數字能量學學習范文

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第1篇

關鍵詞：激發興趣；科學導航；注重實踐；反饋評價

在廣大初中數學教師全力以赴探索高效課堂奧秘的形勢下，各種行之有效的教學新措施如雨后春筍般的涌現，作為自主學習的一種教學模式，可謂一枝獨秀，

它與合作學習、探究學習形成三足鼎立的新型課堂模式.所謂自主學習，就是指學生根據自己的求知需要，積極地獲取更多的新知識.提高學生的自主學習能力，有利于發揮學生的主觀能動作用，有利于滿足現代教育改革的需要，有利于使學生從“要我學”轉變為“我要學”.筆者在三尺平凡的講臺上，就如何錘煉初中生數學自主學習能力作了大膽的嘗試.

一、激發興趣，培養學生的自主學習能力

興趣是學生求知時的起航，是培養創新思維能力的內驅力；興趣是最優秀的教師，是持久保持學生學習注意力的關鍵因素.學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能夯實積極探究、靈敏觀察和豐富想象的基礎，才能感悟學習的快樂.因此，作為初中數學教師，首先要營造良好的課堂氛圍，努力誘發學生產生好奇，并轉化為濃厚的學習情趣，將抽象的數學知識形象化、趣味化和生活化，使課堂教學活動在學生樂于學習的狀態中進行.其次，以情施教，在課堂上不僅要傳授新知識、新技能，而且要合理滲透積極的情感，實現以情促知、情知交融的美滿境界.第三，結合生活實際，利用好書本中羅列的與學生生活息息相關的教學素材和直觀性圖表來培養學生的學習興趣.諸如我在引導學生學習“銀行的利率”、 “圖標的收集”、“股市走勢圖” 和“打折銷售”等內容時，就讓學生利用雙休日到相關的地方了解對應的知識，從而真正感悟到數學與生活的密切聯系，體驗到學習、掌握數學知識的應用價值，不斷提高學生主動應用數學基本知識解決實際問題的能力.

二、科學導航，把握學生自主學習的方向

隨著新課程標準的大力貫徹實施，學生從被動學習發展到了主體地位，但是學生自主積參與學習時離不開教師的正確主導――科學、合理和靈活的指導.我們在實踐中，首先要當好“主持人”角色，科學控制好教學過程和教學方向，為學生提供充足的學習時間和活動空間.其次，當一名合格的“向導”，有的放矢的的引導學生學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助學生掌握自主學習的基本技能.譬如，我在引導學生學習常見幾何圖形分割時，從四邊形、五邊形和六邊形的同一個頂點出發，要求學生相應連接這個頂點與其不相鄰的各頂點后分割成若干個三角形，并激勵學生討論以下問題：①各個幾何圖形分別畫了幾根線？分成了幾個三角形？②假如是八邊形、十邊形，是否也一樣畫圖？③你從中發現了哪些規律？學生圍繞上述問題進行了自主分析、動手嘗試，最后再小組交流.我在教室里來回巡視，共同參與討論并進行適當的點撥性指導.類似的教學活動不僅給學生提供了自主探索的平臺，而且讓學生感悟到自主參與探索的樂趣.

三、注重實踐，讓學生在潛移默化中掌握自主學習的技巧

學生學習了函數和相似三角形等知識后，假如涉及到測量建筑物和樹的高度等實踐性作業題時，我們可以先提出問題：為了測量校園大門一棵大松樹的高度，請你針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法；接著要求學生自己獨自設計測量的具體方案，并在學習小組中交流、匯總和整理，再由全體學生選擇幾種比較典型的解題方法在全班交流.這樣的教學過程產生奇妙的效果，許多連教師也想不到的問題居然被學生點破，諸如天氣晴朗的時候可以利用影子長與樹高的關系計算，但是如果部分影子被房屋擋住怎么辦呢？如果沒有太陽光，那大樹的頂部和底部又不能直接到達該如何測控？部分學生能運用相似三角形的比例關系和三角函數進行計算方法.又如學生學習了多邊形內角和定理后，他們就可以利用一種或幾種地磚，設計出一幅美麗的地板圖案.類似的實踐性例子，不同層次的學生一般都能參與，從而充分發揮了他們的想象力，并按照自己的思考設計相應方案，切實踐行了自主創新的教學活動.

四、反饋評價，增強學生自主學習的原動力

現代教育心理學認為，成就的欲望是激發學生學習動機的較為普遍而有效的手段，因為人人都期盼獲得成功.課堂教學評價是誘發產生主動求知的心理沖動的催化劑，學生在自主學習的過程中，一般采用隨機測評和等級記分法比較有效.

