業務教育論文范文

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第1篇

1電子商務人才培養規模制約

行業的發展至2013年底，寧波有十三所中職學校、八所高等院校，開展電子商務專業人才的培養，但是因為各種原因，其實每年向寧波本地電子商務行業輸送的人才只有不到1500人，而寧波市的電子商務行業中僅企業網店有4萬多家，有四分之一的電商企業缺人嚴重，所以寧波職業院校現有的人才輸送無法滿足電商行業的發展需求。

2電子商務人才培養模式制約

行業的發展寧波職業院校現有電子商務人才培養模式還是以傳統的教學模式為主，雖然也有部分的院校組織相關的學生創業指導、校企合作等項目。但無論從參與人員的規模上來看，還是從項目的專業性方面來看，與電子商務企業員工要求的實戰性、專業性還有相當大的差距。大部分電商專業剛畢業的學生難以直接和企業對接，而寧波電子商務企業主要缺少的市場運作與營銷類人才。其次缺少信息系統建設，數據挖掘方面人才，是寧波職業院?，F有教育模式難以培養出來的。

3電子商務專業師資團隊的缺乏

制約行業的發展寧波職業院校電子商務專業的專職師資配備人數每個院校從2個到10個不等，電子商務專業現有師資大多是從計算機、營銷或其他專業轉過來的,其知識儲備單一,缺乏電子商務要求的綜合性,對相關學科的了解不夠系統深入,在授課和科研的時候很難做到把商務和技術有機結合、融會貫通。此外，大多數教師一畢業就走上講臺,沒有從事電子商務的實踐經驗,對很多東西的理解只是紙上談兵。在電子商務專業的培訓機構中，師資的配備更向考證方向傾斜，在實踐方面的指導留于表面，不夠深入。從行業特點出發，從事電商行業經驗豐富者，更傾向于企業運作，好的電商老師都下海了，而海里的成功者卻很少上岸來當專職老師。

4校企合作模式制約行業發展

寧波職業院校電子商務專業現有的校企合作模式主要有兩種，一種是引企入校，把企業的產品或工作室引進到院校里，利用學校的教育資源，對其產品進行代運營或協運營。另一種是企業部分工作服務外包到學校，利用學校的學生資源對接企業用工需求。前一種合作模式，因為受規模和特性限制，能參與到里面的學生人數有限，難以進行成規模定標準的復制。后一種合作模式，企業往往把一些簡單的工作環節外包到學校，對學生全面的技能提升及就業輔導缺乏長期規劃。

二加快寧波職業院校

電子商務教育轉型升級的策略電商換市、人才為先，寧波電子商務行業發展急需人才支撐，寧波職業院校需加快電子商務教育轉型升級，提供更多電商人才就業及創業機會，更多電商專業人才供應，更多在職員工再培訓機會，更好地降低人才招聘成本。為此，我們提出以下幾點對策并予以實施。

1建設電子商務教育服務平臺

電子商務行業的發展，離不開專業人才的培養。利用電子商務教育服務平臺的建設，來統籌寧波電商教育資源，為行業發展輸送專業人才。應用O2O電子商務線上、線下互動統一為策略，以線上一網、線下多點、線上集聚、線下分布、聯動呼應、兼容共生為創新理念模式，構建寧波電子商務教育平臺。線上一網是聚集師資資源庫、培訓機構庫、企業需求庫、培訓課程庫、就業人才庫、聯盟在線服務等，隨時隨地開放共享資源平臺；線下多點是分布式整合多個培訓網點、實訓網點、電商企業，為課程學習、個、實習實訓、人才對接等服務提供場所。線上線下資訊共享、課程共享、需求共享、會員共享、服務共享滿足學員碎片化學習、娛樂化學習及數據留存和分析，統一管理后端的內容管理、客戶管理、訂單管理、數據分析等體系，真正打通線上線下渠道。線上線下優勢互補：用線上快集聚、快反應、隨時、隨地、多樣化課程手段彌補線下名師資源、時間、空間、方式和環境的缺點，同時用線下真實化、個性化的體驗彌補線上用戶體驗的不足。

2建設電子商務教育

產業園區通過外引內聯，內外結合，把全國知名的電子商務培訓機構引進到寧波，結合本地教育資源，共同建設電子商務教育產業園區。以教育平臺為一心，承擔培訓教育園區整體管控任務，負責平臺整體運營的行政審核、管理、監控，負責平臺各項活動組織開展等；以職業院校、成教體系、培訓機構為多個分布式培訓網點、實訓網點。整合各類服務機構、教育相關企業入駐，為學員創業、企業用人提供支撐；整合電商企業或者電商服務企業提供就業實習、實踐實訓場所；整合寧波本地特色商品、特色資源，為學員創業提供貨品資源。

3推廣新模式下的緊密型

校企合作探索建立一種人才培養、企業實踐、市場檢驗、產業鏈整合相結合的教育服務模式。通過電子商務教育服務平臺與電子商務教育園區的建設，積極與電子商務產業園區、電子商務企業對接，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作建設、合作發展、合作研究”為主要任務，加強校企間緊密合作，構建多元合作機制。如建立“專業工作室”，任命專業骨干教師和合作企業的骨干人員擔任工作室導師，仿照企業的真實工作環境，組織項目化教學，實現人才培養過程與項目實施對接。設立企業“教師工作站”，選派教師參與企業運作流程，與電商企業員工共同完成項目開發，共同制定專業核心課程標準，共同編寫具體工作方案和專業教材，開發和建設精品課程，開展技術服務于交流等。開展電子商務專業人才定向培訓班，根據企業個性要求進行課程設置，按需培養專業人才。

