家庭教育探討范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)家庭教育探討文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：家庭教育課；技巧；實(shí)踐探究

所謂家庭教育課，就是給家長(zhǎng)上的課。怎樣才能上好一堂家庭教育課？教師除了精心備課，把握好課堂節(jié)點(diǎn)以及掌握一些教學(xué)小技巧也是很重要的。

一、打開家長(zhǎng)心門

家長(zhǎng)心門不開，任你講什么，他也是人到心不到。怎樣打開家長(zhǎng)心門呢？教師可以通過做游戲、講笑話等方式讓家長(zhǎng)在課堂一開場(chǎng)時(shí)便不知不覺將心門打開。如開場(chǎng)游戲《小蜜蜂》：教師說：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，頂住旁邊人的手掌。”教師環(huán)顧課堂，說：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁邊坐著位美女，你不好意思碰她？”一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)笑起來，一笑心門就打開了。接下來講游戲規(guī)則時(shí)可以“欲擒故縱”，故意反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則。等家長(zhǎng)覺得教師“煩”“嘮叨”“啰嗦”的時(shí)候，教師再說：“你平時(shí)在教育孩子的時(shí)候是不是也像我今天這樣在一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)呢？你們知道不知道，當(dāng)孩子不耐煩地說‘我知道啦’就是你們此時(shí)此刻的感受？叨嘮真的不是一種好的教育方式。”通過一個(gè)游戲，不僅讓家長(zhǎng)開心地笑了，打開了自己的心門，而且在游戲的過程中植入了家庭教育的理念，對(duì)家長(zhǎng)來說是一個(gè)很大的收獲。

二、說好第一句話

面對(duì)臺(tái)下幾百位家長(zhǎng)，特別是第一次上家庭教育課，心里難免會(huì)緊張。所以，我們一旦站到講臺(tái)上，身子一定要站直，這樣看起來比較穩(wěn)重自信，同時(shí)要打開自己的身體。開口第一句話不能出錯(cuò)，要講好，沒把握時(shí)可以套用句式：“親愛的家長(zhǎng)朋友，大家晚上好，歡迎大家參加今天的家長(zhǎng)課堂。我是XXX，我今天給大家做的講座是《XXX》?！币坏┌炎⒁饬Ψ旁谥v課的內(nèi)容上，我們的心就靜下來了，也就感覺不到緊張了。

三、適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)

給家長(zhǎng)上家庭教育課，最怕的是無趣和冷場(chǎng)。教師掌握一些調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧，就能有效避免冷場(chǎng)。常用的互動(dòng)方式有以下幾種：

（一）提問

提問有講究。比如，你問：“孩子的教育跟你的家庭有哪些關(guān)系呢？”就要冷場(chǎng)了。因?yàn)檫@個(gè)問題是開放性的問題，有很多種答案，家長(zhǎng)不知道怎樣回答。要在課堂上調(diào)動(dòng)氣氛，就要提封閉性的問題。比如問：“各位家長(zhǎng)，家庭教育很重要，大家說是還是不是？”“你們都是愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，是還是不是？”這種問題的答案看起來是兩選一，其實(shí)是沒得選擇的，家長(zhǎng)都會(huì)按你期望的那樣朝正面回答。當(dāng)你有足夠多的提問時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)與你靠得越來越近。更重要的是，家長(zhǎng)的注意力始終被吸引在教學(xué)內(nèi)容上。

（二）調(diào)查

調(diào)查也是一種很好的互動(dòng)方式。比如，教師上場(chǎng)之后，馬上就可以做個(gè)調(diào)查：“各位家長(zhǎng)，聽過我課的人請(qǐng)舉手。”有人舉手，教師就可以說：“聽過我課的人還來聽，說明對(duì)我感興趣。”教師繼續(xù)問：“沒聽過我課的人請(qǐng)舉手?！苯處熯@時(shí)可以開玩笑說：“哇，沒聽過我課的人也敢來聽，說明你相信我，你膽子真大啊?！边@個(gè)調(diào)查一做，就跟家長(zhǎng)拉近了距離。

