家庭教育調(diào)查范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)家庭教育調(diào)查文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、家庭基本情況

1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

二、家庭教育方面存在的主要問題

從座談會上反映的情況分析，當前農(nóng)村家庭教育存在以下一些問題：

1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展

農(nóng)村家長一門心思地撲在生產(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早摸黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，出現(xiàn)了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，聽其自然，沒有什么明確的要求。有的家長對老師說：“孩子聽老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長缺乏責任心。

2、期望值過高，教育方法簡單

許多家長自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現(xiàn)。家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學、干大事，有這種想法的家長占61.2%。因此，對孩子要求就是學習成績好，考出高分，考上好大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經(jīng)濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯，父母往往不問青紅皂白，責罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀o孩子帶來什么樣的影響。

3、重文化知識學習，輕思想品德的培養(yǎng)

在有些家長的觀念里，家庭教育的內(nèi)容就是學習，考出好成績。“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長不支持學校組織的社會活動，如開運動會家長不讓孩子參加；組織慰問鄉(xiāng)敬老院，有的家長也不讓孩子去。這種只關(guān)注孩子學習的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動技能等方面的全面發(fā)展帶來很大影響。

4、新的“讀書無用論”，在部分家長中有所抬頭

近年來，由于高中、大學的教育費用高，大、中專畢業(yè)生分配走向市場，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長產(chǎn)生了新的“讀書無用論”的思想。有的說，培養(yǎng)一名大學生，家庭要負擔十多萬元，農(nóng)村上不起。畢業(yè)出來即使找到了一份工作，僅靠一點工資收入在城市安家落戶也困難。所以只講究“實惠”的家長，對子女的培養(yǎng)熱情不高，對孩子的升學持無所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長說：“我們現(xiàn)在農(nóng)村不也生活得很好嗎！”

5、溺愛嬌慣，缺少獨立生活能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學校不少班級里獨生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學生一上學就向家長要錢買零食吃，家長“有求必應(yīng)”。曉星小學六（2）學生曹某，父親開私家車，家里經(jīng)濟條件好，孩子要什么給什么，一不滿足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說：“小孩子太慣啦！”家長說“隨他，跑不了。”老師也無可奈何。該校二（2）班有個學生，一直是家長喂著吃飯，上二年級了還不會用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個別的，但也反映家長不重視孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。

三、幾點意見和建議

針對農(nóng)村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強未成年人思想道德建設(shè)，我們對農(nóng)村家庭教育提出以下意見和建議。

1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境

黨和政府及有關(guān)部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設(shè)的重要范疇。積極開展精神文明建設(shè)，廣泛深入地開展爭創(chuàng)“五好家庭”，爭做“合格家長”，培養(yǎng)合格人才的活動，評選表彰好家長、好母親、好媳婦、好孩子，爭創(chuàng)文明戶，樹立新形象。

加強社會教育，以村或鄉(xiāng)開設(shè)活動場所，添置設(shè)備；組織“五老”隊伍，發(fā)揮“五老”作用，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂的思想教育和社會實踐活動，構(gòu)建學校、社會、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、積極舉辦家長學校，構(gòu)建終身學習教育體系

為不斷提高農(nóng)村學生家長自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育子女的方法，要努力辦好家長學校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，做到孩子入學，家長入校，伴隨孩子升級升學，與孩子同時畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。家長學校的師資隊伍建設(shè)和經(jīng)費投入要有保障。

3、關(guān)注打工族子女的教育問題

進城務(wù)工農(nóng)民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關(guān)注的教育對象。地方政府和學校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關(guān)愛幫扶機制，明確監(jiān)管對象，設(shè)置親情電話，開設(shè)心理健康綠色通道，開展人文關(guān)愛活動，切實做好教育和管理工作。與此同時，要教育外出打工的家長，外出掙錢不是最終目的，培養(yǎng)一個對國家、對社會有用的人才是當務(wù)之急，打工別忘了孩子。

第2篇

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。為了全面了解當前家庭教育現(xiàn)狀，我對我院的全體學生進行了抽樣問卷調(diào)查。

