數字教育市場分析范文

前言：我們精心挑選了數篇優質數字教育市場分析文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

本研究基于新東方、正保遠程等8家教育上市公司的調查，對市場化中的遠程教育模式進行了分析。本研究

>> 遠程教育課程的市場化屬性及其運作 遠程教育中教師虛擬團隊的生態化培養模式 我國遠程教育中引入PBL教學模式的可行性分析 淺議遠程教育中的面授 基于虛擬平臺的遠程教育立體化實習模式的構建 基于移動端的老年遠程教育市場分析 數字化環境下現代遠程教育的綠色發展模式 遠程教育中的遠程學習特點初探 衛星遠程教育不同模式應用總結分析 公路養護管理的市場化模式分析 淺談遠程教育在現代化教育技術中的運用 高校教師信息化教育能力在遠程教育中的培養策略 分析開放遠程教育模式下英語學習者的漢語思維定勢 大數據背景下學習分析技術對遠程教育教學模式的影響 論現代遠程教育教學模式發展中的問題與對策 遠程教育中成人音樂有效學習模式的研究 論遠程教育中的契約式教學模式 網絡遠程教育中的協同學習模式 遠程教育（三模式）在初中英語教學中的應用 網絡環境中的互動式遠程教育教學支持服務模式案例探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[6] 宗勝旺. 基于網絡的混合式教學設計與應用研究[D]. 河北大學，2010.

[7] 吳金秀. 英語混合學習學生滿意度影響因素研究[D]. 大連理工大學，2011.

收稿日期：2013-11-15

第2篇

我目前所處的是數字資源市場，確切的說是中國的數字資源市場，因此我想把這段時間對這個市場的市場層次、結構，需求內容，關系因素以及未來市場環境等方面內容所做的分析來和大家一起分享、討論。

從橫向上看，可以把這個市場分成以下幾個方面：教育行業市場：包括高校、高職、普教、職業教育培訓機構等；公共圖書館市場；特定行業市場：包括科研院所、醫院、傳媒行業等各種公共機構和商業組織。之所以進行這樣的分類，是因為在接下來的市場結構分析、需求內容研究和關系因素探討、未來環境展望中這三類市場是有著相當差異的。

首先，教育行業市場：其直接目標市場：以學校為個體單位，這是我們直接面對、展開經營活動、實現市場目標的最終對象；終端目標市場（間接目標市場）：以學生和教學工作人員（使用數字資源的個體）為個體單位。下面我從影響二者關系的因素出發來分析一下這塊市場的一些特點：目前以至于今后相當長的一段時間終端目標市場的需求對直接目標市場的購買行為決策并不產生對定性的影響，原因也是明顯的，教育行業的行政管理機制決定了二者的市場關系。因此教育部門的財政支持程度和管理政策到是對各教育組織和終端目標市場的購買行為與需求引導起著關鍵的影響（決定）作用。而在全球化的背景下，教育乃至學術界的發展導致的對數字資源需求內容的不斷升級和需求強度的快速發展有在很大程度上影響著中國范圍對于數字資源在各教育單位使用的各種政策的制定和實施。因此，可以這樣說：教育部門對各教育單位的財力投入是市場的基礎；政策的制定、完善與實施促進和保障著財力投入對終端目標市場需求滿足支持的有效性；而全球教育科研環境的不斷提高則是作為源頭的影響（決定）因素而存在。所以，客觀的說，中國的數字資源市場不論是需求的內容還是財力與對應政策的建立和實施也都和中國目前所處的階段高度一致——初期的發展階段。那么，那些能夠立足于終端目標市場需求的滿足與理性引導同時進行規范市場行為的資源提供商也許在目前是不那么“閃耀”，但相信她一定是未來光芒萬丈“明星”。

再來看公共館市場：直接目標市場：每個公共圖書館；終端目標市場：大眾。從影響兩者關系的因素出發，我們可以得出以下的分析結果：文化部門的財政支持是基本條件內容；人民生活水平達到與超過目前發達國家居民生活平的能力以及生活習慣、方式的對應方向的逐漸的轉變是市場需求內容與強度不斷發展的根本因素；國家整體經濟的發展和財富的積累則是這個市場不斷成長因素的源頭。一方面，我們可以說這個市場的成熟因為各因素自身的特點而注定是個“漫長”的過程；另一方面，我們也應看到這也為我們的品牌經營創造了“天然”良好的條件（因為品牌經營本身就是一個長遠的過程，持久的形式）。但是，也因為這個市場的需求內容大眾化的特點，那些致力于品牌經營的企業往往在這個階段其企業形象似乎更顯暗淡（品牌理念導致的市場營銷策略內容），甚至有些“清高”，所以頂住壓力，平衡當前階段的生存與未來的發展關系就成為了企業經營的關鍵。

第3篇

Abstract： The overall goal of digital resources development of marketing professional course is to build the rationalized， structured， dynamic teaching resource library， in the context of "national demonstrative higher vocational college construction plan"， it ultimately provides services for teaching， students' autonomous learning and enhancement of the quality of on-the-job staff， to achieve four functions： integration of teaching， learning and doing， evaluation， certificate obtained and continuing education， social services.

