大學(xué)生科研訓(xùn)練范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃；實(shí)施情況；創(chuàng)新人才
作者簡(jiǎn)介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副研究員。（北京 100029）
基金項(xiàng)目：本文系北京化工大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目“自動(dòng)化卓越工程人才多元化培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：A201206）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0211-03
創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。[1]在21世紀(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予高校教育工作者的重要使命。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，它鼓勵(lì)和支持大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)的形式完成科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。其目的就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研條件，引導(dǎo)學(xué)生自主選題、組建實(shí)訓(xùn)裝置，進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和軟件編程、調(diào)試，以培養(yǎng)大學(xué)生提出、分析、解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[2]
一、SRT發(fā)展概況
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃最早源于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP）。UROP鼓勵(lì)和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完整的運(yùn)行體系。加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）于20世紀(jì)80年代初開始本科生科研訓(xùn)練。目前，UCLA設(shè)有2個(gè)“本科生研究中心”，分別在人文與社會(huì)科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域組織本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開始對(duì)本科生參與科學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行組織并提供服務(wù)，美國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。[4]
在我國(guó)，清華大學(xué)于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計(jì)劃，并于1996年開始正式實(shí)施。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。[5]隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的高等院校加入這一行列。
北京化工大學(xué)在借鑒國(guó)內(nèi)外高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2006年設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，2007年起實(shí)施教育部國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；2008年起實(shí)施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。這些由國(guó)家、省部級(jí)、校級(jí)組織的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，經(jīng)過約6年的運(yùn)作取得了較大的成績(jī)。
二、SRT實(shí)施情況
1.組織管理
SRT計(jì)劃由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，設(shè)有校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請(qǐng)的相關(guān)學(xué)科、教學(xué)科研水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、德高望重的教授組成，他們來(lái)自各個(gè)學(xué)院及教務(wù)處本科教學(xué)督導(dǎo)組。其具體職責(zé)是：審核項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性。對(duì)各學(xué)院項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果，評(píng)選優(yōu)秀成果，并對(duì)SRT的有關(guān)政策提出意見和建議。院級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由院級(jí)教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織，由主管教學(xué)的院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各系、中心主任、本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員擔(dān)任委員組成管理指導(dǎo)小組。其職責(zé)是：全面規(guī)劃學(xué)院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，負(fù)責(zé)本院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目審核、監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收。
2.項(xiàng)目實(shí)施
（1）課題來(lái)源。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的新舉措。為使學(xué)生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中能切實(shí)得到鍛煉，我們?cè)谶x題過程中引導(dǎo)學(xué)生思考所選課題的意義、可行性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值等幾個(gè)方面。選題要充分體現(xiàn)課題的基礎(chǔ)性和合理性，又使實(shí)踐過程具有一定的難度和深度。課題來(lái)源主要有四個(gè)方面。