（三）留白

留白，也叫講一半。教師講課的時(shí)候可以講一部分，留一部分讓家長(zhǎng)完成，因?yàn)槲覀冇幸环N完型主義。例如，我們看到別人畫了一個(gè)圓，但缺了一小部分，我們可能就有一種想去畫完整的沖動(dòng)，這就是完型主義。教師如果講的是家長(zhǎng)耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，大部分家長(zhǎng)是會(huì)接替教師講完的。例如，“酒逢知己……”“話不投機(jī)……”就可以讓家長(zhǎng)將句子填補(bǔ)完整。

（四）跟讀

跟讀，就是教師讀一句，家長(zhǎng)讀一句。一般對(duì)于結(jié)論性的內(nèi)容，或是需要家長(zhǎng)執(zhí)行的約定，比如，《親子行愿文》可以采用跟讀的方式，由教師帶著家長(zhǎng)讀一讀。跟讀是很容易將氣氛調(diào)動(dòng)起來的。

（五）游戲

課上得時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，注意力就會(huì)分散。這個(gè)時(shí)候，教師可以和家長(zhǎng)做點(diǎn)小游戲，給家長(zhǎng)提提神。游戲的設(shè)計(jì)宜先易后難，游戲中適當(dāng)提醒家長(zhǎng)“要注意力集中，如果注意力不集中可能會(huì)做錯(cuò)”，引發(fā)家長(zhǎng)的注意；也可以在游戲中設(shè)計(jì)小小陷阱，讓部分家長(zhǎng)開心地“掉”進(jìn)去，逗大家樂一樂，以達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛的目的。如果能將家庭教育內(nèi)容融入游戲，讓家長(zhǎng)在游戲時(shí)也能學(xué)到或感悟到家庭教育知識(shí)，那就更好了?？傊虾靡惶眉彝ソ逃n，需要教師懷著一顆真誠(chéng)的心，精心備課，用心雕琢課堂，熟練掌握并靈活運(yùn)用提問、調(diào)查、留白、跟讀、游戲等教學(xué)小技巧，方能使家庭教育課有效有益，幫助家長(zhǎng)。

作者:吳雪明 單位:江蘇省江陰市新橋中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞 家庭教育 特殊性 早期性 感染性 權(quán)威性

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“赫爾巴特像我們一樣認(rèn)為到目前為止，教育中最重要的部分是在家里完成的，因家人團(tuán)聚時(shí)孩子對(duì)父母有一種依賴感，而父母也能親近的了解孩子。”

“對(duì)孩子來說，就是社會(huì)秩序的縮影，父母就是孩子模仿的楷模，家庭成員中的人際關(guān)系深刻地影響著孩子，將來他在對(duì)待他人將主要以此為依據(jù)?！?/p>

通過以上兩句話可以看得出家庭教育對(duì)人的教育的重要性。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育，包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育，三者相輔相成，缺一不可。在這三種教育方式中，家庭教育是人接觸的最早最基礎(chǔ)最有效地教育。

1家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育作為一種教育形式，自家庭產(chǎn)生而產(chǎn)生。家庭教育發(fā)生在家庭中，一般意義上是指父母對(duì)未成年子女的教育，傳統(tǒng)的家庭教育中教育者是父母，受教育者是孩子，家庭教育是一種啟蒙教育。

家庭教育教的是什么？家庭教育不同于學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育不同于學(xué)校教育重知識(shí)文化修養(yǎng)也不同于社會(huì)教育的重技能培訓(xùn)，家庭進(jìn)行的是人生觀、價(jià)值觀的教育，教育的重點(diǎn)則是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何學(xué)做人等?？梢哉f家庭教育實(shí)施的是人性的教育。前面說到家庭教育是最基本的教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在入學(xué)前接受一定高質(zhì)量的家庭教育，對(duì)其以后接受學(xué)校教育和社會(huì)教育有著至關(guān)重要的積極意義。

2家庭教育的特征

2.1家庭教育的特殊性

父子或母女之間特殊的血緣關(guān)系決定了家庭教育的特殊性，人的一生在家庭中占據(jù)大部分，孩子從出生開始接觸到的就是自己的父母，父母的一言一行都成為孩子最早接觸社會(huì)的跳板，所以父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生無法泯滅的影響。