關鍵詞： 市場營銷專業；課程數字化；教學資源庫

Key words： marketing major；digitized course；teaching resource library

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0245-03

0 引言

隨著互聯網絡技術和數字多媒體技術的不斷發展與融合，數字化終端日新月異，使得建立適合師生教學需要的專業課程數字化教學資源成為了時代高職院校教育教學改革的必然。這種必然主要體現在專業教學資源庫的建設，通過構建豐富而實用的數字化教學資源，借助先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式。

1 專業課程數字化資源開發路線及內容

1.1 開發路線 在市場營銷專業教學資源庫建設中，由于支持資源有限，難以像央財專業資源庫建設那樣大手筆搞建設，課題組秉持“人無我有，突出重點，貴在參與分享”的原則，實現教學做一體化、考評、取證與繼續教育、社會服務等四大功能，總目標是建成共享型專業教學資源庫，包括內容平實、實用快捷的合理化、結構化、動態化等特點。開發路線如下：

一是按照企業的營銷工作流程，將教學情境與工作情境對接、課程設置與崗位任務對接，依據對崗位技能和人才綜合素質的要求，建設基于職業化、面向崗位任務的課程資源。

二是通過對行業企業調研，開發市場營銷專業的課程體系及人才培養方案，通過對營銷崗位群的分析，確定武漢城市圈市場營銷專業崗位需求。

三是結合教學、考評、繼續教育與取證、就業與社會服務等四大功能的實際需要，在核心課程資源要素建設的基礎上，建立6個基本型、6個特色型總計12個專業教學資源中心。如圖1所示。

1.2 開發內容

1.2.1 專業定位 每年開展一次市場營銷專業人才需求、應屆畢業生就業質量調研，形成《市場營銷專業應屆畢業生就業質量報告》和《市場營銷專業人才需求報告》，通過確定本專業的服務面向房地產、醫藥、電子信息等行業，分析行業企業對畢業生就業崗位及相應能力的需求狀況，就業主要面向市場調查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務四個主要領域，專業能力包括系統的市場分析能力、較強的推銷能力和嫻熟的銷售與溝通技巧、較強的策劃能力、良好的客戶關系維系能力等。

1.2.2 課程資源開發內容 市場營銷專業教學資源庫開發主要基于市場調查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務等四個主要崗位任務，確定“市場營銷”、“市場調查與預測”、“商務談判與推銷”、“市場營銷策劃”、“營銷渠道開發與管理”、“網絡營銷”等6專業核心課程。可能內容包括教學課件、習題庫、業務平臺、案例庫、資料庫以及視頻庫、課程標準（或教學大綱）、教材、電子教案（或活頁講義）等。課程資源建設內容涵蓋了課程建設的基本要素。如表1所示。

1.2.3 素材資源開發內容 在各門課程資源要素建設的基礎上，結合教學做一體化、考評、取證與繼續教育、社會服務等四大功能的實際需要，開發6個基本型和6個特色型資源中心。其中，6個基本型資源中心以專業人才培養方案為導向，以6門專業核心課程為載體，按照資源類型，以圖片、視頻、動畫、文獻、案例、習題等表現形式全方位展現市場營銷專業資源庫，如表2所示。

6個特色型資源中心則是以市場營銷專業特色為主線，就虛擬實訓、職業考證、專業競賽、專業服務、專業風采、行業資源等特色型資源素材進行設計、制作、收集、歸并，如表3所示。

2 專業資源庫開發的預期效果及不足

2.1 預期效果

2.1.1 有利于促進教學資源共享及推廣。通過整合市場營銷專業近幾年來的教學改革成果、研究課題等教學資料，提供可以借鑒的教改經驗交流、教學資訊交流窗口，為武漢城市圈開設市場營銷專業的高職院校教師帶來更多的共享資源和實踐機會。通過在線留言、討論等功能，實現對相關問題的討論，將營銷專業教學資源經驗在其他財經類專業加以推廣。

2.1.2 強化繼續教育、取證和社會服務功能。該平臺貫穿于營銷職業生涯的各個階段，可以為營銷從業人員提供專業知識補充、職業技能訓練等在線服務，更為重要的該平臺為廣大學生或營銷從業人員提供就業或擇業服務信息，提供相關行業企業介紹、發展前景、招聘信息等最新資訊。

2.1.3 促進朝陽專業更好更快地發展。自20世紀80年代以來，市場營銷專業一直被認為是最具發展潛力的通用性強的朝陽專業。由于各職業院校專業定位不同，導致在人才培養目標定位上，有的院校定位于房地產營銷人才培養，有的定位于醫藥營銷人才培養，有的院校定位于連鎖或超市營銷人才培養等。

2.2 不足

2.2.1 缺乏一批著名或特色行業、企業參與。要實現高職院校人才培養與企業需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業企業為依托，依據企業人才需求確定高職本專業人才培養目標，以校企合作、工學結合為途徑，建立系統設計專業課程體系，吸納不同業態、不同地域多家企業共同投入項目建設，借行業協會平臺，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，特別是在實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目確立與實施等方面，該專業資源庫僅僅限于武漢城市圈的部分中小企業，缺乏引領作用。

2.2.2 缺乏相關院校的參與。營銷專業資源庫建設不能單一依靠一所或幾所高職院校之力，要集思廣益，取眾家之所長，集合國內本專業優勢院校，共享資源之前首先應是共建資源。通過項目的頂層設計、需求調研，開發核心課程，整合優質教學資源，規范專業教學基本要求，制定專業教學標準，建成具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統。

參考文獻：

[1]王學東，李賢彬，劉慶華等.高職院校汽車專業共享型教學資源庫建設[J].職業技術教育，2009，（14）.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.