家庭教育調查范文

前言：我們精心挑選了數篇優質家庭教育調查文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、家庭基本情況

1、家長的職業：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

二、家庭教育方面存在的主要問題

從座談會上反映的情況分析，當前農村家庭教育存在以下一些問題：

1、家庭教育缺失，放任自由發展

農村家長一門心思地撲在生產和創收上，每天起早摸黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，出現了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，聽其自然，沒有什么明確的要求。有的家長對老師說：“孩子聽老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長缺乏責任心。

2、期望值過高，教育方法簡單

許多家長自身素質不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現。家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學、干大事，有這種想法的家長占61.2%。因此，對孩子要求就是學習成績好，考出高分，考上好大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯，父母往往不問青紅皂白，責罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。

3、重文化知識學習，輕思想品德的培養

在有些家長的觀念里，家庭教育的內容就是學習，考出好成績。“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長不支持學校組織的社會活動，如開運動會家長不讓孩子參加；組織慰問鄉敬老院，有的家長也不讓孩子去。這種只關注孩子學習的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動技能等方面的全面發展帶來很大影響。

4、新的“讀書無用論”，在部分家長中有所抬頭

近年來，由于高中、大學的教育費用高，大、中專畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新的“讀書無用論”的思想。有的說，培養一名大學生，家庭要負擔十多萬元，農村上不起。畢業出來即使找到了一份工作，僅靠一點工資收入在城市安家落戶也困難。所以只講究“實惠”的家長，對子女的培養熱情不高，對孩子的升學持無所謂的態度。有些收入較好的家長說：“我們現在農村不也生活得很好嗎！”

5、溺愛嬌慣，缺少獨立生活能力的培養

農村學校不少班級里獨生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學生一上學就向家長要錢買零食吃，家長“有求必應”。曉星小學六（2）學生曹某，父親開私家車，家里經濟條件好，孩子要什么給什么，一不滿足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說：“小孩子太慣啦！”家長說“隨他，跑不了。”老師也無可奈何。該校二（2）班有個學生，一直是家長喂著吃飯，上二年級了還不會用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個別的，但也反映家長不重視孩子獨立生活能力的培養。

三、幾點意見和建議

針對農村家庭教育的缺失，為優化家庭教育環境，重視和加強未成年人思想道德建設，我們對農村家庭教育提出以下意見和建議。

1、優化家庭教育外部環境

黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇。積極開展精神文明建設，廣泛深入地開展爭創“五好家庭”，爭做“合格家長”，培養合格人才的活動，評選表彰好家長、好母親、好媳婦、好孩子，爭創文明戶，樹立新形象。

加強社會教育，以村或鄉開設活動場所，添置設備；組織“五老”隊伍，發揮“五老”作用，開展內容豐富、形式多樣、寓教于樂的思想教育和社會實踐活動，構建學校、社會、家庭三結合的教育網絡。

2、積極舉辦家長學校，構建終身學習教育體系

為不斷提高農村學生家長自身素質，轉變教育觀念，改進教育子女的方法，要努力辦好家長學校，在普及中求提高，在鞏固中求發展，并將家庭教育納入九年義務教育，統一規劃，統一管理，做到孩子入學，家長入校，伴隨孩子升級升學，與孩子同時畢業，經考核發給畢業證書或結業證書。家長學校的師資隊伍建設和經費投入要有保障。

3、關注打工族子女的教育問題

進城務工農民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關注的教育對象。地方政府和學校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關愛幫扶機制，明確監管對象，設置親情電話，開設心理健康綠色通道，開展人文關愛活動，切實做好教育和管理工作。與此同時，要教育外出打工的家長，外出掙錢不是最終目的，培養一個對國家、對社會有用的人才是當務之急，打工別忘了孩子。

第2篇

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。為了全面了解當前家庭教育現狀，我對我院的全體學生進行了抽樣問卷調查。

二、調查對象、方法及材料

1.調查對象

學生：以班級為單位，2010級6個班級和2012級高專，共230人。

2.調查方法

學生：將問卷發放到班級，利用假期時間，學生和家長共同填寫問卷。

3.調查材料

調查材料為自制問卷，含選擇題、問答題。

三、調查結果

1.家長普遍不重視子女的讀書學習

我院的學生來源基本上都是初中分流下來或沒有考上高中的學生。這些學生在初中的成績就不是很好，原因很多：父母離異、家長在外地打工或是家長工作忙。很多家長根本不重視學生的學習情況，他們認為孩子的學生也就這樣，學不學都一樣，所以他們將學生送到學校的目的就是學校就是一個大幼兒園，孩子學不學習無所謂，只要不學壞就行。在調查中，75%的家長認為已經上大學了，學習就不用再操心了，22%的家長表示還是很關心學生的學習，有機會還想繼續讀完本科，還有3%的家長表示只要能拿到畢業證就行。

