數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文
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第1篇
一、高校本科生技能培訓(xùn)狀況分析
1、本科生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生參加過校外職業(yè)技能培訓(xùn)的比例為46.8%，從未參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生比例為53.2%。其中，沒有參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生大多為理工專業(yè)，其主要原因為，理工專業(yè)大都屬于技能類學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能基本可以滿足學(xué)生未來工作的要求，因此理工類學(xué)生對于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較小。
相對于理工科而言，文科類專業(yè)對于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較大，比例高達65.3%。由于文科專業(yè)本身不具備競爭優(yōu)勢，因此學(xué)生們大都希望通過校外技能培訓(xùn)來獲得更多的技能，如計算機培訓(xùn)、速記培訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、口譯培訓(xùn)等，以提高自身競爭優(yōu)勢。陳勝軍（2011）指出，有經(jīng)驗、有技術(shù)的人相比于那些只有文憑的大學(xué)生就業(yè)會容易得多。然而需要指出的是，由于多數(shù)學(xué)生只是迫于某種外界壓力選擇培訓(xùn)項目，并非自愿去學(xué)習(xí)某項技能，從而大大降低了其培訓(xùn)效果。
2、原因分析
大學(xué)生對校外技能培訓(xùn)的需求是由諸多因素造成的。宏觀來看，中國傳統(tǒng)教育模式和學(xué)校本身教育內(nèi)容過于落后、單一;此外，高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長加深了學(xué)生就業(yè)的危機感;微觀來看，大學(xué)生自我定位不夠清晰，眼高手低，實踐能力差等導(dǎo)致大學(xué)生對于校外課外技能培訓(xùn)的依賴有所增加。
（1）高校課程設(shè)置“落后”。由于受中國應(yīng)試教育的影響，當代大學(xué)生普遍存在知識轉(zhuǎn)換能力差、實踐經(jīng)驗等缺乏問題。高校缺乏對市場的周密預(yù)測，無法應(yīng)對就業(yè)市場的快速變化，使得高校課程設(shè)置與市場需求發(fā)生了錯位現(xiàn)象，也就是大學(xué)生所學(xué)知識不能滿足企業(yè)對人才的要求。曾湘泉（2004）從就業(yè)結(jié)構(gòu)和供給角度分析指出就業(yè)能力是根本，他認為“就業(yè)能力取決于知識、技能等資產(chǎn)，取決于他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式和向雇主展示的方式以及尋找工作的特定環(huán)境”，當大學(xué)生無法進行雙向滿足時，便會去尋找第三方，即選擇有助于自己就業(yè)的技能培訓(xùn)。
（2）高校擴招盲目。由于高校的盲目擴招，造成高校人數(shù)激增，然而崗位需求較少，出來了崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年大學(xué)畢業(yè)生為212萬人，2004年為280萬人，比上年上漲了32%，2005年后上漲率雖然有所下緩，然而人數(shù)卻在增加，2014年人數(shù)高達727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，直至2015年達到最高峰749萬人。在這種情況下，大學(xué)生便會主動或被動地選擇相應(yīng)的技能培訓(xùn)來增加自己的就業(yè)砝碼。
（3）大學(xué)生自身定位偏差。大學(xué)生自身定位不準，普遍存在眼高手低的問題。一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究顯示：高校畢業(yè)生通常都會高估自己的預(yù)期收入，因此在這種心理驅(qū)動下，他們往往會去參加培訓(xùn)機構(gòu)以獲取相應(yīng)的資格證書，以此作為提高自己自身價值的途徑。大學(xué)生大多認為價值越高，企業(yè)支付的薪水也越高;但是他們往往忽略一點，現(xiàn)代企業(yè)更加關(guān)注大學(xué)生的“使用價值”，即大學(xué)生的真實技能和實踐水平。
