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關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);大數(shù)據(jù);利用;發(fā)展
統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段,以達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì),甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識,它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。隨著統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的同時,一個大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時代正在開啟:大數(shù)據(jù)的真實(shí)價值就像漂浮在海洋中的冰山,絕大部分的數(shù)據(jù)都隱藏在表面下等著人類去探索。
1 利用所有的數(shù)據(jù)
在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)中,由于記錄,存儲,分析數(shù)據(jù)的工具不夠好,所以總是傾向于從總體中抽取樣本來分析,因?yàn)榻y(tǒng)計學(xué)的一個目的就是用盡可能少的數(shù)據(jù)來證實(shí)可能重大的發(fā)現(xiàn)。統(tǒng)計學(xué)家證明:采樣分析的準(zhǔn)確性隨著采樣隨機(jī)性的增大而大幅度提高,但是與樣本數(shù)量的增大關(guān)系不大。當(dāng)樣本數(shù)量達(dá)到了某個值的時候,從新個體身上得到的信息會越來越少,就同經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際遞減效應(yīng)一樣。
在大數(shù)據(jù)時代,不使用隨機(jī)分析的方法,而是采用所有的數(shù)據(jù)。即“樣本=總體”。統(tǒng)計抽樣其實(shí)只是為了在技術(shù)受限的特定時期,解決當(dāng)時存在的一些特定問題而產(chǎn)生的。慢慢的,就會拋棄樣本分析。
2 接受不精確
對小數(shù)據(jù)而已,統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)可以把數(shù)據(jù)處理的很好了,但是在大數(shù)據(jù)時代,太多的數(shù)據(jù)使原始統(tǒng)計方法捉襟見肘,因?yàn)閿?shù)據(jù)量的大增會使得結(jié)果不太精確。執(zhí)迷于精確性是信息缺乏時代和模擬時代的產(chǎn)物,只有接受不精確性才能進(jìn)入我們從未涉足的鄰域。接受不精確是從“小數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)”的重要轉(zhuǎn)變之一。因?yàn)閾碛懈蟮臄?shù)據(jù)量所帶來的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過增加一點(diǎn)精確性,所以也就能夠接受不精確的存在了。要想得到大規(guī)模數(shù)據(jù)帶來的好處,混亂應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)途徑,而不應(yīng)該是盡量避免。
3 追求相關(guān)關(guān)系而不是確定因果
在小數(shù)據(jù)時代,相關(guān)關(guān)系也是有的。統(tǒng)計分析的目的在于如何根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)確定變量之間的關(guān)系形態(tài)及其關(guān)聯(lián)的程度,并探索其內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律。人們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),變量之間的關(guān)系分為兩種:函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系。相關(guān)與回歸是處理變量之間的一種統(tǒng)計方法。變量之間存在的不確定的數(shù)量關(guān)系,稱為相關(guān)關(guān)系。一般來說,可以用散點(diǎn)圖和相關(guān)系數(shù)來描述和測度相關(guān)關(guān)系。
相關(guān)關(guān)系的核心是量化兩個數(shù)據(jù)之間的數(shù)理關(guān)系,它沒有絕對,只有可能性。大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析法更準(zhǔn)確,更快,而且不易受偏見的影響。知道是什么就夠了,沒必要知道是什么。通過探求“是什么”而不是“為什么”,相關(guān)關(guān)系幫我們更好的了解這個世界。如果凡事皆有因果的話,那么我們就沒有決定任何事的自由了。
4 數(shù)據(jù)的來源并非那么簡單
在一般看來,要想得到一些你所需要的數(shù)據(jù)是需要通過各種不同方法測量或是記錄才能得到,而有時候,數(shù)據(jù)會從你意想不到的地方得到。也許你精心地設(shè)計了你的實(shí)驗(yàn)或是探究,但是到了真正操作才會發(fā)現(xiàn)事情并不像你想象的那么簡單。
首先,由于在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)不是那么的有規(guī)律,所以才要考慮數(shù)據(jù)的一系列問題。這些數(shù)據(jù)或是資料是不是一定要自己去得到,或是可以參考別人已經(jīng)有過的結(jié)果,這樣可以節(jié)省精力和時間。如果是參考別人的數(shù)據(jù)要考慮時效性和使用范圍。也許不是專門為你的設(shè)想而準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)。大的數(shù)據(jù)庫有著小數(shù)據(jù)庫所沒有的價值,大數(shù)據(jù)的核心就是挖掘出大的數(shù)據(jù)庫所擁有的獨(dú)特的價值。
