小學(xué)課堂常規(guī)范文

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第1篇

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？

1、導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運(yùn)動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

2、新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。

3、安排練習(xí)時有趣。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)撥、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)?課堂常規(guī)?調(diào)控?策略

課堂調(diào)控是教師在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生行為的調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)。教師通過建立一系列有效、系統(tǒng)的課堂常規(guī)，減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，保證教學(xué)正常開展。課堂調(diào)控能力是衡量教師基本素養(yǎng)的重要方面，更是教學(xué)效果的基本保證。

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課課堂紀(jì)律混亂是較為普遍的現(xiàn)象。與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特性、課改環(huán)境、學(xué)校硬件以及師資配備等多方面都有關(guān)聯(lián)，最直接的原因有三：第一，學(xué)科地位低下。第二，教師調(diào)控弱化。第三，其它原因，比如美術(shù)材料引發(fā)的紀(jì)律問題，課堂結(jié)構(gòu)引發(fā)的紀(jì)律問題等等。美術(shù)學(xué)科重體驗(yàn)，重感受，有序地學(xué)習(xí)氛圍最基本的保證。美術(shù)教師更有必要掌握有效的課堂調(diào)控策略，借助更為科學(xué)、合理的方式管理課堂。

一、課堂調(diào)控策略

課堂調(diào)控最理想的方式是利用教學(xué)本身。遵循這一理念，美術(shù)教師應(yīng)從時間分割、材料分配、作業(yè)布置、課堂氣氛營造以及規(guī)則建立等幾方面調(diào)控課堂。

1、時間調(diào)控

在時間調(diào)控上應(yīng)盡量緊湊地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化上課流程。例如把一節(jié)課分成幾個較固定的時段，每個時段有固定的任務(wù)，久而久之形成教與學(xué)的條理性，有效利用課堂時間，減少違紀(jì)事件發(fā)生。

時間分割上我們通常這樣考慮：（1）留出幾分鐘讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備。（2）將學(xué)習(xí)過程分成小段，幫助學(xué)生集中精神。（3）授課之前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程，帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、材料調(diào)控

材料問題在美術(shù)課上既重要又復(fù)雜，并且是引發(fā)美術(shù)課堂紀(jì)律問題的一大因素。

對于常規(guī)材料的使用重要的是做好規(guī)范指導(dǎo)。像“如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料”等細(xì)節(jié)，都應(yīng)變成明確規(guī)定，在一個強(qiáng)化期內(nèi)不斷提示、檢查學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣。在“帶什么材料、怎樣準(zhǔn)備材料”的問題上教師事先要做成熟的考慮，如果材料問題成了減弱學(xué)習(xí)熱情的因素，要及時為學(xué)生提供解決方案。

國畫、紙藝、泥塑等不同課型需要用不同材料。以國畫課為例：國畫課需用的工具材料有8種之多，在部分學(xué)生沒有帶材料的情況下，容易誘發(fā)課堂混亂。此時可嘗試借鑒“材料共享”的方法：將整學(xué)期需用的材料列表統(tǒng)計(jì)，折算價格，分配采購，統(tǒng)一取用。如某班負(fù)責(zé)采購毛筆，在平行班之間這一套毛筆就可以進(jìn)行共享，同時，采購毛筆的班級也能共享到其他班采購的宣紙、顏料等。以此解決“帶不齊材料”的問題，并通過控制材料的發(fā)放來控制學(xué)生的行為。

3、作業(yè)調(diào)控

學(xué)生發(fā)展存在不均衡性，提前完成作業(yè)的孩子往往學(xué)有余力，但如果缺乏調(diào)控，他們也許會成為課堂混亂的誘因。此時可以用“彈性作業(yè)”來填補(bǔ)學(xué)生在課堂上的空白時間。“彈性作業(yè)”應(yīng)盡量選擇用材簡單、不需老師特別指導(dǎo)、對周圍學(xué)生干擾小的內(nèi)容，如折紙、涂色游戲等。

4、氛圍調(diào)控

英國教育家杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）認(rèn)為，毫無壓力過于舒適的課堂環(huán)境會使某些學(xué)生會因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而失去學(xué)習(xí)興趣。過分地以游戲態(tài)度進(jìn)入課堂，比較容易造成紀(jì)律問題。美術(shù)課堂可以營造一些緊張氣氛，給學(xué)生一定的壓力以促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如通過提高提問的思維含量的方式，達(dá)到激趣的目的。