二、技能培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀分析
2014年最新的《教育藍皮書》指出：2008年至2012年間，培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量有增有減，基本保持平穩(wěn)發(fā)展狀態(tài)，約有14.4萬家之多。培訓(xùn)機構(gòu)普遍存在以下問題：
1、課程設(shè)置單一
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)課程過于單調(diào)，種類單一，主要集中于計算機類（高級辦公自動化、二級C語言等）和使用技能類（駕照培訓(xùn)）。培訓(xùn)機構(gòu)未能針對企業(yè)實際需求狀況進行有效調(diào)研，因此不能充分滿足企業(yè)對技能人才的需求;同時，培訓(xùn)機構(gòu)并不了解學(xué)生需求狀況，也就不能滿足學(xué)生對于未來職業(yè)技能學(xué)習(xí)的預(yù)期，從而降低了技能培訓(xùn)的有效性。
2、教學(xué)手段陳舊、師資力量薄弱
培訓(xùn)機構(gòu)對于學(xué)生的培訓(xùn)只追求速率，并沒有在教學(xué)設(shè)計、安排和師資配備等問題上下功夫;教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一、落后，致使培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)效率遠不及預(yù)期。《教育藍皮書》（2014）指出“民辦教育培訓(xùn)行業(yè)目前存在供給弱，格局亂，定位不清晰的問題”，在這種紊亂的教育模式下，大學(xué)畢業(yè)生容易產(chǎn)生更多的惶恐與迷惘，這無形中為將來的就業(yè)增添了路障。
三、解決思路與策略
1、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)
大學(xué)生作為未來社會的開拓者，應(yīng)該對未來作一個詳細的計劃和安排，并根據(jù)自身需要合理地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，拒絕盲目跟風(fēng)報班，在擾亂自己正常學(xué)習(xí)、生活步調(diào)的同時也犧牲了自己寶貴的時間。同時，大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強社會實踐，了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)規(guī)范與要求，進一步增強實踐技能，縮短未來上崗培訓(xùn)時間。學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于其自身的知識轉(zhuǎn)換能力差，不能真正達到未來崗位對其技能的基本需求。
2、引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇培訓(xùn)機構(gòu)
大學(xué)生選擇培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)詳細了解該培訓(xùn)機構(gòu)的具體信息，包括課程設(shè)置和教師資質(zhì)，而不應(yīng)單方面聽信華而不實的宣傳。大學(xué)生應(yīng)該重視技能培訓(xùn)，將校外技能培訓(xùn)視作自己學(xué)習(xí)生活的一部分，以切實提高自身能力和水平，而不應(yīng)將其視為最后的退路或萬能急救品，更不能過分依賴校外技能而忽視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
3、政府有關(guān)部門應(yīng)促進培訓(xùn)機構(gòu)良性發(fā)展
培訓(xùn)機構(gòu)作為大學(xué)生掌握未來職業(yè)技能的橋梁途徑，應(yīng)對所屬地區(qū)的高校在校生進行全面的調(diào)查分析，以了解該地區(qū)大學(xué)生對于技能培訓(xùn)的實際需求，并根據(jù)其需求設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)科目。培訓(xùn)機構(gòu)課程安排和設(shè)置應(yīng)符合時代變化，教師的知識掌握和水平也需順應(yīng)社會變化，滿足學(xué)生知識和技能需求。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)遵循“優(yōu)勝劣汰”原則，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充、改正，不斷完善、發(fā)展，才能真正地做大、做強，從根本上迎合市場和學(xué)生的需求狀況。《教育藍皮書》提出，“建立地方性教育培訓(xùn)網(wǎng)上平臺，公開各種類型教育機構(gòu)的辦學(xué)資歷、成績等，使得廣大市民及時了解培訓(xùn)機構(gòu)的基本情況，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)行業(yè)組織的管理和服務(wù)功能”。
