數(shù)字貿易專業(yè)范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質數(shù)字貿易專業(yè)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關鍵詞： 國際貿易專業(yè)實踐教學 職業(yè)資格證書制度 操作性 實踐技能訓練
國際貿易專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有現(xiàn)代國際貿易專業(yè)知識和實踐操作技能，熟練掌握外語聽說讀寫，熟悉計算機、網絡等現(xiàn)代化經營管理模式，精通國際貿易相關法規(guī)慣例，富有現(xiàn)代市場意識和較強的開拓創(chuàng)新精神，同時又能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作，并能承擔企業(yè)的財務核算及日常管理工作，熟悉有關國際慣例和國際公約，能從事國際營銷、外貿管理與對外交流工作的人才。
職業(yè)資格證書是一個非常重要的、簡單易行的衡量標準，這是因為各大院校的教育與職業(yè)資格證書的目標是一致的，教育與職業(yè)資格培訓內容的性質是一致的。因此在國際貿易專業(yè)實踐教學中推進職業(yè)資格證書制度就顯得尤其重要。
一、推行職業(yè)資格證書制度的重要性
根據(jù)歷年市場調研的結果，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定向為：面向各類外經貿企業(yè)、三資企業(yè)及其他具備進出口經營權的生產、經營企業(yè)，從事對外銷售及進出口貨物的運輸、保險、報檢、跟單、單證和報關等業(yè)務工作或經營管理工作。主要的具體職業(yè)崗位為：（1）在對外經貿企業(yè)或有進出口經營權的企業(yè)從事對外簽訂購銷合同等對外貿易業(yè)務活動。（2）在專業(yè)報關公司與報關公司從事報檢、報關工作。（3）在有進出口經營權的企業(yè)從事跟單、制單、報檢和自理報關業(yè)務。（4）在對外經貿企業(yè)從事專職制單的單證員工作。（5）在外運公司或貨運公司中從事貨物運輸與管理、貨運或船務等貨代業(yè)務。這些崗位在一定程度上都要求學生掌握一定的職業(yè)技能，并取得相關的職業(yè)資格證書。所以，全面反映勞動者的素質狀況，應該采取學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重的制度。
二、當前實踐教學環(huán)節(jié)同職業(yè)資格證書的關系分析
（一）外貿類職業(yè)資格證書在外貿流程中的關系。
與國際貿易專業(yè)相關的職業(yè)資格證書種類主要有：外銷員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、貨運等資格證書。在國際貿易中，上述從業(yè)崗位在工作性質上都屬于與外貿業(yè)務有關的從業(yè)崗位，工作內容會涉及建立業(yè)務關系、磋商談判、貨物運輸與保險、商檢與報關、制單結匯等整個進出口貿易業(yè)務環(huán)節(jié)。根據(jù)各個業(yè)務環(huán)節(jié)的特點和從業(yè)崗位的具體要求，由不同的主考機構設置相應的職業(yè)資格考試，對考試合格者頒發(fā)不同的職業(yè)資格證書。外銷員在外貿流程中涉及的操作范圍是最為廣泛的。從建立業(yè)務關系一直到最后的收匯/出口退稅，這整個的外貿流程都離不開外銷員的具體操作。外銷員涉及外貿的操作流程包括：建立業(yè)務關系、洽談業(yè)務、簽訂合同、審證、備貨、商檢/客檢、出口倉庫、報關、運輸工具、交單議付、收匯/出口退稅。跟單員、報檢員、報關員、貨代員、單證員的所有操作流程均囊括在外銷員的外貿操作流程中。（見下圖1）
（二）現(xiàn)階段國際貿易實踐存在的問題。
目前本科階段的實踐在教學方面的安排如下。
1.教學設計重理論輕實踐。一方面，從課程體系設置上看，學校設置了較多的理論性課程，如西方經濟學、國際貿易理論、世界貿易組織概論、國際經濟與技術合作、國際投資等，但像國際結算、國際貿易單證制作、國際貿易函電、報關實務、國際貿易模擬談判等實踐性課程卻較少。另一方面，從教師的隊伍結構看，很大一部分國際貿易專業(yè)的教師都沒有實際從事過國際貿易工作，但他們對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學。同時，學校對教師的要求主要是校內課堂教學質量和從事科研所取得的成果，尤其是僅以科研成果的多寡作為評價教師的唯一標準，而是否進行實踐教學則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學內容簡單。國際貿易專業(yè)學生的實踐教學在校內主要以模擬實習為主，學生分別作為進口方和出口方，處理外貿業(yè)務。通過教師的講解，學生和教師共同處理進出口業(yè)務的各個環(huán)節(jié)。這種教學方法比較單一，學生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學中，只注重對學生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學生缺乏解決整個貿易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關單據(jù)，對如何開立信用證則講解甚少。這些都導致學生在遇到實踐問題時束手無策。
