家庭教育正確的教養(yǎng)態(tài)度范文

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第1篇

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的啟蒙老師。自孩子呱呱墜地起，家庭就成了孩子的第一所學(xué)校，父母也就自然而然地成了孩子學(xué)習(xí)、模仿的第一任教師。學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、成才，第一任教師也就是家庭教育起著至關(guān)重要的作用。因此，做好第一任優(yōu)秀教師，營(yíng)造好的家庭教育環(huán)境，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是每一個(gè)家長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)。

那么，如何做好第一任優(yōu)秀教師呢？

一、營(yíng)造民主教養(yǎng)的教育氛圍

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，對(duì)孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養(yǎng)方式應(yīng)是民主教養(yǎng)的方式。在這種方式下，父母不任意干涉孩子的活動(dòng)，但不是放任自流，而是在愛(ài)護(hù)和尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)；父母嚴(yán)格要求孩子，但不苛求；遇事同孩子商量，但不把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。民主的教養(yǎng)態(tài)度使孩子形成親切溫和、情緒穩(wěn)定和深思熟慮的性格；或者形成獨(dú)立、直爽、積極、協(xié)作的性格。實(shí)踐證明，營(yíng)造民主教養(yǎng)的氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造寧?kù)o和諧的情感氛圍

家庭氣氛對(duì)孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛：一是家庭成員的互敬互愛(ài)、和睦相處；二是小吵不斷，但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氣氛中會(huì)形成不同的性格。寧?kù)o和諧的家庭氣氛，使孩子感到安全愉快，生活樂(lè)觀，信心十足，待人和善。而氣氛緊張的家庭，則使孩子長(zhǎng)期在提心吊膽、極度不安中生活，形成憂郁、不信任感和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要千萬(wàn)控制自己的感情，檢點(diǎn)自己的言行，處處為孩子作出楷模，努力營(yíng)造寧?kù)o和諧的家庭氣氛。

三、營(yíng)造健康向上的文化氛圍

父母是孩子的第一任老師，也是未成年孩子的精神支柱，父母的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子用以模仿的榜樣。因此，營(yíng)造健康向上的氛圍，父母起著主導(dǎo)作用：一是要注意自身思想道德修養(yǎng)。對(duì)世事始終保持一種積極平常的心態(tài)，樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，嚴(yán)于律己，寬以待人，注重與人和睦相處，尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣，在潛移默化中，孩子形成了良好的性格。二是創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。優(yōu)美的文化環(huán)境并不是豪華的擺設(shè)，而是整潔、樸素，營(yíng)造教育氣氛。營(yíng)造家庭讀書學(xué)習(xí)氣氛，父母要以身作則，喜讀書看報(bào)，追求新知識(shí)，用勤學(xué)精神影響孩子。

四、營(yíng)造勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0241-02

一、問(wèn)題的提出

（一）研究意義

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：保證孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使其在成長(zhǎng)的道路上不孤單，為孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)父母應(yīng)將教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的思想品德和行為習(xí)慣上，為實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美全面發(fā)展做出努力。家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)與子女的溝通方式和途徑。因此，父母對(duì)子女的態(tài)度和信息傳遞方式，成為判斷家庭教養(yǎng)方式的主要依據(jù)。家庭作為孩子首要的學(xué)習(xí)殿堂，具有其特殊的地位與意義，與幼兒園教育和社會(huì)教育相比較而言，家庭教育具有早期性和感染性，父母的所作所為又具有權(quán)威性和榜樣性，這使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，同時(shí)也使家庭教育具有其他方面教育所不具有的優(yōu)勢(shì)。

（二）研究對(duì)象

本文選取了筆者實(shí)習(xí)所在的曙光幼兒園的大班幼兒作為研究對(duì)象。該幼兒園是該市唯一一所公辦幼兒園，全園共有教師45名，保育員9名，共有9個(gè)班級(jí)，其中大班3個(gè)、中班3個(gè)、小班3個(gè)。其中大班共有幼兒85名，年齡在5～6歲之間，其中女孩37名，男孩48名。在2012年11月份對(duì)曙光幼兒園大班85名幼兒中抽取70名幼兒，作為我們的調(diào)查樣本。

（三）研究方法

本文針對(duì)父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式展開(kāi)研究，幫助父母改善錯(cuò)誤的短視教育和教養(yǎng)方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育形成合力，共同作用于幼兒主體。因此本文將采用以下研究方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。本文通過(guò)查閱古今中外教育家對(duì)家庭教育、父母教養(yǎng)方式的認(rèn)識(shí)和看法，以及他們對(duì)待錯(cuò)誤教養(yǎng)方式的態(tài)度和理念，總結(jié)其理論精髓，為本文研究做好鋪墊和前提工作。