4、加強政府的適度介入
培訓(xùn)機構(gòu)從根本上而言屬于盈利教育機構(gòu)，但由于與教育掛鉤，因此政府應(yīng)該適度地介入，制定相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范、監(jiān)管培訓(xùn)機構(gòu)，同時在政策上對優(yōu)秀培訓(xùn)機構(gòu)進行支持和鼓勵，從而加強培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校之間緊密合作，發(fā)揮其橋梁作用。
第2篇
關(guān)鍵詞：信息時代；高校圖書館；館員素質(zhì)
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)高校圖書館逐漸為歷史所淘汰，取而代之的是以信息技術(shù)為依托的數(shù)字化圖書館。現(xiàn)代圖書館實現(xiàn)了以館藏為中心向以讀者為中心的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了圖書館的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。在高校圖書館的發(fā)展中圖書館員起著至關(guān)重要的作用，圖書館員是圖書館的核心，為讀者與圖書建立有效的聯(lián)系，可見圖書館員綜合素質(zhì)對圖書館服務(wù)質(zhì)量有著直接關(guān)系。所以，實現(xiàn)圖書館以讀者為中心，為讀者服務(wù)這一理念的根本因素就是提升圖書館員的綜合素質(zhì)。
1.提高高校圖書館館員素質(zhì)在信息時代的必要性
1. 1 圖書館員專業(yè)知識匱乏，綜合素質(zhì)稂莠不齊
受歷史因素因素的影響，長期以來我國高校對圖書館員認識程度較低，圖書館員上崗意識薄弱，這就使得高校圖書館員量多而質(zhì)差的現(xiàn)象。在圖書館的管理機制上圖書館員受到不公平待遇，圖書館員的福利待遇與社會地位往往與實際工作不成正比，這大大打擊了圖書館員的工作熱情，使得部分圖書館員自甘墮落，進而對圖書館服務(wù)質(zhì)量做成不良影響。
1.2 讀者對個性化、多元化信息服務(wù)的需求
隨著社會的進步，讀者對信息要成程度也逐漸提升，其不再滿足于文獻信息閱讀，而是鐘愛與廣泛涉獵各領(lǐng)域文獻信息，在閱讀方式上，讀者越來越傾向于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，以便更加及時有效獲得各種信息，更加廣泛打通信息渠道，可見讀者對信息的要求逐漸向個性化與多元化靠攏。然而圖書館的發(fā)展與讀者的需求出現(xiàn)很深的鴻溝，高校圖書館的館藏資源重視專業(yè)資源而忽視非專業(yè)資源，這與讀者廣泛涉獵群書的需求出現(xiàn)溝壑；在服務(wù)方式上，高校圖書館傾向于傳統(tǒng)服務(wù)方式而現(xiàn)代信息化服務(wù)方式?jīng)]有實現(xiàn)有效跟進，這在本質(zhì)上無法滿足讀者的需求。
1.3 圖書館員綜合素質(zhì)對提升圖書館服務(wù)質(zhì)量有重要作用
在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，高校圖書館在服務(wù)方式上實現(xiàn)了質(zhì)的突破。在新的歷史時期下，高校圖書館員服務(wù)職能有效提升，管理職責實現(xiàn)了圖書館藏向信息傳遞和檢索方向轉(zhuǎn)變。圖書館集心理學(xué)、情報學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、計算機應(yīng)用等各領(lǐng)域知識為一體，成為信息集散地，這對圖書館員的綜合素質(zhì)提出更高要求。作為圖書館員要努力學(xué)習(xí)新知識，積極提升自身專業(yè)服務(wù)技能，跟上時代的腳步，為滿足讀者需求貢獻自己的力量。
2.信息時代提高高校圖書館館員綜合素質(zhì)有效提升的途徑
2. 1 高校圖書館為館員營造良好學(xué)習(xí)氛圍