5、規(guī)則調(diào)控

在美術(shù)課堂可以制定一些規(guī)則，規(guī)則不在于多，在于不折不扣地執(zhí)行。比如“同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽。”“真誠地評價別人的作業(yè)，發(fā)出怪叫是不禮貌的。”“作業(yè)時不離開座位”等，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使大部分學(xué)生自覺遵守。給課堂制定規(guī)則的意義在于“用更科學(xué)合理的課堂管理方式”替代“依賴教師個人權(quán)威管理的方式”。如過我們能通過建立規(guī)則，使學(xué)生都明確“課堂上什么該做什么不該做”，不需要老師時刻提醒課堂紀(jì)律就可以保證，教學(xué)也就成功了一半。

二、不可忽略的細(xì)節(jié)

1、 精心設(shè)計(jì)第一堂課

教育行為學(xué)家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無論一位教師的工作經(jīng)驗(yàn)多豐富，他與學(xué)生的第一次見面，就為今后的工作營造了一種環(huán)境”。這意味著這“第一次接觸”對師生關(guān)系的發(fā)展具有決定性的重要意義。所以，從第一堂課開始，教師就應(yīng)注意在學(xué)生心中建立有條理、講原則、有決斷的教師形象。

因此我們應(yīng)當(dāng)充分重視第一堂課，如果第一堂課未經(jīng)設(shè)計(jì)，一片混亂，整個學(xué)期的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。在第一課時用圖像的形式介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是很好的方法。如果還能用作品實(shí)物則效果更好，能使學(xué)生對新學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，產(chǎn)生迫切想?yún)⑴c美術(shù)活動的愿望。

在第一堂課上，也有必要專門引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課的課堂規(guī)范。特別對于低年級段的孩子，還有必要通過親身示范的方式，像教授一項(xiàng)專門技能一樣教授他們?nèi)绾巫袷卣n堂規(guī)則。

2、精心打造教師形象

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的是教師形象樹立、教師威信建立和教學(xué)成效之間的關(guān)系。當(dāng)前美術(shù)課堂越來越頻繁地使用多媒體技術(shù)，幾乎取代了美術(shù)老師的作用，學(xué)生無從感受老師的價值，教師在學(xué)生心中沒有威望，“雖令不從”。美術(shù)教師用技能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這是不應(yīng)該放棄的優(yōu)勢。

三、持久執(zhí)行的方法

有序的課堂是一個逐漸“養(yǎng)成”的過程，堅(jiān)持執(zhí)行是成功的關(guān)鍵。日常執(zhí)行應(yīng)避免程序繁瑣應(yīng)考慮操作的方便有效。

首先，應(yīng)梳理目前課堂存在的紀(jì)律問題，挑最需要糾正的問題下手，不要所有問題一把抓。其次，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尋找一些利于操作的方式監(jiān)督執(zhí)行。如：使用表揚(yáng)卡片、設(shè)計(jì)競賽表格等，有條件的還可利用博客等網(wǎng)絡(luò)工具將課堂規(guī)則的執(zhí)行情況公開，在班級與班級、年級與年級間開展對比，激勵學(xué)生表現(xiàn)。另外，用獎勵是強(qiáng)化積極行為也是有效方式。

課堂紀(jì)律的改觀無疑對教師的個人工作、對師生感情、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)成果都有積極的影響。對于美術(shù)課堂常規(guī)建立的思索還有很大空間，等待我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《有效的課堂管理》［英］杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）著

［2］北京師范大學(xué)出版社（北京新街口外大街19號）2006年8月第一版

［3］《教師課堂實(shí)用手冊》［美］Ronald．Partin著

第3篇

一、課堂常規(guī)的內(nèi)容

體育課堂常規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定，常規(guī)條文的規(guī)定應(yīng)明確具體。其內(nèi)容主要有以下幾條：

1.課前常規(guī)。（1）教師課前的常規(guī)：教師課前在備課和編寫教案的同時，應(yīng)了解學(xué)生的課前情況，了解場地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作。（2）學(xué)生課前的常規(guī)：①學(xué)生課前的各種情況：學(xué)生因病、傷等不能正常上課，課前向教師說明，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，分別妥善安排。②學(xué)生服裝的準(zhǔn)備：學(xué)生除了要穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋，還要注意安全，衣袋里不裝有妨礙活動和可能導(dǎo)致身體不安全的物品，如乘車卡、剪刀、小刀、鑰匙、筆等硬質(zhì)物品。（3）師生共同準(zhǔn)備：教師和學(xué)生在檢查和整理好自己的服裝后，應(yīng)按約定提前幾分鐘到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)，等候上課。

