大學英語教育范文

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第1篇

基于其他教育工作而言，大學英語教學本身具備一定特殊性，不僅是素質教育、文化教育等的重要場所，同時還是加強中西方文化、思想以及科技交流的關鍵性途徑。基于大學生來說，通常已經能有效掌握英語句型、英語語法等知識，但是在實際運用方面有較大劣勢。許多外系學生進入大學以后，認為英語已經不再對其升學有影響，因此并不重視英語學習，形成應付、敷衍的態度，這不僅影響其他同學的學習興趣，還影響到教師上課的心情，以至于學生英語水平良莠不齊，部分學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都難以達到教學要求。當代大學英語教育中，教學環境復雜、教學模式僵硬化、教學態度惡劣以及學生認知水平較差等問題普遍存在，以至于學校培養方向出現明顯偏差。同時，大學英語教育普遍沿襲傳統模式，即使教師已學到各種新型教學手段，也無法將之應用于教學程序中，更無法調動學生積極性以及參與意識，導致學生長期處于被動狀態，加之大學英語教育職業化特征并不明顯，其教育方向、教育定位都尚未明確，導致學生難以找準方向感，并不利于教學互動的有效開展。

三、當代大學英語教育優化措施

（一）重視學生個性化發展。

基于當代大學英語教育而言，其教學程序大多沿襲傳統模式，以填鴨式教學為主要手段，學生長時間被動學習知識，久而久之就會形成懈怠思想。不僅如此，由于教學手段過于僵化，教師在備課時也只需要研究課本內容，對于英語教育主流思想以及教學前言等內容都采取忽視態度，以至于無法及時吸收各種新知識，也無法將其及時傳授給學生，導致學生和社會發展相脫節。為了改變這個現狀，需要教師對學生進行重新定位，尊重學生主體地位，通過加強日常教育，不斷提升其自主學習能力、自主思考習慣。學生本身具備其獨特喜好，在語言學習層面上，其思維體系往往具備一定個性化特征，所以當代大學英語教育活動中，教師還要重視學生個性化發展，通過尊重其差異性，促使學生開展創新性學習程序、個性化思考方案，從而不斷豐富其個性。

（二）重視英語閱讀教學。

閱讀教學本身屬于大學英語教育中最為重要的構成部分，閱讀還是一種技能模式，對于提升學生掌握英語的能力、推動語言技能良性發展等都具有重要價值。鑒于此，大學英語教育活動中，需要給學生重新定位，將其視作閱讀知識構建主體，并在開展閱讀教學活動時給予學生自主地位充分尊重，教師在其中有效發揮其引導作用，帶領學生形成其自主性閱讀思維，并創建起個性化英語知識系統，學生在豐富其知識背景的基礎上，結合自身找出喜歡的閱讀內容，并對其進行拓展，用以積累更多英語知識和閱讀經驗，在培養學生閱讀習慣的基礎上，有助于大學英語教育活動的順利開展。

（三）加強師生間良性溝通。

基于大學生而言，其本身已經形成某些習慣，在學習方法上也已經自成一派，因此教師要給予學生自，帶領學生對自己角色進行精確定位，通過尊重學生，在互換角色的基礎上，與學生開展交流活動以及對話教學，加強授課程序、對話程序、提問程序以及交流程序的無縫連接，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中參與教學活動。采取這樣的教學模式，師生以及生生均處于平等對話，有利于各種學習策略的有效進行。而在對話中，教師要對學生進行針對性引導，使之學會“怎樣學習”，同時自主研究各種學習策略，不斷能夠增強學生整體自信心，還有助于學生提升其學習效率。除此以外，教師還應當具備無私奉獻精神，在引導學生形成對話意識的同時，加強師生間良性溝通，并鼓勵學生交流其學習方法以及學習經驗，通過生生間相互促進和相互解答，啟發學生優化其學習手段，同時教師也能從中研發出信息教學模式，確保教學程序和教學內容都能得到及時更新，從而提升教學程序整體靈活性。

四、結束語

第2篇

【關鍵詞】大學英語　存在問題　教學改革

在我國，現行的大學英語教育思想、教學模式和教學方法必須進行根本的改革，英語是世界通用的國際語言，同時也是作為交際用的信息載體。大學英語教育是高等教育的一個有機組成部分，這門課程是大學生的一項基礎課。隨著時代的發展，大學英語教育有了更高的要求和水準，這種教育更注重實際應用能力，特別是聽說能力的培養，大學生學習英語不僅要求能聽得懂，更能說得出，在教育不斷發展的新形勢下，我國傳統的大學英語教育已經不能滿足這種背景下的教學，大學生應該掌握的英語基本知識及技能不足，基礎訓練缺乏。要提高當代大學生的英語水平，就要大膽的進行改革，改革學校的教學模式和管理體制，尋求新型的教學模式，大學英語教學的發展是動態的發展過程，在這個過程中。要不斷的創新，促進大學英語教育的發展。

