小學音樂片段教學范文
前言：我們精心挑選了數篇優質小學音樂片段教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
【關 鍵 詞】 多媒體；語文教學；情境
隨著現代科技越來越多地走進學校，走進課堂，運用多媒體已成為小學語文課堂教學不可或缺的手段之一。它為教學注入了新的生機和活力。因此，巧用多媒體，活用新教材，把這兩者靈活地結合在一起，既豐富了語文教學，又使課堂變得更加形象直觀，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養學生綜合能力有著十分重要的意義。現以我的幾個教學實例，來談談我的看法：
一、巧用多媒體創設情境，激發學習的主動性
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯處熆梢郧捎枚嗝襟w創設情境，讓學生在具有色彩、形象、聲音的情境中融入文本。學生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進學生進入特定的情境之中。在閱讀教學中，通過多種形式的教學情境設計，創設愉快、和諧的教學氛圍。不但會使學生對語文學習產生興趣，而且能培養學生勇于探索，大膽創新的精神，使學生真正成為課堂的主人，激發其主動性。
1. 畫面創設情境。如教學《地震中的父與子》一課時，我將從網上下載的“5?12”四川大地震中家毀人亡的悲慘畫面資料，伴隨著憂傷的音樂，通過多媒體展現在學生面前，最后，把畫面定格在汶川一所教學樓倒塌，到處殘垣斷壁的場面。學生置身其中，在視覺和聽覺的沖擊下，有的學生眼圈紅紅的，有的黯然神傷，有的學生在看到慘不忍睹的畫面時叫出了聲，有的已經淚眼蒙朧……這些畫面的創設，讓學生產生了身臨其境的感覺，從而促動了學生的心靈，讓學生感同身受，很快地投入到了課文的情境中，領略到文中的父親看到兒子所在的教學樓變成廢墟，而自己的兒子就在這廢墟之中的撕心裂肺的絕望……真實的情境再現，極大地激發了學生學習的欲望。
2. 音樂創設情境。如教學五年級語文下冊積累運用八：聽音樂想象童話故事。我制作了教學課件（音樂片段），在課堂上我先播放《森林音樂會》動物鳴叫的片段，引導學生用心聆聽。我說：“老師聽說森林要舉行一場音樂會，你們聽聽到底誰參加了呀？”學生根據動物的不同叫聲進行猜想、交流，接著我播放了音樂片段①，學生在音樂聲中展開想象，引出故事開頭。又播放音樂片段②（緊張的音樂），我說：“就在這時候，不可思議的事情發生了，繼續用心聽”。再播放音樂片段②（緊張的音樂），說：“多么急促、鏗鏘的音樂，發生什么事情啦？”學生隨著音樂的高低起伏，情感也隨著或高興或緊張，通過老師的層層引導，學生暢游在想象的天空之中，激發了學生的寫作熱情，豐富了學生的想象力，他們紛紛舉手發言，課堂氣氛活躍。
二、巧用多媒體，拓展和補充教學內容，增大課堂教學容量
課文的段落是有限的，文本中有很多內容是可以補充和拓展，來培養學生的口語表達、思維訓練、加深對文本的理解感悟等等，這時，多媒體就可以充分發揮作用了。
如教學《彩色的非洲》一課，我抓住“彩色”入手，在課前3分鐘讓學生通過課件瀏覽了非洲風情圖片，讓學生從圖片中了解到原來認為只有黑人的非洲卻是如此的色彩斑斕、多姿多彩！
在瀏覽過程中，我發現學生對非洲的不同風情有說有笑，知道他們感興趣了，我趁熱打鐵，利用課件補充介紹了非洲這塊土地。不僅如此，我還在課件中對非洲彩色的植物世界、彩色的動物世界、（下轉33頁）（上接31頁）彩色的自然景觀、彩色的日常生活和彩色的藝術這幾個方面做了大量的補充，讓學生身臨其境般地領略了非洲的色彩斑斕和多姿多彩。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”確實如此，在學生高漲的興趣之下，課堂教學才能發揮出最好的效果。
三、巧用多媒體，豐富習作訓練素材