2.問(wèn)卷法

通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)卷表，請(qǐng)示填寫對(duì)象有關(guān)問(wèn)題的建議和意見(jiàn)。根據(jù)抽取的70名幼兒樣本，對(duì)其父母發(fā)放問(wèn)卷70份，收回試卷65份，為了更好地了解這些家庭的教養(yǎng)情況，最后記錄整理問(wèn)卷并進(jìn)行匯總。

3.訪談法

本文針對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，隨機(jī)訪談40個(gè)家庭的家長(zhǎng)，其中祖輩占15名，父輩占25名，訪談的主要目的是為了更深入的了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的家庭背景等信息。

二、父母教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

通過(guò)匯總本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中幼兒家長(zhǎng)是當(dāng)?shù)仄胀毠ぃ杖胨讲桓撸剂顺闃蛹彝サ?0%；有個(gè)別家長(zhǎng)搞個(gè)體經(jīng)營(yíng)，收入頗豐，由于職業(yè)的限制這類父母經(jīng)常將孩子托付給老人，占了抽樣家庭的15%；還有的幼兒家長(zhǎng)是教育工作者，因此對(duì)幼兒的教育和養(yǎng)育要不同于以上兩者，占了抽樣家庭的55%。調(diào)查表明，目前父母教養(yǎng)方式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）過(guò)度溺愛(ài)

通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占抽樣家庭的70%的家庭都存在這種情況，只要孩子提出要求，父母便無(wú)條件答應(yīng)。這些做法往往容易使幼兒形成完全以自我為中心的自私個(gè)性，一旦他們失去這種優(yōu)越和滿足感，接觸到不能完全滿足其要求的同伴或他人時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槭艿骄芙^和挫折而產(chǎn)生嫉妒和仇視等嚴(yán)重的心理問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查，這樣的孩子90%都將無(wú)法適應(yīng)人群、適應(yīng)社會(huì)。

（二）不斷拒絕

通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占抽樣的10%的父母為了使幼兒長(zhǎng)大以后對(duì)社會(huì)有更好的適應(yīng)能力，常常對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的挫折教育，以增強(qiáng)幼兒的“抗挫能力”。這種做法不僅不能達(dá)到所預(yù)期的教育效果，而且長(zhǎng)期讓幼兒處于這種不安定的消極環(huán)境中，會(huì)對(duì)幼兒的心理造成嚴(yán)重的傷害。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查，當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于挫折中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的神經(jīng)質(zhì)傾向，對(duì)個(gè)體今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生物極必反的作用。

（三）忽視

通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占了抽樣家庭的20%的家庭由于父母忙著工作而沒(méi)有時(shí)間照顧幼兒，常常把幼兒交與老人看管。這種情況下幼兒與父母接觸的時(shí)間越來(lái)越少，因此很多幼兒在情感上會(huì)被忽略，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，親情越來(lái)越淡，久而久之在心理上形成陰影，也將對(duì)下一代的教育產(chǎn)生影響，可能使幼兒的整個(gè)人生由于缺少父母的親情而失去色彩。

由此可見(jiàn)，不同類型家庭的不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童人格及健康心理的影響是不同的。父母在家庭教育中起主導(dǎo)作用，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導(dǎo)者，孩子成長(zhǎng)的責(zé)任人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該清楚孩子不是你的盲從產(chǎn)物。聽(tīng)話的孩子不一定是好孩子，更不一定會(huì)有出息；并且人沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，更何況是孩子，請(qǐng)你們換位思考一下，誰(shuí)想做一個(gè)別人說(shuō)什么就做什么的奴隸？更何況是天性自由、活潑、好奇、天真的孩童，有的時(shí)候父母和孩子站在一個(gè)起跑線上是作為父母教育孩子的最佳方式，也正如俗話所云：“身教重于言教”。

三、改善幼兒家庭教育中父母教養(yǎng)方式的建議

兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀念的形成，感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象力、記憶力、情感意識(shí)的發(fā)展，無(wú)不需要父母的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。針對(duì)本文第二部分中父母教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤提出以下建議。

（一）學(xué)做“律師”

孩子出了問(wèn)題，父母不要急于去批判、去“定罪”，就如同給犯人判刑一樣，要記住我們不是法官，而是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“律師”。幼兒與父母之間的關(guān)系也就如同當(dāng)事人與律師一樣，“當(dāng)事人”將自己的命運(yùn)交給“律師”（即幼兒向父母敞開(kāi)心扉無(wú)所不談），而“律師”也要遵守職業(yè)道德，尊重“當(dāng)事人”的人格與品質(zhì)，全心全意真誠(chéng)的服務(wù)與“當(dāng)事人”，兩者相互信任、相互依賴、相互促進(jìn)。