2.1.1加強館員專業(yè)技能培訓(xùn)。圖書館員綜合素質(zhì)的有效提高依賴于具有實用價值的培訓(xùn)。高校圖書館應(yīng)高度重視館員的技能培訓(xùn)，有計劃、有組織的針對館員的實際水平開展有專業(yè)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提升館員的服務(wù)質(zhì)量。針對館員的技能培訓(xùn)有館內(nèi)培訓(xùn)與館外培訓(xùn)之分，館外培訓(xùn)是指在圖書館內(nèi)選思想道德好、表現(xiàn)積極、展業(yè)水平高的館員送出圖書館參加重點培訓(xùn)。館外培訓(xùn)對個人素質(zhì)的快速提升又顯著作用，但是要解決全面提升館員素質(zhì)則出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。要實現(xiàn)從整體上提升館員綜合素質(zhì)的最佳手段是館內(nèi)培訓(xùn)，館內(nèi)培培訓(xùn)具有投資少、見效快、快速靈活等優(yōu)勢，是普及性教育的首選。
2.1.2積極開展學(xué)術(shù)活動。為快速提升館員的專業(yè)技能，學(xué)術(shù)交流是最有效的方式。圖書館要立足于本館的實際情況，有計劃的組織各種學(xué)術(shù)活動，比如，邀請在本專業(yè)有造詣的學(xué)者來本館經(jīng)行講座、定期舉辦學(xué)術(shù)報告會、多館人員信息交流。在廣泛的學(xué)生活動中，館員間實現(xiàn)了有效溝通，彼此間信息得到了傳遞與升華，有助于館員的相互學(xué)習(xí)，營造了一種熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識的的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時也大幅度提升了館員的專業(yè)素養(yǎng)，對圖書館的建設(shè)注入強勁的生命力。
2.1.3重視職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)道德建設(shè)是加強社會主義精神文明和政治文明的產(chǎn)物，也是和諧社會構(gòu)建的基礎(chǔ)，更是圖書館取得長足有效發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)字信息時代背景下的圖書館中，圖書管理員是網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)者，圖書管理員的綜合素養(yǎng)對圖書館的發(fā)展有直接影響。重視圖書館員職業(yè)道德可以有效幫助館員樹立正確的價值觀和職業(yè)理想，進而將自己的熱情奉獻在圖書館事業(yè)中，以滿足讀者的需求為自身的追求。只有這樣圖書館才能真正實現(xiàn)其“以讀者為中心”的原則。
2.2 加強館員自身學(xué)習(xí)
提升館員自身素質(zhì)的本質(zhì)在于加強館員主動學(xué)習(xí)意識。館員自我學(xué)習(xí)廣為接受學(xué)習(xí)手段，自我學(xué)習(xí)能實現(xiàn)館員的針對性學(xué)習(xí)，使館員將專業(yè)知識有效運用于工作中。信息時代也是知識時代，在知識爆炸的時代，我們的學(xué)習(xí)途徑更加多樣而便捷，新時期下學(xué)習(xí)者不僅可以從傳統(tǒng)的報刊中獲取信息，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以在同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)知識。與此同時，圖書館要高度重視館員的學(xué)習(xí)，為館員創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍并拓寬學(xué)習(xí)渠道，如，開展研修班、開展崗位技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)者間的交流，全方面深層次提升館員的自身素質(zhì)，以適應(yīng)圖書館日新月異的發(fā)展。
3.結(jié)束語
圖書館員是圖書館的核心，其綜合素質(zhì)對圖書館服務(wù)職能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。作為現(xiàn)代圖書館的管理員不僅要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還有具備良好的知識儲備，在扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉圖書館工作各個流程，此外還應(yīng)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣優(yōu)秀的人才才能勝任現(xiàn)代高效圖書館工作，進而更好實現(xiàn)圖書館的服務(wù)職能。
參考文獻：
[1] 費青.試論圖書館的人性化服務(wù)[J].貴圖學(xué)刊，2010（03）.