三、加強操作性實踐技能訓練的措施
（一）改變實踐訓練方式。
操作性技能的訓練與實踐國際貿易業(yè)務環(huán)節(jié)復雜，涉及進出口詢盤、商務談判、價格確定、運輸保險、報關報稅、進出口檢驗、合同擬訂和各種往來單證的審核，專業(yè)性強，對從業(yè)人員的業(yè)務操作有很高的規(guī)范性要求。如果大學畢業(yè)生沒有經過嚴格的訓練，就很難適應國際貿易業(yè)務的多元技能要求。如此繁雜的業(yè)務環(huán)節(jié)和嚴格的操作規(guī)范，簡單的過程講解和原理介紹很難達到系統(tǒng)掌握并能熟練運用的目的。目前操作性技能的訓練軟件基本上是以流程方式為主，在既定環(huán)境下填寫規(guī)范的內容。雖然學生擺脫了枯燥的“作業(yè)模式”，但是因在過程中缺乏主動性，只是機械地填寫，并在填寫完畢只能自己與標準答案對比，只是起到練習的功能，無法實現(xiàn)橫向對比，難以產生競爭的觀念，反而會使學生容易產生枯燥乏味的感覺。因此，該種訓練的結果只是使學生成為“流水線線下的熟練工”，在實踐中也難以充當“創(chuàng)新性”人才。因此將傳統(tǒng)靜態(tài)表格形式的課堂作業(yè)轉化為動態(tài)、仿真的國際貿易流程，學生可以扮演不同的角色，引入競爭觀念，進行各種貿易流程模擬。這可大大提高學生學習的興趣，使學生能夠自動查找技能操作上的失誤，并主動尋找改正方法，否則其將在虛擬的環(huán)境中失去交易機會或者承受巨額的損失。
（二）職業(yè)資格證書考試操作題作為實訓的內容之一。
實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。（1）課程性實踐教學是指與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。它包括課程作業(yè)（平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè)）和課程實驗、課程設計等。（2）集中性實踐教學（或稱綜合性實踐教學）是指需要綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動，包括實習、社會調查、畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)（論文）等。我認為應該打破這種簡單分類，應該在每學期根據(jù)所開設課程和所要安排的資格證書時間來加強實訓的內容，這樣對理論學習起到有效的鞏固作用，并且與社會需求有效結合，同時能降低學生考試成本。
（三）構建“雙師”型師資隊伍。
運用以“職業(yè)資格證書”作為國際貿易專業(yè)的實踐指導，具有較好的可執(zhí)行性和預期效果，但是我們還應當建立一支技能和素質水平較高的“雙師”隊伍作為教學的實施保障。在培養(yǎng)國際貿易“雙師”時，應用型本科院校可以通過引進加培養(yǎng)的方法，首先，可以直接從企業(yè)引進有豐富經驗的外貿人員充實教學隊伍，提高實踐教學質量；其次，可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去，進行下廠實習，在實踐中提高學校教師的實踐操作技能，在此基礎上對課程和課堂進行改革，真正提高教學質量，為社會培養(yǎng)符合要求的國際貿易專業(yè)人才。
（四）建立校企合作，讓學生工學結合。
校企合作的模式劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學結合方案中的時間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，主要提倡用“學年分段”及“2.5+1.5”工學結合模式。“2.5+1.5”即學生前兩年半在校學習與實訓，后一年半到企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實踐并與就業(yè)緊密相關，這是校企合作中最普遍的形式。這是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外企業(yè)的工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
參考文獻：
［1］陳麗.培養(yǎng)應用型國際貿易人才的現(xiàn)狀分析和對策研究［J］.商場現(xiàn)代化，2007，（2）：323-324.