一、大學英語教育中存在的問題

1.在大學英語教育中，英語師資力量較為薄弱，在大學課堂上，教師基本上是以一對多。大學英語師資的整體素質也不高，且教師普遍是超負荷的工作。壓力較大，缺少進修和培訓的機會不是很多，教師的學歷多以本科生居多，研究生力量也十分薄弱。這樣英語教育人才培養的質量不高，教學質量也不會得到提高。傳統的教學模式和教學規模已不能適應新時代高等教育的發展形勢，培養壯大師資力量已勢在必行。教學觀念也很陳舊。教師的觀念沒有本質的提高，教學方法單調，方法不夠靈活，教師普遍采用的傳統的教師講學生聽的語法翻譯法，忽視字、詞、句的活用，對閱讀技巧、寫作技巧不注重，學生分析能力不夠。課上，教師多以機械式教學為主，教師講，學生記，英語詞匯死記硬背，不能做到活學活用。教、學雙方缺乏足夠的交流，學生的學習自主性和創造性不能得以發揮。這種教學模式忽略了學生的學習興趣。

2.隨著我國經濟的發展，導致教育的發展不平衡。我國英語教育的發展也存在地區發展不平衡的問題，而且總體質量不高，沿海等地，大學生的英語有著非常高的水平，有良好的英語聽說讀寫能力；西部地區，大學生的英語能力很難與人溝通，英語水平普遍較低，這種現狀是十分令人擔憂的，這樣的差距是由經濟水平和教育水平所決定的。大學英語教育提倡多元化、綜合化，在教育的過程中忽視了西方文化的介紹，教師忽視了給學生介紹一些西方國家的風土人情和注重文化知識的傳播，隨著我國加入世貿組織。國際化交流越來越頻繁，對學生的英語溝通能力有很高的要求，需耍我們掌握英語，以適應不斷發展的國際形勢的需求。大學生畢業后面臨著就業壓力，社會需要的是會說一口的流利英語的學生，這就要求學生在具備讀寫能力的基礎上。必須會說一口流利的英語。

3.大學里學生素質參差不齊，學生被動參與教學活動，課堂氣氛沉悶，陳舊的教學模式不利于學生掌握新知識，而且學校有教育經費的限制，教學條件的硬件設施不到位，教學設備老化，這也會影響大學英語教育的發展。學生英語水平參差不齊，學生吸收知識的能力就會有局限性，導致學生的英語水平高中低檔，差距也會越拉越大。

二、大學英語教學改革的措施――淺議大學英語教學改革

1.大學英語教學師資力量薄弱的現狀，要采取相應措施加強大學英語的師資力量，提升教師的整體素質和能力，教師要在教學工作中，不斷的自我提升，學校也要給提供自我充電機會。給教師做定期的職業能力培養、綜合英語素質訓練，同時學校可以舉辦各種教學活動，加大教師之間的交流，提高教師的綜合教學素質，這樣才能將教師更好地投入到大學英語教學中。樹立大學英語教學新理念，以學生為中心，在教師的指導下自行討論，訓練學生的閱讀能力，鍛煉語言交流能力。教師可以考慮把自己的角色向引導者的方向轉換，教師可以變為課堂的學習活動的組織者，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性。這一新的教學理念，能夠正確處理了教與學的關系，推動大學英語教學改革。

第3篇

1.英語教學模式的缺陷。在大學課堂上，大學英語教師的整體素質有待進一步提高，在學校中教師一般都是超負荷地工作，承載著很大的壓力，而接受教育和培訓的機會不是很多。在這樣的情況下，傳統的教學模式和規模不能滿足新時期高等教育的發展，教師培訓和擴張勢在必行。教學模式沿用很舊的觀念，教師的觀念很傳統，沒有本質上的改進。教學方法單調，方法不夠靈活。教師通常采用傳統的“教師講、學生聽”的語法翻譯法，忽略了單詞、短語、句子的轉折，對于閱讀能力、寫作能力不重視，學生的分析能力是不夠的。課堂上，教師主要是機械地教學，教學都缺乏足夠的溝通學習，自主性和創造性不高，這在一定程度上限制了學生的學習英語能力。