2.2家庭教育的早期性

相關(guān)研究表明，幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期。古語說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。幼兒期是人生熏陶的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等。

2.3家庭教育的感染性

父母與孩子之間的親密關(guān)系，使父母的言行舉止對(duì)孩子的行為規(guī)范有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴，而在后來的生活中，孩子遇到類似的情況也會(huì)采取相同的解決方式。

2.4家庭教育的權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，父母在孩子幼年時(shí)代始終扮演著雙重角色：既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生的啟蒙導(dǎo)師，因此要強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要性。父母教育的效果如何，就看父母權(quán)威樹立的程度，但是父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制、強(qiáng)求、主觀臆斷就可以獲得的。

權(quán)威的一個(gè)極端現(xiàn)象是家庭的絕對(duì)權(quán)威、專制權(quán)威。在這樣的家庭中孩子沒有自由可言，無法自主思考，在家中沒有地位，沒有尊嚴(yán)，沒有人格，卑躬屈膝地服從于父母的絕對(duì)權(quán)威與專制。雖然“專制教育并不是完全會(huì)失敗，它培養(yǎng)出了堅(jiān)定、有能力、有才氣、有自我管理能力和舉止優(yōu)雅的人們。”但是家庭的絕對(duì)權(quán)威造成孩子的兩種傾向，一是被權(quán)威壓的無法喘息，一是會(huì)激起孩子的逆反心理，使得父母與子女之間的隔閡加深。

家庭權(quán)威不能專制也不能缺失，缺失給了孩子過分的自由。洛克的“理由一貫正確論”認(rèn)為任何人都可以自由地去做自己認(rèn)為正確的事情，無論是否違背社會(huì)倫理道德。無可厚非，這樣造成了無法估量的危害。家長(zhǎng)專橫也許是他的本性，但是孩子的軟弱、順從會(huì)加劇家長(zhǎng)的蠻橫，相反，家長(zhǎng)一味的退讓、寵溺也會(huì)造成孩子的絕對(duì)權(quán)威。如因?yàn)椤跋牒秃⒆酉衽笥岩粯拥南嗵帯彼枷氲氖⑿?，家庭的這種“權(quán)威性”大大的失寵，權(quán)威人物便也隨之消失。孩子變成家中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)對(duì)孩子惟命是從，不管孩子的對(duì)與錯(cuò)，溺愛、驕縱是對(duì)孩子最大的傷害，沒有尊卑觀念，連最起碼的尊重都不懂得，人格不健全，很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，承受不了挫折，困難面前只會(huì)逃避等等弊端。

后來斯賓塞對(duì)洛克的這一思想追根溯源，他認(rèn)為實(shí)際上每個(gè)人都有理由證明自己的權(quán)威性。這說明不僅家長(zhǎng)有權(quán)威，孩子也是有權(quán)威的，也就是說明家庭教育的權(quán)威是雙向的，而不是專制的。

第3篇

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣”等理念的支持下，閱讀之風(fēng)興起，而繪本閱讀是其中一個(gè)重要的閱讀方式。在家庭教育中選擇、應(yīng)用繪本時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，對(duì)此，應(yīng)積極地尋求解決問題的對(duì)策，來幫助家長(zhǎng)更好地選擇和應(yīng)用繪本。

【關(guān)鍵詞】

家庭教育；繪本；問題；對(duì)策

在幼兒成長(zhǎng)過程中，各種各樣的幼兒讀物扮演著“成長(zhǎng)導(dǎo)師”的角色。繪本以其特有的精美圖畫、簡(jiǎn)潔文字引導(dǎo)幼兒走向文學(xué)閱讀之路。隨著社會(huì)的發(fā)展，繪本在幼兒園教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及開來，在家庭教育中，繪本的選擇和應(yīng)用的潮流也逐漸興起。在家庭這個(gè)大環(huán)境中，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)地，家庭教育是幼兒成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，把握好家庭教育中繪本的選擇和應(yīng)用對(duì)幼兒來說至關(guān)重要。