5 數(shù)據(jù)的利用方式
在統(tǒng)計學(xué)中,對數(shù)據(jù)的利用不僅包括對數(shù)據(jù)求平均值,方差,分位點(diǎn),可以的話還要得到數(shù)據(jù)中的某種關(guān)系或是聯(lián)系,如父母的身高會不會對下一代產(chǎn)生影響,不僅要分析父母的身高,還要分析孩子的身高,從中發(fā)現(xiàn)有沒有相關(guān)關(guān)系,得出自己的結(jié)論。
在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)沒這么簡單的讓你下手,所以對數(shù)據(jù)的利用方法也隨著情況的不同而不同。數(shù)據(jù)的用途已經(jīng)從基本的用途移動到了二級用途,使得數(shù)據(jù)隨著時間的推移而變得更有價值。明白了隱藏在冰山下面的絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)的價值后,創(chuàng)新型企業(yè)就能夠提取其潛在價值并獲得潛在的巨大收益。盡管如此,數(shù)據(jù)再利用的重要性還沒有被充分認(rèn)識到。要解鎖這些數(shù)據(jù),就必須通過新一代統(tǒng)計人員的不懈努力并借助新一代的方法和工具。
隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),數(shù)據(jù)的總和比部分更有價值。將數(shù)據(jù)的總體組合在一起,重組組合本身的價值也比單個更大。如果決定使用有生產(chǎn)價值的數(shù)據(jù),就需要不斷的更新數(shù)據(jù)庫并淘汰無用的信息。即使數(shù)據(jù)基于基本用途的價值會減少,但潛在價值卻仍然強(qiáng)大。潛在的數(shù)據(jù)價值需要通過創(chuàng)新的分析來釋放。不出意外,給數(shù)據(jù)的潛在價值貼上價格標(biāo)簽會帶來無限商機(jī)。
6 小結(jié)
個人認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘一起可以更好的利用數(shù)據(jù)。一個可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效合理的分析,一個可以用多種多樣的算法來更好地處理數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代,重要的是數(shù)據(jù)自身和大數(shù)據(jù)的思維觀念。如果能做到數(shù)據(jù),技能和思維三者具備,就能更好地服務(wù)于大數(shù)據(jù)時代,就能在大數(shù)據(jù)時代有非常大的競爭優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱
課程代碼318.009.1編寫時間
課程名稱數(shù)理統(tǒng)計
英文名稱Statistics
學(xué)分?jǐn)?shù)3周學(xué)時3+1
任課教師*徐先進(jìn)開課院系**數(shù)學(xué)學(xué)院
預(yù)修課程
課程性質(zhì):
本課程為數(shù)學(xué)學(xué)院本科生開設(shè),是概率論基礎(chǔ)的繼續(xù),介紹數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識。
基本要求和教學(xué)目的:
課程基本內(nèi)容簡介:
數(shù)理統(tǒng)計是一門理論研究與數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,它區(qū)別于概率論基礎(chǔ)部分,不從概率空間出發(fā),而是考慮如何給隨機(jī)現(xiàn)象裝配一個概率空間。
數(shù)理統(tǒng)計學(xué)研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和推斷,廣泛地應(yīng)用于社會科學(xué)、工程技術(shù)和自然科學(xué)中。
教學(xué)方式:
教材和教學(xué)參考資料:
作者教材名稱出版社出版年月
教材概率論,第二冊,數(shù)理統(tǒng)計(兩分冊)人民教育出版社1979
參考資料陳希孺數(shù)理統(tǒng)計引論科學(xué)出版社1981
峁詩松,王靜龍,濮曉龍高等數(shù)理統(tǒng)計高等教育出版社,施普林格出版社1998,2003
J.O.BergerStatisticaldecisiontheoryandBayesionanalysis,2ndedition
中譯本:賈乃光譯,統(tǒng)計決策理論和貝葉斯分析Springer-Verlag,NewYork
中國統(tǒng)計出版社1985
1988
教學(xué)內(nèi)容安排:
第一章引論
本章的教學(xué)目的是闡述數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本問題,介紹數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本概念。指出了現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容是研究如何利用一定的資料對所關(guān)心的問題作出盡可能精確可靠的結(jié)論,而不是考慮如何設(shè)計獲得數(shù)據(jù)的試驗(yàn)。
統(tǒng)計量是從數(shù)據(jù)中提取信息的工具。本章介紹了兩種常用求估計量的方法,介紹了刻畫統(tǒng)計量性能的一致最小方差的概念。
§1統(tǒng)計學(xué)的基本問題
§2數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本概念
§3求估計量的兩種常用方法
§4一致最小方差無偏估計
第二章抽樣分布