2.英語教育發展不平衡。隨著中國經濟的發展，導致了教育發展不均衡，不利于我國教育的協調發展。如沿海和東部地區大學的教師普遍英語水平較高，大學生都有很高的英語水平、良好的英語口語和書面英語能力；而西部地區，由于沒有很好的師資，大學生的英語水平不高，很難與人溝通，口語和書面英語水平普遍較低，這種情況是非常令人擔憂的。這種差距是由經濟和教育水平的高低決定的。大學英語教師由于水平所限，忽視了教育過程中引進了西方文化，教師忽視學生介紹一些西方國家和文化知識的傳播、焦點的習俗。隨著中國加入WTO，國際交流日益頻繁，對學生的英語交際能力的要求日益提高，我們需要以適應不斷變化的國際形勢要求進行英語教育。

3.大學校園中的學生的整體素質參差不齊。高校學生素質參差不齊，被動地參與到教學活動中的學生，課堂氣氛沉悶，過時的教學模式不利于學生獲得新知識，學校教育經費有限，教學條件不到位，硬件設施不齊全，教學設備老化，這也影響了大學英語教育的發展。學生的英語水平參差不齊，學生的知識吸收能力會有局限性，導致大學學生的英語水平低，差距也擴大。

三、在傳媒時代下，大學生英語教育的優點

在傳媒信息時代，大學生的英語教育有助于指導學生如何有效識別并在學習過程中利用各種媒體，教師引導學生正確地認識媒體的性質與功能，對媒體信息建立起批判意識，提高對不良信息的免疫力。大學英語教育的覆蓋面很廣，可以說，在高等教育領域，沒有一個課程，可以與之進行比較，在我們所有的學院和大學，無論是藝術專業，還是其他的專業，本科或高職學生都在學習英語。目前，在我們大部分的學院和大學英語占16學分，如果再加上完善的教育選修模塊，通過大學英語教師和英語相關的人文素質類選修課的開展，我們可以說，英語在高等教育課程體系中占有不可撼動的地位。高校大學英語教師群體是一個高水平的專業性和綜合性學科的教師群體，如果對他們進行適當地培訓和指導，他們將成為信息時代教育的主力軍。

四、大學英語教育在信息時代下改革的措施和策略

1.學校的改革措施。首先，要加強大學英語教材的編寫工作。在當前的大學英語教學中，英語教材大部分的材料都是來自各種媒體。但是，這些媒體的材料卻不適合當前大學生的學習，大學生的英語要將媒體時代的素養教育聯系起來，因此，學校要對大學生的英語教材進行重新定位和編寫。在教材的介紹文字材料中，要在腳注中添加一些媒體素養有關的內容和知識，讓學生在學習英語教材的同時，加強對媒體時代下媒體素養的提高，在教材的選擇上，要多增加一些和學生實際相關的材料，這樣的文章會讓學生更加親切，在英語習題上，教師要努力加強學生的素養訓練，讓學生通過課后習題來鞏固學生的素養教育能力，只有這樣，學生的學習氣氛才會大大增加，新編寫的英語教材才能在整體上適應大學生的學習，提高大學生的媒體素養。此外，我們應該加強大學英語教育評估。大學英語教育應評估單獨的語言知識和上升高度的文化知識。我國大學英語四、六級考試一直是大學英語教學的晴雨表，從高校學生考試內容的引導，改變目前只注重語言知識的評估方法。例如，在一些評估項目，更突出文本（媒體）增值信息，提高媒體內容的評價知識，如人文通識教育評估的一部分。在這方面，你可以模仿TEM八考試，其中包括一個名為主題的人文類（一般知道窗臺）。

2.在傳媒信息時代，學生的改革措施。在信息的傳媒時代，互聯網的應用為大學的英語教育提供了便利的服務，這就使得我們大學生不再像傳統英語教學模式那樣，教師死板地講課，學生機械地聽講。有了互聯網，學生學習英語的途徑越來越廣，不僅在課堂上，通過網絡的便捷，在家、在宿舍都可以通過網絡教學模式來學習英語。但是，這對于自制力不強的學生效果可能不會太好，因此，我們學生要加強自己的自身素質，保證在課堂上和其他各個場合對英語學習的熱情。除此之外，學生可以舉辦各種與英語有關的活動，像英語演講比賽、英語的演出、英語的話劇等一系列運用英語的活動，讓學生在娛樂中學習英語，既娛樂了身心，又加強了英語的學習。學生遇到不懂的問題時，可以向各個專業的英語教師請教，通過不同的教師的講解，自己對英語的思考也就會逐漸地開闊起來。

五、結束語