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第1篇

關(guān)鍵詞 教育游戲 關(guān)卡設(shè)置 汽車專業(yè)課程 課程考核方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.022

Study on Vehicle Specialty of Vocational Education

Based on Game Scenario-based Assessment Method

WANG Wenle， LI Hong

（Mechanical and Electronic Engineering Department，

Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College，Huaian， Jiangsu 223005）

Abstract Based on the idea of educational games and learning games， combined with the focus of current Chinese education reform， take "vehicle structure"which belongs to a curriculum of automobile professional course in our college as the object of reform， Through simple and low cost scenario design， take the lead in "scenario game mode" of curriculum assessment methods used in automobile professional course of the University， and has achieved good teaching results.

Key words educational game; scenario design; vehicle specialty curriculum; assessment method

1 教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

教育游戲?qū)儆趪?yán)肅游戲的一個(gè)分支，“嚴(yán)肅游戲”是一種“不以?shī)蕵?lè)為主要目的游戲”。因此教育游戲的定義就是一種以教育傳播為主要目的游戲，隸屬于游戲，但是目的卻具有教育的針對(duì)性。美國(guó)Games2train公司CEO Marc Prensky，一位國(guó)際領(lǐng)域的教育技術(shù)專家，兼著名的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師和游戲設(shè)計(jì)師，對(duì)教育游戲價(jià)值的研究最具有代表性，他指出游戲與教育的結(jié)合將改變?nèi)藗冋J(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)看法，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)”的理想狀態(tài)。①近年來(lái)，教育游戲在西方國(guó)家的迅速發(fā)展，以及正在對(duì)教育教學(xué)、日常生活、管理培訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的巨大影響也證明了它的潛在價(jià)值。②

在我國(guó)，近年來(lái)針對(duì)教育游戲的相關(guān)研究也逐年增多，教育游戲的話題在各類學(xué)術(shù)刊物和會(huì)議上日益成為熱點(diǎn)，廣泛受到關(guān)注，其價(jià)值也逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，盡管國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育游戲理論和實(shí)踐進(jìn)行過(guò)不少討論，在游戲的教育應(yīng)用上也有過(guò)許多有意義的探索，然而從整體上看，我國(guó)的教育游戲整體研究仍然處于起步階段，而且目前只是集中在對(duì)個(gè)別教育案例的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)上，具有很大的局限性。③

目前國(guó)內(nèi)外游戲?qū)嵶C研究的主要對(duì)象是中小學(xué)生，近些年來(lái)也有少數(shù)大學(xué)將教育游戲引進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但主要集中在大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課，這類課程本身知識(shí)點(diǎn)傳授方式就比較靈活，改革起來(lái)相對(duì)容易。2011年，浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院又對(duì)闖關(guān)游戲式的大學(xué)選修課課程教學(xué)考核方法進(jìn)行了研究，并取得了一定的效果。目前，尚無(wú)將闖關(guān)游戲應(yīng)用到大學(xué)專業(yè)課課程上的實(shí)例和資料可詢。

2 當(dāng)前高職汽車專業(yè)課程考核方法分析

隨著高職高專對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求的不斷提高，各大高職院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案以及整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程方面都做了大量的改革，而改革人才培養(yǎng)過(guò)程的核心就是改革課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程考核方法等等。由此可見(jiàn)，作為人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，并作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最有效的手段之一的課程考核方法，也需要隨著時(shí)代的要求而不斷進(jìn)行改革，也不容許有半點(diǎn)忽視。④