2.課中常規(guī)。（1）教師課中的常規(guī)：向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序，并預(yù)測這節(jié)課易出現(xiàn)的安全問題，然后逐步按計(jì)劃進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教師按教案進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適時鼓勵，與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和講評，提出課后學(xué)習(xí)的要求，提示下節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生課后歸還器械和場地整理工作，有始有終地結(jié)束一堂課。（2）學(xué)生課中的常規(guī)：①學(xué)生準(zhǔn)時按指定地點(diǎn)集合上課。②學(xué)生上課要專心聽講，仔細(xì)觀看教師的示范動作，并積極思考，分析理解動作要領(lǐng)，與動作練習(xí)結(jié)合起來。③學(xué)生要自覺遵守課堂紀(jì)律，愛護(hù)場地、器械，在教師的引導(dǎo)下，與教師共同學(xué)習(xí)完成課的各項(xiàng)目標(biāo)。④課結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價，并協(xié)助體育教師歸還器械和場地整理工作。

3.課后常規(guī)。教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)，學(xué)生都要做整理放松活動。

二、課堂常規(guī)的管理

目前的體育課堂教育實(shí)踐中往往忽視或輕視了課堂常規(guī)，體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變。許多教師在意識上認(rèn)識到了課堂常規(guī)在體育教學(xué)中的重要性，而在行為上卻忽視了策略指導(dǎo)和興趣激發(fā)。作為體育教學(xué)的實(shí)踐者，我們應(yīng)該實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，從而使我們的課堂常規(guī)真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。

體育課堂是開放的、復(fù)雜的，學(xué)生是活潑的、多樣的，如何讓我們的課堂更規(guī)范，讓我們的教師組織教學(xué)更順利？作為新課程下的體育教師應(yīng)該努力抓好課堂常規(guī)，建構(gòu)好課堂常規(guī)管理系統(tǒng)。

1.預(yù)防為先。我們一線的體育教師，可以根據(jù)我們對各水平階段學(xué)生的了解，針對學(xué)生的特點(diǎn)“防患于未然”。如在開學(xué)初，針對教學(xué)內(nèi)容和需要，通過和學(xué)生協(xié)商，使學(xué)生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：（1）上課預(yù)備鈴聲響，體委教室門口整好隊(duì)，然后帶隊(duì)到指定地點(diǎn)成橫隊(duì)（縱隊(duì)），靜等老師。（2）按照教師提示認(rèn)真、到位地完成相關(guān)熱身活動。（3）哨音響，嘴巴閉；看手勢，快集合。（4）認(rèn)真觀看、聽，不插嘴，不亂動。（5）分散（或小組）到指定位置，快速到位。（6）練習(xí)積極參與。（7）活動講秩序，講文明。（8）下課，排好路隊(duì)，體育委員帶回教室，做到靜、齊。當(dāng)然，明確了規(guī)則，還需加強(qiáng)鞏固練習(xí)。為增強(qiáng)認(rèn)識，可采用游戲法讓學(xué)生在快樂的活動中牢記規(guī)則。

2.巧妙處理。（1）教師巧妙使用信號。如學(xué)生隨便走動時，教師可以給一個制止的眼神；學(xué)生隨便說話時，教師可以用右手食指放于唇間“噓……”，或者打出暫停、停止的手勢；體育教師可以通過哨子發(fā)號施令進(jìn)行指揮，對學(xué)生一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成、制止不正常舉動等都能起到良好的作用。（2）游戲法。體育游戲是進(jìn)行體育活動的手段之一。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹！边@充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。通過游戲的方法來教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)往往比簡單的說教效果更顯著。（3）暗示法。對于水平一階段的孩子，直接的提醒、教育起著很大作用。然而，隨著學(xué)生年齡的增長，到了水平二甚至水平三階段，采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學(xué)生甚至還會產(chǎn)生逆反心理。教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂違規(guī)行為后，不直接去批評、提醒他，而是通過表揚(yáng)該生邊上的優(yōu)秀學(xué)生來暗示他。（4）生生管理法。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主管理。通過生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對學(xué)生的常規(guī)也能起到積極的促進(jìn)作用。