小學體育專業知識范文

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第1篇

關鍵詞 素質教育 工科類高職院校 專業課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

眾所周知高職院校辦學的宗旨是為社會培養具有競爭力的高技能人才，而隨著社會的進步與發展，對高職學生提出的要求越來越高，此時傳統的專業課教學模式明顯滯后，如何改變這一現象是高職院校教師所面臨的重要課題之一。

1 高職院校學生應具備的素質

對于新時期高職院校的畢業生來說應當具有基本素質、專業素質和能力素質，這樣才能在競爭激烈的職場中占有一席之地。

1.1 基本素質

1.1.1 健康素質

（1）身體健康。身體是革命的本錢，加強體育鍛煉，擁有良好的體魄是進行一切社會活動的前提。（2）心理健康。隨著社會的不斷發展，全民文化水平的不斷提高，社會呈現出激烈的競爭。擁有較強的心理素質和調節心理的手段能使學生在職場中立于不敗之地。

1.1.2 道德素質

（1）社會道德。作為一個社會人在進行一切社會活動，融入社會群體中所必須遵守的準則。（2）職業道德。高等職業院校所培養的是能服務于社會，服務于大眾的高技能人才，而不同的職業崗位會有其特殊的職業操守，約定俗成的規范要求，甚至是相關的法律法規，遵守它們是作為職業者的最基本條件之一。

1.2 專業素質

“術業有專攻”，在校期間的專業課學習是學生將來就職的最基本條件。但是“師傅領進門，修行在個人”，學生不能僅靠老師講，還要逐漸培養自學的能力，甚至是舉一反三的創新能力。

1.3 能力素質

除去作為人的基本能力外，還應具進行其他活動，實現自身價值的諸如組織能力、管理能力、領導能力、語言能力等。

2 高職院校學生的特點

2.1 基礎薄弱，學習習慣差，學習能力弱

很大部分高職學生經歷了高考的失敗，而總結高考失敗的原因很大程度上是因為學生從小沒有建立起良好的學習習慣，導致基礎知識匱乏，跟不上學習的進程。

2.2 自我約束能力弱，缺乏目標

主要體現在以下兩個方面：（1）初次進入大學校園，缺乏監督和管理，不能盡快適應獨立的生活學習。（2）沒有遠大的抱負和目標，隨波逐流，進而自暴自棄。

2.3 知識結構單一，知識范圍狹窄

由于大部分學生來自農村或經濟欠發達地區，在初、高中期間獲得課外知識與信息的渠道很少，接觸科技最新動態的機會也不多，導致這部分學生在初期學習壓力很大。

3 高職院校專業課教學的現狀

3.1 枯燥的理論課程

由于專業課的量比較大，又需要較強的計算能力，很多內容非常抽象，而教師的教學手段又大多停留在課堂“教與學”的模式下，導致學生逐漸產生厭學的情緒。

3.2 單純的技能訓練

由于各學校資源有限，中西部地區職業院校的投入更加捉襟見肘，學校在實訓設備的投入上明顯不足，導致實訓條件較差，與實際工程的區別很大，很多設備都是驗證性的模擬實驗設備。而技術的發展與更新換代很快，實訓設備又跟不上技術的發展。這樣就導致學生日復一日地埋頭苦練，精力與興趣逐漸消磨，進入企業后又發現實際差距巨大。

4 將素質教育貫穿于專業教學中

4.1 做好學生的職業生涯規劃

（1）以多媒體資料，專題報告會、講座的形式讓學生聽取本專業成功人士，師兄師姐等人的成功故事，了解本專業就業后要做些什么，現在應該做些什么。（2）通過網絡、雜志、書籍等方式了解本專業最前沿動態，最新信息。（3）讓學生通過對自身特點的分析，輔助學生制定自己的第一份職業生涯規劃。

4.2 改變傳統的教學方法

傳統教學法就是基于基礎教育的教學方法，在課堂中以教師為主體，采用講授的方式，忽略了學生作為獲取知識的主體的存在。改變傳統教學方法，引入新型教學方法勢在必行。

（1）角色扮演法。讓學生扮演教學過程中、工程進行過程中的不同角色，通過參與學會怎樣處理問題。表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果的正效應。這樣的實訓方法學生參與興趣高，情境強，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，可以讓學生提前了解工作崗位的要求。