一是教師課題。隨著本科導(dǎo)師制的推進(jìn)，我院每年有近2/3的本科生參與導(dǎo)師制。這使得很多學(xué)生可以較早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，參與科研活動(dòng)。在科研訓(xùn)練的申報(bào)過程中，課題的立項(xiàng)可以源于導(dǎo)師課題。教師課題的優(yōu)勢(shì)在于它來(lái)自于教師本人承擔(dān)的科研項(xiàng)目，有一定積累，其可行性和應(yīng)用價(jià)值都有所保障。實(shí)施過程也較為嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)學(xué)生而言，不論從項(xiàng)目立項(xiàng)還是項(xiàng)目實(shí)施，都可以得到教師的充分指導(dǎo)。在課題執(zhí)行過程中，學(xué)生接受規(guī)范的科研訓(xùn)練，提高自身解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師而言，學(xué)生參與課題研究，可以分擔(dān)具體工作，在課題實(shí)施過程中，教師又能夠更好地予以指導(dǎo)，相互促進(jìn)和提高。
二是學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)課題。我院近幾年對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入比較大。對(duì)于各類競(jìng)賽由專人負(fù)責(zé)并配備專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在學(xué)科競(jìng)賽方面獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。為了將學(xué)科競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化也為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的開展，結(jié)合SRT計(jì)劃，由競(jìng)賽指導(dǎo)教師將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的申報(bào)和實(shí)施。這類課題因操作性強(qiáng)，另外學(xué)生通過項(xiàng)目的訓(xùn)練還能參加與之相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，因此比較受學(xué)生們的歡迎。
三是自選課題。自選課題一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生自選課題完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，因而能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，但自選課題必須是可行的、有價(jià)值的。根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這類課題興趣濃厚，會(huì)投入更高的熱情和更多的精力。
四是外部課題。為了進(jìn)一步拓寬項(xiàng)目來(lái)源，同時(shí)也為了進(jìn)一步開展校企合作，SRT計(jì)劃的項(xiàng)目還可以來(lái)自企業(yè)。在卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下，我院與多家企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、建立校外人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，在電工電子教學(xué)示范中心的建設(shè)過程中，我院與多家企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以利用這些資源申請(qǐng)與合作企業(yè)相關(guān)的課題。學(xué)院也會(huì)密切與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題申報(bào)和實(shí)施。
（2）項(xiàng)目申報(bào)。項(xiàng)目的申報(bào)每年一次。一般學(xué)校會(huì)在每年的10月組織申報(bào)工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會(huì)面向大二、大三的本科生做科訓(xùn)計(jì)劃啟動(dòng)和宣講會(huì)。通過宣講會(huì)，讓學(xué)生較為系統(tǒng)了解SRT計(jì)劃的目的、意義，如何選題、申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收等，以及相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過適時(shí)地宣傳和引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)避免部分學(xué)生盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，我院組織答辯會(huì)，由院級(jí)SRT指導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目的選題、研究意義、可行性、預(yù)期的研究成果等各方面進(jìn)行審核，根據(jù)項(xiàng)目的總體情況，給出國(guó)家級(jí)資助、校級(jí)資助、不予資助三個(gè)級(jí)別，并將建議資助的項(xiàng)目上報(bào)校教務(wù)處。對(duì)于學(xué)院推薦的國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目，學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步組織校級(jí)評(píng)審專家通過答辯會(huì)的形式再次審核，最終確定是否資助。
我院對(duì)SRT指導(dǎo)教師的要求是指導(dǎo)教師必須具有高級(jí)職稱（副教授、高級(jí)工程師以上）或具有博士學(xué)位，為人師表并具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)；參與SRT計(jì)劃的學(xué)生主要是大二、大三的本科生，學(xué)院并不會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)限定申報(bào)資格，僅要求每位學(xué)生只能作為1個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行申報(bào)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并能使得更多的學(xué)生受益于科研訓(xùn)練計(jì)劃。
（3）中期檢查。在項(xiàng)目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫項(xiàng)目中期報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、初步研究成果、存在問題及后期計(jì)劃安排等進(jìn)行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。學(xué)院組織科研訓(xùn)練計(jì)劃中期檢查評(píng)審會(huì)，各項(xiàng)目組以PPT及實(shí)物演示等多種手段向評(píng)審專家匯報(bào)項(xiàng)目的具體進(jìn)展情況。評(píng)審專家對(duì)各項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行審核并給出指導(dǎo)意見。根據(jù)中期檢查情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施較好的項(xiàng)目，予以肯定。對(duì)于實(shí)施情況較好的校級(jí)項(xiàng)目，學(xué)院可以推薦其升級(jí)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，從而能夠獲得更多的經(jīng)費(fèi)資助。對(duì)于進(jìn)度偏慢的項(xiàng)目也加強(qiáng)監(jiān)督和管理。而對(duì)于進(jìn)度不符合中期要求的項(xiàng)目，學(xué)院會(huì)對(duì)此類項(xiàng)目進(jìn)行“黃牌警告”，酌情降低經(jīng)費(fèi)資助，并在后續(xù)執(zhí)行過程中重點(diǎn)關(guān)注此類項(xiàng)目的進(jìn)展。通過獎(jiǎng)懲分明的中期檢查制度，對(duì)學(xué)生能夠起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，從而確保SRT項(xiàng)目得以順利開展。