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)汽車保有量的不斷增長(zhǎng)以及汽車技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)汽車服務(wù)類人才的要求，特別是對(duì)汽車檢修技術(shù)類人才的要求也越來(lái)越高，汽車專業(yè)在各大高職院校當(dāng)中受重視的程度也越來(lái)越高。根據(jù)新時(shí)期的人才需求，結(jié)合汽車專業(yè)類專業(yè)課程具有（包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及核心課）實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，很多院校針對(duì)這些課程都已經(jīng)進(jìn)行了各種各樣的考核方式改革，主要目的是為了擺脫傳統(tǒng)的“筆試+實(shí)驗(yàn)”這種單一的，不科學(xué)的只能培養(yǎng)出“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的學(xué)生的考核方式，而改革成以提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新的課程考核方式。⑤例如可以通過(guò)減少閉卷考試所占比例，增大實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核比例，再通過(guò)增加一些諸如口試，情景測(cè)試等的考核環(huán)節(jié)的一些新的考核方式的出現(xiàn)，而且起到了一定的效果，就充分說(shuō)明了當(dāng)前汽車類專業(yè)課程的考核方式方法確實(shí)有待改進(jìn)。

本文主要以我院汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為例，通過(guò)詳細(xì)分析該門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教育游戲的思想，首先通過(guò)進(jìn)行一些小的、簡(jiǎn)單的游戲關(guān)卡設(shè)置，證實(shí)了將“闖關(guān)游戲”應(yīng)用到大學(xué)課程的考核方式方法改革當(dāng)中的可行性，并給出了部分具體實(shí)例。

3 闖關(guān)游戲式課程考核方法具體實(shí)施

汽車構(gòu)造課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是通過(guò)全面而系統(tǒng)地介紹汽車整體結(jié)構(gòu)及各大總成和系統(tǒng)的構(gòu)造和工作原理。通過(guò)對(duì)組成汽車整體的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、車身和電氣設(shè)備四大組成部分進(jìn)行講授和并通過(guò)實(shí)物拆裝，讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉和掌握組成汽車的每一個(gè)零部件的構(gòu)造和工作原理為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)課程如果采用傳統(tǒng)的理論考試的方式將使理論和實(shí)踐脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完“汽車構(gòu)造”卻不認(rèn)識(shí)汽車構(gòu)件的現(xiàn)象。⑥如果采用現(xiàn)在的“理論+實(shí)驗(yàn)”考試方式，雖然克服了傳統(tǒng)僅僅以理論考試為主的“一卷定終身”的弊端，⑦增加了通過(guò)考核動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)考核的比例，確實(shí)能夠在相當(dāng)?shù)某潭壬霞饶荏w現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度，又能體現(xiàn)其動(dòng)手拆裝及認(rèn)識(shí)實(shí)物的能力，但是以上兩種考核方式在形式上體現(xiàn)出了“嚴(yán)肅性”的特點(diǎn)。學(xué)生在考核的過(guò)程中容易產(chǎn)生緊張及怯場(chǎng)的心理，反而不利于其真正水平的發(fā)揮。

“闖關(guān)游戲”模式的課程考核方法正是基于想要克服這個(gè)弊端的思想而提出的。首先這種課程考核方法基于游戲的模式，在考核過(guò)程當(dāng)中有利有學(xué)生心情的放松;其次，通過(guò)通過(guò)合理設(shè)計(jì)“游戲關(guān)卡”逐層的深度來(lái)決定試題的難易程度，整個(gè)闖關(guān)游戲所有的關(guān)卡設(shè)置內(nèi)容既包含理論知識(shí)所需要掌握和識(shí)讀的要點(diǎn)，又可以包含實(shí)訓(xùn)拆裝內(nèi)容在內(nèi)，在考核范圍的廣度與深度上與其它考核方式相比并沒(méi)有任何的減少;最后，通過(guò)時(shí)間限定，來(lái)稍微增加一些緊張氣氛，來(lái)控制整個(gè)考核環(huán)節(jié)以免學(xué)生過(guò)度放松，從而失去考核的真正意義。