2.家長對子女的管理松懈

在調查中，絕大多數家長表示孩子在學校住宿、學習，學校應多加管理，有什么事情當然是學校的責任，家長只管學生的生活費就行了。有的家長還表示，孩子都長大了，有自己的想法了，該讓他們自己決定自己的事情了，只要不出什么事，做什么都行。問卷中提到：“學生放假期間，如何管理自己的孩子？”有的家長表示，沒時間管理，只要晚上回家在家就行。有的家長表示，孩子說不回家，要出去打工，我們就讓去了。有的家長表示會讓孩子幫家里干點兒活，或找一個臨時的工作讓他們干。

3.家長與子女的交流太少

在調查中，一部分家長表示，每天都會同孩子打電話談談心，了解一下孩子的現狀，或是在放假的時候在一起交流一下。但絕大多數家長表示家長很忙沒時間同孩子交流，孩子已經長大，他們的想法我們管不了，也不想管。在問到孩子早戀的問題時，絕大多數家長都不反對，他們有的說孩子長大了，什么時候戀愛或同什么樣的人戀愛是他們的自由。還有的家長表示，根本管不了，即使管了，也不聽，也分不了。個別家長反對早戀，希望孩子在上學期間以學習為主。

四、現狀分析

1.家長自身素質低下，不能適應現代學校教育要求

絕大部分家長普遍不重視自身的文化學習。在這種背景下，絕大部分家長因為缺乏必要的指導方法，在督促子女學習時，最多只能指手畫腳，簡單化，類似于搞“”。不僅不能取得較好的效果，相反還會沖淡家庭中應有的勤奮向上的學習氣氛。家長應該做好子女的楷模，言傳身教。在學習上，可以說絕大部分家長沒有盡到自己應盡的職責。

2.家長平時行為和思想修養對子女產生不良影響

父母的不良行為修養，對子女必然會產生這樣那樣的自然而然的消極影響，很不利于他們的身心健康成長，有的家長因為沉湎于打牌賭博而對孩子不聞不問。語言粗魯、滿嘴臟話等不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習慣。“頂在頭上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”，家長對孩子的過分溺愛、放縱、嬌慣，對孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨尊”的家庭環境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動、害怕吃苦的不良品行。

五、對策與建議

1.轉變家長的教育觀念是前提

隨著社會的發展，我們的教育資源也在日漸豐富。但我們也必須認清目前乃至今后一段時期，大學生包括打工人群面臨的就業壓力是日益嚴峻的，每位家長在孩子的成長問題育孩子應立足于教育孩子怎樣做人，在成才問題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，其實個人在學術上的優秀并不是在社會上立足的唯一基石。我們不能要求每個孩子都是科學家，學習好固然能促使人更加優秀，但絕不是優秀的唯一標準。許多事實表明很多領域中的突出人才在學校的成績都差強人意，有的甚至很差。因此，要使家長樹立家庭教育新理念，可以通過講座或交流座談等形式，逐步轉變。

2.家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合是關鍵

要重視教育合力的形成，只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對每一個家庭來說，孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。這樣家長會與之同心同德，育人教子。

第3篇

近年來，農業、農村、農民問題已經受到全社會的普遍關注。學者們紛紛從政治學、文化學、教育學、社會學、生態學等多學科、多領域對農村問題進行研究。然而對農村家庭教育的研究呈現出事實敘述多、實證研究少，家庭內部原因分析多、社會支持研究少等特點。針對皖北地區家庭教育的研究更是鳳毛麟角，僅有的一些研究大多集中在皖北留守兒童的教育問題、流動兒童的家庭教育等方面。本研究從社會學中社會支持理論的視角入手，探討皖北地區農村家庭教育的社會支持體系，可以進一步豐富社會支持網的理論研究，同時也彌補了針對皖北地區農村家庭教育研究中的不足。