多媒體呈現的豐富的習作訓練素材，使原本抽象、乏味，學生敬而遠之的習作變得更加豐富多彩。因此，在習作訓練中，充分發揮多媒體形、色、聲的作用，在視覺、聽覺的強烈刺激下，學生很快進入了寫作的最佳狀態，使學生能夠釋放心靈、張揚個性。
如指導寫作《四季》，看到題目時學生你看看我、我看看你，有的說：“四季有什么好寫的，不就是春夏秋冬嗎？”這時，我利用了多媒體播放了優美的音樂，畫面展現了一年四季的美景，這一幅幅畫面，把學生帶進了多彩的四季，學生的嘖嘖聲沒有了，取而代之的是神采飛揚的談論：“四季真是太美了，每個季節都有各自獨特的景色！”“我喜歡春天，百花盛開、鳥叫蟲鳴?！薄拔腋矚g豐收的秋天，因為充滿了歡聲笑語?！薄还苁钱嬅嬷锌吹玫降?，還是看不到的，學生你一言我一語，都說得不亦說乎。這樣，通過多媒體的巧妙使用，學生自然而然地進入了寫作的亢奮狀態，寫出頗具特色的文章來。
四、巧用多媒體，輔助學生復習
有教育心理學家做出的研究，只憑聲音的刺激獲取知識，能夠記憶的內容很少；只憑圖像的刺激獲取知識，能夠記憶的內容較多；而聲音、圖像同時運用，能夠記憶的內容就會很高。如復習五年級下冊第七單元，我邊復習邊用課件展示提綱（應用不同的出現方式），歸納復習了本單元人物的個性特點和描寫方法，學生記憶深刻。
傳統教學中，學生對靜態的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地運用多媒體，可以變靜為動，可以調動學生的感官，可以推展課堂，使課堂教學更加生動有趣，有利于激發學生的學習興趣，放飛學生的想象力，讓學生快樂地學習語文。
【參考文獻】
[1] 鄭成軍. 小學語文多媒體教學淺析[J]. 中國信息技術教育，2014（6）.
第2篇
一、體態律動的應用價值
1、有利于提高學生的學習積極性
小學生活潑好動，注意力不集中，對外界事物充滿著濃厚的好奇心。在以往灌輸式的教學模式下，學生更多的是通過跟唱的形式來學習音樂知識，而在小學音樂課堂引入體態律動教學，適時運用肢體動作進行引導、互動，既是對小學生天性的一種迎合，也有利于打破傳統的課堂氛圍，創造一種更輕松、愉悅的教學環境，激發學生的學習熱情和積極性，使其更主動地參與到音樂教學各個環節中。
2、有利于音樂知識更加形象生動
小學生具有較強的求知欲，但他們很難充分理解抽象的概念，而且有意注意的時間也不會太長，如果教師不能有效吸引學生的注意力，那么，就很難將這些枯燥難懂的樂理知識傳授給學生，因而也無法充分保證教學效果。在這種情況下，教師可以適時運用體態律動教學，使難理解的樂理知識變得更加形象生動。例如，在進行節奏教學的過程中，教師可以用簡單易記的肢體動作來代替7個音調，并以此種方式進一步代替常用的節拍，待學生熟記相應的動作后，可以讓動作熟練的學生上臺演示，如此一來，學生就能夠更好更快地記住基本的樂理知識。
3、有利于加深學生對音樂的認識
在應用體態律動進行小學音樂教學的過程中，教師要為學生創造足夠的體驗機會，這種體驗不僅僅是簡單的借助教師教授的肢體動作來學習基礎知識，還要學生發揮自身的主觀能動性，用肢體語言充分表達對音樂的認識和理解。例如，教師可以在課堂上隨機播放一個音樂片段，然后讓學生根據自己對這個音樂片段的理解進行即興表演，從而有效培養學生的表演能力和反應能力，提高其創造力和想象力。倘若學生無法很好地完成即興表演，教師可以播放一些憂傷、抒情等類型多樣的音樂片段，讓學生進行欣賞，然后設計相應的動作讓學生學習，并在下堂課開始的時候讓學生跟隨音樂表演自己課余時間設計的動作，以便逐步增強學生的表現力。
二、體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略
1、用體態律動引導學生感受音樂節奏