（2）項目教學法。教師根據課程的特點事先制定好項目，然后師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，項目教學法將書本知識與實際操作運用結合起來，既提高了學生學習理論知識的主動性，又有利于發揮出認知主體的主觀能動性。通過項目設計的鍛煉，培養了學生的專業技能，鍛煉了學生的工作能力和適應環境的能力，提高了學生的工程設計能力和素質，為學生參與就業市場的競爭和將來適應工廠環境奠定了基礎。

4.3 將課外活動引入到專業教學中

職業院校的學生有一個特點，可能他們在課堂上是“萎靡不振”，但是在操場上卻是“精力充沛”。興趣是最好的老師，也是學生進步的動力。學生如果能在學習過程中取得成果，獲得贊揚，會使學生擁有強烈的成就感，提高自信心，同時還對學生綜合素質的建立與完善有著重要的作用，只有如此才能讓學生真正做到“一專多能”。

我院自動化專業的組態控制技術課程教學中，通過校團委、學生會與所在當地的小學進行聯系，參與到小學的課外活動（四驅車比賽）中。自動化專業的學生作為大哥哥、大姐姐，利用自己的專業知識，通過組態軟件為比賽提供了集中監控系統，在提高了比賽科技含量，學以致用的同時還獲得了小學師生的一致好評。尤其是小學生對科學知識的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐們學習的情感流露使我們的學生獲得了強烈的成就感和自信心，有效激發了學生的學習興趣。最重要的是讓學生走出了高考失利，“低人一等”的陰影，發現了自我價值。

縱觀整個活動，除了初期是由學校和老師與對方聯系外，中后期包括活動的策劃、人員的組織、工程項目的構建等均是由學生自己負責，這樣極大地鍛煉了學生的組織能力、領導能力、協調能力等，還使學生獲得了工程實踐的體驗，尤其是在工程項目建立的過程中經歷了很多挫折與失敗，而學生在面對這些問題時沒有灰心喪氣，他們選擇了迎難而上，想方設法解決問題，更是難能可貴的收獲。

5 結語

高職院校的專業課是學生就業的根本，學校重視是無可厚非的。但是隨著社會進步，尤其是科技水平的日新月異，教師所扮演的角色發生了很大的變化，對教師綜合素質的要求也不斷提高。教師不僅要規劃好學生的一門專業課，讓學生擁有過硬的專業技能，更要幫助學生完善綜合素質，提高市場競爭力，規劃好他們自己的職業人生。

參考文獻

[1] 楊洪雪.任務驅動式教學方法的特點及過程設計[J].教學與管理，2006（30）.

[2] 崔貫勛，王勇，潘瑜，等.基于任務驅動的實踐課程教學改革與探索[J].實驗技術與管理，2010（6）.

[3] 江曉燕，袁傳玉，楊春.高職高專學生思想政治教育方法與途徑研究[J].科教導刊，2011（7）.

第2篇

職業學校教師掛職鍛煉近幾年，隨著國家及地方政府對職業教育的大力扶持，職業教育得到了前所未有的迅速發展，但也暴露出一些明顯制約職業教育發展的突出問題——缺乏既有豐富專業基礎知識又有熟練專業實踐技能的“雙師型”教師。

作為一名計算機專業教師，我有幸于2011年5月參加了由青島教育局組織的“青島市中等職業學校第一屆計算機專業教師赴企業掛職學習”活動，分別在青島速迅通電子科技有限責任公司和青島恒達電子科技有限責任公司進行歷時2個多月專業技能學習，在這次掛職鍛煉活動中我感受較深，現將一些體會和想法探討如下。

一、掛職鍛煉的收獲與體會

1.自身的實踐操作水平得到一定提高

在掛職鍛煉的兩個多月里，我緊跟一線工人師傅虛心學習，在他們的指導下，自己動手拆卸計算機、安裝市場上主流計算機的元器件，檢測主板、硬盤、顯示器的常見故障，在原來板卡級維修的基礎上，逐步了解了計算機芯片級維修中主板、硬盤、顯示器的結構知識、電路組成、工作原理等，掌握了常見故障檢測及維修方法，大大地開闊了自己的視野，自身實踐動手能力有了質的飛躍。