［2］中國海關報關員培訓考試大網..
第2篇
關鍵詞：數(shù)字化資源；網絡課程；高職；國際貿易實務
一、課程數(shù)字化資源建設的意義
在最近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因為在課程的教學安排中依然將老師居于主導地位，在課程的講授過程中把基礎理論知識的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點，反而忽視了理論知識的實用性。對于高職商貿類專業(yè)《國際貿易實務》的課程來說，如果在教學設計中缺乏富有多樣性的教學形式，學生沒有機會體驗進出口業(yè)務操作的整個過程，那么這將會增大學生對于國際貿易有關知識和技能的掌握難度，導致很多學生在畢業(yè)之后無法獨立面對實際的外貿業(yè)務，也沒有辦法達到外貿公司對于應聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務要求。所以，將網絡課程建設作為支撐，對于高職商貿類專業(yè)《國際貿易實務》課程進行更大程度上的轉變，正是大勢所趨。充分施展網絡課程的優(yōu)點，豐富教學形式，采用課程數(shù)字化教學資源中的動畫、圖文、視頻等各種制作方法對于教學內容進行優(yōu)化，提高學生的學習積極性，并且也可以指導專業(yè)老師應用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應用相對于其他領域較為落后，硬件建設所占的比重遠大于軟件建設。數(shù)字化教學資源沒有形成系統(tǒng)，質量也低，有關的教學應用探究也很少。
（一）優(yōu)質數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《國際貿易實務》課程數(shù)字化教學資源，文本所占的比重最大。觀察表明，虛擬實驗實訓資源和動畫所占的比重最小。但是這兩種教學資源是最能夠改善課堂教學資源不足的問題的，同時也是最能夠滿足本課程教學要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被完全應用的重要因素。網絡教學平臺是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調查，真正利用網絡教學平臺進行教學的院校并不在多數(shù)，更有學校表明暫時沒有建設網絡教學平臺的想法。對于已經建成的網絡教學平臺，能夠用于共享的《國際貿易實務》課程的教學資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設的設計思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當今的職業(yè)教育范疇當中，隨著開發(fā)運用能力的不斷提高，人們對現(xiàn)代教育技術知識的掌握和運用能力在進一步強化，各種技術手段在一步一步的慢慢建構和運用起來。數(shù)字化教學資源的重要表現(xiàn)形式包括網絡課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿類專業(yè)的數(shù)字化教學資源的主要表現(xiàn)方式為網絡課程和多媒體配套光盤，主要是因為這兩種方式更有利于當前的高職學生、師資和教學設備的狀況，能夠更充分地滿足教學需要。網絡課程是依據(jù)某一課程大綱的教學要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網絡課程與多媒體課件配套光盤相比，網絡課程在課程的結構上系統(tǒng)性更強。除了能夠體現(xiàn)相應的教學內容之外，還增加了許多與教學相關的其他信息。不光存儲量大而且還可以做到實時更新，方便各種學習形式，例如遠程學習和小組協(xié)作學習等。盡管數(shù)字化資源庫的學習支持功能更強，但同時它對于學習者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設時間長，結構也比較繁瑣，各方面的耗費也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應該要經過長時期的數(shù)字化教學資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的領導、資金的合理分配，開發(fā)團隊的建設才是最為重要的一環(huán)。事實上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應該只依靠于擁有專業(yè)知識的數(shù)字化教學資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計算機技術，但是其所開發(fā)的教學產品也僅僅止步于最基礎的狀態(tài)，不但缺乏最基本的教學設計而且也無法達到實際教學的需要。事實證明，只有將教育管理部門的政策領導、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識的公司的技術能力、學校中一線教師的教學經驗與出版部門的教學資源建設經驗合為一體，形成一個高能力的團隊，各方面進行優(yōu)勢互補，才能夠真正促進數(shù)字化教學資源的開發(fā)。