二、調(diào)查對象、方法及材料

1.調(diào)查對象

學生：以班級為單位，2010級6個班級和2012級高專，共230人。

2.調(diào)查方法

學生：將問卷發(fā)放到班級，利用假期時間，學生和家長共同填寫問卷。

3.調(diào)查材料

調(diào)查材料為自制問卷，含選擇題、問答題。

三、調(diào)查結(jié)果

1.家長普遍不重視子女的讀書學習

我院的學生來源基本上都是初中分流下來或沒有考上高中的學生。這些學生在初中的成績就不是很好，原因很多：父母離異、家長在外地打工或是家長工作忙。很多家長根本不重視學生的學習情況，他們認為孩子的學生也就這樣，學不學都一樣，所以他們將學生送到學校的目的就是學校就是一個大幼兒園，孩子學不學習無所謂，只要不學壞就行。在調(diào)查中，75%的家長認為已經(jīng)上大學了，學習就不用再操心了，22%的家長表示還是很關(guān)心學生的學習，有機會還想繼續(xù)讀完本科，還有3%的家長表示只要能拿到畢業(yè)證就行。

2.家長對子女的管理松懈

在調(diào)查中，絕大多數(shù)家長表示孩子在學校住宿、學習，學校應(yīng)多加管理，有什么事情當然是學校的責任，家長只管學生的生活費就行了。有的家長還表示，孩子都長大了，有自己的想法了，該讓他們自己決定自己的事情了，只要不出什么事，做什么都行。問卷中提到：“學生放假期間，如何管理自己的孩子？”有的家長表示，沒時間管理，只要晚上回家在家就行。有的家長表示，孩子說不回家，要出去打工，我們就讓去了。有的家長表示會讓孩子幫家里干點兒活，或找一個臨時的工作讓他們干。

3.家長與子女的交流太少

在調(diào)查中，一部分家長表示，每天都會同孩子打電話談?wù)勑模私庖幌潞⒆拥默F(xiàn)狀，或是在放假的時候在一起交流一下。但絕大多數(shù)家長表示家長很忙沒時間同孩子交流，孩子已經(jīng)長大，他們的想法我們管不了，也不想管。在問到孩子早戀的問題時，絕大多數(shù)家長都不反對，他們有的說孩子長大了，什么時候戀愛或同什么樣的人戀愛是他們的自由。還有的家長表示，根本管不了，即使管了，也不聽，也分不了。個別家長反對早戀，希望孩子在上學期間以學習為主。

四、現(xiàn)狀分析

1.家長自身素質(zhì)低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代學校教育要求

絕大部分家長普遍不重視自身的文化學習。在這種背景下，絕大部分家長因為缺乏必要的指導(dǎo)方法，在督促子女學習時，最多只能指手畫腳，簡單化，類似于搞“”。不僅不能取得較好的效果，相反還會沖淡家庭中應(yīng)有的勤奮向上的學習氣氛。家長應(yīng)該做好子女的楷模，言傳身教。在學習上，可以說絕大部分家長沒有盡到自己應(yīng)盡的職責。

2.家長平時行為和思想修養(yǎng)對子女產(chǎn)生不良影響

父母的不良行為修養(yǎng)，對子女必然會產(chǎn)生這樣那樣的自然而然的消極影響，很不利于他們的身心健康成長，有的家長因為沉湎于打牌賭博而對孩子不聞不問。語言粗魯、滿嘴臟話等不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習慣。“頂在頭上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”，家長對孩子的過分溺愛、放縱、嬌慣，對孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨尊”的家庭環(huán)境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動、害怕吃苦的不良品行。

五、對策與建議

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念是前提

隨著社會的發(fā)展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認清目前乃至今后一段時期，大學生包括打工人群面臨的就業(yè)壓力是日益嚴峻的，每位家長在孩子的成長問題育孩子應(yīng)立足于教育孩子怎樣做人，在成才問題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，其實個人在學術(shù)上的優(yōu)秀并不是在社會上立足的唯一基石。我們不能要求每個孩子都是科學家，學習好固然能促使人更加優(yōu)秀，但絕不是優(yōu)秀的唯一標準。許多事實表明很多領(lǐng)域中的突出人才在學校的成績都差強人意，有的甚至很差。因此，要使家長樹立家庭教育新理念，可以通過講座或交流座談等形式，逐步轉(zhuǎn)變。