（4）項(xiàng)目結(jié)題。科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般在每年的10月中旬進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，各項(xiàng)目組需要撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)，并由我院統(tǒng)一組織答辯，各項(xiàng)目組向院SRT工作小組進(jìn)行匯報(bào)。我院SRT工作小組在所有結(jié)題項(xiàng)目中按照完成情況推薦一定比例的優(yōu)秀項(xiàng)目上報(bào)學(xué)校。校教務(wù)處對(duì)完成優(yōu)秀的項(xiàng)目組成員給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在每年的11月舉辦大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃成果展，對(duì)完成優(yōu)秀的項(xiàng)目展示其成果，并將項(xiàng)目成果匯編成冊(cè)，以論文集的形式在校報(bào)上出版。在結(jié)題階段，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成果的展示，不僅對(duì)完成項(xiàng)目的學(xué)生是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也是宣傳SRT計(jì)劃很好的窗口。
3.訓(xùn)練時(shí)間和場(chǎng)所安排
科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是本科生。本科生的課業(yè)相對(duì)比較繁忙，因此訓(xùn)練時(shí)間需要合理安排，才能保證科研訓(xùn)練能夠取得良好的效果。一是合理利用學(xué)習(xí)階段性。科研訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行時(shí)間一般為1年。在10月立項(xiàng)之初，一方面學(xué)生在這個(gè)時(shí)期課業(yè)較輕松，而課題又剛立項(xiàng)，學(xué)生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項(xiàng)目進(jìn)展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結(jié)課，考試科目較多，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)功課，在科研項(xiàng)目上投入的精力就少，課題進(jìn)展在此時(shí)基本停滯。根據(jù)這種學(xué)習(xí)時(shí)間的階段性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初，并合理控制研究?jī)?nèi)容和研究進(jìn)度。二是充分利用小學(xué)期和暑期。根據(jù)每年科研訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行情況和學(xué)生課程安排的特點(diǎn)，可以將SRT計(jì)劃和小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生利用小學(xué)期相對(duì)集中的一段時(shí)間，開展項(xiàng)目的研究工作。小學(xué)期之后就是暑假，學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)展情況，可以充分利用假期的時(shí)間，加快課題進(jìn)展進(jìn)度。三是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。對(duì)多數(shù)SRT項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)題。但我們建議對(duì)完成情況良好的項(xiàng)目，可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)一步深化項(xiàng)目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)深入研究，不僅能夠深化科訓(xùn)課題，同時(shí)也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
為了營(yíng)造良好的科研訓(xùn)練環(huán)境，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新基地與傳統(tǒng)的專業(yè)或通用實(shí)驗(yàn)室有所不同，是專為大學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。基地實(shí)行開放式管理、預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生首先根據(jù)課題、項(xiàng)目研究和競(jìng)賽訓(xùn)練需要向創(chuàng)新基地提出使用申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)入創(chuàng)新基地，而在結(jié)題后須退出實(shí)驗(yàn)室，在此期間學(xué)生可以自主支配實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)行自我管理。創(chuàng)新基地為學(xué)生提供完成其課題、項(xiàng)目所需的設(shè)備與器件以及基礎(chǔ)維護(hù)。
4.相關(guān)政策
校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校一般給予2000元的課題經(jīng)費(fèi)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目每項(xiàng)給予8000-10000元的課題經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過程管理，即如果在中期檢查期間，項(xiàng)目的進(jìn)度緩慢，未達(dá)到進(jìn)度要求，中期檢查不合格，學(xué)校可以對(duì)此類項(xiàng)目予以終止，不再資助。而對(duì)于中期進(jìn)展優(yōu)秀的項(xiàng)目，學(xué)校會(huì)加大資助力度。在結(jié)題期間，對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格項(xiàng)目的項(xiàng)目組成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；如研究成果得到應(yīng)用，申請(qǐng)發(fā)明專利、公開發(fā)表研究論文等，學(xué)校會(huì)給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收合格的SRT項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，給予適量的教學(xué)工作量補(bǔ)貼。SRT項(xiàng)目的成果既可作為教師參評(píng)學(xué)校、學(xué)院教學(xué)、科研優(yōu)秀獎(jiǎng)的依據(jù)，也可作為教師評(píng)定職稱的依據(jù)，以鼓勵(lì)教師的積極性。