第3篇
關鍵詞：數(shù)字經濟；湖南高職教育；商科專業(yè)；人才培養(yǎng)
在疫情防控常態(tài)化背景下，數(shù)字經濟優(yōu)勢不斷凸顯，成為推動傳統(tǒng)產業(yè)升級改造的重要推動力。指出，“要推進互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能同實體經濟深度融合，做大做強數(shù)字經濟。”中國經濟轉型和產業(yè)升級離不開大量職業(yè)工人和職業(yè)技能人才，數(shù)字經濟時代的來臨，不管是生產、流通還是消費環(huán)節(jié)，將會誕生出更多新的職業(yè)和職業(yè)技能要求，因此職業(yè)教育將會是中國未來高等教育中的兩條腿，要持續(xù)推動傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代化職業(yè)教育轉化，為行業(yè)和企業(yè)供應大量符合時代要求的應用型復合技能人才。
1湖南省數(shù)字經濟發(fā)展現(xiàn)狀
從數(shù)字創(chuàng)新要素、數(shù)字基礎設施、核心數(shù)字產業(yè)、數(shù)字融合應用、數(shù)字經濟需求、數(shù)字政策環(huán)境等指標進行數(shù)據(jù)分析和研究，《中國區(qū)域與城市數(shù)字經濟發(fā)展報告》(2020年)中指出，湖南在2019年數(shù)字經濟競爭力指數(shù)排名中位列全國第15位。湖南屬于中部地區(qū)，數(shù)字經濟發(fā)展勢頭良好，呈現(xiàn)產業(yè)集群特點，長沙作為省會和數(shù)字經濟發(fā)展的領頭羊，初步形成了“一園五區(qū)兩山”的產業(yè)發(fā)展格局。2020年在疫情持續(xù)的背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網等數(shù)字經濟核心技術對湖南數(shù)字經濟發(fā)揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺服務器下線、中國首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產業(yè)園”的持續(xù)發(fā)展、長沙高新區(qū)互聯(lián)網企業(yè)的上市、5G技術在工程設施等方面的應用、傳統(tǒng)零售與數(shù)字經濟的深度融合、湖南自由貿易試驗區(qū)的獲批，使得湖南區(qū)域經濟轉危為機。2020年湖南移動電商、社交新零售、跨境電商、鄉(xiāng)村振興、電商扶貧、網絡視頻、在線教育、移動辦公等細分領域融合創(chuàng)新，逆勢上漲。2020年，為做大做強數(shù)字經濟，推動湖南省經濟高質量發(fā)展，湖南省了《湖南省數(shù)字經濟發(fā)展規(guī)劃(2020-2025年)》，大力推動數(shù)字產業(yè)化、產業(yè)數(shù)字化。但是數(shù)字經濟在湖南省經濟總量中占比依舊相對較低，低于全國平均水平10個百分點，問題主要集中在自主創(chuàng)新能力偏弱、高端復合型人才和應用技能型人才雙重短缺等方面。
2數(shù)字經濟對高職院校商科專業(yè)人才的需求
我國數(shù)字經濟發(fā)展已進入新時代，數(shù)字貿易快速向前發(fā)展，移動電商、跨境電商、農村電商扶貧、社交新零售等行業(yè)快速崛起，企業(yè)的數(shù)字化進程不斷加快，對人才的職業(yè)技能需求也在不斷升級，傳統(tǒng)的高職商科人才培養(yǎng)模式已經不符合數(shù)字經濟快速發(fā)展對人才的需求。數(shù)字化轉型不僅使企業(yè)和行業(yè)急需稀缺行業(yè)的高學歷高級人才，也急需經驗豐富的職業(yè)工人和職業(yè)應用型技能人才。因此，企業(yè)的轉型升級和對人才需求更新也是高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)必須要認真考慮的問題。