小學音樂教學質量分析范文

前言：我們精心挑選了數篇優質小學音樂教學質量分析文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：師生和諧；教師水平；教學措施

一、構建和諧的師生關系，加強教師對學生的了解

和諧的師生關系是保證良好教學的前提和基礎，小學生的思想還沒有成熟，在學習中還處于根據自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此，加強師生關系、構建平等和諧的交流平臺，是保證教學質量的前提。對此，教師一定要多了解學生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學習能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學生成為朋友，構建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學質量。

二、提高教師專業水平，學會利用現代化技術

教師是課堂的主導者，教師的教學能力和專業素養是實現課堂有效教學的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業務水平和能力。

隨著現代化技術的發展應用，將信息化設備引入音樂課教學中已經成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段，還能夠增強學生的學習興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學會使用新式設備。

三、利用多種教學方法，提高學生的學習興趣

現如今，傳統的呆板教學法已經無法滿足學生的精神需求，也不符合社會的發展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養學生的音樂興趣。

1.直觀示范教學法

在小學音樂課教學中，教師要能夠充分利用學校的資源設備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進行現場演示，如若不能，也可以帶領學生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發學習熱情。

2.情境模擬法

小學音樂課教學內容多元，涉及專業的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創設來提高學生的學習興趣。

3.活動教學法

顧名思義，活動教學法就是教師利用一系列與音樂有關的活動來引起學生的學習興趣，可以增加學生的參與度，保證課堂教學質量。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：體制；觀念；教法；學法；應試教育；素質教育

中國社會的發展和進步與黨和國家的科教興國戰略密不可分。中國的教育質量從整體上來說現已進入了比較好的發展態勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質的飛躍。但是，在某些學科的教育還有待于進一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學、初中、高中擔任音樂教學已有十多年了，對現代音樂素質教育的質量、現狀，在我們鄉村中小學校我還是心中有數。

音樂教學質量上不去的主要原因是什么呢？――“重應試”、“輕素質”、“教法陳”、“觀念舊”、“學生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉村音樂教育存在的現狀。特別是我們鄉村中小學的音樂同行們應該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當前音樂教育教學質量不容樂觀。畢竟農村的音樂素質教育是國民素質教育的重要組成部分。沒有農村教育的素質化、現代化，哪有全國國民教育的素質化、現代化？有的學校的音樂教學質量還不錯，主要是要看該校的領導是否重視素質教育。大部分中小學校，特別是像我們鄉村中小學校的音樂教育質量都應打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學質量上不去的現狀，我個人認為至少要做到以下幾點：

一、教育體制要改革

在真正把素質教育提上議事日程。在教育保障機制改革上，要著力健全音樂素質教育相關的管理、監督、評價、考核制度。加強音樂教師隊伍建設，鼓勵音樂教育專業的教師、大學畢業生（好多大學畢業的音樂教育專業的學生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉村去當音樂教師）到鄉村去任教并出臺相應的優惠、獎勵政策。為鄉村中小學校提供最基本的教育教學設備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓、學習、交流）的機會。雖然有互聯網，但是農村的教育信息還是沒有大城市的現場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。

二、音樂教學方法要創新

音樂教學的方法包括教法和學法，為什么好多學生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創新性教學還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環境之下，在沒有欣賞之前可讓學生帶著問題去想：該曲應該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設計等等。在學生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進、處理等問題。這樣一比較，學生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內容達到完美統一，這就是音樂的美學！

三、音樂教育師資要解決

有的學校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機、或者光盤之類的機器放在教室讓學生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業、練習、試卷。這樣下來，下面學生要么就唱得跑調、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉村中小學學校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學校的音樂課形同虛設，時常被其它科目擠占，要不就讓學生自習、做練習。這樣談何去提高音樂教育教學質量？提高學生的音樂素質？要從根本上解決這個問題，應該加強中小學特別是鄉村中小學校的音樂師資隊伍建設。必要時可以采取相應的獎勵措施或激勵機制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業畢業的大學生到基層中小學去任教。

四、音樂教學質量的考核要大眾化、全面化、科學化

不能單獨抽幾個學生或一兩個班級參加音樂的考核，這樣學生會一直把“音樂”看作可有可無，上音樂課隨便做其它練習，除了音樂老師激發學生的學習音樂的興致外，相應的考核制度少不了。比如：音樂的評價方面就包括教師評價（對學生的情感評價、學習過程評價）、學生自主評價、考試評價、社會評價等。要切實落實“學分制”，有壓力才有動力嘛，沒有一點激勵機制學生大都不會把音樂課當作一回事，這也是學生為什么不怎么重視音樂這門學科。不重視他就不會用心去感受、鑒賞、評價音樂。對音樂課程表現出一種無所謂的態度。畢竟這門科目不像其他高考科目。

第3篇

關鍵詞： 農村初中 音樂教學 質量提高策略

近年來，在與農村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農村初中學校的音樂教育情況，農村初中的音樂教育質量，讓我感到憂慮，經再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調查，研究探討提高農村初中學校音樂教學質量的策略。

一、多維度調查農村初中學校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育情況：

一是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向學校申請到這所農村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態、職業心態、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設計了一張問卷調查表，對我校的高一學生進行問卷調查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發出350份問卷調查表，并全部回收，按學校分組分類統計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農村初中校的音樂教學情況。

通過以上三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發現，農村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：

問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數不多，每班每周開設一節音樂課，兩個年級的音樂課節數不足一個音樂教師的周課時數。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業重心發生轉移。

問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優評先、職稱聘任等方面，農村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據一位農村初中學校的音樂教師說，這已經嚴重影響到她們的教學積極性。

問題4：音樂教師的業務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業務提高和專業發展缺少外部環境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農村中學音樂教學質量策略

以上問題的存在會影響農村初中薄弱校的音樂教育質量，改變這種現狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區教育局和督導室對農村初中音樂教育加強督導監管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節活動和元旦迎新晚會活動等，成為規定，常態化。

策略之二：每個農村初中學校音樂老師數量不多，有的規模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學校可搭建更多的校際、片際教研平臺，經常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔農村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。

那么，如何優化備課，提高農村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據自己十多年的教學實踐經驗，結合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優化備課的幾點看法：

首先，優化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發和培養學生的音樂興趣；備課要注重培養學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內容；備課時要備教學反思。

其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：

音樂課堂教學要有創新。新課程要求改革傳統的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發展為起點，讓學生充分參與，積極表現，在討論辯論中使每個學生都充分發展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節，使教學設計有創新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，引發學生進入深思的狀態。

多媒體與音樂課堂教學要優化。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創造生動形象的教學意境，豐富教學內容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。

音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。

拓寬學生的學習空間，增強實踐機會，培養學生的創新精神和實踐能力。歌唱是音樂教學必不可少的學習內容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式，在歌唱教學中，讓學生“想唱就唱”；在所有的藝術門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術，音樂無處不在，相信學生的能力，課堂上騰出時間讓學生自主學習音樂，鼓勵學生課外多唱歌自主學習音樂。