本章假定待研究的母體服從最常見的正態(tài)分布,導(dǎo)出了常用統(tǒng)計量,,的分布。本章的結(jié)論是對小樣本討論的,由于正態(tài)分布的特殊性,它們也可作為大樣本情形的極限分布。
本章還介紹了與正態(tài)母體相聯(lián)系的柯赫倫定理與費(fèi)歇定理。
§1正態(tài)母體子樣的線性函數(shù)的分布
§2分布
§3分布和分布
§4正態(tài)母體子樣均值和方差的分布
第三章假設(shè)檢驗(yàn)(I)
本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識到參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計是針對問題的不同性質(zhì)而作的三種統(tǒng)計推斷,掌握并正確理解顯著性檢驗(yàn)問題的處理步驟。在本章的執(zhí)行過程中,給出了一些典型的假設(shè)檢驗(yàn)問題的分析和理解,以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這一統(tǒng)計思想。
本章介紹了具有一般意義的廣義似然比檢驗(yàn)。
§1引言
§2正態(tài)母體參數(shù)的檢驗(yàn)
§3正態(tài)母體參數(shù)的置信區(qū)間
§4多項(xiàng)分布的檢驗(yàn)
§5廣義似然比檢驗(yàn)
第四章線性統(tǒng)計推斷
本章主要討論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中兩類重要的問題,線性模型和回歸分析,介紹了處理另一類問題的方差分析。在數(shù)學(xué)過程中,解釋了在復(fù)雜問題中使用線性模型的合理性,也分析了統(tǒng)計假設(shè)在實(shí)際問題中的意義。
在本章的執(zhí)行過程中,比較了回歸分析與線性模型的異同點(diǎn)。
§1最小二乘法
§2回歸分析
§3方差分析
第五章點(diǎn)估計
本章從理論的角度討論了一致最小方差無偏估計的性質(zhì)。介紹了一些尋找一致最小方差無偏估計的方法。
§1最小方差無偏估計
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革
伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息計算的急速發(fā)展,各領(lǐng)域數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢的速度不斷更新,同時人們對數(shù)據(jù)的看法也在不斷變化,采取的決策也在不斷深化,人們在各個領(lǐng)域做出的決策都在由“以業(yè)務(wù)為中心”向“以數(shù)據(jù)為中心”轉(zhuǎn)變。有人說,獲取數(shù)據(jù)的人將獲得世界的青睞,因此,對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析能力是當(dāng)今一項(xiàng)非常重要的技能[1]。
統(tǒng)計學(xué)作課程作為各大高校開設(shè)的一門必修課,在學(xué)生接受的課程教育體系中起著重要的基礎(chǔ)作用。同時隨著各行各業(yè)數(shù)據(jù)分析的深入,高校統(tǒng)計學(xué)課程也必須順應(yīng)時展,進(jìn)行教學(xué)改革,力爭培養(yǎng)能畢業(yè)后與各行業(yè)順利對接、有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的人才。
一、當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在一系列問題
當(dāng)前,統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中有一些不盡如人意的地方,無論是教學(xué)大綱的編制、教學(xué)進(jìn)度的安排還是教學(xué)中采用的軟件應(yīng)用性上,都有一些小問題,給教學(xué)工作者帶來很多困惑。
(一)教學(xué)大綱內(nèi)容多,教學(xué)時長卻較以往更短
高校一般每學(xué)期都會就下一年上統(tǒng)計學(xué)課程的該年級學(xué)生編制教學(xué)大綱,大綱內(nèi)容全面、綜合,涵蓋了幾乎統(tǒng)計學(xué)教材中的全部知識。統(tǒng)計學(xué)知識點(diǎn)包括導(dǎo)論、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、抽驗(yàn)分布、參數(shù)估計等。內(nèi)容多,且覆蓋范圍廣,且要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基本功,能快速理解、掌握每個公式和理論背后的含義。同時,為提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力,大綱中還要求給與一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)學(xué)時,要學(xué)生掌握SPSS,SAS等統(tǒng)計軟件。目標(biāo)很好,希望學(xué)生能真正掌握統(tǒng)計學(xué)課程的精髓。只是時間太有限,學(xué)校分給學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的時長只有48學(xué)時,有一學(xué)期甚至壓縮到了32學(xué)時,課堂教學(xué)時明顯感覺時間緊,無法詳細(xì)講述書中的重要知識點(diǎn),課堂上老師只能走馬觀花的講講重點(diǎn),學(xué)生聽的也是懵懵懂懂,知其然不知其所以然,不能理解定理、公式背后的含義,學(xué)習(xí)效果沒有想象中好[2]。
(二)學(xué)生基本功不扎實(shí)