2.家庭教育與社會教育、學校教育緊密結(jié)合是關(guān)鍵

要重視教育合力的形成，只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對每一個家庭來說，孩子是培養(yǎng)教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權(quán)利。賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。這樣家長會與之同心同德，育人教子。

第3篇

近年來，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題已經(jīng)受到全社會的普遍關(guān)注。學者們紛紛從政治學、文化學、教育學、社會學、生態(tài)學等多學科、多領(lǐng)域?qū)r(nóng)村問題進行研究。然而對農(nóng)村家庭教育的研究呈現(xiàn)出事實敘述多、實證研究少，家庭內(nèi)部原因分析多、社會支持研究少等特點。針對皖北地區(qū)家庭教育的研究更是鳳毛麟角，僅有的一些研究大多集中在皖北留守兒童的教育問題、流動兒童的家庭教育等方面。本研究從社會學中社會支持理論的視角入手，探討皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育的社會支持體系，可以進一步豐富社會支持網(wǎng)的理論研究，同時也彌補了針對皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育研究中的不足。

2資料來源

2．1問卷設(shè)計

本項研究主要以調(diào)查問卷的形式收集資料，根據(jù)范德普爾和張文宏的問卷框架設(shè)置了包括家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表、社會支持網(wǎng)調(diào)查表、多元社會支持調(diào)查表，以及深度訪談提綱［3］。為了使問卷更貼近皖北農(nóng)村居民的語言習慣，確保調(diào)查問卷的真實性，我們將問卷進行了語言和形式上的轉(zhuǎn)換，在進行資料匯總時再將原始問卷轉(zhuǎn)換成標準問卷以便統(tǒng)計。調(diào)查問卷涉及調(diào)查對象的基本狀況和對家庭提供幫助最多的人，調(diào)查員將問題集中于調(diào)查對象提到的前3個人，并且詢問了這些人與調(diào)查對象的關(guān)系、與調(diào)查對象認識時間、教育程度、職業(yè)等問題。與調(diào)查對象討論過重要問題的組織或個人，就是本項研究需要分析的社會支持網(wǎng)的基本單位。在社會支持網(wǎng)的調(diào)查問卷中我們列舉了10種可能的社會關(guān)系。所有可能的關(guān)系類型被分為父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬、上下級、同學、鄰居、朋友和其他非親屬，共計10類。這種分類借鑒了全美綜合調(diào)查的分類方法［4］。在家庭教育調(diào)查中還包括多元社會支持，主要是由社會保障體系、工青婦等社會團體、不以盈利為目的的心理衛(wèi)生機構(gòu)、社會慈善機構(gòu)、各單位提供的社會支持、社區(qū)組織等。個人支持包括血緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、地緣關(guān)系、人道關(guān)系等，支持種類包括經(jīng)濟支持、情感支持、勞務(wù)支持等方面。

2．2問卷的發(fā)放與回收

皖北農(nóng)村家庭教育調(diào)查問卷的樣本是按以下方式抽取的:⑴分別從皖北各市農(nóng)村選取小學6所，共36所，在鳳陽縣和壽縣各選擇小學2所。選取的學校共40所。⑵從每所學校隨機抽取3個班，共120個班。⑶問卷的發(fā)放主要是通過縣婦聯(lián)發(fā)放到各農(nóng)村學校，學校將問卷發(fā)放到學生手中，由家長填寫后再回收。此次調(diào)查共發(fā)放問卷4840份，回收4450份，有效問卷4204份。為了更真實有效地了解農(nóng)村家庭教育狀況，本項研究還深入訪談了各地區(qū)約50多位家長，了解他們的教養(yǎng)方式、對孩子的期望等，以補充問卷法的不足。

3數(shù)據(jù)分析

對問卷資料的統(tǒng)計分析是研究的基礎(chǔ)。本項研究首先運用spss對調(diào)查問卷進行分析，然后根據(jù)研究所要探索的變量和要探索的變量關(guān)系，形成特定主題下的訪談提綱，將其結(jié)果與問卷資料的相應(yīng)結(jié)果進行比較，得出結(jié)論。