高職院校商科不再是一門單獨的學科，而是需要把大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等先進的數(shù)字時代新科技結合起來，轉變人才培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)具備專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)等具有綜合技能的高素質復合型應用型人才。目前在數(shù)字經濟方面最熱門的行業(yè)有互聯(lián)網服務行業(yè)、教育和培訓行業(yè)、農業(yè)、傳媒行業(yè)、移動互聯(lián)網行業(yè)(見表1)；而在商科專業(yè)方向，互聯(lián)網/電子商務、貿易/進出口領域招聘需求增長較快，互聯(lián)網/電子商務行業(yè)也是競爭最激烈的行業(yè)之一，比2020年第二季度有所下降(見表2)；隨著出口貿易的逐漸恢復，進出口貿易行業(yè)在就業(yè)上也受到利好影響，競爭指數(shù)相對降低，職位供給比較大，在長沙地區(qū)商科方向薪水方面，貿易/進出口行業(yè)薪水相對較高(見表3)。從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，職位供給旺盛的互聯(lián)網/電子商務行業(yè)其競爭壓力也是比較大的，體現(xiàn)在企業(yè)在快速發(fā)展的數(shù)字時代對專業(yè)人才的需求和本身求職人員職業(yè)素養(yǎng)不匹配的問題，如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質人才也是高校一直在摸索和研究的課題。
3人才培養(yǎng)瓶頸分析
隨著數(shù)字經濟的發(fā)展，跨境電商、農村電商扶貧、社交新零售等新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，商科專業(yè)人才需求結構也發(fā)生變化，同時受疫情持續(xù)影響，中美貿易摩擦等各方面壓力，2020年大學生就業(yè)遭受重大沖擊，中小企業(yè)校招崗位需求減少，大企業(yè)崗位競爭壓力激增，導致崗位要求不斷升級，不斷向名校傾斜，不斷向高學歷傾斜，出現(xiàn)研究生學歷搶占本科生職位、本科生搶占專科生職位的局面，進一步壓縮高職院校畢業(yè)生的求職空間，高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大瓶頸期。如何為湖南區(qū)域經濟發(fā)展輸送高質量的應用型人才，是高職院校商科類專業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷研究的問題。
3.1專業(yè)定位偏差。專業(yè)定位偏差包括認知性偏差和結構性偏差。數(shù)字經濟時代的來臨，湖南數(shù)字經濟發(fā)展的特性，使得企業(yè)對高職院校學生的職業(yè)技能有了更深層次的要求和標準，但是存在高職院校所開設的商科專業(yè)定位不清晰的問題，容易導致學生的專業(yè)認知存在偏差，比如國際商務專業(yè)學生認為國際商務和國內電子商務類似，市場營銷專業(yè)學生認為營銷等同于推銷。結構性偏差主要體現(xiàn)在高職商科專業(yè)定位及設置結構與企業(yè)職業(yè)人才需求結構及規(guī)模之間的偏差。在數(shù)字經濟和疫情的雙重影響下，消費模式和銷售模式已經發(fā)生重大變化，商科專業(yè)所培養(yǎng)的學生大有可為，因此，高職院校在商科專業(yè)建設方面，應該結合湖南省區(qū)域經濟發(fā)展特點，比如2020年湖南自貿區(qū)成立等利好信息，結合本校和企業(yè)資源，明確專業(yè)定位，為湖南地區(qū)經濟發(fā)展輸入應用技能型人才添磚加瓦。
3.2人才培養(yǎng)方式認知偏差。迎合市場需求，追求就業(yè)率，過度注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視專業(yè)理論基礎知識和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是高職院校容易走入的人才培養(yǎng)極端。高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)應該與社會職業(yè)技能培訓機構區(qū)分開來，避免陷入重技能輕人文素養(yǎng)的誤區(qū)，要注重專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)的深度融合與綜合培養(yǎng)。