第3篇
關(guān)鍵詞數(shù)字化學(xué)習(xí)港 社區(qū)教育 問題 對策
中圖分類號:G77文獻標識碼:A
為建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,2006年6月教育部啟動了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”教改項目。當年8月,該教改項目的子項目――海珠學(xué)習(xí)型社區(qū)典型示范項目啟動,該項目由廣州市廣播電視大學(xué)組織指導(dǎo),海珠區(qū)分校負責建設(shè)實施,在擁有16000多戶居民、具有較好社區(qū)教育基礎(chǔ)的南華西街定點進行。筆者依據(jù)自己多年從事電大相關(guān)工作的經(jīng)驗,對海珠學(xué)習(xí)示范點實施的社區(qū)教育取得的成績、存在問題談?wù)勛约捍譁\的看法,并嘗試著提出解決對策。
1取得的成績
1.1形成良好的社會效應(yīng)
經(jīng)過近幾年的努力,海珠電大探索性的將現(xiàn)代遠程教育與社區(qū)教育相結(jié)合,依托“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”、在海珠區(qū)政府的指導(dǎo)下,結(jié)合南華西街社區(qū)共同參與,分別建成社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)港示范點(建有數(shù)字化學(xué)習(xí)港學(xué)習(xí)體驗區(qū)、書畫室、數(shù)字影院等)和占地400平方米的進城務(wù)工人員學(xué)習(xí)用地――工業(yè)區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)港體驗區(qū)。南華西街奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港示范點已成為南華西街社區(qū)教育的主陣地,至今示范點累計開展了26種培訓(xùn)項目,培訓(xùn)規(guī)模達到1.3萬人次,為社區(qū)居民、外來務(wù)工人員、農(nóng)轉(zhuǎn)居人員、街道干部、開放教育學(xué)生營造了全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,社區(qū)居民和外來務(wù)工人員足不出戶就享受到了物美價廉的教育服務(wù),逐步得到當?shù)鼐用竦恼J可。在2008年春節(jié)全國遭遇雪災(zāi)之際,海珠電大響應(yīng)政府號召,免費開放示范點,組織外來務(wù)工人員留粵過年,獲得了當?shù)鼐用窈蛣?wù)工人員的一致好評,獲得了良好的社會效應(yīng)。
1.2充分整合利用現(xiàn)有教育資源
通過實地調(diào)查研究和分析,海珠示范點將社區(qū)居民的休閑教育、提升老城區(qū)居民生活品質(zhì)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在“海珠奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港”內(nèi)專門設(shè)置了數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗區(qū),安排專人值班進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的輔導(dǎo);奧鵬數(shù)字化影院專設(shè)50臺電腦,數(shù)據(jù)庫內(nèi)擁有上千部影視劇,市民只需點擊影院網(wǎng)頁,選擇自己喜歡的影視作品即可在線觀看,影院開設(shè)以來,共接待了數(shù)萬人到訪,成為居民休閑生活的好去處;海珠分校還為居民安排了其他社區(qū)活動,如插花、繪畫、各種球類活動。
針對外來務(wù)工人員普遍希望提高各種工作技能的要求,海珠電大整合利用中央電大、遠程教育試點高校、教育培訓(xùn)機構(gòu)和出版社的一批數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,還利用了當?shù)貏趧泳脂F(xiàn)有的職業(yè)技能培訓(xùn)的多種學(xué)習(xí)資源,制定了科學(xué)靈活的教學(xué)計劃,開設(shè)了各種中級、高級技能培訓(xùn)班。為學(xué)習(xí)者提供本科、專科等多層次和文、理、工等多種門類、上百個專業(yè)課程的遠程教育,還提供各類資格證書教育、繼續(xù)教育、勞動技能培訓(xùn)和市民基本素養(yǎng)、健康保健、書法繪畫、影視藝術(shù)、信息技能培訓(xùn)等社區(qū)居民教育課程。