典型實(shí)例介紹：

（1）趣味拼圖關(guān)卡。以組成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)之一的曲柄連桿結(jié)構(gòu)為例，其考核要點(diǎn)是要讓學(xué)生識(shí)記每個(gè)組成曲柄連桿機(jī)構(gòu)的零部件的名稱及其所在的位置，所以可以首先將整個(gè)曲柄連桿機(jī)構(gòu)圖形按照其組成零部件的數(shù)量以及結(jié)構(gòu)制成拼圖，在對(duì)學(xué)生考核之前將其打亂，讓學(xué)生通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，將各個(gè)零部件拼圖按照正確的位置進(jìn)行組合，最終根據(jù)結(jié)果給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（2）密室逃離游戲。將一個(gè)或多個(gè)汽車維修實(shí)訓(xùn)室設(shè)置成密室，通過(guò)給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓其一個(gè)一個(gè)找線索，例如，在實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)部查找一個(gè)零部件，找到鑰匙的相關(guān)線索就在這個(gè)零件的某個(gè)部位上或者必須將它放到正確的位置上才能獲得等等。目的是要考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要掌握的零部件的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及熟悉程度。

（3）模擬駕照考試設(shè)置題庫(kù)。將汽車構(gòu)造課程確實(shí)需要學(xué)生掌握和識(shí)記的理論知識(shí)，而且確實(shí)無(wú)法用實(shí)物形式模擬演示的，將其整合在一起做成題庫(kù)，然后這一部分通過(guò)模擬駕照考試當(dāng)中題庫(kù)的形式在利用計(jì)算機(jī)協(xié)助完成，考核過(guò)程當(dāng)中，隨機(jī)抽選題目，還可以避免相互抄襲的可能性。

4 效果與總結(jié)

參照上述基本方案思路，根據(jù)實(shí)際情況作了相應(yīng)調(diào)整，對(duì)江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)服務(wù)專業(yè)選取了一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了嘗試性的應(yīng)用，并在應(yīng)用之后進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查。根據(jù)反饋及調(diào)查結(jié)果，得出以下結(jié)論：（1）這種基于“闖關(guān)游戲”式的考核方式受到了師生們的一致好評(píng)，得到了廣泛的認(rèn)可;（2）在切實(shí)體驗(yàn)了該模式的考核方式之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)課的積極性得到了明顯的提高，大大地改善了課堂的教學(xué)效果;（3）游戲帶來(lái)的“副作用”――明顯地改善了師生之間的關(guān)系，由原來(lái)的消極被動(dòng)的狀態(tài)，逐漸變得積極主動(dòng)，創(chuàng)造性也明顯增強(qiáng)。

上述情況表明，僅僅通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、低成本的游戲關(guān)卡設(shè)置，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與的積極性，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。這樣的結(jié)果不僅證明了將教育游戲的思想引入大學(xué)專業(yè)類課程的可行性，而且如果今后借助高科技手段，利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行更科學(xué)、合理的關(guān)卡設(shè)置，在未來(lái)的幾年內(nèi)教育游戲?qū)⒖赡茉诖髮W(xué)專業(yè)課程當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

注釋

① 程君青，朱曉菊.教育游戲的國(guó)內(nèi)外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.7（17）.

② 張哲.教育游戲在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013.27.

③ 張琪，陳琳.我國(guó)教育游戲研究述評(píng)及展望[J].開(kāi)放教育研究，2009.5.

④ 張梅榮.淺談高職課程考核方法的改革[J].民族高等教育研究，2014.5.

第2篇

關(guān)鍵詞：管道懸空 復(fù)合軟管 檢驗(yàn) 關(guān)鍵工序

1工程概況

埕島油田自1993年進(jìn)入規(guī)模開(kāi)發(fā)以來(lái)，于1999年建成了我國(guó)第一個(gè)200萬(wàn)噸級(jí)淺海大油田，2011年全年共生產(chǎn)原油260.63萬(wàn)噸，天然氣交氣量1億立方米。海底管道是埕島油田海上產(chǎn)油輸送上岸的主要渠道。鋼制海底管線在大面積沖刷、土體塌陷、土體液化等因素作用下都有可能出現(xiàn)局部懸空現(xiàn)象；此外，海底管線的存在改變了原流場(chǎng)形態(tài)，海底管線附近水動(dòng)力加強(qiáng)造成的局部沖刷也可能使硬質(zhì)海底管線出現(xiàn)局部懸空現(xiàn)象。鋼制海底管線懸空可能會(huì)在波流水動(dòng)力作用下出現(xiàn)靜力破壞，也可能在渦激振動(dòng)長(zhǎng)期作用下出現(xiàn)疲勞破壞。這種非設(shè)計(jì)性荷載給硬質(zhì)海底管線安全運(yùn)行帶來(lái)嚴(yán)重隱患。

