大學生實習研究范文
前言：我們精心挑選了數篇優質大學生實習研究文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
大一生活即將結束，進入大二，我們會有的專業課，與很多專業知識有的接觸，我和上海的同學們參加了為期五天的暑期實習活動。在這短暫的五天里，我們先后參觀了上海動物園、上海植物園、上海海洋大學魚文化博物館。參觀的過程是快樂的，因為我們看到了很多以前沒有看到的甚至聞所未聞的動植物，接觸了我國甚至世界前沿的技術和科技成果，這讓我們非常興奮，也大大地激發了我們對自然的熱愛和濃厚的興趣，雖然這只是一次實習，但對于我個人的意義卻是不同尋常的。改革開放以來，我國在科技方面已經取得了舉世矚目的成果，這讓我們這樣的新一代大學生感到自豪不已，但是，我們也清楚地認識到，我們和很多發達的歐美國家相比，差距還很大，自然，縮小差距甚至超越的重任就落到我們新一代大學生的肩上。要肩負其這樣的重任，我們要學習和鍛煉的東西很多，而實習的目的也恰恰在于為我們創造這樣的機會，讓我們可以更好地適應社會，為我們今后的學習研究創造條件。下面，我從我們參觀的幾個地方具體談談這次實習帶給我的收獲和思考。
7月5日我們參觀了上海動物園。這真是一次難忘又輕松的旅行！因為動物園之行為我們提供了一個與眾多動物零距離接觸的機會。許多在屏幕上看到的面孔立體地展現在面前，真的很激動。當然，和以往去動物園玩不同，我們不但要認識這些動物，還要深入了解它們的生活習性、分布地區等等。比如說眾所周之的華南虎，是中國特有的虎種，生活在中國中南部，這些很多人都已經了解，但是不為人知的是，華南虎雖然體型龐大，但是動作卻很敏捷，而且善于游泳。另外，我國的國寶——憨態可掬的大熊貓，大多數人對它們很熟悉了，尤其是黑白相間的毛色和招牌式的“黑眼圈”，但是如果不是在動物園習得，我們都不知道，大熊貓一天之中絕大部分時間在吃食或者睡覺，極少數時間運動。這些之前我們都是不太了解的，通過親身實習，我們懂得了的相關知識。此外，我們還參觀了金絲猴、天鵝、黑猩猩等動物，每一種動物的生活習性和特點都給我留下了深刻的印象。動物園就像是一個活的博物館，向我們展示了成千上百種動物。通過這次的參觀，我也懂得，每一種動物都是食物鏈中不可或缺的重要組成部分，它們的存在不僅給我們的生活帶來觀賞的樂趣，也維系著生物圈的平衡和穩定，任何一種動物的絕種或是數量銳減都會嚴重影響到生物圈的平衡，給人類帶來不便甚至是毀滅性的災難。所以說保護瀕危動物，杜絕使用野生動物是我們每個人的責任，刻不容緩。
第2篇
關鍵詞：酒店實習；過程管理；實習質量
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.047
1 引言
實習作為一種體驗學習模式，是有效提高旅游類專業學生素質的重要教育手段。在實習過程中，學生能夠將在學校學習的理論知識用于真實的社會實踐中，學生專業實習的最大成效為獲得實質的知識與專業技能。高質量的實習體驗不僅能夠幫助學生獲得相應的專業技能和知識，而且能夠讓更多學生確立未來明晰的職業發展目標。研究表明，滿意的實習經歷能夠增強學生未來在酒店行業工作的信心，一個良好的實習項目能夠使得更多學生在畢業之后愿意留在酒店行業工作（Ko，2007）。因此，如何提高學生實習質量和滿意度，進而提升學生實習滿意度，讓更多旅游類專業學生畢業后樂意留在本行業繼續服務工作成為我國旅游教育的一個重要問題。
2 大學生酒店實習過程管理體系構建
本文從過程管理的視角構建了大學生酒店實習質量管理體系，該體系包括四個方面：實習前的認知教育，實習中的協調管理、實習后的效果評價以及職業發展引導的后續跟進（圖1）。同時，結合自身對學生酒店實習管理的經驗，針對每個階段需要注意的重點問題進行了闡述，以期望能夠對大學生酒店實習提供一些有效的策略建議。
2.1 實習前：認知教育