此外,海珠電大還根據(jù)南華西街社區(qū)的實際情況,自籌和自建了一些教學(xué)資源。如為滿足社區(qū)老年人熱愛粵劇的需要,海珠電大有針對性地購買了一些粵劇學(xué)習(xí)光盤,根據(jù)社區(qū)居民喜愛煲湯的生活習(xí),購買了一些食療的課程等,同時還將多個優(yōu)秀教師的講課刻錄成光盤,提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.3在實踐中摸索創(chuàng)新模式
海珠學(xué)習(xí)型典型示范點形成了“一體兩翼”的管理模式。所謂“一體”,即以海珠區(qū)政府為主體,“兩翼”指的是中央電大奧鵬中心和廣州市廣播電視大學(xué),這“一體兩翼”對海珠電大奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、南華西街社區(qū)教育中心進行管理和指導(dǎo)。
海珠學(xué)習(xí)型典型示范點探索了“二元兼容”服務(wù)模式。二元指的是本地居民和外來居民的二元兼容、學(xué)習(xí)教育和非學(xué)歷教育的二元兼容。此服務(wù)模式充分兼容本地居民和外來居民兩大人群的實際需求,為廣大市民提供傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)高等學(xué)歷教育,為社區(qū)居民提供“興趣活動定制”服務(wù),為外來工提供“技能培訓(xùn)認證”服務(wù),如電腦、會計、外語類等專業(yè)培訓(xùn),以期實現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的二元兼容、兩條腿走路。
改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,對務(wù)工人員采取“e-learning+面授+實踐操作”相結(jié)合的方式,打破了時空限制,解決了務(wù)工人員工學(xué)矛盾;社區(qū)居民的數(shù)字化學(xué)習(xí)采取了系統(tǒng)組織和個別引導(dǎo)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)互補充,興趣學(xué)習(xí)和技能提升共促進的“多重組合”的方式。
2存在的問題
海珠奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港在短短的時間內(nèi)取得了不錯成績,但是在具體實施過程中,也存在不少問題。
2.1電大社區(qū)教育資源建設(shè)有待進一步完善
電大在承擔社區(qū)教育的任務(wù)時,為追求低成本、高效益,實行“一個基地、多種功能”,這種依托電大分校建設(shè)的社區(qū)教育基地與原電大系統(tǒng)的職責和功能并無實質(zhì)性的變化,因而有追求面子工程的傾向。如在場地資源的利用方面,有許多的資源形同虛設(shè),沒有將活動落到實處,有領(lǐng)導(dǎo)參觀即搬上插花、開放影院、書畫室,熱熱鬧鬧的辦上半天,領(lǐng)導(dǎo)一走,影院、書畫室恢復(fù)原貌,書畫室成了辦公室、數(shù)字影院成了會議室。再者,在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面,海珠電大網(wǎng)站與南華西街網(wǎng)頁對接成功后,南華西街的居民可以通過南華西街界面點擊進入海珠電大,進入數(shù)字化學(xué)習(xí)港、電大在線等界面,但界面并沒有得到有效的后續(xù)建設(shè),許多界面存在鏈接失敗、資源陳舊等現(xiàn)象,“把資源送到街道中去”也只能成為有待兌現(xiàn)的支票。
2.2師資隊伍建設(shè)與社區(qū)教育的實際需求有一定距離
電大教師整體素質(zhì)還是不錯,電大教師隊伍在傳統(tǒng)學(xué)歷教育方面有突出的優(yōu)勢,但是在社區(qū)教育方面卻略有遜色,具體表現(xiàn)為知識型教師多,技能型教師少。由于社區(qū)教育內(nèi)容開放、靈活、無成功經(jīng)驗可參照,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式還需依靠電大教師自主開發(fā)設(shè)計,且社區(qū)教育的理論研究工作滯后,也無權(quán)威的社區(qū)教育研究機構(gòu)來組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)開展社區(qū)教育研究工作,無法給電大教師在開展社區(qū)教育方面提供有力的理論支持。因此,電大開展的社區(qū)教育與實際社區(qū)居民的教育需求有一定距離,社區(qū)教育的質(zhì)量也有待進一步提高。