三、SRT訓(xùn)練計(jì)劃的成效
經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我校不斷完善科研訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)行管理體系，形成了服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目為學(xué)生搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，使本科生及早接觸科研，及早了解社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目，自主進(jìn)行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高其創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。
近幾年，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生科研項(xiàng)目的資助力度越來(lái)越大，就以我院近5年實(shí)際獲得的資助情況來(lái)看，我院獲得立項(xiàng)資助項(xiàng)目97項(xiàng)（含國(guó)家級(jí)、校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目），參與計(jì)劃的本科生達(dá)345人次。立項(xiàng)情況如表1所示。
表1 信息學(xué)院SRT立項(xiàng)基本情況
開展SRT取得的主要成果包括學(xué)生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設(shè)計(jì)12套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發(fā)明專利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)。在第35屆大國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中獲得銅獎(jiǎng)的學(xué)生，在我校參加過相應(yīng)的SRT項(xiàng)目訓(xùn)練；在各類學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)飛思卡爾杯智能車競(jìng)賽、全國(guó)西門子杯自動(dòng)化仿真挑戰(zhàn)賽、全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中獲獎(jiǎng)的許多學(xué)生前期也曾參與了SRT項(xiàng)目的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從反饋的信息來(lái)看，SRT訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新平臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索更科學(xué)更系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，完善項(xiàng)目過程管理辦法及規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 大學(xué)生 SRT計(jì)劃
在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)生活的迅猛變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有科研意識(shí)，科研能力和創(chuàng)新精神的研究型人才，將直接關(guān)系到我國(guó)人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。如何為社會(huì)培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才？國(guó)內(nèi)外高校圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上探索。其中在校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，即SRT）被普遍認(rèn)同為一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。
一、國(guó)內(nèi)外SRT開展情況
最早在大學(xué)生中開展科研訓(xùn)練的是美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）。1969年，MIT創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP），鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的實(shí)施為促進(jìn)本科生參與科學(xué)研究開創(chuàng)了先河。經(jīng)過三十多年的實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運(yùn)作機(jī)制。有數(shù)據(jù)表明，80%的MIT畢業(yè)生至少參加過一個(gè)UROP項(xiàng)目。80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）開始系統(tǒng)支持本科生科研。目前，UCLA設(shè)有2個(gè)“本科生研究中心”，分別在人文與社會(huì)科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)范圍內(nèi)組織本科生科研。1990年以后，美國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)分別于1994、1997年專門成立辦公室，對(duì)本科生研究進(jìn)行組織并提供服務(wù)。尤其是伯克利大學(xué)由于其眾多開創(chuàng)性的舉措，在本科科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”。
在我國(guó)，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP計(jì)劃后，在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT計(jì)劃，1996年開始正式實(shí)施。作為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，SRT在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。之后，浙江大學(xué)借鑒MIT和清華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，于1998年試行了SRT。其他高校，如中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。本科科研訓(xùn)練的開展在我國(guó)已成為一種趨勢(shì)，會(huì)有越來(lái)越多的院校加入這一行列。
