會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理范文

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第1篇

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)最根本的區(qū)別在于學(xué)科的本質(zhì)不同。管理會(huì)計(jì)是一門為管理而服務(wù)的會(huì)計(jì),主要是為強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)性、進(jìn)一步提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的。它是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的信息系統(tǒng)，考慮的對(duì)象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營(yíng)管理中如何以最佳效率進(jìn)行配置。而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分,是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)施價(jià)值管理,并從管理中處理好企業(yè)的各種財(cái)務(wù)關(guān)系。它主要負(fù)責(zé)管理企業(yè)的資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運(yùn)用資金。

二、兩者教學(xué)內(nèi)容交叉重疊現(xiàn)象分析

由于上述財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)所存在的異同，造成高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)安排這兩門課程教學(xué)時(shí)困難叢叢。大多數(shù)學(xué)校為保證課程的獨(dú)立性和完整性，在教材編寫和課時(shí)安排上，兩者互不干涉，這勢(shì)必造成同一專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù)的現(xiàn)象，寶貴的課時(shí)浪費(fèi)在相同的內(nèi)容里，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進(jìn)行必要的溝通，這種現(xiàn)象將更為明顯。使得學(xué)生無所適從，學(xué)習(xí)積極性受到影響。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)學(xué)科異同點(diǎn)造成的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象如表1所示。如表1所示,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在教材編寫與教學(xué)內(nèi)容的安排上,存在著較為嚴(yán)重的交叉重疊的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:（1）資金需要量預(yù)測(cè)內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中的全面預(yù)算內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的財(cái)務(wù)預(yù)算與控制內(nèi)容。（2）投資管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。（3）存貨管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理決策內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資營(yíng)運(yùn)資本管理內(nèi)容。（4）財(cái)務(wù)預(yù)算內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建對(duì)策

綜上所述，筆者認(rèn)為處理這個(gè)問題的總體原則是：既要將課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)狀況予以解決，又要同時(shí)兼顧各學(xué)科的完整性，突出其本質(zhì)。使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)是兩門獨(dú)立的學(xué)科，兩者類而不同。并使各知識(shí)點(diǎn)按實(shí)務(wù)的要求銜接起來，以建立一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。

1.不應(yīng)以取消管理會(huì)計(jì)課程為解決辦法。目前,高職院校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)這兩門課程的教材在內(nèi)容上普遍存在交叉、重復(fù)現(xiàn)象。一些管理層主張直接將管理會(huì)計(jì)課程取消以解決教學(xué)內(nèi)容的沖突，認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單有效，還節(jié)省了課時(shí)。筆者對(duì)此持保留態(tài)度,認(rèn)為仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程,不能簡(jiǎn)單地將其取消。這是基于管理會(huì)計(jì)在管理科學(xué)中日益重要的考慮。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,要求會(huì)計(jì)工作由經(jīng)濟(jì)過程的反映和事后分析向經(jīng)濟(jì)過程控制和預(yù)測(cè)、決策轉(zhuǎn)化,以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2.將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程交叉內(nèi)容進(jìn)行整合。作為一門學(xué)科研究而言,可以在深度和廣度上不斷延伸,與其他學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)可以說是一種進(jìn)步,只是在教學(xué)中應(yīng)將其內(nèi)容與其他學(xué)科明確劃分。要做到這一點(diǎn)，需要從兩門學(xué)科的不同側(cè)重點(diǎn)入手。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線,以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容構(gòu)建教材體系。而管理會(huì)計(jì)課程，則應(yīng)以其職能(規(guī)劃和控制)為主線,以經(jīng)營(yíng)決策為核心構(gòu)建教材體系。筆者認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉內(nèi)容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財(cái)務(wù)預(yù)算以及資金需要量的預(yù)測(cè)內(nèi)容放在財(cái)務(wù)管理課程講解；而將經(jīng)營(yíng)預(yù)算內(nèi)容、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、經(jīng)營(yíng)決策分析放在管理會(huì)計(jì)講解。如前所述，高職院校如再繼續(xù)對(duì)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩門專業(yè)課程采取各自為戰(zhàn)的方式,分別安排教師進(jìn)行授課，只會(huì)令課程內(nèi)容重復(fù)、沖突的問題日益突出。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 整合

一、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容異同分析

1.兩門課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

管理會(huì)計(jì)是通過一系列的技術(shù)與方法，收集、分類、匯總、分析和報(bào)告各種經(jīng)濟(jì)信息，借以進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，制定計(jì)劃，控制業(yè)務(wù)，并對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前高職院校管理會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容設(shè)置為：總論、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)決策分析、投資決策分析、存貨管理決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與作業(yè)成本法。

2.兩者教學(xué)內(nèi)容異同點(diǎn)分析

（1）財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的相同點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)二者都具有共同的“管理”屬性，都是為滿足企業(yè)的管理層要求服務(wù)。兩者存在著許多共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的交叉：

第一，兩者研究對(duì)象相同。均以資金運(yùn)動(dòng)或價(jià)值運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象；