眾所周知，對音樂來說，節奏是不可或缺的構成部分之一，而且熱烈、歡快的音樂的節奏非?？?，莊重、憂傷的音樂的節奏非常慢。所以，教師應當引導學生通過體態律動來感受音樂的不同節奏。例如，在教授《瑤族舞曲》的時候，教師可以組織學生一起跟著節奏步行，從而使學生體會到瑤族舞曲中那種安穩、從容的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的欣賞教學中，教師可以安排學生慢步行走，使學生能夠感受到纖夫內心的沉重和壓抑。同時，指揮動作也是體態律動的一種體現：對于表達憤怒、激昂、慷慨等情感的音樂，往往需要幅度較大的指揮動作；對于表達溫柔、平靜、舒緩等情感的音樂，往往運用幅度較小的指揮動作。因此，教師可以適時添加指揮動作來進行音樂教學。例如，在欣賞學習《中國進行曲》的時候，教師可以加入快速而堅定的指揮動作，以充分表達出解放軍堅定不移的情感；在教授《向新世紀訴說》的過程中，則適時添加緩慢、柔弱的指揮動作，以體現音樂的悲壯之感。
2、用體態律動引導學生理解音樂音調
一般認為，節奏與音調是互不可缺、相輔相成的，只有在兩者有機結合的情況下，才能夠充分表達、體現音樂的情感。因此，教師既要引導學生感受音樂節奏，也要指導學生通過體態律動來理解、記憶音樂音調。一般情況下，教師是借助肌肉活動的動作來展示音樂音調。例如，對于4/4節拍當中的弱拍，教師則一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的動作相同），強拍則兩只手都向下拍，次強拍則一只手向下拍；對于3/4節拍當中的強拍，教師將手向上拍，弱拍則兩條腿各拍一下；表現2/4節拍的動作基本相似，強拍一只手向上拍，弱拍則只需要輕拍一下腿。上述動作和音調都一一對應，可以將音樂的音調形象、直觀地表現出來，再加上學生要同時運用多種感官來學習，能夠形成聽覺、視覺的雙重印象，因而十分方便學生記憶、理解。
3、用體態律動引導學生欣賞音樂作品
通常，在缺少合理引導的情況下，小學生很難有效欣賞音樂作品，這主要有兩個方面的原因，一方面是因為學生理解能力有限，聽不懂，另一方面是學生并不太愿意去認真傾聽音樂。所以，為了提高音樂欣賞教學的效果和質量，教師要適時引導學生借助體態律動來展現自己對音樂的感受和認識。例如，在用肢體動作來體現高音的時候，教師要引導學生微微向上伸展自己的身體，等到中音再在胸前平放雙手，然后在低音的時候，再自然放松雙臂，并稍稍向下傾斜其身體，以便學生能夠從中感受到音調的變化和節奏的快慢情況。同時，由于人處于興奮、低落和舒暢等不同情緒的時候，會下意識地做出相應的肢體動作。因此，教師可以指導學生將這些自然的肢體動作和體態運動形式展示出來，以便學生能清楚地形成對音樂形象的認識，自由表達自己對音樂作品的理解。例如，教師在帶領學生欣賞《鐵件波爾卡》的時候，可以引導學生做拉風箱、大小鐵錘交替等動作，或者讓學生自由展示自己聽到音樂腦海中想到的動作，再進行適當改變和調整，以更合理、恰當的方式表現出來，從而使音樂作品更生動形象。
三、體態律動應用在小學音樂教學中要注意的問題
第一，教師要認識到體態律動是輔助小學音樂教學的一種方式，在實際應用的過程中，要注意把握好應用的尺度，不要占用太多課堂教學的時間，以免影響音樂教學的整體進度。
第二，教師要突出學生的主體地位，積極發揮自身的引導作用，激發學生的學習興趣和參與積極性，以便學生能夠充分掌握基礎樂理知識，有效提升其音樂素養和表現力。第三，教師要為學生營造一個相對自由、輕松的音樂教學環境，確保學生有表達自我、展現自我的機會，從而在減少學生束縛的同時，增強學生的學習熱情和求知欲望。
第3篇
現代教育是以學生為本的教育，為了達成這一目標，我們一直在探索不同的教學方法，以尋求更適合學生發展的方式開展工作。
2016年是龍泉教育的質量發展年，在這一任務的要求下，我們秉承上級的頂層設計，注重三性課堂的落實?，F針對自己教學過程中的課例提出一些思考。
《我是人民小騎兵》這一課是我在參加區級賽課中的一個課例。由于當次賽課是屬于即興課堂，也就是說沒有太多提前的準備，拋去以往的各種磨課模式，僅有兩小時的備課時間。在這種全新的挑戰下，不可避免的緊張多少影響對課堂的把握。回頭看還是有很多的疑問值得思考。