2.充分發揮專業特長，融會貫通教學內容

在掛職期間，我把自己的操作和工人師傅的指導及書本知識結合起來，使我對教材知識結構有了全新的認識，將一些教學中的實踐難點和一線工人一起探討，從中找出解決辦法，并把操作的細節如實記錄下來，整理歸納作為實踐教學的參考，融入校本教材的編寫，使校本教材內容更豐富、充實。把自己在實習中的真實案例與項目教學法相結合，使教學更生動，更具實踐性，學生更愛學更易懂。

3.與時俱進教學內容，有的放矢培養學生

通過閱讀企業的一些內部資料，我切實了解到社會的熱點和本學科的發展動態，了解到計算機的發展趨勢和企業對計算機專業人才類型的需求，進而及時調整教學內容，充實案例教學，打破書本上的條條框框，融入當前高端技術，使教學內容真正的能“與時俱進”，實現學生的培養與用人單位相對接。

4.將企業文化融入到課堂，培養提高學生綜合素質

在實習的過程中我時刻感受到企業文化的影響，工人師傅的工作積極性和創造性使我感受很深，他們利用工作之余積極開展改進工藝、提高效率、創造效益的活動，最大限度地為企業節約能源，把這種主人翁精神與企業文化融入到我的課堂中，培養學生的競爭、合作、創新精神，為學生將來走向社會成為一名高素質的勞動者打下堅實的基礎。

二、掛職鍛煉的思考與討論

兩個多月的掛職鍛煉，親身經歷，讓我切實感受到，職業學校專業教師的實際操作能力是衡量學生實踐水平高低的關鍵，要教會學生實踐技能，教師必須先熟練掌握這一技能。為此，職業學校的專業教師應該經常到一線崗位“練練手”“充充電”，確保教學知識結構與實踐操作不脫節，緊跟時代步伐。現對教師到企業鍛煉對學校的發展和教師的個人成長以及對企業的益處討論如下：

1.可有效提高學校校本教材開發能力

專業教師深入企業學習以后，通過觀察和親自動手操作，掌握了該學科目前流行的技術和發展趨勢，立足本學科的系統性、實用性來編寫校本教材，這樣可使編寫出的校本教材不僅實訓內容多，配套教學軟件新穎、參考資料齊全，而且培養出的學生能更好的適應市場需求，同時使學生具備一定的可持續發展潛力，畢業后動手能力強，符合企業需求。通過近幾年的教師掛職鍛煉學習，我校在校本教材編寫方面取得顯著成效。

2.加強了學校的師資隊伍建設

掛職鍛煉是提高教師在知識、能力、實踐等各個方面素質的一個“實踐”平臺，教師在實踐中學習,逐步完善,科學發展，不斷創新,有效提高自己的知識、能力等綜合素質,使自己的教學水平更上一個新臺階，更好的服務于學校的教學，隨著一線教學中理論水平高、技能水平高的“雙師型”教師比例增加，從而學校的師資隊伍建設得到進一步增強。

3.促進教師個人的專業化發展

教師進入企業學習，開闊了自己的視野，更新了理念，增長了新的知識，提高了專業技能水平。教師將教學中的難點和一些想法與企業員工相互學習交流，找到解決之道，在了解本學科最新發展趨勢和最新的工藝后，去探索新的問題、面臨的新情況，使傳統的“教書匠”向“科研型”教師轉型，在技術領域不斷創新和攻關，促進教師個人的專業化發展，加強了學校與社會的聯系，提升了學校的知名度和影響力，促進學校的和諧發展。

第3篇

關鍵詞：體育教學；課堂組織形式；轉變

一、體育教學組織形式

體育教學組織形式是在體育教學過程中，為了實現教學目標而確定的教師與學生，以及學生與學生之間的組織結構方式。

1.體育教學組織形式同體育課的類型和結構一樣，都是為了實現一定的體育教學目標而服務的。對此，要遵循教與學的規律和特點，在教師的主導下充分調動學生對學習和鍛煉的自覺性、積極性、創造性，以充分發揮學生的主體作用。合理的、有效的組織結構方式，是充分調動師生兩方的積極性、融洽師生關系，提高教學效率的保證。