3．1被調(diào)查對象的基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家長文化水平普遍偏低。大專及以上文化程度的僅占5%，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學老師和小學老師，還有一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，高中文化程度的占15%，初中文化程度的占36.4%，小學文化程度及以下的占43.6%(見表1)。在進行深度訪談時，一些家長表示孩子上學是學校老師的事情，他們只負責給孩子吃飽穿暖就可以了。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長農(nóng)閑時打麻將的情況較為突出。

3．2家長教育觀念的調(diào)查

在“您對孩子上學的看法”調(diào)查中，72.1%的家長認為現(xiàn)代社會沒有知識不行，自己省吃儉用也要供孩子上學，18%的家長選擇順其自然，只有2%的家長選擇在農(nóng)村上不上學無所謂(見表2)。對2%的家長進行了深度訪談，家長的回答是“學習成績不好，實在不行就回家種地吧”。由此可見，這不是家長的真正選擇，而是一種無奈的想法。問卷中，“在商品經(jīng)濟條件下您認為孩子應(yīng)該具有的品質(zhì)有哪些?請排序”的信息顯示，16．7%的家長將“掌握科學知識”排在第一位;32．4%的家長第一位選擇了“獨立自主”;28．3%的家長第一位選擇了“吃苦耐勞”。由此可見，家長的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，開始重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家長對孩子的評價也不再是以學習成績優(yōu)異為唯一標準。但在問及“是否讓孩子做家務(wù)或者幫助干農(nóng)活”的調(diào)查中，“偶爾讓孩子做做”的比例最大，占到45%。可見，家長在家庭教育方面雖然在觀念上發(fā)生了變化，但是實際行動中卻沒有到位。

3．3家長教育方式的調(diào)查

近年來，隨著經(jīng)濟的增長，人們的生活水平和生活觀念都發(fā)生了變化，越來越多的人贊同優(yōu)生優(yōu)育的政策。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村家庭一般只有1個或者2個孩子，孩子較少，因此家長在對待孩子的態(tài)度和方式上也有較大轉(zhuǎn)變。在“您經(jīng)常采用的家庭教育方法是什么?”問題上，73．1%的家長選擇說服教育，13%的家長認為是以身作則，只有5%的家長認為要打罵壓服。在進行深度訪談中了解到個別家長雖然在觀念上意識到應(yīng)該對孩子鼓勵、說服，但在實際行動中還是以簡單粗暴為主。在回答“家庭未來的教育投資方面”這一題目時，家庭較富裕的家長選擇教育投資的比例相對較大。這些家長愿意為孩子選擇條件好的學校、愿意為孩子購買課外讀物、愿意投資讓孩子上輔導(dǎo)班等。而經(jīng)濟條件一般的家庭更愿意把錢花在更實際的地方，如初中畢業(yè)后讓孩子學技術(shù)、學手藝，對于購買學習用品和相關(guān)的課外書籍，大多數(shù)家長只會選擇考試用書。家長的教育投資觀念也直接或間接地影響著孩子。

3．4家庭教育社會支持網(wǎng)的調(diào)查

在社會支持網(wǎng)的調(diào)查問卷中我們列舉了10種可能的社會關(guān)系。進行數(shù)據(jù)分析時我們把這幾種關(guān)系進行了大類概括。親緣關(guān)系包括父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬;非親緣關(guān)系個人包括上下級、同學、鄰居、朋友、和其他非親屬;非親緣關(guān)系團體包括各種組織機構(gòu)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，皖北農(nóng)村家庭教育社會支持網(wǎng)中親緣關(guān)系具有非常重要的作用，其中自己的父母及被訪者的父母、兄弟姐妹在社會支持網(wǎng)中的比例最高。在非親緣關(guān)系的支持網(wǎng)中，鄰居的支持作用比例較高，其次是朋友關(guān)系的比例，被訪者都至少提到一位朋友。非親緣關(guān)系團體中政府、社會團體等所占的比例較小(見表3)。由此可見，親緣關(guān)系和地緣關(guān)系在皖北農(nóng)村家庭教育中起著非常重要的作用［5］。為了更全面地了解皖北農(nóng)村家庭教育社會支持體系的現(xiàn)狀，我們制定了專門的調(diào)查提綱，對政府、機構(gòu)、組織活動、人員、政府態(tài)度等方面進行深入調(diào)查，得到的結(jié)論是，各縣區(qū)有專門的教育信息網(wǎng)，內(nèi)容涉及“家長學校”、“政務(wù)信息”、“網(wǎng)絡(luò)學園”等，家長可以在網(wǎng)上進行交流和學習。通過深度訪談得知，大多數(shù)家庭對政府開展的網(wǎng)絡(luò)沒有真正利用起來，在社會支持網(wǎng)的數(shù)據(jù)中，幾乎沒有人提到通過網(wǎng)絡(luò)解決自己的實際困難。