統(tǒng)計學(xué)課程本質(zhì)上是采用的數(shù)學(xué)方法,其理論基礎(chǔ)是微積分和概率論基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)系課程。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)課是從小就伴隨著他們的噩夢,從小就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、利用公式解決問題的興趣。進(jìn)了大學(xué)后,更為枯燥、深奧的符號在他們看來更是一場莫名其妙的游戲,內(nèi)心不愿參與到這場游戲中,只能形式上聽一聽,至于老師上課時傳授的內(nèi)容和精髓,則根本不曾記住過。薄弱的數(shù)學(xué)功底導(dǎo)致了他們在學(xué)完微積分、概率論后接觸統(tǒng)計學(xué)課程時無法理解統(tǒng)計學(xué)里的基本知識,甚至大數(shù)定律、中心極限定理這些最基本的統(tǒng)計知識他們都無法理解其深意。
(三)學(xué)生以考試及格為目標(biāo),重理論輕實(shí)踐
統(tǒng)計學(xué)考試方式為理論考試,無上機(jī)操作考試。雖然教學(xué)大綱中明確要求有一定比例的實(shí)訓(xùn)學(xué)時,只是由于統(tǒng)計學(xué)課程知識點(diǎn)繁多,有些老師為講完理論知識,不得已壓縮學(xué)生上機(jī)操作的時間。而大部分學(xué)生上統(tǒng)計學(xué)課的目的是為了及格,也不重視統(tǒng)計軟件的操作,導(dǎo)致通常一學(xué)期的課結(jié)束了,學(xué)生還不會使用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析。造成了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力非常差,進(jìn)入企業(yè)工作后一定要接受額外培訓(xùn)才能分析數(shù)據(jù),這與企業(yè)所需人才嚴(yán)重脫節(jié)。
(四)教學(xué)方法陳舊,不能采用新型教學(xué)手段
現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)課程幾乎還是采用滿堂灌的填鴨式方法教學(xué),老師在課堂上講,學(xué)生在課堂聽,整堂課下來,老師筋疲力盡,學(xué)生聽得味同嚼蠟,有些地方?jīng)]跟上老師節(jié)奏的,后面便再也不去聽了,課堂效率低。如今互聯(lián)網(wǎng)時代,很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,如微課+翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等,且這些方法是行之有效的,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。而統(tǒng)計學(xué)課堂卻沒有采用這些教學(xué)方法。
(五)統(tǒng)計學(xué)教材與當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代脫軌
很多高校給學(xué)生上課前選教材時都會選國家級規(guī)劃教材,希望這些教材能保留統(tǒng)計學(xué)的精髓知識的同時,也順應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代的要求,傾向于講述提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。只是老師們在選教材時還是會發(fā)現(xiàn)兩難全。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中有很多亟待提高的地方,基于此,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革勢在必行。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革措施
大數(shù)據(jù)時代,統(tǒng)計學(xué)課程可充分利用時代給予的“數(shù)據(jù)”紅利,充分發(fā)揮工具的作用,將統(tǒng)計學(xué)中的方法充分與數(shù)據(jù)結(jié)合,使學(xué)生能自如運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識處理數(shù)據(jù),并挖掘數(shù)據(jù)背后的含義。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革可側(cè)重以下幾個方面:
(一)編制合適的教學(xué)大綱,制定相應(yīng)的教學(xué)時長
教學(xué)過程中一定要分清重點(diǎn),主次分明,不能什么都視為很重要的知識點(diǎn)。適當(dāng)調(diào)整授課節(jié)奏,重點(diǎn)知識重點(diǎn)講解,非重點(diǎn)知識可一語帶過甚至不講,編制合理的教學(xué)大綱。同時教學(xué)中注意盡量減少一味的講公式、定理,要針對性教學(xué),針對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可盡量減少講解定理的證明,多講些現(xiàn)實(shí)中定理的應(yīng)用,可穿插案例教學(xué)。講授過程中慢慢引入統(tǒng)計工具與技術(shù),力爭理論與實(shí)踐相結(jié)合,以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代分析數(shù)據(jù)的需要。另外,可制定合適的教學(xué)時長,32學(xué)時只是入門級教學(xué),可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)延長學(xué)時。
(二)重視上機(jī)操作,提高實(shí)踐操作的重要性