2.教學組織結構方式是受一定的教學思想，一定的學生和場地器材以及內容所制約，而且各種組織形式都有自己運用的條件，體育教師必須根據教學目標、教學內容、教學對象、場地器材等因素，合理選擇與正確運用教學組織結構方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學效益。

3.現階段絕大多數中等專業學校，主要采用的是全班教學，班內小組教學，班內個別教學的組織形式。

二、影響體育教學組織形式的因素

影響體育教學組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。

1.客觀因素

（1）師生數量

如果學校的人數眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學的形式。反之，學校的學生人數較少，師資比較充裕，就可以采用個別教學的形式。

（2）學校體育場地和器材設施不足，會使人們對體育教學組織形式改革不能徹底。中學若要縮小班級規模以提高體育教學質量，困難是非常大的，需要修建更多體育場，添置更多體育器材，付出更多的體育費便成為問題。

（3）學生之間的差異

由于學生的年齡，體質和體育基礎以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學生對體育的認識，興趣愛好，體育基礎，身體發展水平等情況，體育教師不僅要了解學生的一般情況，而且還要了解學生的特殊情況，根據教學實際有的放矢地選擇和采用。

2.主觀因素

（1）體育教師所持的體育教學過程的認識論

受傳統教學思想的影響，傳統的班級授課制從開始就強調教師的主導作用，使學生機械地模仿，被動地學習。而現代教學理論認為，體育教學過程，不單純是發揮教師傳授體育知識、技術和技能的主導作用，更是強調學生在學習、練習、強身健體、發展能力和個性方面的主體作用。

（2）體育教師的教學

體育教師必須由過去單純的傳授知識和技能，轉變為為學生學習能力個性發展的開拓者、培養者、評價者。明確自己在教學中的責任和作用，只有這樣才能有目的、有計劃地確定教學目標，選擇符合實際和學生具體情況的教學組織。

（3）體育教師的改革意識

體育教師必須要有教學改革意識，由保守僵化向開放靈活的觀念轉變，滲透新的時代意識，學習新的體育思想和教育方法，不斷進行教學改革大膽創新。

三、中學體育組織形式改革

現代終生教育，引發了終生體育觀，應試教育和素質教育的轉軌改革浪潮，無不將學校體育推向改革的浪尖。

1.隨著新課程標準的啟動，我們改變了以前“發展身體素質”變為今天的“健康第一”的指導思想。針對這種變革，我們必須適應形勢的需要，改革教學組織形式。改革教學方法，完善教學內容，以適應教育的大趨勢，而改革中學體育教學的組織形式已成為當前的中學體育教學改革的主攻方向。

2.體育課主要分為室內體育課和室外體育課，而其中大多是室外體育課。由于教學環境多變，學生人數多，活動性大，注意力容易分散，同時，體育教學又具有趣味性、對抗性和競爭性，使體育教學始終處于動態之間。

組織教學的目的就是要排除外界的各種干擾因素，激發學生興趣，培養學生的主體性、積極性和創造性，從而完成教學任務，只有做到合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理、生理和物質上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。所以說，組織好教學是上好體育課的關鍵。

3.在體育教學過程中，體育教師對某種教學組織形式運用以后，或看到其優越性而繼續堅持，或感覺不合適而放棄，也有可能在采用一種新的教學組織形式，對其優點看得多一點，缺陷考慮不足，后來覺察到其弊端，回想起曾采用或出現過的其他教學組織形式的長處，于是從中想取一定的成分，加以改造利用。一般來講，體育教師教育視野比較開闊，善于學習和借鑒的，就容易產生對現有教學組織形式的不滿足感，反之，則往往按傳統和老經驗抱殘守缺。另一方面，體育教師必須要有教學改革意識，由保守僵化向靈活的觀念轉變，滲透新的時代意識，學習新的體育思想和教學方法，不斷進行教學改革，創新。