專業(yè)知識是高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎，在課程設置上應從專業(yè)對應性、崗位適用性和知識前沿性等方面進行考慮，提高所學知識和崗位需求的匹配度，同時加強師資隊伍建設、實訓實驗室建設、學習氛圍、教學模式和專業(yè)群方面的建設，這些都是提升教學效果的關鍵，對學生扎實的理論基礎培養(yǎng)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。《中國制造2025》報告中提出，高職院校應當向國家輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５钱斍案呗毶炭茖W生人文素養(yǎng)缺失很明顯，不利于他們融入企業(yè)和社會。如何在專業(yè)知識和職業(yè)技能的教學中，適當融入社會、歷史、思想政治、品德教育、藝術、法律、工匠精神等信息，從而全面提升高職商科學生的人文素養(yǎng)，達到商科人才培養(yǎng)的最終目標———為企業(yè)輸送高素質技能型人才，促進地方經濟快速發(fā)展，也是高職院校需要不斷深入摸索和研究的問題。
3.3教師隊伍培養(yǎng)單一。高職院校教師隊伍的綜合素質也是學生綜合能力培養(yǎng)中的關鍵環(huán)節(jié)。但是，大部分高職院校教師都是從“高校”到“高校”，有扎實專業(yè)理論知識，人文素養(yǎng)較高，職業(yè)技能相對缺乏；高職院校引入的高層次人才平時重點也放在了科研能力的培養(yǎng)上，職業(yè)技能培養(yǎng)有所忽略，這些問題導致教師隊伍培養(yǎng)比較單一和單薄。但是在大數(shù)據(jù)時代，經濟環(huán)境瞬息萬變，行業(yè)和企業(yè)也在對用人標準不斷進行更新和調整，單純只追求專業(yè)知識授課和科研能力，可能不能為學生提供新鮮的資訊和信息，比如國際商務專業(yè)的關務知識，海關每年都會有信息變更，如果教師只守著自己的固定教材認真上課，不去經常與外貿企業(yè)交流獲取最新信息，所傳授的過時的知識對學生也將是無用的。因此，高職院校不僅要加強學生職業(yè)技能訓練，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作、頂崗實習等方式提高學生的綜合技能水平，也要鼓勵和激勵高校教師多到企業(yè)中去實踐學習，多與相關商科行業(yè)協(xié)會、行業(yè)龍頭企業(yè)交流和學習，獲取最新的專業(yè)知識和職業(yè)技能，也將有助于更好的提升教學質量。
3.4企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)積極性不高。湖南省出臺關于深入推進企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學的若干意見，但是具體如何操作及其實施細則條款并沒有出臺，具體操作細則并不完善。大企業(yè)因為人才需求層次不同，一般較少與高職院校合作辦學，參與高職院校人才培養(yǎng)積極性不高，另外，中小型企業(yè)比較注重眼前的利益，缺乏人才培養(yǎng)的長遠意識和戰(zhàn)略意識，合作意愿和合作主動性不強；同時企業(yè)也會擔心自己的投入與回報不成正比，擔心人才培養(yǎng)成本和人才流失問題。這些瓶頸問題都制約企業(yè)不能高質量的參與到高職院校商科專業(yè)的人才培養(yǎng)中來。
3.5學生參與校企合作積極性有待提升。對高職院校商科專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，將直接體現(xiàn)在參與校企合作的積極性方面。除了職業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，部分學生容易出現(xiàn)參與學校組織的校企合作實習主動性不高，學習主動性較差、自律性較差、責任感缺失、不能很好的遵守學校和企業(yè)的各種規(guī)章制度等問題。高職院校教師和輔導員應該在平時注重對學生進行職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)宣講，先成人后成才。
4對策研究
4.1專業(yè)定位精準化和動態(tài)化。高職商科專業(yè)定位應該精準化，在給學生做學前教育和專業(yè)宣講時著重明確學生的職業(yè)方向和定位，糾正專業(yè)認知偏差。但是根據(jù)職業(yè)不斷變遷的社會現(xiàn)實，專業(yè)培養(yǎng)又不能陷入一成不變的困局，要實施動態(tài)化的專業(yè)定位調整，既要使學生明白所學專業(yè)是干什么的，又要考慮學生就業(yè)和企業(yè)的用人需求，在制定人才培養(yǎng)目標時要至少考慮3~4年的因為社會經濟環(huán)境變化引發(fā)的周期性風險，確保專業(yè)定位和人才培養(yǎng)圍繞一個核心內容和方向，在不超出職業(yè)方向和定位的范疇內，從學生入學到畢業(yè)，學生的學習方向可以根據(jù)社會經濟環(huán)境變化和企業(yè)用人需求的變化進行動態(tài)調整。