學生酒店實習正式開始以前，學校的主要任務是制定科學合理的實習規劃，并提高學生對實習重要性的認知。一是，制定科學合理的實習發展規劃。實習規劃是指導實習工作有效展開的指南針，其制定是否科學合理將直接影響到學生的實習質量。實習發展規劃的內容包括學生實習目標、實習單位選擇、實習管理規定、實習評價等內容。實習發展規劃一旦制定，應當具有一定的穩定性，同時根據每年實習實際情況進行調整。另外，需要注意的是，實習規劃還應當對每個利益相關者（學生、學校、實習單位）的角色和責任進行清晰界定和說明。研究表明，科學合理的實習發展規劃能夠加強學校與實習單位的合作關系，使得學生對實習工作有更為實際的期望，并能夠在實習過程中得到很快的適應。
二是，提高學生對實習重要性的認知水平。已有較多文獻研究了酒店實習給學生帶來的積極層面，實習提升了學生個人基本素質和專業技能，例如交流能力、個人關系、解決問題能力、獨立思考能力、領導力以及和顧客關系能力。更進一步說，實習為學生提供了第一手實際經驗，以及提升獲取了一些課堂上不能獲取的相關技能和知識。正式實習工作開始之前，應當通過召開實習動員大會、邀請酒店管理者、往屆優秀實習生等方式對學生開展實習重要性的認知教育活動，讓學生對酒店實習充滿期望。期望代表了學生在實習之前的認知水平，作為實習生，對實習工作的積極認知能夠增強學生未來在實習單位工作的期望和積極性，相反消極的認知則會削弱學生實習工作的意愿（Zopiatis & Theocharous，2013）。因此，在學生實習之前對學生進行新的和有效的信息交流對未來管理學生實習體驗和滿意度有很好的指導作用（Lisa， Richard & Breakey，2013）。
2.2 實習中：協調管理
學生實習工作正式開始之后，主要的工作重點在于對相關利益相關者進行協調管理。在整個實習設計、規劃及實施過程中，有三個層面的重要利益相關者：學生、學校和實習單位。學生是酒店實習的主體，在實習管理過程中，學校應當在尊重實習酒店利益的前提下，將學生實習質量管理作為利益相關者管理的核心（黃薇薇，周海燕，沈非，2011），對學校和實習單位的管理都應該圍繞提高學生實習質量，優化學生實習效果而展開。
一是，學校應保持與學生經常性的有效溝通，加強對學生人文關懷。學校應該通過電話、網絡、教師赴實習基地等方式與學生保持良好的溝通，實時了解學生實習工作的真實情況。比如，可通過不定期派實習指導教師赴實習單位召開實習工作座談會，了解學生在實習過程中遇到的困難和不滿意的地方，并及時解決。
二是，與實習單位管理層保持有效溝通。一些實習單位并沒有完全認識到實習目標的重要性，不是通過實習將學生培養成為潛在的員工，而僅僅是把實習生作為一個人力短缺的補充或者人力成本較低的選擇。有些實習單位甚至不清楚學生期望的是什么，學生在實習過程中應該獲得哪些技能以及如何更好地提高實習生的實習效果，從而使得更多的實習生在實習結束以后愿意留在本行業工作。因此，學校應當給予實習單位科學的指導，讓他們認識到學生實習不僅是彌補員工不足的途徑，更是為企業培養優秀的未來員工。同時，在合理前提下，督促實習酒店盡量提高學生實習生活環境，提高學生實習滿意度。
2.3 實習后：效果評價
實習效果評價是實習工作質量管理的重要一環。對學生實習效果進行評價不僅是對本次實習質量進行評價的重要內容，同時在評價過程中發現的實習中存在的問題和不足也將成為下次實習發展規劃制定需要解決的內容。因此，開展科學合理的實習評價對提高學生酒店實習質量具有非常重要的意義。需要注意的是，實習評價是一個持續動態的過程，對實習質量評價應當貫穿于整個實習過程中。
一是，制定科學合理的實習效果評價內容和方法。在評價工作開始之前，應當制定合理的評價內容和指標，評價內容包括學生實習滿意度、實習效果獲得、未來工作意向等內容，同時應當對每項內容進行指標細化。例如學生滿意度被認為是衡量實習項目成功與否的重要指標之一，實習滿意度可進一步細分為學校指導、酒店管理制度、同事關系、工作環境、領導能力、工作本身等方面的滿意度。評價方法可采用定性和定量結合的方法展開，包括設計相關調查問卷，以及與學生深度訪談或者小組訪談、查閱學生實習報告等多種方式對學生酒店實習效果進行評價。