2資料來源

2．1問卷設計

本項研究主要以調查問卷的形式收集資料，根據范德普爾和張文宏的問卷框架設置了包括家庭教育現狀調查表、社會支持網調查表、多元社會支持調查表，以及深度訪談提綱［3］。為了使問卷更貼近皖北農村居民的語言習慣，確保調查問卷的真實性，我們將問卷進行了語言和形式上的轉換，在進行資料匯總時再將原始問卷轉換成標準問卷以便統計。調查問卷涉及調查對象的基本狀況和對家庭提供幫助最多的人，調查員將問題集中于調查對象提到的前3個人，并且詢問了這些人與調查對象的關系、與調查對象認識時間、教育程度、職業等問題。與調查對象討論過重要問題的組織或個人，就是本項研究需要分析的社會支持網的基本單位。在社會支持網的調查問卷中我們列舉了10種可能的社會關系。所有可能的關系類型被分為父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬、上下級、同學、鄰居、朋友和其他非親屬，共計10類。這種分類借鑒了全美綜合調查的分類方法［4］。在家庭教育調查中還包括多元社會支持，主要是由社會保障體系、工青婦等社會團體、不以盈利為目的的心理衛生機構、社會慈善機構、各單位提供的社會支持、社區組織等。個人支持包括血緣關系、業緣關系、地緣關系、人道關系等，支持種類包括經濟支持、情感支持、勞務支持等方面。

2．2問卷的發放與回收

皖北農村家庭教育調查問卷的樣本是按以下方式抽取的:⑴分別從皖北各市農村選取小學6所，共36所，在鳳陽縣和壽縣各選擇小學2所。選取的學校共40所。⑵從每所學校隨機抽取3個班，共120個班。⑶問卷的發放主要是通過縣婦聯發放到各農村學校，學校將問卷發放到學生手中，由家長填寫后再回收。此次調查共發放問卷4840份，回收4450份，有效問卷4204份。為了更真實有效地了解農村家庭教育狀況，本項研究還深入訪談了各地區約50多位家長，了解他們的教養方式、對孩子的期望等，以補充問卷法的不足。

3數據分析

對問卷資料的統計分析是研究的基礎。本項研究首先運用spss對調查問卷進行分析，然后根據研究所要探索的變量和要探索的變量關系，形成特定主題下的訪談提綱，將其結果與問卷資料的相應結果進行比較，得出結論。

3．1被調查對象的基本情況

調查結果顯示，農村家長文化水平普遍偏低。大專及以上文化程度的僅占5%，主要是鄉鎮的中學老師和小學老師，還有一部分是鄉鎮干部，高中文化程度的占15%，初中文化程度的占36.4%，小學文化程度及以下的占43.6%(見表1)。在進行深度訪談時，一些家長表示孩子上學是學校老師的事情，他們只負責給孩子吃飽穿暖就可以了。此外，調查中發現，農村家長農閑時打麻將的情況較為突出。

3．2家長教育觀念的調查

在“您對孩子上學的看法”調查中，72.1%的家長認為現代社會沒有知識不行，自己省吃儉用也要供孩子上學，18%的家長選擇順其自然，只有2%的家長選擇在農村上不上學無所謂(見表2)。對2%的家長進行了深度訪談，家長的回答是“學習成績不好，實在不行就回家種地吧”。由此可見，這不是家長的真正選擇，而是一種無奈的想法。問卷中，“在商品經濟條件下您認為孩子應該具有的品質有哪些?請排序”的信息顯示，16．7%的家長將“掌握科學知識”排在第一位;32．4%的家長第一位選擇了“獨立自主”;28．3%的家長第一位選擇了“吃苦耐勞”。由此可見，家長的教育觀念已經發生了變化，開始重視孩子綜合素質的培養，家長對孩子的評價也不再是以學習成績優異為唯一標準。但在問及“是否讓孩子做家務或者幫助干農活”的調查中，“偶爾讓孩子做做”的比例最大，占到45%。可見，家長在家庭教育方面雖然在觀念上發生了變化，但是實際行動中卻沒有到位。

3．3家長教育方式的調查

近年來，隨著經濟的增長，人們的生活水平和生活觀念都發生了變化，越來越多的人贊同優生優育的政策。在調查中發現，目前農村家庭一般只有1個或者2個孩子，孩子較少，因此家長在對待孩子的態度和方式上也有較大轉變。在“您經常采用的家庭教育方法是什么?”問題上，73．1%的家長選擇說服教育，13%的家長認為是以身作則，只有5%的家長認為要打罵壓服。在進行深度訪談中了解到個別家長雖然在觀念上意識到應該對孩子鼓勵、說服，但在實際行動中還是以簡單粗暴為主。在回答“家庭未來的教育投資方面”這一題目時，家庭較富裕的家長選擇教育投資的比例相對較大。這些家長愿意為孩子選擇條件好的學校、愿意為孩子購買課外讀物、愿意投資讓孩子上輔導班等。而經濟條件一般的家庭更愿意把錢花在更實際的地方，如初中畢業后讓孩子學技術、學手藝，對于購買學習用品和相關的課外書籍，大多數家長只會選擇考試用書。家長的教育投資觀念也直接或間接地影響著孩子。

