大學教育的英語范文

前言：我們精心挑選了數篇優質大學教育的英語文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.英語教學模式的缺陷。在大學課堂上，大學英語教師的整體素質有待進一步提高，在學校中教師一般都是超負荷地工作，承載著很大的壓力，而接受教育和培訓的機會不是很多。在這樣的情況下，傳統的教學模式和規模不能滿足新時期高等教育的發展，教師培訓和擴張勢在必行。教學模式沿用很舊的觀念，教師的觀念很傳統，沒有本質上的改進。教學方法單調，方法不夠靈活。教師通常采用傳統的“教師講、學生聽”的語法翻譯法，忽略了單詞、短語、句子的轉折，對于閱讀能力、寫作能力不重視，學生的分析能力是不夠的。課堂上，教師主要是機械地教學，教學都缺乏足夠的溝通學習，自主性和創造性不高，這在一定程度上限制了學生的學習英語能力。

2.英語教育發展不平衡。隨著中國經濟的發展，導致了教育發展不均衡，不利于我國教育的協調發展。如沿海和東部地區大學的教師普遍英語水平較高，大學生都有很高的英語水平、良好的英語口語和書面英語能力；而西部地區，由于沒有很好的師資，大學生的英語水平不高，很難與人溝通，口語和書面英語水平普遍較低，這種情況是非常令人擔憂的。這種差距是由經濟和教育水平的高低決定的。大學英語教師由于水平所限，忽視了教育過程中引進了西方文化，教師忽視學生介紹一些西方國家和文化知識的傳播、焦點的習俗。隨著中國加入WTO，國際交流日益頻繁，對學生的英語交際能力的要求日益提高，我們需要以適應不斷變化的國際形勢要求進行英語教育。

3.大學校園中的學生的整體素質參差不齊。高校學生素質參差不齊，被動地參與到教學活動中的學生，課堂氣氛沉悶，過時的教學模式不利于學生獲得新知識，學校教育經費有限，教學條件不到位，硬件設施不齊全，教學設備老化，這也影響了大學英語教育的發展。學生的英語水平參差不齊，學生的知識吸收能力會有局限性，導致大學學生的英語水平低，差距也擴大。

三、在傳媒時代下，大學生英語教育的優點

在傳媒信息時代，大學生的英語教育有助于指導學生如何有效識別并在學習過程中利用各種媒體，教師引導學生正確地認識媒體的性質與功能，對媒體信息建立起批判意識，提高對不良信息的免疫力。大學英語教育的覆蓋面很廣，可以說，在高等教育領域，沒有一個課程，可以與之進行比較，在我們所有的學院和大學，無論是藝術專業，還是其他的專業，本科或高職學生都在學習英語。目前，在我們大部分的學院和大學英語占16學分，如果再加上完善的教育選修模塊，通過大學英語教師和英語相關的人文素質類選修課的開展，我們可以說，英語在高等教育課程體系中占有不可撼動的地位。高校大學英語教師群體是一個高水平的專業性和綜合性學科的教師群體，如果對他們進行適當地培訓和指導，他們將成為信息時代教育的主力軍。

四、大學英語教育在信息時代下改革的措施和策略

1.學校的改革措施。首先，要加強大學英語教材的編寫工作。在當前的大學英語教學中，英語教材大部分的材料都是來自各種媒體。但是，這些媒體的材料卻不適合當前大學生的學習，大學生的英語要將媒體時代的素養教育聯系起來，因此，學校要對大學生的英語教材進行重新定位和編寫。在教材的介紹文字材料中，要在腳注中添加一些媒體素養有關的內容和知識，讓學生在學習英語教材的同時，加強對媒體時代下媒體素養的提高，在教材的選擇上，要多增加一些和學生實際相關的材料，這樣的文章會讓學生更加親切，在英語習題上，教師要努力加強學生的素養訓練，讓學生通過課后習題來鞏固學生的素養教育能力，只有這樣，學生的學習氣氛才會大大增加，新編寫的英語教材才能在整體上適應大學生的學習，提高大學生的媒體素養。此外，我們應該加強大學英語教育評估。大學英語教育應評估單獨的語言知識和上升高度的文化知識。我國大學英語四、六級考試一直是大學英語教學的晴雨表，從高校學生考試內容的引導，改變目前只注重語言知識的評估方法。例如，在一些評估項目，更突出文本（媒體）增值信息，提高媒體內容的評價知識，如人文通識教育評估的一部分。在這方面，你可以模仿TEM八考試，其中包括一個名為主題的人文類（一般知道窗臺）。