二是，采用多維度評價方式。以往的學生實習評價都是學校一個層面對學生實習情況進行打分，很容易導致評價不夠科學合理。因此，在選擇評價手段時，可選擇學生實習報告撰寫質量、實習小組組長評價、學校指導教師評價以及酒店人力資源部評價等多種手段結合的方式展開，從而提高評價的科學性、合理性和有效性。
2.4 后續跟進：職業發展引導
實習使得學生對職業發展有了更為深入的認識，實習質量高低將會影響學生對未來職業發展的信心和工作意向。工作行為意向可以分為積極和消極兩個方面，積極的工作行為意向主要是指學生在實習工作結束以后愿意結束留在旅游行業繼續工作，消極的工作行為意向主要是指抱怨、轉向。研究指出，成功的工作經驗對學生未來在酒店行業工作意向具有正向影響關系。反過來說，如果實習項目設計得不合理，雇主對實習生不公平對待，以及實習環境太差都可能導致學生在畢業后不愿意從事酒店行業（Richardson， 2008）。
一是，對學生職業選擇意向進行合理引導。在參加正式工作之前，有過實習經歷的學生比那些沒有實習經歷的學生對職業有著更明確的職業目標（Chuang & Dellmann-Jenkins，2010）。然而，學生在實習過程中形成的第一印象對其在旅游行業的職業規劃具有深遠的影響，這將會加深或者損害該行業在他們選擇未來職業發展時的工作意向。因此，為了吸引更多的畢業生在旅游行業開始他們的職業生涯，學校和行業應該通過緊密合作來創造一個有更高質量的實習項目，從而更多學生從事酒店行業、提高他們的激情、減少他們對未來工作的擔憂。
二是，持續跟進學生畢業后工作情況。在學生畢業工作以后，學校也應當持續跟進他們的工作情況，對于那些留在本行業工作的學生，學校應該關注先前的實習工作體驗是否對他們當前的工作產生積極的影響以及他們工作以后的晉升發展情況，他們在旅游行業能夠持續工作多長時間；對于那些畢業后并沒有選擇旅游行業工作的學生，學校同樣應當給予足夠的關注與交流，找出為什么他們不愿意留在本行業繼續工作，這是否與先前的實習工作經驗存在一定的聯系，是否沒有達到他們的實習期望等等。這些持續的跟進調查工作將有助于更好地設計實習規劃項目，真正提高學生實習質量。
3 結論與不足
本文主要從過程管理的視角研究了大學生酒店實習質量提升的途徑。當然，本研究仍存在一定的局限性，本文僅提出了一個基于過程管理的實習質量管理概念框架，未來需要通過調查問卷或者訪談等形式來進行實證研究，以期能夠提高該概念框架的可靠性和應用性。
參考文獻
[1]Ko，W. Training， satisfaction with internship programs， and confidence about future careers among hospitality students： a case study in Taiwan [J]. Journal of Teaching in Travel & Tourism， 2007， 7（4）：1-15.
[2]Anastasios Zopiatis， Antonis L. Theocharous. Revisiting hospitality internship practices： A holistic investigation [J]. Journal of Hospitality， Leisure， Sport & Tourism Education. 2013，13（2）：33-46.
[3]Lisa Ruhanen， Richard Robinson， & Noreen Breakey. A tourism immersion internship： Student expectations， experiences and satisfaction [J]. Journal of Hospitality， Leisure， Sport & Tourism Education. 2013，13（2）：60-69.
[4]黃薇薇，周海燕，沈非.利益相關者視角下的高校旅游管理專業酒店實習研究[J]. 安徽師范大學學報 （自然科學版），2011，34（1）：85-88.
