有機(jī)合成入門(mén)知識(shí)范文
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第1篇
在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中存在諸多障礙。一些學(xué)生上課易懂、做題易錯(cuò)、放了易忘，綜合題的解答，往往難以入門(mén)。
一、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.缺乏足夠的思想準(zhǔn)備
有機(jī)化學(xué)開(kāi)篇時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無(wú)規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心。他們沒(méi)有把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點(diǎn)：
①有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示；
②有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機(jī)化合物空間構(gòu)型的認(rèn)識(shí)，需要一定的空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過(guò)來(lái)，后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平障礙
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要學(xué)生本文由收集整理具有豐富的空間想象能力。由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對(duì)于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來(lái)。
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把
二氯甲烷（ch2cl2）分子（如圖所示）的二個(gè)平面結(jié)構(gòu)說(shuō)成是同分異構(gòu)體。
3.對(duì)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對(duì)許多官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清。在學(xué)習(xí)或解題時(shí)，若不能辨清相關(guān)的官能團(tuán)，就會(huì)出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：
則1mol阿斯匹林跟足量的naoh溶液充分反應(yīng)，消耗naoh溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與naoh溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與naoh溶液反應(yīng)。
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強(qiáng)
練習(xí)呆板，常常是"照葫蘆畫(huà)瓢"，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對(duì)掌握的知識(shí)難以深化鞏固。
例如，以乙醇為原料設(shè)計(jì)合成 ，如果缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和有機(jī)合成常用的解題方法--逆推法，就難以達(dá)到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展。
二、解決有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠?qū)W好有機(jī)化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識(shí)，特別是在知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，提出"天干"十字的同時(shí)，不妨帶出"地支"十二字，學(xué)生對(duì)"子、丑、寅、卯......"等字是感興趣的，因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校@些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受"天干"十字。還有，在同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，不妨讓學(xué)生練習(xí)"碳架"結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)可展示"碳架"結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡
在新課的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的整體水平及特點(diǎn)作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理。對(duì)初學(xué)者也不宜提過(guò)高要求，一般以會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補(bǔ)。
例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯。在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等。作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度。這樣，將難點(diǎn)分散到各個(gè)階段環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，最后達(dá)到完整認(rèn)識(shí)醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過(guò)渡。
此外，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演
示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。但由于有機(jī)化學(xué)的顯著特點(diǎn)是：多、雜、亂，其種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)考、高考的熱點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的方法又與無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處。如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門(mén)。
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→同類(lèi)物質(zhì)。因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團(tuán)的特性是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵。
例如，醛類(lèi)物質(zhì)的官能團(tuán)為醛基（-cho），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與h2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）。而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)。
（2）加強(qiáng)針對(duì)練習(xí)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律
通過(guò)章節(jié)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)是零散無(wú)序的，在一單元或一專(zhuān)題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進(jìn)行整理，多加強(qiáng)不同類(lèi)型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力。
①"價(jià)鍵守恒"原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù)。
②根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系：烴→醇→醛→羧酸→酯，推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論。
③分子組成為cnh2no的有機(jī)物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等。
④具有相同最簡(jiǎn)式的有機(jī)物，無(wú)論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時(shí)耗氧量和生成的co2和h2o的量均為定值。
4.認(rèn)真審清題意，加強(qiáng)解題指導(dǎo)
第2篇
一、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.缺乏足夠的思想準(zhǔn)備
有機(jī)化學(xué)開(kāi)篇時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無(wú)規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心.他們沒(méi)有把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點(diǎn)：
①有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示；
②有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機(jī)化合物空間構(gòu)型的認(rèn)識(shí)，需要一定的空間想象能力.
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過(guò)來(lái)，后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難.
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平障礙
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力.由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對(duì)于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來(lái).
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把二氯甲烷分子的二個(gè)形式不同的結(jié)構(gòu)式說(shuō)成是同分異構(gòu)體.