海底復(fù)合軟管是由不同功能層組成的復(fù)合管線，具有優(yōu)良的耐腐蝕性、撓性、抗疲勞性以及安裝簡(jiǎn)便、可重復(fù)利用等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)外正逐步取代傳統(tǒng)鋼質(zhì)海底管線。復(fù)合軟管的最高脈沖壓力可為工作壓力的5倍，安全系數(shù)高。

CB1A-CB1D平臺(tái)海底注水管道路由總長(zhǎng)約720.4m，設(shè)計(jì)壽命20年，輸送溫度5℃～70℃，工作壓力16MPa。立管部分采用雙層管結(jié)構(gòu)，水平管段部分采用海洋用高壓復(fù)合軟管，內(nèi)徑Φ140mm，長(zhǎng)度680米，最小彎曲半徑4.2m。海洋用高壓復(fù)合軟管與鋼管間用焊接方式連接。

2.海洋用高壓復(fù)合軟管的特點(diǎn)及檢驗(yàn)

2.1高壓復(fù)合軟管結(jié)構(gòu)

骨架層：海洋軟管在使用過(guò)程中，會(huì)受到外界海水壓力或環(huán)形空間滲透氣體壓力的作用，當(dāng)海洋深度較大時(shí)可能將海管壓潰，造成海管的損壞，通常軟管會(huì)設(shè)計(jì)專門(mén)的骨架層防止軟管壓潰。

抗壓層：軟管輸送介質(zhì)壓力是本項(xiàng)目軟管設(shè)計(jì)的主要考慮因素，也是通常軟管設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，通常海洋軟管承受內(nèi)壓主要依靠抗壓層。

內(nèi)襯層：內(nèi)襯層是由聚合物材料（HDPE、PA11/12、XLPE、PVDF 等）擠出而成，內(nèi)襯層作用是提供流體介質(zhì)輸送的密封環(huán)境，一般內(nèi)襯層要承受內(nèi)壓和外壓作用，由于骨架層和鎧裝層的作用，內(nèi)襯層所受內(nèi)壓主要會(huì)傳遞給骨架層，外壓主要會(huì)傳遞給抗壓層。

抗拉層：抗拉性能是動(dòng)態(tài)軟管的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)于靜態(tài)軟管，此項(xiàng)性能要求不高，軟管抗拉鎧裝層，由2 層8mm×3mm 的扁鋼組成。

防水層：防水層的主要功能是對(duì)管體密封，防止海水腐蝕；對(duì)內(nèi)部金屬鎧裝起到機(jī)械保護(hù)。

鋼帶層：與一般軟管相比，增加了鋼帶保護(hù)層，當(dāng)軟管運(yùn)輸、安裝及使用過(guò)程中發(fā)生外包覆意外破損時(shí)，軟管性能不受影響。

2.2高壓復(fù)合軟管的特性

外徑：234.8mm

空氣中重量：91.34kg/m

水中重量：48.06kg/m

儲(chǔ)存最小彎曲半徑：3m

爆破壓力：大于40MPa

抗拉能力：大于70ton

（1）內(nèi)置增強(qiáng)鋼帶層使軟管具有高環(huán)向強(qiáng)度和軸向強(qiáng)度，可承受各種功能荷載。對(duì)于鋼制海底管線最具破壞性的管線懸空段的非設(shè)計(jì)性荷載，軟管的撓性特性使其在鋪設(shè)時(shí)和服役期間均可隨地形而變化，并且軟管具有優(yōu)良的抗疲勞特性。