第二，兩者數(shù)據(jù)來源相同。都以企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為信息分析來源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃、 決策與控制；

第三，兩者分析方法、操作模式相同。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)均以定量分析為主要研究方法，都是按照計(jì)劃、 決策、 執(zhí)行與控制這一順序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作，都是根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)情況，采取一定的措施積極規(guī)劃未來，著眼于企業(yè)的未來發(fā)展。

相同的內(nèi)容和方法，加之兩者同屬邊緣學(xué)科，其理論工作者不斷拓展各自的研究領(lǐng)域，使管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理職能均不斷擴(kuò)張，研究?jī)?nèi)容相互覆蓋。以上種種使得學(xué)科內(nèi)容無可避免地出現(xiàn)交叉重復(fù)現(xiàn)象。

（2）財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)最根本的區(qū)別在于學(xué)科的本質(zhì)不同。管理會(huì)計(jì)是一門為管理而服務(wù)的會(huì)計(jì)，主要是為強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)性、進(jìn)一步提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的。它是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的信息系統(tǒng)，考慮的對(duì)象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營(yíng)管理中如何以最佳效率進(jìn)行配置。而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)施價(jià)值管理，并從管理中處理好企業(yè)的各種財(cái)務(wù)關(guān)系。它主要負(fù)責(zé)管理企業(yè)的資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運(yùn)用資金。

二、兩者教學(xué)內(nèi)容交叉重疊現(xiàn)象分析

由于上述財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)所存在的異同，造成高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)安排這兩門課程教學(xué)時(shí)困難叢叢。大多數(shù)學(xué)校為保證課程的獨(dú)立性和完整性，在教材編寫和課時(shí)安排上，兩者互不干涉，這勢(shì)必造成同一專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù)的現(xiàn)象，寶貴的課時(shí)浪費(fèi)在相同的內(nèi)容里，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進(jìn)行必要的溝通，這種現(xiàn)象將更為明顯。使得學(xué)生無所適從，學(xué)習(xí)積極性受到影響。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)學(xué)科異同點(diǎn)造成的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象如表1所示。

如表1所示，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在教材編寫與教學(xué)內(nèi)容的安排上， 存在著較為嚴(yán)重的交叉重疊的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）資金需要量預(yù)測(cè)內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中的全面預(yù)算內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的財(cái)務(wù)預(yù)算與控制內(nèi)容。

（2） 投資管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

（3）存貨管理內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理決策內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資營(yíng)運(yùn)資本管理內(nèi)容。

（4）財(cái)務(wù)預(yù)算內(nèi)容重復(fù)。分別屬于管理會(huì)計(jì)課程中投資決策分析內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建對(duì)策

綜上所述，筆者認(rèn)為處理這個(gè)問題的總體原則是：既要將課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)狀況予以解決，又要同時(shí)兼顧各學(xué)科的完整性，突出其本質(zhì)。使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)是兩門獨(dú)立的學(xué)科，兩者類而不同。并使各知識(shí)點(diǎn)按實(shí)務(wù)的要求銜接起來，以建立一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。

1.不應(yīng)以取消管理會(huì)計(jì)課程為解決辦法。

目前，高職院校采用的財(cái)務(wù)管理、 管理會(huì)計(jì)這兩門課程的教材在內(nèi)容上普遍存在交叉、 重復(fù)現(xiàn)象。一些管理層主張直接將管理會(huì)計(jì)課程取消以解決教學(xué)內(nèi)容的沖突，認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單有效，還節(jié)省了課時(shí)。筆者對(duì)此持保留態(tài)度，認(rèn)為仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡(jiǎn)單地將其取消。這是基于管理會(huì)計(jì)在管理科學(xué)中日益重要的考慮。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，要求會(huì)計(jì)工作由經(jīng)濟(jì)過程的反映和事后分析向經(jīng)濟(jì)過程控制和預(yù)測(cè)、決策轉(zhuǎn)化，以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

2.將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程交叉內(nèi)容進(jìn)行整合。

作為一門學(xué)科研究而言， 可以在深度和廣度上不斷延伸，與其他學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)可以說是一種進(jìn)步， 只是在教學(xué)中應(yīng)將其內(nèi)容與其他學(xué)科明確劃分。要做到這一點(diǎn)，需要從兩門學(xué)科的不同側(cè)重點(diǎn)入手。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線， 以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容構(gòu)建教材體系。而管理會(huì)計(jì)課程，則應(yīng)以其職能（ 規(guī)劃和控制） 為主線， 以經(jīng)營(yíng)決策為核心構(gòu)建教材體系。筆者認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉內(nèi)容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財(cái)務(wù)預(yù)算以及資金需要量的預(yù)測(cè)內(nèi)容放在財(cái)務(wù)管理課程講解；而將經(jīng)營(yíng)預(yù)算內(nèi)容、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、經(jīng)營(yíng)決策分析放在管理會(huì)計(jì)講解。

如前所述，高職院校如再繼續(xù)對(duì)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩門專業(yè)課程采取各自為戰(zhàn)的方式，分別安排教師進(jìn)行授課，只會(huì)令課程內(nèi)容重復(fù)、沖突的問題日益突出。解決這一問題，筆者認(rèn)為相關(guān)專業(yè)應(yīng)對(duì)此兩門課程的教師安排授課前的集體備課，教師們通過討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分交流溝通， 以此實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重新構(gòu)建，從而避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。如教學(xué)安排許可，此兩門課程應(yīng)盡量安排同一位教師進(jìn)行授課，這樣做的好處在于，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)需要，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容及順序，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳韻琴. 高職院校管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容改革[J] . 財(cái)會(huì)月刊，2008，（3）： 94-95.

