思想政治課研究范文

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第1篇

思想政治課教學是學校德育工作的一個重要途徑。高中的思想政治課主要是針對高中學生的思想狀況，運用哲學原理對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，從而培養學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。我們所要培養的科學人生觀，就是要學生在現實生活中，在實踐中自覺地為社會服務，為人民服務，積極地為社會做出貢獻，從而實現個人與社會的正確統一，實現個人的人生價值。課堂教學中滲透人生觀、價值觀教育是一個非常重要的環節，既要做到不搞形式主義，落到實處，又要讓學生樂于思考，在潛移默化中有所收獲。

一、要立足于現實，有針對性，增強時代感

社會性是人的本質屬性。一個人的人生是否有價值，不可能從人自身得到說明，而必須通過人與人之間，個人與社會之間的關系才能說明。這就要求我們人生觀、價值觀教育必須在日常生活中進行，而不能僅僅局限于教材。教材固然給學生真知灼見，使其明辨是非，但正確價值觀、人生觀的形成不僅是知，更主要是行，是知與行完美結合。教師教給學生的往往僅僅是教材中的一些死知識、老觀點，有些東西學生已經聽了許多次，教師如再不停的講，不停的要求，往往會起到適得其反的結果。這種注入式的教育手段受到學生的抵制，品德思想教育要求更多的開放性、民主性，價值觀、人生觀教育要更加務實，必須貼近學生的物質生活和精神生活。教育的終級目標是要培養適應社會發展的德才兼備的人，所以，人生觀、價值觀教育必須要有針對性，要結合學生當前的思想實際，因人而異，因時而異，這樣才能取得良好的效果。改革開放以來，隨著市場經濟的不斷發展，我國的傳統思想越來越受到西文思想文化的沖擊。在這種情況下，學生的意識形態也相應的發生了變化，尤其是學生的思想觀念和意識形式上的選擇性在不斷加強。隨著我國經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉變，社會、家庭的利益格局發生了變化，以往的一些舊觀念與現實生活中的一些實際往往不相符合，這樣學生在價值觀和人生觀方面的選擇就面臨著更大的空間。如果我們在教育教學過程中不能把握住這種情況，不結合學生的所處社會環境、家庭情況以及他們個人的思想實際，我們所傳授給他們的那些思想就會受到抵制和質疑，甚至會出現更惡劣的后果。所以，我們的人生觀、價值觀教育必須要有針對性，增強時代感，結合學生的現實，與他們的實際生活相結合，只有這樣，才能達到我們所預期的那種效果。

二、利用矛盾，促進教育

德育過程中一個主要矛盾就是受教育者的德育水平與教育者所提出的德育要求之間的矛盾。針對這一矛盾，我們在對學生進行人生觀、價值觀的教育教程中，要明確提出要求，讓學生結合要求，進行討論、辯論，教師再加以輔導，這樣可取得很好的效果。在當今市場經濟條件下，價值取向的沖突已是我們進行人生觀、價值觀教育所面臨的一個更大問題。過去我們比較重視社會責任，無私奉獻的教育，但隨著改革開放，市場經濟的發展，傳統的道義型價值取向與現在的功利型價值取向并存，這是我們進行人生觀、價值觀教育所要解決的一個主要問題。這一問題解決的好壞，將直接影響我們的教育效果。大學生張華的事跡在社會上的不同反響，正是這一問題的最好體現。而對于這一問題，讓學生自由討論、辯論，應該是一個很好的方法。通過學生之間的討論、辯論可以解決一些我們在教育中所不能解決的一些問題。對于這樣的問題，我們在教育過程中應加強情境化教育，從現實生活中提出實實在在的德育問題，讓學生去思考，去討論，去選擇判斷，進行自我教育。在情境化教育過程中，我們要不斷培養學生判斷能力，利用以往所學的知識，結合問題，從中分析出善惡、是非。我們在提出問題進行教育的過程中，必須留有一定的空間讓學生去思考、去討論，從而增強學生的判斷能力。學生一旦形成良好的判斷能力，將進一步促進我們的教育，提高我們的教育效果。

三、教師應與學生建立良好的師生關系

第2篇

維度。

關鍵詞：中學思想政治課教師；能力研究；問卷調查

一、問題的提出

在新課改背景下，現代中學思想政治課教學對任課教師提出了更高要求，學生也對思想政治課教師有較高的期待。那么，作為中學思想政治課的主要承擔者――政治課教師應該從哪些方面完善自己呢？為了搞清楚這些問題，不斷提高自己的業務水平和教學能力，我校思想政治課教研組承擔了校級課題《中學思想政治課教師應具備的能力研究》。

二、研究方法設計

在行為時間訪談法、問卷調查法、特爾非法等幾種方法中，我們最終選擇了問卷調查法。問卷調查法是通過書面形式，以嚴格設計的測驗項目，向研究對象收集研究資料和數據的一種方法。它主要采用量表方式進行定量化的測試，也可以運用提問方式，讓受試者自由地做出書面回答。它以簡單的形式在短時間內收集到大量的信息，而且可以很好地進行定量分析，為了克服問卷調查法不能為被調查者提供一種靈活回答的空間，我們設置了開放式問卷調查來彌補這一缺陷。

三、問卷設計

首先，對全校思想政治課教師進行開放式問卷調查。讓教師按照自己的想法自由作答：“在問卷空白處列出10或10個以上您認為的，作為一個可以勝任的中學思想政治課教師必須具備的知識、技能、自我概念、特質和動機。”用開放式問卷調查搜集學校思想政治課教師具備的特質，這種開放式問卷調查突破了以往經驗總結式的研究方法。