（2）腐蝕（包括外腐蝕、內(nèi)腐蝕、疲勞腐蝕）是致使鋼制海底管線損壞的主要原

因之一，油田對(duì)此曾采取多種措施，如系統(tǒng)密閉絕氧、配套加化學(xué)藥劑、管線犧牲陽(yáng)極、使用耐腐蝕合金等。工藝局限性和施工問(wèn)題使上述各防腐措施效果均不理想，并且費(fèi)用昂貴。由于軟管使用了防腐材料作為內(nèi)襯層和外包層，因此其抗腐蝕性能比硬質(zhì)鋼管好。

（3）由于軟管的撓性特性，即便在輸送介質(zhì)為高溫的情況下也無(wú)需設(shè)置膨脹彎。

（4）軟管還具有施工簡(jiǎn)便、鋪設(shè)快速、連接方便，并且可以回收再利用等優(yōu)點(diǎn)。

2.3高壓復(fù)合軟管施工前檢驗(yàn)要求

2.3.1設(shè)計(jì)文件審查：對(duì)軟管供貨商提交計(jì)算分析、權(quán)威試驗(yàn)結(jié)果等證明文件進(jìn)行審查，確認(rèn)這些文件應(yīng)能證明軟管在試驗(yàn)、運(yùn)行等全部條件下滿足使用壽命內(nèi)的安全性。

2.3.2出廠試驗(yàn)報(bào)告審查：根據(jù)《石油天然氣工業(yè)用于海底和海洋立管的撓性管系統(tǒng)》（GB/T20661-2006）要求，供貨商應(yīng)提供以下試驗(yàn)數(shù)據(jù)供審查：（1）爆破試驗(yàn)；（2）抗拉試驗(yàn)；（3）抗外壓潰試驗(yàn)；（4）抗扭試驗(yàn)；（5）彎曲疲勞試驗(yàn)；（6）材料耐腐蝕及抗老化性能試驗(yàn)。

2.3.3軟管入場(chǎng)檢驗(yàn)：（1）全部進(jìn)行外觀檢查，檢查軟管在運(yùn)輸過(guò)程中有無(wú)造成的各種損傷，如鑿槽、刻痕及不圓度等；如可修復(fù)，供貨商應(yīng)提交修復(fù)工藝，并進(jìn)行修復(fù)；（2）管道標(biāo)識(shí)，至少應(yīng)包括：設(shè)計(jì)壓力、內(nèi)徑、長(zhǎng)度、最小彎曲半徑、軟管型號(hào)等。（3）審查海上產(chǎn)品專業(yè)檢測(cè)證書(shū)（船檢證書(shū)）。

3.高壓復(fù)合軟管施工方案分析及要求

根據(jù)高壓復(fù)合軟管的特點(diǎn)，施工方案可采用以下兩種方法進(jìn)行敷設(shè)：（1）拖管鋪設(shè)法（2）鋪管船鋪設(shè)法。

3.1拖管鋪設(shè)法

將軟管海運(yùn)至油建樁西海管基地，從滾筒邊放軟管邊綁扎浮筒，采用拖管船，浮拖運(yùn)至鋪設(shè)地點(diǎn)將其下沉，鋪設(shè)在海底預(yù)定位置。本工法適用于勝利坦島油田水深在1-18m，平流時(shí)間0.5-2h，距預(yù)制現(xiàn)場(chǎng)小于30海里海域的各種單層管結(jié)構(gòu)和雙層管結(jié)構(gòu)的海底管道。特點(diǎn)：（1）受水深限制小，縮減海上作業(yè)時(shí)間、減輕了海上施工勞動(dòng)強(qiáng)度，將海上的環(huán)境條件對(duì)施工的影響減輕到最低限度，使海上施工的安全風(fēng)險(xiǎn)降低到最小程度。 （2）減少了對(duì)海上作業(yè)船舶和設(shè)備的需求。（3）工序操作簡(jiǎn)便，可靠性強(qiáng)，易掌握。

3.2鋪管船鋪設(shè)法

鋪管船鋪設(shè)法類似于海底電纜的鋪設(shè)方法，將軟管滾筒固定在鋪管船上，軟管通過(guò)張緊器、入水槽、埋設(shè)犁鋪設(shè)到海底。

3.2.1軟管首端通過(guò)牽引纜下放入水，將接頭與導(dǎo)管架腿或錨固點(diǎn)連接固定，防止軟管在鋪設(shè)過(guò)程中移位，為方便以后與立管連接，需要將軟管不帶埋設(shè)犁鋪設(shè)一定長(zhǎng)度，并且軟管在泥面上保持一定彎曲。