（二）學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子，也不能自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

（三）學(xué)做“鏡子”

只有讓孩子認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝一切，這個(gè)時(shí)候便需要父母來(lái)充當(dāng)“鏡子”及時(shí)的向幼兒反饋信息，而不需要父母做只會(huì)嚴(yán)厲鞭笞的“馴獸師”，只有讓孩子看到錯(cuò)對(duì)，才能不會(huì)使孩子恐懼父母的“權(quán)威”，慢慢的敢于與父母溝通。

家長(zhǎng)不可以因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆晫?duì)孩子的教育，不僅要了解孩子的內(nèi)心想法，還要對(duì)孩子的一些好的要求及時(shí)做出回應(yīng)，讓孩子體會(huì)到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)于孩子一些過(guò)分的、無(wú)理的要求也要及時(shí)進(jìn)行改正，并且說(shuō)明道理，讓孩子懂得那是錯(cuò)誤的做法，只要父母選擇一個(gè)他們最愿意接受的方式來(lái)進(jìn)行教育，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

俗話說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，父母作為孩子的第一任老師，就應(yīng)該以身作則，時(shí)刻為孩子的教育著想。孩子是父母愛(ài)的結(jié)晶，每一位父親或母親都希望自己的孩子在未來(lái)道路上走得更好。所以，請(qǐng)你們?cè)谫x予子女厚愛(ài)的同時(shí)切不要忘記要養(yǎng)成正確的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式，讓孩子在起跑線上就贏得自信和希望，要知道一個(gè)正確的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式會(huì)使孩子一生受益。孩子的未來(lái)也是我們的未來(lái)，讓我們把正確的教養(yǎng)方式當(dāng)做禮物送給他們，讓他們?cè)趷?ài)的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

本研究對(duì)紹興市70名3歲～12歲兒童做了調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷51份。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從獨(dú)立性的自我依靠、自我主張、自我控制三個(gè)維度來(lái)分析紹興市兒童獨(dú)立性現(xiàn)狀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童在三個(gè)維度的表現(xiàn)有所差異，具體表現(xiàn)如下（篇幅所限，表略）。問(wèn)題“1收拾玩具”與問(wèn)題2“完成作業(yè)”反映了紹興市3歲～12歲兒童在完成自己能獨(dú)立完成的任務(wù)時(shí)，有明顯的依賴傾向；問(wèn)題“3組織活動(dòng)”與問(wèn)題4“購(gòu)買玩具”反映了兒童自我主張能力有待提高；問(wèn)題5“做自己不愿意的事情”與問(wèn)題“6放棄想買的玩具”反映了兒童自我控制能力情況比較樂(lè)觀，但兒童心理需求強(qiáng)弱的不同，兒童自我控制的表現(xiàn)也不同。根據(jù)紹興市兒童在獨(dú)立性的三個(gè)維度的不同表現(xiàn)，可分析出兒童的獨(dú)立性較差。因此，不管是家庭還是學(xué)校都應(yīng)進(jìn)一步重視對(duì)兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。

二、家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的缺陷

家庭教育對(duì)兒童的獨(dú)立性的培養(yǎng)起著重要的作用。本研究對(duì)紹興市62位家長(zhǎng)做了有關(guān)“家庭教育中培養(yǎng)兒童獨(dú)立性情況”的調(diào)查，通過(guò)分析該問(wèn)卷以及3歲～12歲兒童獨(dú)立性調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，紹興市家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童獨(dú)立性方面有如下一些缺陷。

1.隔代教育和單親教育嚴(yán)重

對(duì)紹興市8歲～12歲兒童的調(diào)查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會(huì)任性、固執(zhí)己見(jiàn)，過(guò)分依賴別人，獨(dú)立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現(xiàn)象，其原因有如下幾點(diǎn)：首先，祖輩成員受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，容易嬌慣溺愛(ài)兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權(quán)威等原因，使兒童不聽(tīng)從祖輩教育，導(dǎo)致缺乏正確的引導(dǎo)。

2.家長(zhǎng)缺乏正確的教育態(tài)度

在回答“教育孩子的過(guò)程中，您最缺乏的是什么”的問(wèn)題時(shí)，22%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在教育兒童的過(guò)程中缺乏耐心和鼓勵(lì)，有些家長(zhǎng)直言不諱地承認(rèn)自己不能從孩子的角度思考問(wèn)題，缺少對(duì)孩子的肯定。除了因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)外，家長(zhǎng)的教育態(tài)度也是導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