[2] 栗 潔.財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[ J ] . 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010， （3）：65.

[3] 宮景玉，鞠紅兵.對(duì)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)關(guān)系的探討[ J ] . 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2009，（3）：198-199.

[4]趙詠梅 ，郭文玲.新編財(cái)務(wù)管理（第四版）[M].大連理工大學(xué)出版社，2011.06.

第3篇

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)

一、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該課程面向的是企業(yè)日常發(fā)生的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

（一）是改革目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的要求

由于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容較多，通常涉及到企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過程中的籌資、投資等方面，教師需要在有限的課時(shí)里將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)繁重。因此，造成了許多教師在教學(xué)過程中，偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生只注重書面知識(shí)的理解而不會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中。因此，改革目前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（二）是培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型財(cái)務(wù)管理人才的要求

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)和能力，熟悉相關(guān)法律政策，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)性工作，綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)高級(jí)人才，這往往是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過在教學(xué)中引入一些實(shí)際中的案例，讓學(xué)生參與到信息搜集、案例分析、決策的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)不足

財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際操作不像會(huì)計(jì)課程的實(shí)際操作那樣直觀和程序規(guī)范，再加上受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式影響，部分學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的投入不足，沒有可供財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專用綜合實(shí)驗(yàn)室；有的學(xué)校僅使用簡(jiǎn)單的EXCEL來進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。此外，有的學(xué)校雖然擁有較為完善的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但沒有將其與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來，造成資源浪費(fèi)。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生深入企業(yè)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程，感受企業(yè)的實(shí)際理財(cái)環(huán)境，以便學(xué)生更好地融會(huì)貫通所學(xué)理論并將其應(yīng)用于實(shí)踐。但是從實(shí)際情況看，由于財(cái)務(wù)部門屬于企業(yè)重要的管理部門，一般不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校與企業(yè)建立財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地較難，很多學(xué)校缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，即使建有校外實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)校，由于財(cái)務(wù)管理工作大部分屬于企業(yè)較高層次的財(cái)務(wù)工作，基層實(shí)習(xí)的學(xué)生也難以接觸到。

（三）教師缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為財(cái)務(wù)管理課程的教師，既需要具有豐富的理論知識(shí)，又需要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但目前高校教授財(cái)務(wù)管理課程的教師絕大部分沒有財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)企業(yè)實(shí)際理財(cái)環(huán)境的變化及實(shí)際工作中需要具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。

（四）實(shí)踐教學(xué)組織不合理

實(shí)踐課程內(nèi)容貧乏。目前，在應(yīng)用型本科院校中，雖然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱中制定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，但絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)仍然主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貧乏。如：有些財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程僅僅是案例分析，有的實(shí)踐內(nèi)容較少，各部分內(nèi)容之間沒有形成內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生無法做到舉一反三、融會(huì)貫通。

教學(xué)方法過于單一。目前的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中，沒有開展形式多樣、生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)一些表象東西留有印象，并未深刻理解。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、相得益彰的，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，在資源共享的基礎(chǔ)上，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理硬件和軟件，為財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)提供良好的設(shè)施支持。

（二）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地

盡管建立校外實(shí)習(xí)基地難度較大，但學(xué)校可通過與企業(yè)合作，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）提高教師的實(shí)踐能力

各高校講授財(cái)務(wù)管理課程的教師中普遍存在理論基礎(chǔ)較好、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的情況，為了更好地組織、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，首先必須提高教師自身的實(shí)踐能力。高校可組織現(xiàn)有的有關(guān)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)地調(diào)研、咨詢、掛職鍛煉等，以提高其實(shí)踐能力；在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教師時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引進(jìn)那些既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。另外，還可聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等高級(jí)財(cái)務(wù)人擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或兼任客座教師承擔(dān)部分課程教學(xué)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

一方面，在校內(nèi)課堂教學(xué)上，改變以往教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔。教師提前將擬實(shí)踐內(nèi)容告知學(xué)生，要求其提前按要求準(zhǔn)備。課堂上教師模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，解決問題。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地了解和感受財(cái)務(wù)管理工作。另外，實(shí)踐教學(xué)也可與各種商業(yè)計(jì)劃大賽結(jié)合，以某一真實(shí)的項(xiàng)目為背景，以賽代練，賽練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.基于工作過程的《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（8）.