其次，根據開放式問卷調查結果，經過教研組討論，編制出中學思想政治課教師能力詞匯問卷，共六個方面三十個子項。由被測試者對這三十個子項進行重要性程度判斷。選項分為1分（不重要）、3分（比較重要）、5分（很重要）。初步建立中學思想政治課教師能力模型。

四、數據收集

我們選擇了本校七年級、八年級、九年級共12個班學生為調查對象，共發放調查問卷620份，回收620份，回收率100%，合格率100%。對所有數據使用SPSS17.0軟件進行處理。

五、數據分析

用SPSS17.0軟件對《中學思想政治課教師能力調查》的數據進行探索性因素分析。樣本適當性系數KMO的值為0.950，表明問卷各個項目間的相關程度無太大差異，數據適合作因素分析。BARTLETT球形檢驗的X2值為9005.448，顯著性水平為0.0000，球形假設被拒絕，表明問卷的項目間并非獨立，取值是有效的。兩個指標的結果都說明數據適合進行因素分析。經過統計，分析結果見下表。

六、結論、分析與發展展望

此次研究通過問卷調查法，得出了中學思想政治課教師能力模型包括六個方面的能力維度：專業知識、專業技能、政治素養、師德特征、個人特質、交往素質。其中，專業知識是提升中學思想政治課任課教師能力的基礎；專業技能是提升中學思想政治課任課教師能力的方法和途徑；政治素養是提升中學思想政治課教師能力的方向保證；職業道德是提升中學思想政治課教師能力的關鍵；個人特質是提升中學思想政治課教師能力的個體要求；師生和諧是提升中學思想政治課教師能力的催化劑。

研究表明，中學思想政治課教師由于擔負著培養社會主義建設者和接班人，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國精神，使學生認同和選擇社會主義道路的重任，社會對思想政治課教師有較高的期待，除了具備一般教師的職業素質外，還要具有特殊的能力要求，尤其是堅定的信仰和師德方面的要求更高。同時，教師的個人素質和政治修養也是對思想政治課教師提出的特殊能力要求。

參考文獻：

[1]廖昌蔭.教師工作特征的結構.教育科研與實驗，2007（5）.

[2]徐艷華.現代課程變革中教師角色的轉化.教書育人，2012（1）.

第3篇

關鍵詞：初中 思想政治課 多媒體課件 運用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

在教育改革的大環境下，隨著多媒體技術的發展，中國的初中思想政治教育已經進入到一個新的歷史階段。近幾年來，隨著多媒體在初中思想政治課堂上的廣泛使用，初中思想政治教學已經逐步擺脫了枯燥乏味的桎梏。在今天的初中思想政治課堂上，教師通過多媒體給學生展示出來的一系列絢麗多彩的圖畫或者動畫，可以輕松地活躍起課堂的氣氛，讓學生的思維得到極大的拓展，同時也有效地提高了課堂的教學效率。但是多媒體也不是完美的，如今的初中思想政治多媒體教學尚處于初始階段，找出并解決多媒體教學中存在的問題是多媒體教學在未來一段時間要做的事情。

1 多媒體在初中思想政治教學中的應用現狀

目前，隨著素質教育的逐步推廣，多媒體已經在大部分的初中思想政治課堂上得到了廣泛的應用，成為了初中思想政治教師授課所必須掌握的技術手段之一。近幾年來初中思想政治教師利用多媒體的主要功能有：多媒體圖片的展示、PPT課件的展示、Flas的展示等幾個主要的功能，通過這些功能可以把枯燥的思想政治問題和生動活潑的圖片或者動畫聯系在一起，迅速地集中學生的注意力，起到了活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的作用。在初中思想政治課堂上使用多媒體教學，還有助于教師把握教學重點并合理地安排好教學時間。

2 多媒體在初中思想政治教學中的優點和存在的問題

2.1 多媒體教學的優點

多媒體教學最大的優勢在于可以迅速地激發學生對于學習的興趣。作為好奇心最強、求知欲最強的群體，初中生對于未知事物的興趣一直是接近于無窮的。在初中思想政治課堂上，通過多媒體放映出的生動形象的圖像、趣味橫生的動畫無不吸引著初中生的注意力，再加上教師根據這些圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動，初中生的學習欲望就會充分地表現出來。

2.2 多媒體教學存在的問題

如今的多媒體在初中思想政治教學的應用上，大部分情況下都起到了對課堂效率的極大促進作用，但是，仍然存在許多應用不當的問題。

第一個問題是許多的初中思想政治教師在備課的時候嫌麻煩，總是在百度上隨便搜索一個PPT教學課件了事。

第二個問題是許多的初中思想政治教師往往只注意到了自己制作的PPT教學課件畫面上的絢麗精美程度，而忽視了PPT課件與教學內容的結合。

3 多媒體在初中思想政治教學中的發展趨勢

針對多媒體教學對初中生學習興趣的激發，在今后的多媒體教學中，初中思想政治教師應當多注意將多媒體教學和課堂活動練習結合起來，這樣還可以促進學生的團隊合作能力。

針對多媒體教學存在的問題，在今后的多媒體教學中，初中思想政治教師應該端正自己的教學態度，多創作自己的多媒體課件，并且把課堂知識融會貫通到多媒體課件中去，寓教于樂，讓學生在快樂中學到知識。

綜上所述，多媒體在初中思想政治教學中的發展前景是光明的，只要初中思想政治教師牢牢地把握住多媒體教學趣味性強、表達能力強等方面的特點，多媒體就會給初中的思想政治教學帶來更多好的效果。

（山東省淄博市臨淄區皇城二中，山東淄博 255424）

參考文獻：

[1]胡隆.計算機輔助外語教學――多媒體和網絡的應用[M].上海：上海外語教育出版社，2012.

[2]張鳳山.多媒體思想政治教學五忌[J].科學教學，2013（1）.