3.家長(zhǎng)缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

在回答“教育孩子的過(guò)程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問(wèn)題時(shí)，57%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己最缺乏的是專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有家長(zhǎng)表示“雖然很想好好教育孩子，但因?yàn)闆](méi)有什么專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總怕教錯(cuò)”。可見(jiàn)，家長(zhǎng)缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長(zhǎng)缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：家長(zhǎng)缺乏正確、有效的教育方法；家長(zhǎng)教育兒童的態(tài)度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯(cuò)誤的。不管是哪種現(xiàn)象，都不利于兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。

三、家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的策略

針對(duì)以上家庭教育中兒童獨(dú)立性培養(yǎng)的現(xiàn)狀和缺陷，有如下幾點(diǎn)可行策略。

1.樹立正確的兒童教育觀

由以上內(nèi)容分析可知，紹興市的一些家長(zhǎng)缺乏正確、系統(tǒng)、全面的教育觀。家長(zhǎng)是兒童最好的老師，家長(zhǎng)正確的教育觀對(duì)于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨(dú)立自主能力的形成，家長(zhǎng)要盡力去獲得專業(yè)知識(shí)，形成正確的教育觀。

（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時(shí)間陪伴兒童，多與兒童交流，多關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，履行為人父母的義務(wù)。

（2）家長(zhǎng)選擇正確的家庭教養(yǎng)方式。美國(guó)心理學(xué)家戴安娜•鮑姆林德（DianaBaumrind）將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、寬容型教養(yǎng)方式。在不同的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童，獨(dú)立性表現(xiàn)也不同。而對(duì)于不同性格的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)因材施教選擇不同的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力。

（3）家長(zhǎng)積極參與專業(yè)化培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)家長(zhǎng)接受培訓(xùn)總量嚴(yán)重不足，為家長(zhǎng)提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)也并不多。要改善這一現(xiàn)狀，需要家長(zhǎng)、政府、學(xué)校三方面的共同協(xié)作。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)兒童獨(dú)立性

要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，除了家長(zhǎng)要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實(shí)踐。

（1）創(chuàng)設(shè)自由愉悅的兒童生活環(huán)境。著名兒童教育家瑪利亞•蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。蒙臺(tái)梭利指出，幫助兒童發(fā)展獨(dú)立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，必須給兒童以自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓兒童有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，決定自己做什么、什么時(shí)候做以及怎么做等。同伴在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動(dòng)中，兒童可以學(xué)會(huì)自我主張、自我控制，從而提高獨(dú)立性。家長(zhǎng)也可以參與到兒童的游戲中。家長(zhǎng)通過(guò)與兒童玩耍觀察兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。此外，還要為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式更容易創(chuàng)造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達(dá)、自我思考、自我抉擇的機(jī)會(huì)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童獨(dú)立性更強(qiáng)。

（2）尊重兒童獨(dú)立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內(nèi)容，家長(zhǎng)既要為兒童提供獨(dú)立思考的環(huán)境，又要尊重兒童自我抉擇的權(quán)利。1）尊重兒童獨(dú)立思考的能力。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“：凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”兒童的好奇心特別強(qiáng)，他們總會(huì)提一些“莫名其妙”的問(wèn)題。面對(duì)兒童的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該啟發(fā)兒童自己探索答案。兒童在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了獨(dú)立思考問(wèn)題的方法。此外，兒童通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題可以增強(qiáng)兒童的自信心。2）尊重兒童的自我抉擇的權(quán)利。在調(diào)查中，有42%的家長(zhǎng)會(huì)決定兒童穿的衣服，說(shuō)明很多家長(zhǎng)在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權(quán)利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從小為兒童提供自我抉擇的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要尊重兒童對(duì)個(gè)人事務(wù)的決定權(quán)，甚至可以給兒童參與家庭事務(wù)的平等權(quán)利。3）放手讓兒童做力所能及的事。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“：兒童不做，就不知道應(yīng)該怎么做。”“請(qǐng)幫助孩子，讓他們自己去做。”蒙臺(tái)梭利著重強(qiáng)調(diào)了兒童動(dòng)手實(shí)踐的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)以任務(wù)的形式讓兒童做家務(wù)，讓兒童用自己的方式去完成任務(wù)，這樣不僅讓兒童熟練掌握基本的生活技能，獲得自我依靠能力，同時(shí)還為兒童創(chuàng)造了自我選擇、自我控制的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要把握好兒童的心理發(fā)展規(guī)律，利用日常生活中的小事情來(lái)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。