3.2.2初始管段鋪設(shè)完成后，可以下放埋設(shè)犁正常鋪管；如果可以保證后挖溝時(shí)挖溝機(jī)對(duì)軟管外包覆層不產(chǎn)生磨損，也可以采用后挖溝方式。

3.2.3軟管鋪設(shè)時(shí)采用張緊器對(duì)軟管張力進(jìn)行有效控制，牽引能力不應(yīng)小于5噸，也可以通過(guò)觀察軟管在入水槽的入水角度或其它方式控制軟管鋪設(shè)的張力。

3.2.4尾端入水、與立管連接，尾端入水與首端類似，但由于軟管接頭安裝后的長(zhǎng)度不可調(diào)節(jié)，需要在鋪設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格控制管線路由，避免尾端過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，造成與立管連接的不便。

3.2.5彎曲限制器安裝：，為保證施工過(guò)程中軟管不小于彎曲變徑，增加彎曲限制器彎曲半徑為6米，不能纏繞在滾筒上，需要在軟管鋪設(shè)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)安裝（每側(cè)約35個(gè)）。

4.檢驗(yàn)措施建議

4.1軟管無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)制作接頭，所以必須精確控制軟管的長(zhǎng)度。建議最好采用DGPS定位設(shè)備，對(duì)CB1A與CB1D兩個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)管線路由長(zhǎng)度進(jìn)行精確打點(diǎn)測(cè)量。因?yàn)檐浌軆啥丝山愉摴?，如測(cè)量數(shù)據(jù)有誤差，可取最小值為制造長(zhǎng)度。

4.2理想的鋪設(shè)張力在1-2噸左右，過(guò)小的張力可能造成軟管的損壞，對(duì)鋪設(shè)過(guò)程中的張力要進(jìn)行有效的控制。通過(guò)張緊器控制鋪設(shè)張力，分析張力表讀數(shù)與鋪設(shè)船速度的對(duì)應(yīng)關(guān)系，保證在張力控制在1～2噸范圍內(nèi)。

第3篇

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。

二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1．引入新的教材

筆者結(jié)合林產(chǎn)化工專業(yè)林化學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)吸納有機(jī)合成化學(xué)方面的研究成果，對(duì)教學(xué)參考書(shū)的選擇進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，選擇出適合課程教學(xué)內(nèi)容、具代表性的中外文教學(xué)參考書(shū)，如Morrison的《OrganicChemistry》原版專業(yè)教材。

2．增加新的教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為教學(xué)新內(nèi)容和前沿科研內(nèi)容的引入，不僅使教師所授的理論知識(shí)更加全面、具有緊跟國(guó)際形勢(shì)的先進(jìn)性，而且體現(xiàn)了林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，筆者還將“有機(jī)合成化學(xué)”課程中沒(méi)有包含且屬于當(dāng)前我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣。

（二）理論課教學(xué)方法和手段的改革

“有機(jī)合成化學(xué)”課程是在學(xué)生具備了必要的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)之后必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是承上啟下的課程。因此，筆者認(rèn)為教師做好本課程的教學(xué)工作，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，有利于提高林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1．以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件

筆者認(rèn)為采用“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率低下，因此必須以教育教學(xué)理論為依據(jù)，采用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎多樣的多媒體課件授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，筆者采用自己制作和搜集的與理論知識(shí)相關(guān)的反映實(shí)際合成反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)機(jī)理的模擬視頻和三維動(dòng)畫(huà)片及部分生產(chǎn)工藝流程的錄像，開(kāi)展“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)，使抽象難懂的“有機(jī)合成化學(xué)”課程變得生動(dòng)形象，使抽象的反應(yīng)機(jī)理直觀、清晰。學(xué)生在課堂上可以清楚地看到各種合成產(chǎn)物的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和詳細(xì)反應(yīng)工藝原理，這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授更多的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科前沿知識(shí)。