2003年4月，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)把SRT作為一項(xiàng)重要教改措施，通過為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目以及調(diào)查研究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)從單純“教學(xué)型教學(xué)”向“研究型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、大學(xué)生開展SRT訓(xùn)練的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨向，大學(xué)生的培養(yǎng)已從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。通過參與SRT項(xiàng)目，讓學(xué)生充分體會(huì)到只有從基礎(chǔ)實(shí)踐做起，才能更好地理解什么是研究。在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨練。SRT使大學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉，對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度、對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育，過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，按部就班，過于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。近年來(lái)，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。SRT訓(xùn)練讓學(xué)生通過直接參加科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)了師生間的交流溝通。
通過SRT項(xiàng)目實(shí)施，教師的教育理念和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)完善人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合、推進(jìn)學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力更為關(guān)注。在科研訓(xùn)練的過程中，學(xué)生與教師共同探討研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，改變了以往教師上課時(shí)間講課，下課就走師生間缺乏交流的狀況。學(xué)生的思維較為活躍，常會(huì)提出一些新問題和新見解，教師在討論和解答問題的過程中也會(huì)受到啟發(fā)，在溝通交流中，拉近了師生間的距離。
三、SRT訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計(jì)劃的實(shí)施，已作為常規(guī)教學(xué)管理工作的一部分，制定出了《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》并寫入《學(xué)生手冊(cè)》中，其主要包括以下幾個(gè)方面：
1.組織機(jī)構(gòu)。SRT訓(xùn)練計(jì)劃由校教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，設(shè)有校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)SRT訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)聲望、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教授組成。其具體職責(zé)是：審核項(xiàng)目的可行性，對(duì)各院項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、驗(yàn)收，對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的有關(guān)政策提出意見和建議。舉辦系列講座，對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的開展給予一定的指導(dǎo)。院級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由院級(jí)教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織，由一名組長(zhǎng)和若干名成員組成，其職責(zé)是：全面規(guī)劃本院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；安排指導(dǎo)教師，組織導(dǎo)師將科研項(xiàng)目及時(shí)轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練項(xiàng)目;負(fù)責(zé)院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的推薦、審核、監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收。
2.執(zhí)行程序。SRT訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行過程分為項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收幾部分。項(xiàng)目的申報(bào)工作每年一次，由各學(xué)院進(jìn)行宣傳、組織、發(fā)動(dòng)。項(xiàng)目的申報(bào)以課題組為單位，設(shè)項(xiàng)目主持人一名。主持人填寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)具有副教授以上職稱的教師推薦，通過學(xué)院SRT工作小組審核后，提交校SRT工作組審批立項(xiàng)。對(duì)立項(xiàng)的研究課題，校教務(wù)處發(fā)文并要求項(xiàng)目主持人簽訂項(xiàng)目執(zhí)行合同。在項(xiàng)目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行中期考核，由項(xiàng)目主持人填寫中期檢查報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、存在問題等進(jìn)行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。同時(shí)主持人向?qū)W院SRT項(xiàng)目工作組匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施過程及研究進(jìn)展情況，工作組對(duì)主持人的科研進(jìn)展情況要審核并給出指導(dǎo)意見。在課題項(xiàng)目研究結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)SRT項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，課題小組填寫結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)，并由學(xué)院統(tǒng)一組織向院SRT工作小組進(jìn)行匯報(bào)和答辯。對(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目研究驗(yàn)收合格的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)合格證書。