3.對(duì)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對(duì)許多官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清.在學(xué)習(xí)或解題時(shí)，若不能辨清相關(guān)的官能團(tuán)，就會(huì)出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤.
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：[JG（][LJH，S（1，3，5）][JJ3，YS；4]COOHOOCCH3[JG）]
則1 mol阿斯匹林跟足量的NaOH溶液充分反應(yīng)，消耗NaOH溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與NaOH溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與NaOH溶液反應(yīng).
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強(qiáng)
練習(xí)呆板，常常是“照葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對(duì)掌握的知識(shí)難以深化鞏固.
例如，以乙醇為原料設(shè)計(jì)合成 ，如果缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和有機(jī)合成常用的解題方法――逆推法，就難以達(dá)到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展.
二、解決有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師.要想學(xué)生能夠?qū)W好有機(jī)化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識(shí)，特別是在知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，提出“天干”十字的同時(shí)，不妨帶出“地支”十二字，學(xué)生對(duì)“子、丑、寅、卯……”等字是感興趣的，因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校@些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受“天干”十字.還有，在同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，不妨讓學(xué)生練習(xí)“碳架”結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)可展示“碳架”結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
2.循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡
在新課的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的整體水平及特點(diǎn)作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理.對(duì)初學(xué)者也不宜提過(guò)高要求，一般以會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補(bǔ).
[HJ0.95mm]例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯.在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等.作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度.這樣，將難點(diǎn)分散到各個(gè)階段環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，最后達(dá)到完整認(rèn)識(shí)醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過(guò)渡.
此外，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶.
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃.但由于有機(jī)化學(xué)的顯著特點(diǎn)是：多、雜、亂，其種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)考、高考的熱點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的方法又與無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處.如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門(mén).
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法同類(lèi)物質(zhì).因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團(tuán)的特性是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵.
例如，醛類(lèi)物質(zhì)的官能團(tuán)為醛基（-CHO），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與H2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）.而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng).
（2）加強(qiáng)針對(duì)練習(xí)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律
通過(guò)章節(jié)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)是零散無(wú)序的，在一單元或一專(zhuān)題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進(jìn)行整理，多加強(qiáng)不同類(lèi)型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力.
①“價(jià)鍵守恒”原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù).
②根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系：烴醇醛羧酸酯，推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論.
③分子組成為中碳?xì)湓觽€(gè)數(shù)比為1∶[KG-*2]2的有機(jī)物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等.