2．遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

如果教師在課堂上采用“倉(cāng)儲(chǔ)式”“填鴨式”教學(xué)方式授課的話，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合日常生活中遇到的有機(jī)合成化學(xué)方面的素材進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。如教師在講授“應(yīng)用萜類化合物進(jìn)行香料的合成”“塑料用增塑劑的合成”等問(wèn)題時(shí)，首先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位查找資料；其次讓小組的代表在課堂上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題互相提問(wèn)；最后由教師評(píng)出講解內(nèi)容和所提問(wèn)題都有深度的一組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3．將理論教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

筆者通過(guò)一些小型科研活動(dòng)，讓學(xué)生掌握并設(shè)計(jì)出先進(jìn)合理、貼合生產(chǎn)實(shí)際的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科研能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃及各類科研活動(dòng)，這既拓展了理論教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生直接參與一些小型的林產(chǎn)化工學(xué)科實(shí)際生產(chǎn)的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生把所學(xué)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中所暴露出的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革

高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生鞏固有機(jī)合成化學(xué)基本理論知識(shí)具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、實(shí)際操作、綜合設(shè)計(jì)等能力。因此，筆者認(rèn)為必須深化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，具體做法如下。

1．根據(jù)科研情況開(kāi)設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，筆者結(jié)合“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及林化產(chǎn)品加工的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具有前沿科研性的實(shí)驗(yàn)。如藿檀酯木香型香料（國(guó)際著名香精香料公司Symrise和Quest的產(chǎn)品）的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用α－松油烯（林化產(chǎn)品中間體）與缺電子親二烯體，通過(guò)Diels－Alder反應(yīng)，合成一系列化合物，如與丁烯酮、甲基丙烯酸甲酯、丙烯醛等物質(zhì)通過(guò)雙烯加成合成不同香型的香料。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高了科研思維和創(chuàng)新能力，為其今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事科研開(kāi)發(fā)工作提供了實(shí)踐平臺(tái)。

2．開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中有許多“人名”反應(yīng)，翻譯成中文后會(huì)有很多不同版本，不易被學(xué)生理解，不利于“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的講解，影響學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)楹芏鄬I(yè)知識(shí)點(diǎn)用英語(yǔ)解釋時(shí)準(zhǔn)確性較高，并有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以筆者在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中引入了英文版的專業(yè)教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這不僅可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際科研前沿信息，及時(shí)將專業(yè)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展和所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中很好地掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后獨(dú)立查閱科技外文文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

3．采取靈活多樣的考核方式

在這次教學(xué)改革中，筆者建立了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課考核方式，主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：①實(shí)驗(yàn)操作；②對(duì)實(shí)驗(yàn)常識(shí)性問(wèn)題的理解與掌握；③對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程突況的處理；④實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。筆者認(rèn)為使用這種考核方式，教師不僅可以全面地考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，給出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的效果

“有機(jī)合成化學(xué)”課程經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了較大的提高。同時(shí)“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家的肯定，主講教師的授課多次被評(píng)為優(yōu)秀、受到學(xué)生的熱烈歡迎和一致好評(píng)。

（一）理論課教學(xué)改革的效果

因?yàn)?ldquo;有機(jī)合成化學(xué)”課程本身具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，所以單純的理論授課很容易使學(xué)生感到枯燥。改革后的課程使教學(xué)內(nèi)容更加緊跟國(guó)際先進(jìn)趨勢(shì)，體現(xiàn)出林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，更符合我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的能力。另外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，而且在課下踴躍思考、提出問(wèn)題，收到了好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使年輕教師的教學(xué)基本功得到提高。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果

開(kāi)設(shè)先進(jìn)合理、貼合實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及新產(chǎn)品的制備和應(yīng)用的內(nèi)容明顯增加。實(shí)驗(yàn)課的全新考核方法真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生普遍認(rèn)為這一考核方法比較好，能較真實(shí)地反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)