一、家庭教育中繪本選擇、應(yīng)用存在的問題

（一）家長(zhǎng)對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)有失偏頗

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)有失偏頗，主要包括兩個(gè)方面：首先，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒還小，識(shí)字能力弱，沒有閱讀的能力，不需要進(jìn)行閱讀，他們認(rèn)為此時(shí)的幼兒最需要的是身體的成長(zhǎng)和保護(hù)，忽視了幼兒對(duì)于閱讀的渴望。這種想法是由于家長(zhǎng)對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)有失偏頗導(dǎo)致的，幼兒進(jìn)行繪本閱讀并不一定要依靠文字，也可以依靠繪本所擁有的豐富的畫面。其次，部分家長(zhǎng)購(gòu)買了繪本以后，由于沒有充分認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值，因此并沒有陪伴幼兒進(jìn)行繪本閱讀。而幼兒由于對(duì)文字的認(rèn)識(shí)有限，主要依靠圖畫理解繪本，沒有家長(zhǎng)的陪伴，幼兒的理解能力就會(huì)受到影響。

（二）家長(zhǎng)對(duì)暢銷品牌繪本盲目追捧

有些家長(zhǎng)在進(jìn)行繪本的選擇和應(yīng)用時(shí)，會(huì)盲目地追求暢銷品牌，在繪本暢銷品牌的周圍進(jìn)行選擇，在這里，選擇繪本不是選擇商品。繪本是有內(nèi)涵的東西，它并不是依靠暢銷品牌而獲得的內(nèi)涵，而是其內(nèi)涵是本身所固有的，任何外在的東西也改變不了的。繪本的好壞不是看它是否是暢銷品牌，是否有華麗的廣告和超高的銷售量，而是看它是否符合幼兒的需要、興趣以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)繪本類型的選擇和應(yīng)用不夠全面

正如幼兒在成長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)搭配需要平衡一樣，幼兒對(duì)于繪本的選擇也應(yīng)該保持全面性。但是在研究者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于繪本的選擇比較單一，這是由于從歷史上流傳下來的傳統(tǒng)觀念的影響，使得家長(zhǎng)在選擇和應(yīng)用繪本時(shí)往往局限于一個(gè)層次，以知識(shí)類繪本為主。另外，對(duì)于幼兒心理健康方面的繪本的選擇也是家長(zhǎng)選擇時(shí)容易忽略的一個(gè)方面。幼兒在成長(zhǎng)過程中，心理健康至關(guān)重要。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x擇一些對(duì)幼兒心理健康有幫助的繪本，比如珍愛生命、戰(zhàn)勝恐懼、建立自信等。

（四）家長(zhǎng)對(duì)繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到幼兒繪本的質(zhì)量，它主要包括繪本的裝幀和繪本的內(nèi)容兩個(gè)方面。有些家長(zhǎng)在進(jìn)行繪本的選擇和應(yīng)用時(shí)，由于對(duì)繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，就會(huì)引起繪本的質(zhì)量問題，影響幼兒的發(fā)展。比如，如果家長(zhǎng)選擇和應(yīng)用的繪本的裝幀有問題，就容易對(duì)幼兒的身體造成傷害；如果繪本的色彩有問題，就會(huì)對(duì)幼兒的視覺產(chǎn)生影響；如果繪本的畫面、字體及內(nèi)容有問題，就會(huì)對(duì)幼兒的觀察、理解以及表達(dá)產(chǎn)生影響。繪本的選擇標(biāo)準(zhǔn)是繪本選擇和應(yīng)用中至關(guān)重要的一環(huán)，家長(zhǎng)對(duì)這方面的了解還不夠完善，區(qū)分還不夠明確，容易對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生各種影響。

二、家庭教育中繪本選擇、應(yīng)用的對(duì)策

（一）樹立正確的家庭教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值和作用

家庭教育觀念主要是受家長(zhǎng)自身修養(yǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育水平等的影響，家庭教育觀念是家長(zhǎng)選擇繪本的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)為孩子選擇的繪本類型會(huì)影響孩子的性格特點(diǎn)。因此，只有樹立正確的家庭教育觀念，才能真正認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值和作用，才能對(duì)繪本進(jìn)行理性的選擇。理性地選擇繪本，選擇繪本故事的講述具有連貫性、內(nèi)容具有全面性且具有反復(fù)結(jié)構(gòu)的繪本，可以不斷豐富幼兒的想象力、強(qiáng)化幼兒的記憶力、增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀理解能力。