2.在傳媒信息時代，學生的改革措施。在信息的傳媒時代，互聯網的應用為大學的英語教育提供了便利的服務，這就使得我們大學生不再像傳統英語教學模式那樣，教師死板地講課，學生機械地聽講。有了互聯網，學生學習英語的途徑越來越廣，不僅在課堂上，通過網絡的便捷，在家、在宿舍都可以通過網絡教學模式來學習英語。但是，這對于自制力不強的學生效果可能不會太好，因此，我們學生要加強自己的自身素質，保證在課堂上和其他各個場合對英語學習的熱情。除此之外，學生可以舉辦各種與英語有關的活動，像英語演講比賽、英語的演出、英語的話劇等一系列運用英語的活動，讓學生在娛樂中學習英語，既娛樂了身心，又加強了英語的學習。學生遇到不懂的問題時，可以向各個專業的英語教師請教，通過不同的教師的講解，自己對英語的思考也就會逐漸地開闊起來。

五、結束語

第2篇

關鍵詞：大學英語教育 人文素質教育 文化 弊端 必要性

當前大學英語教育的弊端

大學外語教育尤其是英語教育作為高等教育的一個重要組成部分已經存在了多年，而且就目前的高等教育狀況和國際社會發展形勢看，它還必將繼續存在下去，這是不容置疑的。然而，目前的大學英語（外語）教育中已經出現了越來越嚴重的弊端，這是不容忽視的。保守地說存在的問題如下：

教育體制不斷地暴露出日益嚴重的缺陷：教育片面地強調語言本身而忽視了文化內涵，最突出的表現就是各個層次的語言水平考試，一系列考試使得教師和學生都疲于應付，教師的教學受到限制，學生的學習被誤導，其結果是教師忙于講單詞、講語法、講閱讀、講寫作，學生是機械地背單詞、背語法、練作文、練閱讀，大學課堂完全喪失了其應有的氛圍，大學教育則失去了其應有的功能和意義。更糟糕的是，這些語言考試根本不能真實地反映學生的語言水平，更不用說是學生的素質了。既然存在著這些大家都心知肚明的問題，為什么這類考試仍然存在呢？其一是教育機構和教師的慣性或者說是惰性心理，語言等級考試正如當年的科舉考試，它存在了多年，而且發揮過積極的作用。因此，在沒有外力的強制的情況下，我們都不愿意做任何的變化，這是一個客觀的原因。但是明明知道有問題卻不主動地做出改變，則是教育機構和教育工作者不負責任的表現。此外，一些機構和個人自覺不自覺地利用這些考試謀取經濟、精神利益也是一個重要的原因。

教師素質總體不高，語言教師只懂得機械地教語言。一方面受到體制的限制（考試），使得教師不得不只講教材，只教語言；另一方面則是更重要的原因，即教師本身素質低下，主要表現在知識面窄，文化修養差，除了語言以外，他確實沒有東西可以講給學生，脫離了教材，他就無法上課。一套教材用了多年，一套教案講了多遍，這種情況下，我們又怎能奢望出現生動活潑而又內容豐富的課堂氛圍呢？

學生被動的盲目性。被動指的是學生的學習是有著一系列的考試壓力的，不通過這些等級考試就不能畢業，就沒有學位，就不能順利地找到工作，因此他們真的是“知其不可而為之”了。盲目是說一些（不是少數）學生確實不知道大學教育培養的目標，不知道自己應該怎么做，脫離了教師的課堂與教材就無所適從。這種現狀要有所改觀，必須通過多方面尤其是教師和學生的共同努力。