④具有相同最簡(jiǎn)式的有機(jī)物，無(wú)論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時(shí)耗氧量和生成的CO2和H2O的量均為定值.
4.認(rèn)真審清題意，加強(qiáng)解題指導(dǎo)
第3篇
關(guān)鍵詞：高等師范院校；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)
本科教學(xué)質(zhì)量不僅是高等教育的重要內(nèi)容，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和能力的重要指標(biāo)。高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的根本和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的必要保證[1-3]。近年來(lái)，河南師范大學(xué)有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義和作用，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)、進(jìn)行教育教學(xué)改革和“產(chǎn)、學(xué)、研”等方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和科研能力明顯提高，尤其是在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)方面成果顯著，走出了一條具有師范院校特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路。2010年獲批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一、注重教學(xué)與科研能力提高，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
我校有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近百年的建設(shè)中，在不同時(shí)期均有自己的特點(diǎn)和特色。特別是20世紀(jì)50年代以來(lái)，以留蘇博士蔡昆教授、葛洪教授為代表的有機(jī)化學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面取得了較好成績(jī)，走在了全國(guó)師范院校的前列。
進(jìn)入新時(shí)期，我們?cè)诩橙『蛡鞒欣弦惠吔淌趦?yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，采取有力措施，不斷推進(jìn)有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
一是鞏固和提高現(xiàn)有教師的教學(xué)與科研能力。對(duì)于在職的已經(jīng)有博士學(xué)位的年輕教師，積極推薦他們到國(guó)外知名高校或研究所師從名家做博士后研究；對(duì)于沒(méi)有博士學(xué)位的年輕教師，想辦法給他們騰出時(shí)間，讓他們?nèi)スプx博士學(xué)位，以完成團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷層次的提升。對(duì)堅(jiān)持在教學(xué)科研崗位辛勤工作的教師，壓擔(dān)子、給項(xiàng)目、加大獎(jiǎng)勵(lì)和資助力度，鼓勵(lì)他們多出成果，最大限度地調(diào)動(dòng)其工作積極性。
二是下大力氣引進(jìn)高水平優(yōu)秀創(chuàng)新人才。并充分發(fā)揮他們科研水平高的優(yōu)勢(shì)，在科研環(huán)境、隊(duì)伍配備、項(xiàng)目申報(bào)等方面給予大力支持，最大程度為他們營(yíng)造良好的科研氛圍，讓他們?nèi)硇耐度肟蒲信c教學(xué)之中。
三是組建與整合科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科研工作。我們把有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)小科研團(tuán)隊(duì)，合理分工，利用各自特長(zhǎng)，使得所有成員都能參與科研之中，快速產(chǎn)出高水平科研成果，提高團(tuán)隊(duì)成員的整體水平。
目前本團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成一個(gè)老、中、青相結(jié)合的教學(xué)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的學(xué)位結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均趨于合理，具備了較高的教學(xué)與科研水平。
二、積極參與教學(xué)改革，重視教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)
我校有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生所開(kāi)設(shè)的課程有：“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“波譜分析及實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)合成化學(xué)”、“高等有機(jī)化學(xué)”等6門(mén)經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)課程（另外還有面向全院及全校開(kāi)設(shè)的多門(mén)公共選修課）。多年來(lái)，大家一直致力于這些課程的教學(xué)改革，力爭(zhēng)使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際需要，更能服務(wù)于科技前沿新發(fā)展[4]。
課程要想建設(shè)成為精品課程，關(guān)鍵之一在于要有優(yōu)秀的教材作為保障。近年來(lái)我們間隔選用胡宏紋院士主編和邢其毅院士編寫(xiě)組編寫(xiě)的《有機(jī)化學(xué)》，二者各有特色[5-6]。選用過(guò)程中我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排和學(xué)生的需求進(jìn)行了合理的節(jié)選，并在早期就為該教材配套編寫(xiě)了習(xí)題解答。與此同時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生需要和團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格，克服已有教材的編排體系與內(nèi)容較為單一而又缺少適合學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)的缺陷，自主編寫(xiě)了新教材。