3.項(xiàng)目要求。SRT計(jì)劃資助項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。項(xiàng)目研究類型可以是實(shí)驗(yàn)研究，也可以是調(diào)查研究。研究題目可以是針對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題，由學(xué)生獨(dú)立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項(xiàng)目或企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目。SRT計(jì)劃注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式和科研方法的訓(xùn)練，因此選題不宜過大過深。
4.相關(guān)政策。學(xué)校對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的SRT項(xiàng)目，每項(xiàng)給予800―2000元的課題經(jīng)費(fèi)，用于支持計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格項(xiàng)目的參加者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，如研究成果得到應(yīng)用，發(fā)明專利取得一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，公開發(fā)表了研究論文等，可再另行申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。對(duì)于精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師學(xué)校也給予一定的工作量補(bǔ)貼以鼓勵(lì)教師的積極性。
四、大學(xué)生SRT訓(xùn)練的成效與思考
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施SRT計(jì)劃到目前已近四年時(shí)間，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受SRT資助，我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項(xiàng)資助項(xiàng)目383項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)1500多人。從反饋的信息來(lái)看，該計(jì)劃的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的效果。SRT計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，校園里學(xué)術(shù)氛圍顯得比以前濃厚了，計(jì)劃的實(shí)施是以項(xiàng)目組形式合作完成，有些項(xiàng)目組成員是跨班級(jí)、跨專業(yè)的，在開展研究過程中也促進(jìn)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
為了使這項(xiàng)工作取得更好的效益，我們認(rèn)為還需在以下幾方面做出努力以使這項(xiàng)工作更加完善：
1.拓寬SRT項(xiàng)目的覆蓋范圍。以我校為例，雖然SRT項(xiàng)目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸擴(kuò)大，但相對(duì)于本科生的人數(shù)來(lái)說(shuō)仍顯不足，目前只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了SRT訓(xùn)練。在今后的工作中應(yīng)加大這方面的工作力度，進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生能接受科研訓(xùn)練。另外從項(xiàng)目的內(nèi)涵上來(lái)講，也應(yīng)該提倡開展交叉性跨學(xué)科的研究。
2.加大重點(diǎn)項(xiàng)目資助的力度。目前學(xué)校對(duì)立項(xiàng)的SRT項(xiàng)目給予了一定的經(jīng)費(fèi)資助，但由于資助的金額有限，會(huì)對(duì)學(xué)生深入的進(jìn)行某一課題的研究帶來(lái)限制。建議學(xué)校對(duì)每年立項(xiàng)的課題中，有研究或應(yīng)用價(jià)值的某些項(xiàng)目，可給予重點(diǎn)資助。除了爭(zhēng)取學(xué)校的支持力度外，還應(yīng)大力爭(zhēng)取教師科研經(jīng)費(fèi)和企業(yè)的委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持。
3.建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案。按照我校目前本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生必須獲得160個(gè)左右的學(xué)分才能順利畢業(yè)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，獲取這些學(xué)分已占用大學(xué)四年大部分的時(shí)間。在美國(guó)，同類院校的學(xué)生只需120個(gè)左右的學(xué)分就可以取得學(xué)士學(xué)位。建議學(xué)校建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開展科研訓(xùn)練。如可將SRT計(jì)劃和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合、畢業(yè)班的學(xué)生將SRT計(jì)劃和畢業(yè)論文相結(jié)合等。
大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，SRT計(jì)劃的實(shí)施是這種能力培養(yǎng)的一種非常有效的手段。我國(guó)在這方面的起步雖然較晚，但這些年發(fā)展很快。在今后的工作中，我們應(yīng)該進(jìn)一步借鑒國(guó)外大學(xué)幾十年實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校的大學(xué)生科研訓(xùn)練做進(jìn)一步探索，從而豐富我們創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式。
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第3篇
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 管理
SRTP計(jì)劃的組織與實(shí)施
大學(xué)生參加科研訓(xùn)練,既是新時(shí)期高校教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。貴州師范大學(xué)求是學(xué)院在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外各高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Program,即SRTP)。
組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院設(shè)立SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部、教學(xué)工作部、各系系主任組成,負(fù)責(zé)相關(guān)政策的制定、修改和審核項(xiàng)目可行性,負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行抽查,提出意見和建議。另外,設(shè)立學(xué)院SRTP辦公室,指派專人對(duì)SRTP實(shí)施過程進(jìn)行管理,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題。