4.2注重人才培養(yǎng)方式的融合和多樣化。高職院校應該根據(jù)數(shù)字經濟背景下湖南區(qū)域經濟發(fā)展對人才的要求，與時俱進的調整專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重人才培養(yǎng)方式的融合和多樣化，培養(yǎng)適合湖南地區(qū)所需要的技能型人才。善于根據(jù)湖南地區(qū)經濟發(fā)展的特點，及時進行高職院校商科專業(yè)課程調整和人才培養(yǎng)方案的更新，以滿足湖南區(qū)域經濟和企業(yè)對人才的需求，商科專業(yè)設置應緊跟數(shù)字經濟發(fā)展步伐，深入行業(yè)和企業(yè)進行調研，通過對商科對應崗位和職業(yè)的深入分析，合理調整商科專業(yè)設置。
4.3提升教師實踐技能水平。高職院校應該加大對提升教師實踐技能水平項目的財政投入，鼓勵剛出校門的青年教師積極申報省培、國培、企業(yè)掛職鍛煉、參加企業(yè)組織的師資“1+X”證書培訓，獲取行業(yè)前沿知識和新動態(tài)；鼓勵老師帶隊參加湖南省技能競賽以及商科行業(yè)技能賽項，如互聯(lián)網+國際貿易賽項、電子商務技能賽項、商務數(shù)據(jù)分析與應用技能賽項等等，通過參與技能比賽達到以賽促課、以賽促教的目的，提高教師的實踐教學水平。
4.4提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性。高職院校大力提倡的校企合作、產教融合等產學研方面工作的順利開展離不開政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的通力合作和互相配合。政府層面需要制定和完善能夠激勵企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的具體政策和制度，給予政策傾斜和支持，如政府撥款鼓勵企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)中來，企業(yè)稅收優(yōu)惠等措施。同時政府聯(lián)合地方行業(yè)協(xié)會，鼓勵企業(yè)參與行業(yè)標準的制定，定期舉辦行業(yè)、企業(yè)、教師專業(yè)知識實操能力培訓，調動企業(yè)參與的積極性。針對學生流失問題，學校可以與企業(yè)簽訂第三方協(xié)議，明確“高職院校—企業(yè)—學生”的權利和義務，同時加大對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，解決企業(yè)的后顧之憂。
4.5加強學生的人文素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)內涵包括法律意識、職業(yè)道德、誠信意識、通識教育等內容。高職院校不光要培養(yǎng)商科專業(yè)學生過硬的專業(yè)知識和從商技能，同時也要加強人格教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把立德樹人作為辦學的方向。高職院校應該鼓勵教師把人文素養(yǎng)教育融入到日常教學中來，同時鼓勵學生積極參加國家、湖南省、行業(yè)組織的各項專業(yè)技能比賽，通過比賽培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的專業(yè)認同感，更好激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
5結語
綜上所述，在數(shù)字經濟高速發(fā)展的時代，湖南高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)應結合湖南數(shù)字經濟發(fā)展情況，結合各校發(fā)展情況，在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、企業(yè)積極性提升、學生人文素質培養(yǎng)等方面下功夫，采取適合各校的人才培養(yǎng)路徑，為湖南數(shù)字經濟快速發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻
[1]王博，楊延.職業(yè)教育專業(yè)定位偏差所致就業(yè)風險的應對策略研究[J].職教論壇，2018(12)：18~23.
[2]吳旻.浙江數(shù)字貿易發(fā)展的人才瓶頸及對策研究[J].中國商論，2020(6)：246~248.