我們每年在給本科生講課時(shí)都用這些自編的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并在使用過(guò)程中及時(shí)將國(guó)際前沿新發(fā)展增加進(jìn)去，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是隨時(shí)為第三次再版做準(zhǔn)備，體現(xiàn)教材建設(shè)的連續(xù)性。
三、以基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉的特色科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量
教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，一個(gè)高校教師如果不進(jìn)行科學(xué)研究，他將很難把本學(xué)科的知識(shí)講深講透[7]。因此，我們特別注重教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，要求教師要將自己的科研成果與全世界本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)迅速引入本科生與研究生教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容盡早盡快地體現(xiàn)學(xué)科的前沿性與時(shí)代性，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)成員的整體水平。
我校有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研特色是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉，教學(xué)特色是科研成果及時(shí)向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。
在基礎(chǔ)研究方面，有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要在各類(lèi)藥物及其藥物中間體的合成、天然產(chǎn)物的分離提取與全合成以及化學(xué)合成方法學(xué)研究等方面下工夫。近5年來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)成員在國(guó)際SCI源期刊與國(guó)家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文300多篇，其中在國(guó)際本學(xué)科領(lǐng)域影響因子4以上的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表50余篇，完成國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利8項(xiàng)。2011－2012年我們連續(xù)2年每年拿到5項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金。2011年我們承擔(dān)的科研項(xiàng)目，包括“973計(jì)劃”前期專(zhuān)項(xiàng)、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及河南省的杰出人才基金、杰出青年基金等縱向項(xiàng)目基金共計(jì)830萬(wàn)元，再加上380萬(wàn)元的橫向研究經(jīng)費(fèi)，可以達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員人均60萬(wàn)元，這在全國(guó)師范院校的有機(jī)學(xué)科中名列前茅。通過(guò)這些科研項(xiàng)目所取得的科研成果又反饋到本科生與研究生的教學(xué)課堂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺。
在應(yīng)用研究方面，我們主要進(jìn)行創(chuàng)新藥的研制與開(kāi)發(fā)、仿制藥物的研發(fā)、藥物中間體的生產(chǎn)新工藝研究等。前期我們已經(jīng)獲得2個(gè)三類(lèi)新藥的新藥證書(shū)，并均進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用于臨床。目前我們正在進(jìn)行“治療腸炎與結(jié)腸炎的二類(lèi)新藥——5-氨基水楊酸鋅”的研究，即將完成二期臨床，有望近期獲得國(guó)家新藥證書(shū)，另外還有一批仿制新藥的工藝正在研究中。這些藥物研究成果已經(jīng)成為新鄉(xiāng)市三生藥業(yè)有限公司的主要技術(shù)支撐。另外我們團(tuán)隊(duì)成員與新鄉(xiāng)拓新生化科技有限公司進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合進(jìn)行核苷類(lèi)化合物生產(chǎn)新工藝研究，已經(jīng)有15項(xiàng)生產(chǎn)核苷類(lèi)化合物的新工藝被同行專(zhuān)家鑒定為國(guó)際領(lǐng)先水平或國(guó)際先進(jìn)水平，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)力量的提升作出了貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，這些應(yīng)用研究成果也保證了本科生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。很多本科生由于基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)習(xí)期間就與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，免去了試用期；有的學(xué)生還提前利用高校文獻(xiàn)資料、儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)參與了企業(yè)的研發(fā)與技術(shù)改革項(xiàng)目，極大提升了我院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)帶動(dòng)科研、科研促進(jìn)教學(xué)是高校教育模式的重心[8]。我們團(tuán)隊(duì)以科研促教學(xué)的實(shí)際例子很多：
1．利用有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員擁有應(yīng)用研究方面的系列成果，我們?cè)诖笕聦W(xué)期開(kāi)設(shè)“有機(jī)合成品的產(chǎn)業(yè)化”選修課。主要講授多種有機(jī)合成品的用途、合成原理、國(guó)內(nèi)外的合成方法對(duì)比分析、創(chuàng)新工藝的形成思路與實(shí)施過(guò)程、產(chǎn)業(yè)化的條件等。由于我們積累了大量的有機(jī)合成品實(shí)際產(chǎn)業(yè)化的例子，又有很多從事產(chǎn)業(yè)化的本學(xué)院校友的成功經(jīng)驗(yàn)，所以該課程講起來(lái)生動(dòng)、有趣，選修率連年提高，學(xué)生就業(yè)觀念不斷轉(zhuǎn)變。
