小學(xué)音樂教學(xué)心得范文

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第1篇

一、破除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會自由繪畫的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對音樂美的理解，也就達(dá)到了目的。

小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們在實(shí)踐中看到自己的成績和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能。

如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個旋律片斷，要求每個同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對作品的理解，同時將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動規(guī)律。4.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過程”，不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”

第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 音樂欣賞 教學(xué)心得

培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才，是音樂學(xué)科的首要任務(wù)。音樂可以給人以廣闊的思維，想象的空間，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識，形成創(chuàng)造能力。音樂欣賞隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，已經(jīng)成為音樂教育的重要內(nèi)容，它的審美教育功能越來越受到廣大音樂教師的重視，小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)是音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)聆聽

作曲家把自己對生活的感受通過作品表達(dá)出來，作品表現(xiàn)作曲家對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知、選擇和態(tài)度，希望引起聽者的共鳴與贊賞。根據(jù)低年級學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，在音樂欣賞前，教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，對作曲家、樂曲創(chuàng)作背景、音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容作簡潔、清晰講解，對學(xué)生隨后的聆聽、想象活動起方向引導(dǎo)作用，是必不可少的。如欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，這是一首管弦樂的器樂曲，聆聽前不做任何輔助教學(xué)，學(xué)生很難理解，思緒一片迷茫混亂，如果教師利用講故事的方法介紹音樂內(nèi)容：晚上小主人睡覺了，玩具兵們從玩具箱里偷偷地爬出來游行、打鬧、嬉耍，天亮了，主人醒了，玩具兵們驚慌地逃回了玩具箱中，則故事內(nèi)容不但能讓學(xué)生有正確的聆聽思維方向，而且能給學(xué)生更廣闊的想象平臺。

二、緊扣音樂主題形象，感受音樂內(nèi)涵

感受一首樂曲，聆聽者必須牢牢抓住這首樂曲中的主題形象，它的變化對比發(fā)展構(gòu)成了音樂的全部內(nèi)涵。如《調(diào)皮的小鬧鐘》，采用回旋曲式寫成（主題―第一插部―主題―第二插部―主題―結(jié)尾），從一開始的小鬧鐘很有規(guī)律地走動，到它一會正常地走一會不正常地走，再到最后的主人公搖晃，敲打小鬧鐘，結(jié)果適得其反，鐘的毛病更多了，氣得主人把它摔到一邊。樂曲用木魚聲模擬鐘擺的走動聲，音樂從頭到尾都圍繞擺鐘走動的聲音變化而進(jìn)行，如果聆聽過程中脫離了鬧鐘這個主題形象，就沒法很好地理解音樂。

三、模唱主題旋律，分析曲式結(jié)構(gòu)

音樂的魅力在于主題、旋律、節(jié)奏、色彩、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性，等等。小學(xué)階段許多欣賞樂曲都有主題旋律，并且都標(biāo)有1、2字樣及圖形譜，這些精心的設(shè)計(jì)都為直觀分析曲式提供了幫助。對主題旋律的模唱非常有必要，通常教學(xué)中常用的有聽音唱譜和哼唱旋律兩種，聽音唱譜一般適用于主旋律節(jié)奏穩(wěn)定，樂句簡單短小，如《乒乓變奏曲》；哼唱用于旋律相對較難復(fù)雜多變的，如鋼琴曲《童年》，曲式分析要在聆聽、模唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小學(xué)階段由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的積累較少，因此曲式分析不是每首欣賞都適合，教師要有選擇性地進(jìn)行。音樂欣賞教學(xué)中，常選擇樂曲曲式結(jié)構(gòu)為A+B+A′的進(jìn)行曲式分析練習(xí)。這種樂曲是基本的單三部曲式結(jié)構(gòu)，由三個明顯的、相對獨(dú)立的段落組成，猶如在講一個故事，即顯示的第一部分（A）發(fā)展的第二部分（B）和收束的第三部分（A′），第三部分往往是第一部分主題旋律的反復(fù)或稍有變化的再見。有的作品在（B）部分時，節(jié)奏有明顯變化，通過聽、唱、聽的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很容易就分析出曲式結(jié)構(gòu)。在小學(xué)高年級進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)訓(xùn)練非常有必要，能更好地幫助學(xué)生了解音樂內(nèi)涵，理解音樂藝術(shù)思想，重塑音樂藝術(shù)形象。

四、積極聆聽，被音樂感動

音樂本身不帶語義功能，并不明確表現(xiàn)概念和具象，它利用聲音的高低、強(qiáng)弱、長短和音色的變化，以節(jié)奏的疏密對比模擬千變?nèi)f化的情感，塑造各種各樣的形象。同一首樂曲會給不同的人帶來不同感受，這是音樂的獨(dú)特魅力，優(yōu)美也罷，歡樂也罷，悲傷也罷，只有當(dāng)你認(rèn)真地聆聽音樂的時候，音樂才是音樂，才能被音樂感動。小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何聆聽，安靜的聆聽環(huán)境是首要的，讓學(xué)生可以集中注意力聽，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地聽旋律，跟節(jié)奏，品音效，辨音色的聆聽技巧，切身體會音樂帶來的感受，提高音樂感知能力。假如一首《打字機(jī)》在喧鬧的課堂上聆聽，有誰會被打字機(jī)急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲感動，又有誰能體會那位打字員的緊張忙碌及嫻熟自如操作打字機(jī)時的得意神態(tài)呢？

音樂欣賞有由淺入深這么一個過程：從感性認(rèn)識（被音樂感動）到理性認(rèn)識（探究音樂知識）又回到感性認(rèn)識（更深層次的欣賞）這樣三個過程。音樂具有強(qiáng)大魅力，不管是旋律還是歌詞，人們很容易被它那或委婉的旋律，或鮮明的節(jié)奏，或悅耳的和弦，或纏綿的歌詞吸引，讓聽到它的人為之感動，甚至?xí)S音樂進(jìn)入自己的幻想世界。這是一種無意識的審美活動，對音樂的理解還只是限于感官感受，即被音樂感動。被音樂感動是聆聽音樂時的情感體驗(yàn)，是音樂欣賞第一層次的表現(xiàn)。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，特別是低年級學(xué)生，只有被音樂感動了才會有學(xué)習(xí)的渴望。但在教學(xué)中常常會遇到某一首樂曲不會引起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)過程顯得非常被動，這就需要教師借助更多教學(xué)手段輔助學(xué)習(xí)，常用到的有借助音樂標(biāo)題聯(lián)想，制作多媒體課件，觀看相關(guān)影視資料，等等。只有被音樂感動了，才會成為一個積極的聆聽者，才會帶著探求音樂的欲望走入第二層次。

五、學(xué)生參與，表現(xiàn)音樂

第3篇

音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的教學(xué)心得。

第一，貫徹因材施教，分類施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個觸動。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準(zhǔn)確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n本中最簡單的音樂知識學(xué)會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。

第二，要調(diào)動學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊(yùn)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。