4優化電子商務教育

第2篇

1.1專業的定位和培養目標不清。

目前，很多高校在電子商務專業定位上存在偏差，沒有對整個專業的定位和人才培養目標形成清晰認識，直接影響了其專業教育水平和人才培養質量。同時，在開展電子商務專業創業教育時，一些高校僅僅將其視為大學生就業創業指導的組成部分之一，沒有看到其在學生未來創業發展中的意義和作用。在此錯誤觀念的指導下，一些高校在進行電子商務創業教育時過分強調創業教育的理論內容，創業教育實踐和實訓內容較少。學生無法通過電子商務創業教育獲得一些實質性的指導和幫助，教育針對性不足，直接影響了整個電子商務創業教育的發展進程。此外，在專業實踐教學環節，電子商務創業教育被學校等同于專業技能訓練，學生只是掌握了一些基本崗位工作流程，無法有效提升其專業創新能力和自主解決問題的能力。

1.2落后實訓教學導致學生學習興趣不足。

很多高職院校雖然一直強調要加強電子商務創業實踐教學，但上課時還是采用傳統的PPT演示方式進行授課，學生無法通過觀看視頻真正掌握實踐操作技能。在課程內容的選擇和安排上，一些高校缺乏科學的課程編定原則，導致其教學內容實用性和實踐性較差，學生難以理解，影響了其學習興趣和熱情。另外，學生對教師安排的專業實訓任務缺乏興趣，抱著應付的心態完成任務，其完成效果可想而知。

1.3教師創業能力不足。

現在學校電子商務創業課程教師多缺乏相關專業創業經驗，創業理論授課情況不理想。很多學校受資金、技術、人才等方面限制，電子商務創業教育專業師資力量不足，在教師創業能力培訓、創業意識開拓方面都很欠缺，遠離真正的社會創業環境培養學生，導致現在的高校電商創業教育就是閉門造車，不能有效地激發學生的創業意識以及培養良好的創業者心理素質。

1.4電子商務創業教育模式單一。

電子商務創業教育要想學生全部掌握創業技能、素質、意識，就要做到理論與實踐結合，要加強不同學科之間的交叉融合，還要積極探索與企業合作培養學生的多種培養模式。大學生要想實現高質量創業，提高創業成功率就必須積極加強專業實踐鍛煉，積累豐富的實戰經驗，強化其競爭意識和創業意識。但在當前的高校電子商務創業教育模式下，很多高校都無法建立起一套行之有效的創業教育指導體制，不利于其創業教育的可持續發展。

1.5高校對大學生電子商務創業支持有限。

當前，雖然很多高校都積極出臺了一些電子商務創業指導和扶持政策，以期推動其電子商務創業教育體制發展，提升其創業教育水平。但這些政策的實行必須依靠堅實的資金基礎。很多高校因資金不足無法積極為大學生電子商務創業提供有效支持。同時，大學生創業教育融資體制不健全也是影響其教育水平的重要原因。因此，在這個電子商務創業浪潮中，高校大學生沒有在電子商務創業中占到先機。

2對高校電子商務創新創業教育的建議

2.1構建新的電子商務創新創業教育專業課程體系。

在進行大學生電子商務創新教育時，高校必須建立起一套完善的電子商務創新創業專業課程體系，優化課程結構，高效整合資源，以便有效地提升其創業教育質量，增加畢業生的就業創業優勢，提升其創業成功率。在課程培養目標上，高校應該將培訓學生的電子商務創業素質與能力作為主要目標，不斷強化其創業意識和競爭意識，引導其自覺樹立其科學的創業觀，增強創業信心，勇于接受創業失敗。同時，學校還要開展課堂內傳授專業基礎課程、創業基礎課程；而課外則開展創業講座（聘請專家及創業成功企業家）講座、多種方式的校內創業實踐以及鼓勵學生參加專業大賽。這樣可以幫助學生將自己學到的專業知識迅速的運用和實踐。

2.2培養電子商務創新創業教育多元化的師資隊伍。

良好的師資力量是實現電子商務創新教育目標的可靠保證。因此，高校應該加強電子商務師資隊伍的建設，完善教師隊伍的結構。在積極鼓勵專業老師參加實戰培訓的同時，廣泛地從社會上聘請有關創業教育專家、企業家開展講座，尤其要邀請一些創業成功人士與學生交流，激發學生的創業意識。

2.3高校應嘗試構建多樣化的電子商務創業教育實踐平臺。

構建多樣化的電子商務創業教育平臺是展開高校創新創業教育，提高學生創新創業能力的必要條件。高校應該高度重視創業教育平臺在創新創業人才培養中的作用，出臺有利于大學生開展創業活動的政策措施和激勵機制；積極探索“實踐基地+學生”、“企業+學生”、“項目+學生”等創業實踐模式，培養學生的創業實踐經驗，熟悉企業創業、運作模式，提高學生的創業能力。

2.4鼓勵學生充分利用政府、學校對創業支持政策進行創業。

積極向學生介紹宣傳政府、學校出臺的多種創業扶持政策、所有相關創業教育提供的資源和平臺以及銀行對創業能夠提供的貸款扶持；通過政府和學校的共同努力，充分發揮各主體的資源和技術優勢，加強大學生創業基礎設施建設，利用創業項目帶動大學生創業，增強其創業信息，并為其提供各項創業保障，使其順利開展相關電子商務創業活動。

3總結

第3篇

關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、財務管理專業教育評價制度

教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。

傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度?？己藢W生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。

1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。

2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。

3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。

二、財務管理專業素質教育問題

素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：

1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。

3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。

三、財務管理專業人才創造力培養問題

創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，第一次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。

1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。