第3篇
［關鍵詞］“三元聯動”小語種；創業實習；模式
“三元聯動”的基本含義可概括為：以高校為依托，以企業為平臺，以資源在政府的集聚、共享、融合為抓手，形成強有力的三元創新創業集聚氛圍，以更好地促進大學發揮知識和人才的“溢出效應”，促進企業發揮成果轉化的孵化功能，提高政府所轄社區的人才素質和產業結構升級，為大學生創新創業實習搭建平臺。小語種專業指俄語、日語和韓語專業。“三元聯動”的核心是高校、企業和政府通過制度性安排，形成“三元融合、聯動發展”的區域生態創業實習網絡。上海的成功經驗值得借鑒。［1－2］
一、構建“三元聯動”創業實習模式的依據
（一）國家倡導高校增強學生就業創業能力
《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》［3］指出，部分地方普遍本科高校要把辦學思路轉到服務地方經濟發展上，產教融合校企合作上，培養應用型技術技能型人才上，增強學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。要求政府宏觀調控，發揮市場機制作用，深化產教融合、校企合作，轉型的主體是高校，應激發高校轉型活力，高校應根據需求導向準確科學定位，實現特色發展，促進畢業生質量不斷提高。要實現以上目標，高校必須加快融入區域經濟社會發展的步伐。該指導意見的主要任務強調的關鍵詞是：“資源對接”（轉型高校與當地創新要素資源對接）、“多方支持”（爭取地方政府、行業企業支持，形成聯動發展格局）、“建立機制”（建立機制指圍繞重大戰略，建立人才培養、科技服務、技術創新、萬眾創業的一體化發展機制）。牡丹江師范學院是地方普通本科院校，面臨向應用型院校轉型的任務。在多年的教學實踐中，與多家企業聯合辦學，合作的方式多種多樣，請企業家進校園，承擔部分高年級專業選修課的講授任務。主要將企業作為專業實習創業基地，派高年級學生進駐企業開展實習創業活動。實踐證明：校企合作實現了產教融合，為大學生搭建了鍛煉實踐能力的平臺，提高了畢業生的學習質量和就業競爭力。
（二）黑龍江省政府力推創新創業教育改革
黑龍江省教育廳在《充分發揮教育優勢服務我省振興發展工作方案》（黑教［2015］54號）中指出，按照《黑龍江省政府關于促進大學生創新創業若干意見》要求，落實《關于深化高校創新創業教育改革、促進大學生創新創業的實施方案》，積極推動高校落實創新創業教育主體責任，建立上下聯動工作推進機制。深化創新創業教育改革，把創新創業教育融入課程體系和人才培養體系，列入人才培養方案，納入教學評估范圍；推動高校設立大學生創新創業教研室，集中打造一批高水平的創業教育教學科研團隊，配齊配強專職教師，建立創新創業兼職導師庫……鼓勵高校建立個性化教學管理制度，推行休學創新創業、學分積累與轉換制度，強化創新創業實訓實踐，深入實施大學生創新創業示范基地，每個基地投入100萬元，引導各高校普遍設立大學生創業園、創業孵化園，年內建設省級大學生創業基地300個，三年內建設1000個，提供免費成本的生產經營場所和企業孵化服務。完善資金支持和服務保障體系，在高教強省專項資金中安排大學生創新創業經費；高校要從教學經費中安排一定比例資金作為創新創業教育專項，全省高校每年安排資金總額不低于2億元；高校設立創新創業獎學金，勇于鼓勵取得初創成果的大學生或創業團隊。［4］牡丹江師范學院地處中、俄、朝合圍的“金三角”腹地，區位發展優勢得天獨厚，是東北三省東部地區重要的區域中心城市。中蒙俄經濟走廊和龍江陸海絲綢之路經濟帶，正式納入國際級戰略。牡丹江市是中蒙俄經濟走廊的節點，下轄的綏芬河市是我國對俄貿易的最大口岸，黑龍江省提出，以綏滿經濟帶為依托，構建龍江絲路帶。由綏芬河一路向西，牡丹江、哈爾濱、齊齊哈爾一直到內蒙古的滿洲里。語言是實施經濟貿易的基礎，實現語言戰略，能為黑龍江省的經濟社會發展提供智力支持。借助這一地緣優勢，牡丹江師范學院的俄語、日語、韓語等小語種專業大學生的創新創業、實習與服務地方經濟緊密相連，從國內的成功實踐經驗來看，“三元聯動”的大學生創業實習模式及機制更具可行性，對于地方普通本科高校小語種專業大學生來說，通過“三元融合”，“聯動發展”，有利于強化高校為區域經濟提供人才智庫能力，從而彰顯自身的服務地方經濟的特色。