4改進農(nóng)村家庭教育的建議

家庭是社會的細胞，家庭教育從來就不是孤立的，而是與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。要改善皖北農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動全社會的力量，實現(xiàn)多元化的支持體系［6］。

4．1提高家長自身素養(yǎng)是改善家庭教育的基礎(chǔ)

要改善農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念，樹立家庭教育的參與意識。其次，要通過多種途徑為家長提供繼續(xù)教育的平臺，引導(dǎo)家長掌握科學有效的育兒方法。孩子在成長的過程中，要經(jīng)歷不同的階段，會遇到不同的問題。作為家長應(yīng)該掌握孩子在每個階段的心理發(fā)展特點和生理發(fā)展特點，才能理解孩子為什么會出現(xiàn)這樣那樣的問題。才能真正走進孩子的世界，解決家庭教育的根本問題。由此可見，對農(nóng)村家長普及心理學、教育學的知識也是解決家庭教育問題的有效途徑之一。

4．2加強政府支持力度是改善家庭教育的關(guān)鍵

首先，應(yīng)該完善法規(guī)體系，加快立法進程。對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)有固定的支持時間、相關(guān)的活動、相應(yīng)的經(jīng)費支持等，并用法律的形式固定下來。同時要實行縣級統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立專項資金，依據(jù)各個村經(jīng)濟、教育發(fā)展的差異，予以不同程度的幫助。另外還應(yīng)當規(guī)范實施手段，切實將政策和法規(guī)付諸行動，確保家庭教育社會支持體系的順利構(gòu)建。其次，要健全家庭教育社會支持體系的組織機構(gòu)。由縣委縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣教育局及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責家庭教育的策劃、組織、協(xié)調(diào)和保障;組建由省、市教育專家和縣、村優(yōu)秀骨干教師組成專家組，負責指導(dǎo)工作;組建由縣、村專任或兼任教研員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成教研組，負責具體工作的實施，為廣大村民系統(tǒng)講授家庭教育的基礎(chǔ)知識和先進理念，以解決生活中遇到的實際問題［7］。教研組工作人員應(yīng)堅持“先培訓，再上崗”的原則，扎扎實實地開展工作。教師培訓形式可以多樣化:如邀請專家、教授進行專題講座;邀請優(yōu)秀教師傳授家庭教育方面的基本知識;進行網(wǎng)上學習;去外地進修等手段。上崗前，教師必須實地了解情況，才能對各地家庭教育的問題提出有針對性的指導(dǎo)和幫助。

4．3發(fā)揮社會團體和民間力量是改善家庭教育的有力保障

家庭是社會的一部分，充分發(fā)揮社會團體和民間力量是改善農(nóng)村家庭教育的有力保障。社會團體和民間力量可以填補政府和學校對家庭教育資助的空白，特別是一些社會服務(wù)與保障機構(gòu)，能有效地調(diào)動公民參與，促進社會資源的整合。此外，還可以運用媒體的導(dǎo)向功能，加大宣傳力度。宣傳家庭教育如育兒觀念、教育方法等;宣傳政府的政策和法令;表彰優(yōu)秀案例、先進事跡等。總而言之，媒體的參與將更加有助于推動家庭教育工作的開展，更加有助于家庭教育社會支持體系的構(gòu)建。

5結(jié)論