社會對等級考試證書的迷信與盲從。我們知道，學生畢業之后是要走向社會的，這個過程也是要經過用人單位與畢業生的雙重選擇的。而用人單位在對應聘畢業生的能力考察方面則缺乏合理的機制與手段，因而很多時候考察就成了看證書多少，比證書等級高低，尤其在外語能力考察方面更是如此。用人單位的這種做法直接導致了學生辛辛苦苦為證書的高分低能而又文化修養欠缺的結果。所以在這一點上，社會應該負很大責任，要對其選擇人才的標準和手段做出改進。

大學英語教材的內容存在著嚴重的不足。縱觀國內各種各樣的教材，基本上是通過課文學記單詞，這有大量機械的課后練習題可以說明；其主要缺陷在于課文內容不具有豐富的文化內涵，只是一些意義比較膚淺的說教性文章，大多數空洞無物，文辭也不夠優美，很難激發學生思考，甚至不能喚起學生的興趣，從而很難有效地對學生進行人文素質教育和獨立思考能力的培養。

大學英語教育的發展方向和定位

我們現在提倡素質教育，創新教育，根本目的在于培養具有創新能力的復合型人才。大學英語教育作為大學教育的一個重要組成部分，無疑也應以此為目標。因而今后的大學英語教育必然會逐步地從單純的語言技能教學向以語言為基礎，重在激發學生思考，培養學生的獨立思考能力轉變，由單純的知識的灌輸向拓寬學生視野，提高學生人文素養轉變，由簡單的語言理解和應用向高層次的語言文化欣賞轉變。而大學英語課程也必將由現在的材學的必修課向多層次、多樣化的選修課轉變。相應地，學生會擁有更多的選擇，教師的授課也會更加靈活。其結果必然有利于學生個人興趣和長處的發展，也必將會促進教師素質的進一步提高。

更重要的是，當前中國的大學教育中除了文科學校（只是少數）普遍存在著一個問題，那就是人文教育的匱乏。除了政治理論課外，文科基礎課程似乎只有外語（英語）。大學英語教育應該充分利用這個現存的優勢，發揮其在人文教育方面應有的作用。曾有數據表明，中國的大學生，其漢語水平與漢語文化知識在總體上都是薄弱的，可以想象他們的外語文化知識會是什么樣子，而缺少人文教育的大學嚴格地說根本不能稱其為大學，充其量只能算是高等技校。當然，在介紹和學習外語文化過程中，一直以來都存在著一個比較敏感的問題，那就是意識形態的差異問題。過去我們強調自己文化的輝煌，不屑于學習外語文化，現在有所轉變，但介紹的也基本是一些皮毛，是一些無關痛癢的東西，而很少觸及外語文化的本質與精髓――雖然自從魯迅時代就提倡“拿來主義”，我們也說文化是全人類的。設想不接觸《圣經》，怎么理解西方文明？不了解莎士比亞，怎么理解西方文學？因此，我們必須摒除意識形態上的偏見，深入接觸外語文化的精髓。我們要相信大學生自身辨別是非的能力，給他們提供一個完整的而不是片面的，深刻的而不是膚淺的外語文化全景，教學則應該是鞭辟入里的而不是蜻蜓點水的。這里不是片面強調外語文化的學習，只是本文談論的只限于外語而已，其實我們在進行外語文化教育時，很多時候是在與漢語文化相比較的過程中進行的。

對教師素質的要求

大學英語教育從單純的語言教學向重視文化教育轉變，這也必然會對教師素質提出一些更高的要求。熟練的掌握英語語言本身是最基本的要求，中式英語是要不得的，因為它會直接誤導學生，同時也是不應該出現的。在此基礎上，教師必須提高自身的文化素養，對文學、語言學、教學法、跨文化交際以及英語國家的歷史、政治、經濟、意識形態等各個方面都要有所了解和研究，除此之外，對漢語傳統文化也必須精通，要了解中西方文化的差異。另外在教學方面必須創新，要善于啟發學生心智，激發學生思考，充分調動學生自主學習的積極性；要由過去的知識灌輸變為以引導為主，要給學生充裕的自主學習時間。當然，這些要求不是短時間內能夠達到的，因此教師必須堅持學習，要徹底改變過去一套教材一本教案講三五年的局面。