二、高校、企業、政府在“三元聯動”模式中的作用
（一）高校的作用
高校擔負著人才培養、科學研究、服務社會經濟和文化傳承的任務。高校、企業、政府在創新體系中具有互補性，高校作為知識源，承擔著重要的人才智庫角色，企業作為成果轉化平臺、政府作為支撐。以往高校在創新活動中，關注的是與同等學術地位的高校和學術研究機構的競爭與合作。即便是在強調學術研究成果和高素質人才的應用性、產業轉化的背景下，其“聯動”的空間也更多表現為省（市）、國家范圍，“聯動”的對象更多為大型企業、大院、大所。高校工作目標的核心是教學水平和科研地位的提高，以“高”、“新”為標桿，強調教學的精與專、科研的難與深、成效的長與大，應用性、時效性、費效比在高校的工作邏輯中不占主導地位。盡管存在高校評價標準的多樣化趨勢，但以學術為核心的評價標準仍是核心。［1－2］高校是社會知識發展的引擎，是教育中心、文化中心、人才中心、科技服務中心，在國家建設中發揮著巨大的作用。目前，國家教育部倡導高校向應用型轉變，主張校企合作，發揮高校服務區域經濟社會發展，提高畢業生的實踐能力。高校應走出象牙塔，深入社會，深入企業，主動聯系本地大中型企業和高新技術企業，建立校外創業實習基地，為學生提供頂崗實習崗位，構建校企合作平臺，切實將知識轉化為科技成果，為社會、企業提供高智力的人才支持，改變國民的知識結構，提高企業的競爭力，增強高校所在區域的總體實力。
（二）企業的作用
企業作為人才和技術需求的交流溝通場所，是高校提供優秀畢業生、高技能人才、技術服務與支持的窗口，是區域內開展針對性職業技能培訓的指導、協調平臺，是“三元聯動”的具體實施單位。企業應遵循“實際、實用、實效”原則，協助本地高校共同做好學生的實習指導工作。企業應以繁榮地方市場、促進地方普通本科高校向應用型轉型為出發點，從長遠生存和發展的觀點著眼，提升企業人力智力資源儲備理念，從數量上、實踐技能的培養上，盡可能滿足高校實習生的要求，做好接納實習生的準備，成為高校的校外創業實習基地，特別是規模大、接納能力強、技術水平突出、行業認可度高的國家大中型企業和高新技術企業，更應首當其沖地成為校外創業實習基地。企業應把握市場動向，依據市場需求調整生產及銷售目標，為高校學生提供創業實習條件。企業提供專家，培訓畢業生、實習生的實踐技能。
（三）政府的作用
地方政府應從法律上建立起完善的校企合作保障機制，對高校、企業雙方的權利和義務進行必要的監督和約束，注重保護企業的利益。如接受頂崗實習生并支付報酬的企業可享受相應的稅收優惠，應出臺相關具體的規定、相應的優惠政策，明確的實施準則。第二，加強宏觀調控力度。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》出臺后，各級政府的職能部門對校企合作的宏觀調控作用應進一步落實。各級政府應建立專門的協調機構負責設計、考核、監督和推進落實校企合作的進程和效果。政府應出面協調企業主管單位、勞動部門、教育部門之間的關系，關注高校、企業通過高層次人才協作。高校、企業、政府“三元聯動”的終極目標是自身的整體發展，聯動高校、企業的意義在于將區域的發展賦予科技、知識的翅膀，提升區域發展形態，轉變區域經濟增長方式。政府是引領，政府參與區域創新體系建設、聯動高校和企業發展遵循的是社會發展的邏輯與規律。因此，“三元”能否聯動、如何聯動，關鍵取決于如何從實踐中提煉形成能夠兼顧三方的全新運作機制，關鍵在于政府。［1－2］
三、“三元聯動”的小語種大學生創業實習模式的應用
（一）創業實習基地建設情況
牡丹江師范學院東方語言學院開設俄語、日語、韓語三個語種，每年招生300人左右。通過政府搭橋，企業直接與學校聯系，與企業或政府機構合作，建立了創業實習基地。（1）俄語專業在俄羅斯、秦皇島市、牡丹江市、綏芬河市、東寧市建立了各種類型的實習實踐基地。語言基地：俄羅斯遠東聯邦大學烏蘇里斯克師范學院，俄羅斯阿爾泰國立師范大學，牡丹江市旅游局，牡丹江市商務局，牡丹江市外事辦。教育基地：牡丹江市江南開發區教育局，牡丹江市興隆中心小學，牡丹江市第九中學，綏芬河市職業高中，綏芬河翻譯學院。