2.3現(xiàn)有教育經(jīng)費很難滿足社區(qū)教育的需求
社區(qū)教育經(jīng)費的籌集是建立在“政府撥一點,社會籌一點、單位拿一點、個人出一點”的“四個一點”的機制上,但是事實上,經(jīng)費的落實有很多不確定的因素。加之電大并不像其他中小學(xué)那樣享受國家財政的全額撥款,電大的生存全部依靠自身的發(fā)展,因而,很多電大將追求經(jīng)濟利益放在首位,即便是扶持社區(qū)教育這樣的公益事業(yè),也難回避金錢問題。政府投入不足,多渠道融資格局并沒有形成,因此,將社區(qū)教育看成等待占領(lǐng)的現(xiàn)成的“教育市場”,把外來務(wù)工人員的勞動技能培訓(xùn)作為又一生財之道。在現(xiàn)實生存的重大問題前面,再高尚的公益事業(yè)也會失去其純正味道。
3 解決對策
3.1加大電大社區(qū)教育資源的建設(shè)和利用
將社區(qū)學(xué)院掛靠在地方電大,提高了固有教育資源的利用率,但同時導(dǎo)致了地方電大的教育資源緊張。在這個方面,政府應(yīng)有效地統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各職能部門之間關(guān)系,充分調(diào)動各部門的主動性和創(chuàng)造性,采取確實有力的措施,合理整合優(yōu)化社區(qū)教育的多種資源,積極為發(fā)展社區(qū)教育搭建平臺;電大系統(tǒng)應(yīng)充分揮遠程教育優(yōu)勢,把數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和完善落到實處,建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制。在具體教育內(nèi)容方面,要兼顧不同年齡、不同職業(yè)、不同性別的社區(qū)成員的不同需求,為社區(qū)居民提供實在的各方面的教育,包括生活小百科的教育、文化知識的教育、職業(yè)技能教育和學(xué)歷教育。
3.2選擇和培養(yǎng)適合社區(qū)教育的教師
在具體教師的選擇上,應(yīng)聘任責任心和教育能力雙佳的教師參與實施教學(xué)工作。社區(qū)教育的教師可有兩類來源,一是來自地方電大及其來自其他學(xué)校、學(xué)術(shù)團體等的外聘專家、學(xué)者,這類教師主要負責理論教學(xué)工作,另一類是由來自各行各業(yè)的在職人員組成的實踐型專家,主要負責實踐培訓(xùn)工作的實施;在教師的培養(yǎng)方面,電大應(yīng)引導(dǎo)教師重新審視自己在社區(qū)教育中的價值,審視自己的知識結(jié)構(gòu),鼓勵教師在社區(qū)教育的工作中自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)自身專業(yè)的不斷發(fā)展,激勵教師主動了解社區(qū)與社會發(fā)展動態(tài),結(jié)合社區(qū)的人員分布特征,自建教材、創(chuàng)新教法,為學(xué)院發(fā)展獻計獻策,確保電大教師在社區(qū)教育活動中發(fā)揮實質(zhì)作用。
3.3多渠道籌集經(jīng)費
社區(qū)教育主要是為社區(qū)居民學(xué)習(xí)服務(wù),承擔的基本是公益性任務(wù),這是政府建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要責任。為了確保社區(qū)教育經(jīng)費,各地政府應(yīng)嚴格貫徹教育部文件精神,積極搭建平臺,吸引有關(guān)部門、企事業(yè)單位、中介機構(gòu)和有識之士為社區(qū)教育的發(fā)展出智、出錢、出力。采用資源共享、捐贈資助、社會捐助、受教育者支付、建立社區(qū)教育基金等途徑,以增加社區(qū)教育發(fā)展的經(jīng)費。電大可成立社區(qū)教育專項經(jīng)費,用于維護電大社區(qū)教育教學(xué)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運行,也可走市場化道路,對有關(guān)培訓(xùn)進行適當收費。在收費上,根據(jù)實際,對社區(qū)的困難居民實行免收費或低收費,對其他需要學(xué)歷教育和崗位技能培訓(xùn)的人群實行低償收費,為電大社區(qū)教育的正常開展提供資金保障。
參考文獻
[1]嚴冰.“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項目的實踐探索與理論研究[J].中國遠程教育,2008(4).
