高效課堂教學(xué)課件范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)高效

隨著課程改革的不斷深入和探索，“一切為了學(xué)生發(fā)展”已成為課程改革的主旨，為達(dá)到這個(gè)最終目的，各種現(xiàn)代教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，我從參加諸多的教學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些所謂的“新課堂”卻明顯地帶有師生劇本化表演，而在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等方面上仍然收效不高，課堂教學(xué)高效性將是未來一段時(shí)期需要解決的問題。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能達(dá)到高效教學(xué)呢?

1優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。在課一開始，最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。上好語文課，課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更是至關(guān)重要。語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)課件演示風(fēng)光秀麗的視頻片段，配以《我想去桂林》等優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感到桂林山水真美呀，產(chǎn)生“我能去那旅游或者長(zhǎng)期居住該多好呀”的想法。并設(shè)問：你去過桂林嗎?你想在桂林工作嗎?讓學(xué)生通過畫面感知桂林山水的美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2優(yōu)化課堂主體意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)型課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色是課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流等等。我認(rèn)為：我們的教師在語文課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到“三讓三不”：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不講。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：講授《桂林山水》一文，通過讓學(xué)生的一再閱讀、朗讀，讓學(xué)生歸納出桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；桂林的水也有三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。并提示作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的寫作方法，學(xué)生通過這一學(xué)法的指導(dǎo)，最后掌握描寫自然景觀的方法，要抓住它的特征分層、分段敘述。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3優(yōu)化創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)分析解決問題的能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢?我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”并且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我在讓學(xué)生閱讀課文一遍后，試圖能讓學(xué)生提出一些問題。學(xué)生提出的問題很多，最后我確定了把“為什么課文的名字叫做鳥的天堂?作者去了幾次鳥的天堂?每次所見有什么不同?”作為我們要解決的問題。最后通過努力解決了這些問題，從而形成了“學(xué)生提出問題――分析問題――解決問題”這一教學(xué)模式。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師也體味到了突破難點(diǎn)后的興奮，教與學(xué)達(dá)成了默契，形成了合力。

4啟發(fā)學(xué)生大膽思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生的課堂思維是教學(xué)的主線，創(chuàng)新能力的發(fā)展是以大膽思維作為基礎(chǔ)的。許多科學(xué)家的偉大發(fā)明都是經(jīng)過大膽的假設(shè)，經(jīng)過嚴(yán)密的論證而獲得成功的。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)就是典型例子。因此教師在課堂上要讓學(xué)生展開想象翅膀，大膽思維。表現(xiàn)好的予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，講到“現(xiàn)在是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)……似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”的時(shí)候，我給學(xué)生提出了“似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，樹葉有生命嗎?”并讓學(xué)生把自己的想法說出來。

第2篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；小學(xué)語文教學(xué)

語文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)滿足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)提起足夠的重視，要在語文教育教學(xué)中通過高效課堂的構(gòu)建，滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求，大幅度的提高語文教學(xué)質(zhì)量，保證語文課堂教學(xué)效果。由此可見，研究小學(xué)語文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺(tái)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學(xué)的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學(xué)實(shí)踐也充分的表明，多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，并且教學(xué)內(nèi)容也更易于學(xué)生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動(dòng)、直觀于一身的一種先進(jìn)教學(xué)手段，可以強(qiáng)化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，更加能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由心理學(xué)研究可知，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)以及認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。但凡學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會(huì)形成對(duì)知識(shí)的渴望及好奇心，就會(huì)更加執(zhí)著、積極、主動(dòng)的探索知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，是語文教師有待解決的重要課題。課程導(dǎo)語的設(shè)置能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)，有助于找準(zhǔn)教學(xué)的基調(diào)。比如，在對(duì)《富饒的西沙群島》課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：在我國(guó)南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學(xué)們，你們知道這個(gè)美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問題：西沙群島的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進(jìn)而積極的投身到問題的探究和知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)語能夠?qū)W(xué)生的思維抓住，能夠集中起學(xué)生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識(shí)

就我國(guó)當(dāng)前的語文教學(xué)體系而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高對(duì)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想通過學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。往往有效的學(xué)習(xí)方法能夠有事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生，小學(xué)語文教學(xué)也是這樣的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)方法提起應(yīng)有的重視，要切實(shí)的與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此進(jìn)一步提高教學(xué)效果；其二，在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因而教師要在課堂教學(xué)中按照課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，最大限度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能與課堂教學(xué)的迫切需求相滿足，以此推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展；其三，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目的，是新課改下的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)將正確科學(xué)的教學(xué)觀念樹立起來，并且通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的加強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、將看課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

第3篇

一、教師備好課，并指導(dǎo)學(xué)生做好

課前預(yù)習(xí)

要?jiǎng)?chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在上課前做好備課方面的工作.教師既要備教材與備學(xué)生，還要在對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選取課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng).教師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行提前審視，設(shè)計(jì)好相關(guān)的應(yīng)急方案，保證課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，還應(yīng)該設(shè)計(jì)好質(zhì)量高的課堂練習(xí).教師要按照教學(xué)的過程以及教學(xué)的實(shí)際需要，制作相應(yīng)的教學(xué)課件.在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，從不同的角度挖掘，就會(huì)獲得不同的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)新的收獲.

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作.教師可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法.教師在上課前需要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)案，并對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全方位的了解，這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)預(yù)案更加具有針對(duì)性，進(jìn)而做到有的放矢，對(duì)重難點(diǎn)有深入的了解，提升教學(xué)效能，讓學(xué)生體會(huì)成功的歡樂.

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間

的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素.

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性.由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧.在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手、獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”.這樣，學(xué)生對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué).當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并做一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高.這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與

“主體參與”應(yīng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的.教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中.在這樣的課堂上，學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤人歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的.

四、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)-

思考-實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程