項(xiàng)目來(lái)源。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)院設(shè)立了3類項(xiàng)目:學(xué)院科研項(xiàng)目。學(xué)院根據(jù)其發(fā)展過程中在教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的需要設(shè)立的學(xué)院科研項(xiàng)目,旨在通過研究尋找解決學(xué)院發(fā)展中的突出問題的途徑,不斷探索獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的規(guī)律、模式和特點(diǎn)。這類項(xiàng)目由相關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng),學(xué)生可通過申請(qǐng)參與具體的項(xiàng)目研究。教師項(xiàng)目。有科研項(xiàng)目的教師每年遴選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作。學(xué)生自立項(xiàng)目。學(xué)院學(xué)生也可根據(jù)其占有的資料材料、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好等自立項(xiàng)目,向?qū)W院申請(qǐng)立項(xiàng)。
過程管理。第一,項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)。通過廣泛宣傳,充分動(dòng)員,嚴(yán)格審核,確保立項(xiàng)項(xiàng)目既有數(shù)量又有質(zhì)量。第二,中期檢查。中期檢查主要檢查項(xiàng)目是否按原方案進(jìn)行,進(jìn)度狀況,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是否到位,存在的問題等。根據(jù)中期檢查情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行追蹤;對(duì)進(jìn)展較好的項(xiàng)目,給予肯定;對(duì)進(jìn)展不好的項(xiàng)目,給予修改意見。第三,項(xiàng)目結(jié)題。按照學(xué)科類別組織答辯,答辯過程參照畢業(yè)論文答辯方式,要求參加答辯的學(xué)生提供15分鐘左右的PPT講解,然后回答專家的問題。專家組根據(jù)學(xué)生提交的成果進(jìn)行打分。
成果獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院設(shè)立SRTP專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)科研計(jì)劃立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助,資助金額最高不超過1000元。只要結(jié)題的項(xiàng)目,學(xué)院將兌現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)老師費(fèi)用。經(jīng)評(píng)審獲得優(yōu)秀等級(jí)的項(xiàng)目,學(xué)院在兌現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)費(fèi)用的基礎(chǔ)上,還將對(duì)項(xiàng)目成員及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目期間發(fā)表相關(guān)論文、出版圖書或?qū)Ｖ@得發(fā)明專利的,學(xué)院予以資助,并對(duì)項(xiàng)目成員及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于獲得優(yōu)秀等級(jí)的科研成果、發(fā)表的科研論文等,學(xué)院擇機(jī)結(jié)集出版。指導(dǎo)老師項(xiàng)目成員在省級(jí)刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的將另行獎(jiǎng)勵(lì)。
SRTP的收獲及體會(huì)
在組織與實(shí)施SRTP的過程中,我們深切感受到獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神培養(yǎng)都有非常大的幫助,是其他學(xué)生活動(dòng)不可替代的。
第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的必要保證。每個(gè)SRTP項(xiàng)目要通過立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)院都跟蹤報(bào)道。項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)院將召開表彰大會(huì)總結(jié)成果、表彰優(yōu)秀,在研究中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生辦法榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這些工作一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與科研的積極性,一方面促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。①
第二,增進(jìn)師生的溝通交流。獨(dú)立學(xué)院的教師大多以聘用為主,流動(dòng)性較大,師生間溝通交流的時(shí)間比較少。獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生都比較缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不樂于與老師交流。SRTP為架起了師生之間溝通的橋梁,教師與學(xué)生共同探討科學(xué)研究中的問題,促進(jìn)師生的溝通交流。
第三,培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)不夠刻苦、自我意識(shí)強(qiáng)的問題。在主觀上,他們有好好學(xué)習(xí),將來(lái)成就大事業(yè)的愿望,但是控制力不夠強(qiáng)、隨意性大的毛病常常導(dǎo)致他們做事半途而廢,有頭無(wú)尾。SRTP是以項(xiàng)目組形式合作完成的,每個(gè)項(xiàng)目組由3～7名同學(xué)組成,每個(gè)成員都承擔(dān)一部分研究工作。研究過程中,學(xué)院的定期檢查、老師的監(jiān)督和團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì),都促使學(xué)生克服困難和挫折,努力完成項(xiàng)目,無(wú)形間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。②
SRTP實(shí)施過程中存在的問題
實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生確實(shí)能夠以高度的熱情、充足的時(shí)間投入到項(xiàng)目研究中, 并能取得一定的成績(jī), 但也存在著一些問題。