3．4家庭教育社會支持網的調查

在社會支持網的調查問卷中我們列舉了10種可能的社會關系。進行數據分析時我們把這幾種關系進行了大類概括。親緣關系包括父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬;非親緣關系個人包括上下級、同學、鄰居、朋友、和其他非親屬;非親緣關系團體包括各種組織機構。調查數據顯示，皖北農村家庭教育社會支持網中親緣關系具有非常重要的作用，其中自己的父母及被訪者的父母、兄弟姐妹在社會支持網中的比例最高。在非親緣關系的支持網中，鄰居的支持作用比例較高，其次是朋友關系的比例，被訪者都至少提到一位朋友。非親緣關系團體中政府、社會團體等所占的比例較小(見表3)。由此可見，親緣關系和地緣關系在皖北農村家庭教育中起著非常重要的作用［5］。為了更全面地了解皖北農村家庭教育社會支持體系的現狀，我們制定了專門的調查提綱，對政府、機構、組織活動、人員、政府態度等方面進行深入調查，得到的結論是，各縣區有專門的教育信息網，內容涉及“家長學校”、“政務信息”、“網絡學園”等，家長可以在網上進行交流和學習。通過深度訪談得知，大多數家庭對政府開展的網絡沒有真正利用起來，在社會支持網的數據中，幾乎沒有人提到通過網絡解決自己的實際困難。

4改進農村家庭教育的建議

家庭是社會的細胞，家庭教育從來就不是孤立的，而是與社會有著千絲萬縷的聯系。要改善皖北農村家庭教育的現狀，必須充分調動全社會的力量，實現多元化的支持體系［6］。

4．1提高家長自身素養是改善家庭教育的基礎

要改善農村家庭教育的現狀，首先必須轉變農村家長的教育觀念，樹立家庭教育的參與意識。其次，要通過多種途徑為家長提供繼續教育的平臺，引導家長掌握科學有效的育兒方法。孩子在成長的過程中，要經歷不同的階段，會遇到不同的問題。作為家長應該掌握孩子在每個階段的心理發展特點和生理發展特點，才能理解孩子為什么會出現這樣那樣的問題。才能真正走進孩子的世界，解決家庭教育的根本問題。由此可見，對農村家長普及心理學、教育學的知識也是解決家庭教育問題的有效途徑之一。

4．2加強政府支持力度是改善家庭教育的關鍵

首先，應該完善法規體系，加快立法進程。對農村家庭教育的指導應有固定的支持時間、相關的活動、相應的經費支持等，并用法律的形式固定下來。同時要實行縣級統籌規劃，設立專項資金，依據各個村經濟、教育發展的差異，予以不同程度的幫助。另外還應當規范實施手段，切實將政策和法規付諸行動，確保家庭教育社會支持體系的順利構建。其次，要健全家庭教育社會支持體系的組織機構。由縣委縣政府統一領導，縣教育局及相關部門協調配合，組建專門的領導小組，負責家庭教育的策劃、組織、協調和保障;組建由省、市教育專家和縣、村優秀骨干教師組成專家組，負責指導工作;組建由縣、村專任或兼任教研員、骨干教師、優秀教師組成教研組，負責具體工作的實施，為廣大村民系統講授家庭教育的基礎知識和先進理念，以解決生活中遇到的實際問題［7］。教研組工作人員應堅持“先培訓，再上崗”的原則，扎扎實實地開展工作。教師培訓形式可以多樣化:如邀請專家、教授進行專題講座;邀請優秀教師傳授家庭教育方面的基本知識;進行網上學習;去外地進修等手段。上崗前，教師必須實地了解情況，才能對各地家庭教育的問題提出有針對性的指導和幫助。

4．3發揮社會團體和民間力量是改善家庭教育的有力保障

家庭是社會的一部分，充分發揮社會團體和民間力量是改善農村家庭教育的有力保障。社會團體和民間力量可以填補政府和學校對家庭教育資助的空白，特別是一些社會服務與保障機構，能有效地調動公民參與，促進社會資源的整合。此外，還可以運用媒體的導向功能，加大宣傳力度。宣傳家庭教育如育兒觀念、教育方法等;宣傳政府的政策和法令;表彰優秀案例、先進事跡等。總而言之，媒體的參與將更加有助于推動家庭教育工作的開展，更加有助于家庭教育社會支持體系的構建。

5結論