隨機測評主要用于課堂討論和課堂練習中，目的是為了隨機激發學生的學習積極性，尤其能鼓勵學困生積極參與其中，當然應該配備題目難易結合，讓不同層次的學生都有收獲.譬如，鑒于創新思維易逝的特點，我在隨機測評的時候，瞄準學生的創新火花，適當予以激勵，以增強其自主學習的原動力.

第2篇

關鍵詞：自主學習 教學 應用

隨著現代課程改革的不斷深入，在教學工作中，加強對學習方法的滲透，培養學生的自主學習能力是教育工作者的重點工作內容。現代教育的任務已經不能僅僅局限于對知識的講授，更要加強對學生能力的培養，教會學生自主地獲取知識。教學活動中要加強對教學方法的研究，使學生主動地進行知識的學習，為學生日后發展打下良好的基礎。

一、幫助學生樹立主動參與的意識

相關科學研究表明：一種行為、能力的養成并非是一朝一夕，一蹴而就的，它必須有一個長期的漸進的過程，而且應該是在一個有意識的狀態下，不斷反復訓練而逐步形成的。因此，幫助學生樹立主動參與課堂教學的意識，是培養學生自主學習能力的重要前提。

要使學生樹立自主參與的意識，教師首先要在教學活動中給自己定好位。教師是教學活動的組織者，是學生學習活動的指導者，即教師是教學活動的引導者，而學生才是課堂教學的主體，要樹立“學生是學習的主人”這一正確的認識，在教學活動中更多地讓學生自己想，、自己做。之后，教師在教學法中要加強學生參與意識的培養，激發學生理解：所學的知識只有通過自主探究、自己的實踐才能真正成為有用的東西，所學得的技能也只有通過實踐的檢驗，才能得以鞏固和加強。

二、通過對教學問題的設計提高學生自主學習能力

解決問題的過程是一個發現問題、分析問題與處理問題的過程，學生可以通過對問題的解決，獲取知識，并且形成科學的價值觀，進而形成良好的性格和情感。學生的思維能力提高需要依靠教師提出適當的問題，并且對學生進行解題方面的引導與鼓勵，允許學生以多種方式解題。在教學工作中，教師要以學生為教學主體，主動地引導學生去發現問題，并且自主地對問題進行分析與解決，從而通過學生自主的學習方式，形成良好的思維習慣，形成自主思考的良好品質。傳統的教學工作，由于受應試教育的限制，教師忽視在教學設計中對學生學習方法方面的關注，過于重視教師的教學，造成學生在學習中過于被動，與素質教育的目的背道而馳。教師在教學設計上，要根據教學對象的不同，選擇可以激發學生學習興趣的課程，充分考慮學生，提高學生的學習主動性。

三、通過數學實踐提高學生自主探究問題的能力

小學數學教學要與實踐進行有機的結合，教師在教學過程中，需要加強對學生實際動手能力的培養，將課堂知識與實踐相結合，從提高素質的層面進行教學工作。教師應該將教學目標放長遠，著眼當下，把握課堂教學，在教學中改變傳統的觀念，增加學生的實踐機會，培養學生分析實際問題的能力。在實踐過程中，學生的學習活動需要在教師的引導下進行，避免盲目地進行學習，要保證教學工作的目的性與計劃性。教師通過安排實踐，可以積極地實現對學生學習能力方面的促進，并且結合實踐課程實現對自主學習法的滲透。小學數學課教學是學生日后學習的重要基礎，也是學生形成理性思維能力的重要途徑。

四、通過安排學生預習提高學生的自主學習意識

預習是提高學生自主學習意識的另一個良好的手段，在教學之前進行預習工作，可以提高學生的學習效果。預習從另一個角度來說，是一個相對層次較淺的分析，是學習新知識之前的準備過程。通過預習工作，可以加強學生對以往知識的鞏固，并且對新知識有一個大體的了解，有助于學生形成良好的知識網絡，從而達到知識由舊到新，從簡單到復雜的轉換。在預習的過程中，學生可以利用以往的知識對新知識進行掌握和分析，從而形成良好的自主思考能力，并且提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

在數學教學中，例如，“觀察物體”一課，學生在教學前進行預習，可以按照物體的位置，從不同的角度對正方體進行分析，通過親自動手擺放，實現對新知識的預習。教師在教學中要通過對學生探索能力的引導，讓學生了解學習的趣味性，提高學生的學習熱情，并且認識到數學對于實際生活的意義。