目標(biāo)不明確,認(rèn)識(shí)不到位,項(xiàng)目流失率高。實(shí)施SRTP的目的是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,但效果不甚理想,學(xué)生們的主動(dòng)創(chuàng)新研究意識(shí)還是比較差,經(jīng)常出現(xiàn)延期結(jié)題或不結(jié)題等現(xiàn)象。學(xué)院2008年立項(xiàng)的33個(gè)課題,到結(jié)題時(shí)只有11個(gè)課題參加了答辯,項(xiàng)目流失率高達(dá)66.7%。部分學(xué)生憑一時(shí)的興趣申請(qǐng)課題,立項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做研究, 就隨意地退出或干脆不去做;部分學(xué)生在對(duì)SRTP研究工作認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,有的沒有認(rèn)真選題導(dǎo)致課題無(wú)法順利進(jìn)行,有的抱著僥幸心理隨意地編造數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān),這都影響著實(shí)施SRTP的效果。③
基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),影響研究的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)程度偏低,在學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)上存在一定困難,不利于提升研究質(zhì)量;部分學(xué)生中文功底較差,撰寫的中文論文語(yǔ)句不通、詞不達(dá)意;不少學(xué)生不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的研究方法,達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
指導(dǎo)老師水平參差不齊,指導(dǎo)方式存在差異。在指導(dǎo)過程中,有的老師過分包辦學(xué)生的事情,幫助學(xué)生擬定研究方向和提綱,要求學(xué)生按照自己的思路去做,使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造力。有些老師表面上同意指導(dǎo),但對(duì)研究過程不聞不問。學(xué)生總吃閉門羹,得不到有效地指導(dǎo)和幫助。④
進(jìn)一步完善SRTP計(jì)劃的思考
加大宣傳力度,積極引導(dǎo)學(xué)生參加SRTP。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),我院生物科學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與SRTP的熱情較高,法學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)參與的熱情較低,SRTP出現(xiàn)了學(xué)科間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,這與學(xué)科特點(diǎn)、教師的宣傳力度有一定的關(guān)系。要采取切實(shí)措施,加大宣傳力度,拓寬宣傳途徑,使更多的學(xué)生了解SRTP,參與SRTP。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志和專題報(bào)告會(huì)等形式,向同學(xué)們大力宣傳SRTP的意義和特點(diǎn),同時(shí)讓參與過SRTP的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,談體會(huì)講感受,力爭(zhēng)讓更多的同學(xué)關(guān)心和參與SRTP。
加強(qiáng)對(duì) SRTP各環(huán)節(jié)的管理,改進(jìn)管理方式。第一,立項(xiàng)審查需要全面檢查,綜合考慮,確保質(zhì)量。項(xiàng)目審核時(shí)要考察項(xiàng)目的可行性、科學(xué)性,還應(yīng)該考察申請(qǐng)人的立項(xiàng)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)水平和綜合能力,不能為了吸引更多的同學(xué)參與就降低要求。第二,中期檢查必須落到實(shí)處。通過填寫中期檢查表、召開中期檢查報(bào)告會(huì)、抽樣重點(diǎn)檢查等方式 ,組織專家全面審查項(xiàng)目的執(zhí)行情況。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況給予客觀的評(píng)價(jià),存在的問題應(yīng)及時(shí)糾正,并對(duì)下一階段工作提出建設(shè)性的意見和建議。第三,結(jié)題答辯是 SRTP實(shí)施的重要一個(gè)環(huán)節(jié),也是宣傳SRTP窗口。在獨(dú)立學(xué)院開展SRTP應(yīng)該重過程,輕成果。在結(jié)題答辯時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的提高,而不是關(guān)注項(xiàng)目成果。同時(shí),對(duì)于項(xiàng)目中有待改進(jìn)之處予以指出并提出改進(jìn)意見,讓學(xué)生懂得項(xiàng)目的結(jié)題不是終點(diǎn),而是又一個(gè)起點(diǎn)。第四,項(xiàng)目推廣對(duì)于SRTP的可持續(xù)發(fā)展非常重要。表彰大會(huì)、優(yōu)秀成果展示會(huì)、印發(fā)成果匯編或者論文集都是項(xiàng)目推廣的重要手段。對(duì)于基礎(chǔ)研究的成果,學(xué)院可以幫助予以發(fā)表;對(duì)于管理建議方面的成果,學(xué)院可以幫助送達(dá)有關(guān)部門;對(duì)于專利發(fā)明等有市場(chǎng)前景的成果,學(xué)院可以聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行孵化,幫助其產(chǎn)生真正的經(jīng)濟(jì)效益。⑤
加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理。大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低,因此抓好大學(xué)生科研指導(dǎo)教師的管理至關(guān)重要。應(yīng)制定完善的SRTP指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé),建立相關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)指導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)定,以保證SRTP不流于形式。對(duì)參與SRTP指導(dǎo)的教師學(xué)院應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施,對(duì)科研取得顯著成果的教師應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。對(duì)于不負(fù)責(zé)任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。(作者單位:貴州師范大學(xué)求是學(xué)院)
注釋
①②段徐,章燕棋,應(yīng)美丹等:“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究”,《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》,2007年第3期。
③景桂英,吉東風(fēng),陳兆夏等:“實(shí)施SRT計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”,《教育教學(xué)管理》,2004年第6期。