一、如何在音樂欣賞中更加明確的體現學科性特點
課程實錄一：老師要求學生聆聽全曲，提出問題：音樂帶給你怎樣的情緒？學生思考后回答：快樂的、緊張的、害怕的……
音樂是聽覺的藝術，每個人對不同的音樂都有自己的看法和見解。所謂外行看熱鬧，內行看門道，尤其在音樂欣賞中能體現出來。初聽樂曲，大多數人能夠理解樂曲給你帶來的各種感受。學生的回答我們不能簡單的判斷它的對錯，因為《我是人民小騎兵》這首歌曲內容本身比較豐富，音樂片段也是以同樣的方式呈現，單獨提出一個情緒問題，稍顯籠統，也沒有明確的針對性，更沒有將音樂學科所要求的各項要素詮釋清楚。
在教學過程中，為了更明確的體現學科特點，我們應針對不同的音樂片段，從速度、力度、節奏、情緒等音樂要素入手，進行對比分析，進一步了解樂曲所表現的內容。以這樣方式呈現的課程，其實就是一個簡單的音樂鑒賞及曲式分析，為逐步提升學生的音樂感知能力埋下了伏筆。
課程實錄二：聆聽樂曲第二樂段，師生共同研討段落題目“策馬揚鞭”，學生用雙響筒為樂曲伴奏，模仿馬蹄聲。
利用樂器伴奏，看似體現了音樂的學科性，但是在落實的過程中，一些細節的調控還略顯粗糙。（一）節奏的掌握：雙響筒演奏XX XX的目的是模仿馬蹄聲，除了準確的節奏點，還應該針對更多的音樂要素，如音的強弱、高低進行細致處理，板書節奏譜XX XX ，讓學生通過反復練習逐漸達成效果。（二）充分發揮打擊樂器本身特點：雙響筒自身具備音的高低區分，在課堂中，要引導學生正確分辨雙響筒的高低，并齊聲演奏、變化演繹音樂片段，這樣才能賦予音樂內容更加豐富的色彩。
二、寓教于樂，潤物細無聲。如何有效的達到教育性目的，而不是牽強附和
課程實錄：欣賞音樂主題暴風雨片段，學生體會本段激烈的音樂情緒，用動作表現，完畢后學生總結這一段發生了什么？生一：暴風雨非常大，非常危險。生二：小騎兵不怕暴風雨，勇敢前進。
音樂學科本身不同于語文、品德等文化性學科，很多時候它沒有較強的教育目的性，一些老師為了在課題中體現教育性特點，甚至把一些毫不相關的道理牽強附和到課程中，這是不可取的。在本課的教學環節中，我巧妙的利用學生的回答，自然的過渡呈現出小騎兵騎著戰馬在狂風暴雨中奮勇前進的英勇形象，從而教育學生學習小騎兵不怕困難，敢于同困難做斗爭的勇敢精神。沒有特別的渲染，卻呈現了深刻的道理，這也是本課教育性展現的成功之處。
三、依托常態，是否也能開拓音樂教育創新大門
課程實錄：在課程的尾聲階段，教師已經將音樂的幾個片段板書于黑板：引子（小騎兵出現） 第一樂段（策馬揚鞭、同馬嬉戲） 第二樂段（暴風雨來臨） 尾聲（保護羊群、安全回家）。學生在教師的引導下，逐步了解了音樂所表現的內容，理解了樂曲。教師給出譜例，讓學生根據樂曲內容創編歌詞。
通常情況下，我們音樂欣賞課從聆聽全曲、總體感知；分段聆聽、細致分析；再聽全曲，小結課程這樣的方法進行，音樂創新性的突出表現在于對音樂的二次創作。但是基礎教育學科的局限性決定了我們不可能培養專業的作曲家。所以在課堂中我利用常態教學模式板書的方式，以啟蒙學生發現音樂基本內容，給予創編素材。讓他們通過呈現的內容為樂曲主題段落創編歌詞，再通過小組合作的形式，自主互助。在這一環節實施過程中，孩子們顯得非常的積極，創編的歌詞除了上面譜例中的，還有“小騎兵騎著馬，來到草原，面對風雨不害怕”“遼闊的草原多美麗，有一個勇敢的小騎兵”等等。新常態下的音樂教育，就是要發散學生創造思維、拓展學生智力潛能，讓他們在自主、合作、探究的學習中享受到了音樂教育的快樂。
音樂是我們的朋友，它存在于我們生活中的各個角落，帶給人們無限的聽覺體驗。音樂課堂是輔助學生更好地理解音樂的一種手段，是提升學生審美能力的一種有效方法。作為音樂教師，我們有責任、更有義務給學生帶來更完善的課堂。對三性課堂的探索，對創新教學模式的認知，將引導我在教育之路繼續前行！