教學工作需要充分地體現對學生學習方法的引導，并且凸顯學生的主體地位，將學習的自交給學生，為學生創造良好的學習空間，讓學生成為學習的主人。在教學工作中，對學生能力的培養遠遠勝過為學生講解單一的知識點。學生利用自主學習能力，提高自身的學習是教育工作的重要目的。發揮學生的學習能動性，是進行小學數學教育的重要內容，只有讓學生主動地實踐和預習，才能提高學生的思考分析能力，激發學生的學習樂趣。教師在教學課程設計上，要充分考慮對學生能力的培養，合理地安排教學計劃，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]田杭君 小學數學自主學習能力培養研究[J].成功（教育），2008年，07期。

第3篇

論文關鍵詞：姿勢精煉，評價

人們常說：字是一個人的門面，是人的第二張臉，字能反應一個人的氣質和性格。因此，作為教師應長期對學生進行規范的書寫訓練，幫助學生養成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹的學習態度。那么，怎樣培養學生良好的書寫習慣，練就一手好字呢？本人借鑒了他人的做法，加上自己上課的經驗和對書法的愛好，認為寫字教學應主要做好以下幾點：

一、思想上要高度重視。

首先是教師思想的重視。因為我們教師起的是導向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學生的書寫就能達到什么樣的水平。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是學生思想的重視。從一年級一入學，我們就要教育學生：“字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，別人看到你的字，就好像是看到你的臉一樣，等等……”用形象化的比喻一開始就對學生進行寫字重要性的教育，是使學生產生“我一定要把字寫好”這種內在動力的一把金鑰匙。

二、技能上要嚴格訓練。

1、正確的寫字姿勢。主要是正確的執筆姿勢和坐姿。執筆要求是：筆應該斜握，筆桿和紙面的斜度為45度，大拇指和食指捏住筆桿，大致離筆尖一寸的地方，食指稍靠前，大拇指稍后，中指抵住筆桿后邊，筆桿稍向里斜，靠在虎口上姿勢精煉，虎口成扁圓形。坐的姿勢要求是：寫字時要坐的端正，頭要正，兩肩要放平。要胸張背直，頭稍向前探，眼睛和紙的距離一尺左右，胸部離桌邊一拳左右，手要放在桌面上，兩肋稍離開桌沿，要坐滿登子，腿要成直角，腳掌平放在地面上。平時更要注意關注學生的寫字姿勢，時時提醒，并注意及時糾正不良寫字姿勢和握筆姿勢。

2、突出書寫結構。要把字寫好，筆畫的組合很有講究，一般地說講究“橫平豎直”，以保持字形結構的勻稱與穩定。該左時左，該右時右，該上時上，該下時下，長者不能過長，短者不能過短。同時，還要注意每一筆畫的位置安排，注意筆畫之間的相互聯系。對于筆畫多的字要處理好疏密關系，瘦長的字每一部分要寫得高寬一些，橫寬的字每一部分要寫得瘦長一些。一句話，要協調，做到恰如其分。

三、寫字指導要精煉，要得法

1、書寫要注意觀察。觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置雜志網。在指導觀察時，引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。例如“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點，“橫“像小扁擔……

2、引導學會比較。要充分利用教材的特點，采用先比較后練字的方法進行教學。如，教臥鉤和彎鉤，我先讓學生比較這兩個筆畫的相同點和不同點，使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、及時巡視，及時糾正。學生在書寫時，老師要及時巡視。特別是我們人數少，每次我都會做到人人檢查，字字檢查，及時發現及時糾正。經過巡視，我將一些不規范的字在黑板上公開亮相，和書上的規范字進行比較，逐一找到原因，通過比較之后的書寫效果令人滿意。

4、樹立榜樣，多鼓勵。結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照姿勢精煉，展示給大家看，每周都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

四、保證練字時間，在充分練習中提高書寫質量

好字是練出來的。因此，應給予學生充足的時間去練習。我們學校每天下午專門抽出20分鐘時間讓學生練字，我專時專用，從不挪做他用，讓學生在老師的指導下認認真真練字。不僅如此，我還鼓勵學生每天回家練字，節假日堅持練字，做到天天練，月月練。學生們把練字時學到的技能運用到作業中，因此學生的寫字水平提高很快。

五、改變對學生的評價方式

正確合理的評價是對學生成績和態度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心。讓學生參與評價，發揮他們的主動性，使學生真正成為學習的主人。在學生互評作業時，讓他們自己說出優點和不足，給他們自己一個反思的過程，從而激發學生自主練習的興趣。雖然每個學生的起點不同，但都有一個共同的目標，那就是追求共同的進步，只有定下明確的目標，學生才會認真去做，喚起寫字的熱情，從而提高寫字的質量。

教育的最終目的是育人，我們每天都面對著學生，如果我們每天都能用自己積極的行動教育著學生，那直接受益的是學生人格結構的優化。但愿我們每天播下的是一個好行動，學生收獲的是一個好習慣，成就學生一種好人格。