（二）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和需要進(jìn)行繪本的選擇和應(yīng)用

家長(zhǎng)在進(jìn)行繪本的選擇和應(yīng)用時(shí)，除了要選擇自己認(rèn)為對(duì)幼兒比較重要的繪本外，還要考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，要注意多與幼兒溝通，從幼兒的興趣和需要出發(fā)。在早期，幼兒的識(shí)字能力還比較弱，對(duì)文字的認(rèn)識(shí)有限，因此，這時(shí)期給幼兒提供的繪本文字占有的比例較小，主要以圖畫畫面為主。在應(yīng)用時(shí)盡量采取親子共讀的方式。隨著幼兒身心發(fā)展的變化，幼兒的識(shí)字能力在逐步增加，在選擇和應(yīng)用繪本時(shí)，可以適當(dāng)選擇增加詞匯量的繪本，也可以選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的繪本，吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。在應(yīng)用時(shí)除了親子共讀外，還可以讓幼兒自主閱讀。

（三）根據(jù)繪本的不同類型，選擇和應(yīng)用適合幼兒自身的繪本

1．具有游戲性的繪本

大部分幼兒最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿好奇心，這種好奇心可以借助游戲性的繪本得到解答。繪本的創(chuàng)作要能滿足幼兒游戲的心理，設(shè)計(jì)出各種游戲性的效果，吸引幼兒的興趣。通過這些具有游戲性的繪本，他們能夠更好地了解外界事物，而且能夠在歡樂的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。例如在《好餓的毛毛蟲》中，主人公采用剪貼和挖除大小洞洞的方法來對(duì)毛毛蟲進(jìn)行描述，顯示出特有的游戲效果，體現(xiàn)了繪本的游戲性和趣味性。

2．具有藝術(shù)性的繪本

在繪本中，圖畫發(fā)揮了不可替代的作用，對(duì)于圖畫畫面的選擇，關(guān)系到繪本所展示出來的美術(shù)效果，也關(guān)系到幼兒對(duì)繪本的興趣。在對(duì)繪本的畫面進(jìn)行選擇時(shí)，要注重圖畫畫面的藝術(shù)性，關(guān)注到繪本畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)，所用的色彩、線條以及畫面的整體效果。例如，宮西達(dá)也在關(guān)于繪本方面的風(fēng)格傾向于野獸派，所以在表現(xiàn)時(shí)較多地采用了夸張和抽象的方法，使得繪本的藝術(shù)性更加豐富，培養(yǎng)了孩子的審美觀。

3．具有故事性的繪本

故事性的繪本著重于講述一定的故事情節(jié)，一般按照事情發(fā)生的順序來進(jìn)行講述。例如《白雪公主》《拇指姑娘》等都是故事性的繪本，它們都是由一定的故事情節(jié)構(gòu)成的，采用了圖文并茂的方式，能夠很好地吸引幼兒的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)感受和欣賞，同時(shí)幼兒可以根據(jù)繪本的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作和改編，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力的良好效果。

（四）明確優(yōu)秀繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)，挑選優(yōu)秀的繪本

1．繪本的裝幀標(biāo)準(zhǔn)

繪本封面的字體較大且清楚，便于幼兒識(shí)讀。封面的圖案比較直觀，可以帶點(diǎn)夸張的成分，便于幼兒發(fā)揮想象。封面的色彩可根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于幼兒理解。紙張盡量不選擇太白的，以免引起視覺疲勞；紙張上的色彩要柔和，畫面要清楚，使幼兒容易辨認(rèn)；查看繪本裝訂時(shí)，紙邊切記不能太鋒利，以免對(duì)幼兒造成傷害；紙張上一般都會(huì)有味道，不要選擇具有刺激味道的繪本。

2．繪本的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)