大部分非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生上統(tǒng)計學(xué)課是因?yàn)楸匦蓿瑸榱诵迣W(xué)分而上這門課。本著及格即萬歲的小算盤,課堂上玩手機(jī)睡覺,平時得過且過,考前學(xué)習(xí)一下老師畫的重點(diǎn)題,一學(xué)期輕松飄過。為讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計方法,成為新時代需要的人才,可提高上機(jī)操作占學(xué)生成績的比重,增加實(shí)訓(xùn)課時,并給學(xué)生分配任務(wù),學(xué)會用主成分分析處理哪些問題,學(xué)會SPSS中的哪些統(tǒng)計方法。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前,要求學(xué)生上機(jī)演練一遍得出結(jié)果方能下課。且上機(jī)操作的表現(xiàn)可折合成平時成績,作為學(xué)生總成績的一部分;或者期末考試前會有一次上機(jī)操作考試,分?jǐn)?shù)作為總評成績的一部分。大數(shù)據(jù)時代,學(xué)生們一定要有使用簡單的基礎(chǔ)軟件對數(shù)據(jù)處理的能力。而能力的培養(yǎng),除了學(xué)生本身的興趣外,還要從制定相應(yīng)的制度強(qiáng)制學(xué)生樹立自我培養(yǎng)的意識開始。
(三)注重案例分析,注重實(shí)用性,鼓勵學(xué)生參與課題或比賽
統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)是為了以后更好地應(yīng)用。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,教學(xué)中可以通過案例分析的方法,將現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題和數(shù)據(jù)作為分析對象,并考慮現(xiàn)實(shí)背景,教授學(xué)生采用何種統(tǒng)計方法能更好解決問題。這種方法不僅能幫助學(xué)生長見識,拓寬視野,更能讓學(xué)生切實(shí)感受到什么叫學(xué)以致用,感受到為未來進(jìn)入職場積淀知識,力爭成為大數(shù)據(jù)時代的綜合性人才的重要性。
同時也可鼓勵學(xué)生申請或參加課題,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、采用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的綜合能力,一個課題從開始申請到順利結(jié)項(xiàng),絕不單單只靠幾個分析方法就能解決的,它是對一個人或團(tuán)隊(duì)綜合能力的考驗(yàn),涉及到撰寫文案的功底、將現(xiàn)實(shí)問題去粗取精后凝練成模型的能力,以及解決問題所采用方法的準(zhǔn)確把握的能力等,整個過程需要有計劃的進(jìn)行,方能有條不紊的將課題完成。
目前,很多高校提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽,還有全國數(shù)學(xué)建模比賽等,這些平臺和機(jī)會都可以幫助學(xué)生,他們用自身所學(xué)的理論和上機(jī)操作知識,緊隨新時展,采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析方法,鍛煉解決問題的能力。同時這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過來正作用于課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
(四)采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新型教學(xué)方法
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,滿堂灌的授課方式效果真的不是多好,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時代,可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)新方法,利用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新的教學(xué)方法,提供平臺和教學(xué)資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),之后可分組討論所學(xué)知識,對于不清楚的可自行搜索或者上課討論,課后總結(jié),這樣線上線下教學(xué)的方式,使學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏,增強(qiáng)師生之間的互動性。
(五)選擇適合學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教材
如今市面上的教材數(shù)不勝數(shù),如何選擇合適的教材讓教學(xué)工作者頗為頭疼。對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可選擇應(yīng)用性強(qiáng)的近三年教材,側(cè)重案例解析和上機(jī)操作的,盡量少一些定理、公式的證明,更多的側(cè)重于應(yīng)用,這樣有利于讓學(xué)生感受到理論知識的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)語
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的,需要老師和學(xué)生的共同努力。本文基于當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題,探討了統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的措施,如授課內(nèi)容、考核方式等,從而提高教學(xué)效果,提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
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