大學英語教育存在的必要性

盡管大學英語（外語）教育中還存在著一系列尚待解決的問題，但大學英語教育必將繼續生存下去。首先，上述它所具有的人文素質教育功能是大學教育中不可或缺的，也是其他任何教育都不能取代的，因為外語文化學習只有在外語環境下才會更深入，更生動。其次，大學英語（外語）教育是當前政治、經濟、文化發展全球化趨勢的必然要求。不同民族之間交流接觸機會的增多，必然要求語言的相通，但這只是淺層次的基本的溝通，要想成功的深入交流，必須了解對方的文化，這是很容易理解的。就目前狀況而言，英語無疑是全球第一強勢語言，其重要性可想而知，因而大學教育中英語教育不可能被取代。

參考文獻：

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第3篇

關鍵詞：大學英語教學 素質教育 大學英語教學

我們的前輩們在很早的時候就指出我們的英語教學不是一般的教學了，英語作為我們國家去與外國交流我們國家走向世界的一門重要的溝通的工具語言，直接影響我們國家的經濟生產的發展，掌握好英語對我們國家是很重要的，為了實現我們國家的很多的重要的目標我們不得不去與國外先進的技術去交流，我們的外語人才是要我們字節高校來培養的，那么我們的學校就有責任和義務讓我們的學生們接受更好的英語教育而努力，我們應該意識到英語對我們的國家的重要性，對我們以后在進行英語教育的改革有重要的意識作用，我們要在本文來討論怎么進行我們的我們的英語的培養和英語教學的改革。

我們應該注重學生們素質的培養，培養我們學生們的智力能力，開發我們學生們的潛能，英語的聽說讀寫的全面能力，讓我們的學生們在大學畢業就能有基本的溝通的能力，我們看看英語教學的核心的是什么呢 就是培養我們的學生們能夠應用英語來取交流，這個就是我們的最終的英語教學的目的，交流能力的培養是很重要的，我們不僅僅要培養我們的學生們的英語水平還要培養我們的學生們呢的交際的能力，要不，英語學好了但是沒有膽量去說還是啞巴的英語，和不能說英語還是結果的是一樣的。但是我們英語的使用是要有一定的語言環境的，和場景的，我們的交流能力有的專家說是有兩個方面的，那么我們看看都是什么方面的呢，首先是我們的語言的能力，還有就是我們的語言應用能力，語言的能力是我們掌握英語的基礎知識方面的，包括英語單詞的掌握，語法的掌握，句型的掌握，等等方面，語言應用能力是我們的表達的意思，我們能不能很好的很合適的去表達，我們表達的意思能不能適應我們的所在的場合和北京知識呢，我們要懂得語言應用得體的重要性，就是我們常說的你要會說話才行，語言技能的培養當然是離不開我們的老師的指導和我們的教學理論的，我們的教學理論是有他一整套的理論的，事實上，我們應該應用先進的教學理論，我們應高不讓我們的學生們走歧路，我們應該找到合適的教學方法來結合我們的英語的實際教學環境，我們大學英語的學生們學習英語的動機是什么我們也應該懂得的，我們應該在大量的的英語教學方法和實踐中找到最適合我們的自己的。

大學英語的教學在培養我們的語言技能和實際的應用能力的時候，我們也該注重我們學生們的智力和潛質的開發和發展，我們應該讓我們的學生們在英語的聽說讀寫都有進步的同時，還應該讓我們的學生們培養善于觀察，和發現我們的學習過程中的錯誤和問題，要能去很好的理解的別人的文化背景和生活習俗，我們應該讓我們的學生們有發現問題和解決問題總結問題的能力。還有知識的聯想的能力和知識的聯系的能力。

文化能力也是很很重要的，我們應該對一個語言涉及到很多的背景性的文化應該有很好的了解和學習能力，語言是我們的文化的載體，如果我們的學生只是學習英語這個語言而不去了解英語的文化和背景，那么我們都是知道英語是文化的一個部分，我們是不會很好的理解英語的，我們是學習不好的英語的，所以我們應該加強我們的學生們的文化背景的能力的培養。

參考文獻:

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