2．將科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的綜合實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員在做國(guó)家新藥基金課題“裂葉苣荬菜的研究”時(shí)發(fā)現(xiàn)裂葉苣荬菜中含有大量的黃酮（槲皮素、鼠李素、蘆丁等），其中蘆丁的水溶性較好，又加上其具有抗炎、抗過(guò)敏、利尿、鎮(zhèn)咳、降血脂、抗癌、降低毛細(xì)管通透性與脆性等多種藥理活性，既可以作為藥物又可以作為保健品[9]；并且多種植物中均含有蘆丁，槐米中蘆丁含量相當(dāng)高，并且每年的7月份很多城市的黑槐樹(shù)上掛滿(mǎn)了槐米，資源豐富。所以我研究了從裂葉苣荬菜或從槐米中提取蘆丁的綠色工藝，并把它轉(zhuǎn)化為本科生的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中用超聲波進(jìn)行細(xì)胞破壁，用石灰水做提取溶劑，用水做重結(jié)晶溶劑，用高效液相色譜做含量分析，用紫外光譜、紅外光譜及核磁共振譜做結(jié)構(gòu)分析[10]。整個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合了有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、波譜學(xué)等多種知識(shí)，并且該實(shí)驗(yàn)無(wú)毒、無(wú)害，完成實(shí)驗(yàn)后滿(mǎn)屋清香，產(chǎn)品有益于人類(lèi)且易于回收，實(shí)驗(yàn)貼近生活，很受學(xué)生歡迎。
3．本科生進(jìn)入教師的科研課題做畢業(yè)論文。經(jīng)多次教學(xué)計(jì)劃的修訂之后，本科生在大二時(shí)就可以進(jìn)入教師的科研課題進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多本科生在畢業(yè)前就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，完成了高水平的畢業(yè)論文。此舉極大地提高了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、關(guān)注青年教師與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
加強(qiáng)對(duì)本科生教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范院校的特色教育，而要想提高學(xué)生的教學(xué)技能首先要提高教師的教學(xué)技能。
對(duì)于新入校的青年教師，我們進(jìn)行教學(xué)崗培訓(xùn)，并指定老教師進(jìn)行傳、幫、帶，快速提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。我們首先組織團(tuán)隊(duì)成員集體聽(tīng)三次課：第一次聽(tīng)課教他如何備課、如何做PPT課件、如何板書(shū)設(shè)計(jì)；第二次聽(tīng)課主要教他如何講好一節(jié)課，怎樣把學(xué)生教會(huì)；第三次聽(tīng)課教他怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，如何打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。進(jìn)入實(shí)際課堂教學(xué)后，指派一名老教師跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，直到該青年教師有能力參加全校、全省的青年教師教學(xué)技能大賽，并拿到優(yōu)異的成績(jī)。目前我們有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員中已經(jīng)有11位先后獲得過(guò)校級(jí)與省級(jí)的教學(xué)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)。
學(xué)生教學(xué)技能的提高依賴(lài)于高水平的教師指導(dǎo)與教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。我校對(duì)師范生8周的教育實(shí)習(xí)由原來(lái)的8周全到中學(xué)去實(shí)習(xí)改為“2、5、1”實(shí)習(xí)模式，即前2周在本校，中間5周到中學(xué)，最后1周回到本校的三階段模式。該模式已經(jīng)在全校推廣并應(yīng)用至今。實(shí)習(xí)過(guò)程中前2周在本校分成小組，由教師具體指導(dǎo)，學(xué)生從備課的方法、教案的寫(xiě)法、板書(shū)要求、課件制作、知識(shí)點(diǎn)分析等著手，每1個(gè)學(xué)生選1節(jié)課，完成備課教案后，面對(duì)本小組的同學(xué)與指導(dǎo)教師講課，教師與同學(xué)評(píng)課，2周時(shí)間可以使同學(xué)們初步學(xué)會(huì)備課與講課。中間5周到中學(xué)后，在中學(xué)教師的指導(dǎo)下，真正面對(duì)中學(xué)生講課，使他們講課水平提高很快。最后1周回到本校總結(jié)與講課比賽，同時(shí)選出參加全校和全省講課比賽的學(xué)生。我們團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的本科生曾多次獲得校級(jí)與省級(jí)教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)，其中曾連續(xù)3年獲得河南省師范生教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。2011年我們指導(dǎo)的本科生又在“第四屆‘東芝杯’中國(guó)師范高校理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”中獲得全國(guó)第二名的好成績(jī)。
在學(xué)校外部政策引導(dǎo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我激勵(lì)下，河南師范大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)著重在優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)課程建設(shè)、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提升教師教學(xué)與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，在“產(chǎn)、學(xué)、研”方面取得較為顯著成果。在未來(lái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同推進(jìn)，發(fā)揮國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用，真正實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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