經貿合同文本及洽談翻譯基地：綏芬河市經濟合作促進局，綏芬河遠東汽車運輸集團有限公司，東寧華信集團，北戴河俄羅斯商品集散地。旅游基地：東寧華宇工貿責任有限公司，牡丹江廣電集團旅行社，牡丹江春秋旅行社，牡丹江鳳凰旅行社。電子商務基地：牡丹江市江南開發區中俄產業合作孵化基地，奧捕鹿奇網絡科技有限公司，奧捕鹿奇（中國）控股集團股份有限公司等。（2）日語專業在大連、昆山、蘇州建立了實習實訓基地。IT服務外包基地：中軟國際科技服務（大連）有限公司，大連合盛信息技術有限公司。電子商務基地：中興通業網絡科技股份有限公司，華信航空服務有限公司。（3）韓語專業建立了蘇州日航酒店等多家語言、酒店管理、經貿洽談翻譯基地。
（二）多種創業實習模式的探索
1．實習基地為大學生創業提供了平臺
《商務部辦公廳關于開展第二批國家電子商務示范基地創建工作的通知》（商辦電函［2014］767號）指出，黑龍江省設立“牡丹江經濟開發區電子商務企業園”，主打對俄羅斯、日本、韓國的電子商務。牡丹江師范學院與該企業園達成合作協議，體現了政府搭臺，企業唱戲，高校提供人才智庫的思想。牡丹江師范學院持續選派學生到中俄產業合作孵化基地創業實習，開展對俄羅斯跨境電子商務業務。企業為學生搭建平臺，提供多種優惠政策，幫助尋找貨源，開辟中國及俄羅斯市場，學生獨立經營，能力強的可以同時經營2－3個店鋪，經濟效益明顯，為樹立“牡丹江電子商務示范城”品牌提供支持。選派俄語學生到綏芬河市經濟合作促進局進行合同文本翻譯及經貿洽談實習。選派俄語、韓語學生協助綏芬河市經濟合作促進局參與在哈爾濱舉辦的中俄博覽會，學生作為翻譯參與綏芬河市與俄方和韓方企業經貿洽談活動。積極與牡丹江市江南開發區教育局合作，選派優秀俄語學生在興隆中心小學、牡丹江市第九中學以輔修課方式開設俄語班，開展頂崗支教活動。興隆中心小學一、二年級的俄語課程已開設一年，小學生們學會了許多日常用語。未來擬定開設日語和韓語班，將有更多的大學生接受從教技能的實習。俄語學生的頂崗支教，為黑龍江省基礎教育師資短缺提供人才支撐。近年來中俄兩國互辦旅游年，來中國旅游的俄羅斯客人逐年增加，對于俄語導游需求量越來越大。在校學生通過國家旅游資質考試，獲得導游證書，在導游崗位創業實習，施展俄語專業技能。牡丹江師范學院連續四年派學生到俄羅斯游客最多的北戴河實習，美容院、面包房、酒店、禮品店、導游、健身房等都需要俄語翻譯，鍛煉學生的實踐能力、協調能力、交際能力，開闊了學生的視野。
2．將企業搬進高校校園
將企業搬進校園，是指在校內建設實習基地和實訓實驗室。日語專業的實習基地———中軟國際科技服務（大連）有限公司、大連合盛信息技術有限公司，提議在校園里設置與企業工作相關的服務器，高校提供電腦，企業家到校園培訓學生的操作技能，學生在校園里開展業務活動。這種做法節省學生的時間和費用，營造了安全穩定的工作氛圍，不失為高校學生首選的實踐、創業、實習方式。
3．企業在高校所在城市開設分公司，開展訂單式人才培養
企業可以在高校所在城市開設分公司，高校派學生進駐分公司創業實習。通過設置招生計劃或在校生自主選擇等形式，構建為對口企業培養畢業生的模式。企業負責派專家培訓，牡丹江師范學院設置專項人才培養計劃，在每屆畢業生中遴選30－50人對口就業，縮短畢業生就業后的“緩苗期”。
四、結語
隨著現代科學技術的發展，地方普通本科高校不再處于社會的邊緣，而以應用型特色開放辦學，依靠政府、社會、人民提供的資源，以人力智庫或轉化的科技成果服務社會、服務人民。高校要不斷更新教育理念，修訂人才培養方案，使培養的人才越來越貼近社會需求，培養了大量應用型人才。目前，在國家提出“一帶一路”經濟戰略背景下，實施“三元聯動”機制下的小語種專業大學生創業實習模式更具有現實意義，“三元聯動”模式中政府是引領，企業是聯動平臺，高校提供智力支持，三者密不可分，相得益彰，在未來的區域經濟發展進程中這一模式將發揮更大的作用。
作者:劉玉霞 單位:牡丹江師范學院
［參考文獻］
［1］屠啟宇，蘇寧．創新城市建設中的校區、園區和社區聯動發展模式與機制———基于上海案例的研究（下）［J］．中國名城，2009（8）：10－18．
［2］http：／／www．chinacity．org．cn／csfz／cscx／53765．html，2010－03－24．
