德育基礎(chǔ)知識(shí)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)德育基礎(chǔ)知識(shí)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞 價(jià)值觀 主體參與型教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程是中職德育的一門(mén)必修課程，本課程的重要任務(wù)在于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。然而，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，不很重視對(duì)這一門(mén)功課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽(tīng)，不愿學(xué)。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教學(xué)方法：

一、及時(shí)充電，更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，要把一堂課上好，教師必須具有較高的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要不斷提高。我特別強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，努力使政治課貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，使自己的認(rèn)識(shí)能適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、將課本知識(shí)與樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合

我認(rèn)真鉆研教材發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。

比如，在講第一章第二節(jié)“貨幣”時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生在經(jīng)濟(jì)教科書(shū)上，錢(qián)的定義是那么平淡，但一到現(xiàn)實(shí)生活中，它卻變的那么生動(dòng)。隨著社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義思潮逐漸滋長(zhǎng)和泛濫起來(lái)。有人說(shuō)：“搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要拜金，認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”、“錢(qián)為主，人為奴，錢(qián)是真善美的標(biāo)志”、“只有向錢(qián)看，才能向前看”。于是，“為人民服務(wù)”變成了“為人民幣服務(wù)”。為了撈錢(qián)不擇手段，不計(jì)后果；有了錢(qián)，就去花天酒地，腐化墮落，如此等等。并不反對(duì)金錢(qián)，只要商品經(jīng)濟(jì)存在一天，金錢(qián)就不會(huì)消失。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，錢(qián)不是越多越好，也不是越少越好，關(guān)鍵在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金錢(qián)更貴重的東西多得很，例如精神、事業(yè)、情義、榮譽(yù)、智慧、健康等等，這些都不是金錢(qián)所能量化和買(mǎi)到的，我們豈可輕重倒置。人愛(ài)錢(qián)、賺錢(qián)和用錢(qián)，都是無(wú)可非議的，重要的是人要樹(shù)立正確金錢(qián)觀，做錢(qián)的主人，不能成為錢(qián)的奴仆；人愛(ài)財(cái)?shù)荒茇澵?cái)，且要取之有道，用之有益。也就是說(shuō)要做到正確看錢(qián)，正道賺錢(qián)，正當(dāng)用錢(qián)。

三、探索主體參與型課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。比如：在講“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，課前先由同學(xué)們調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣大米”、“買(mǎi)大米”兩個(gè)小品從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成了學(xué)習(xí)的主人；在講“為什么要進(jìn)行宏觀調(diào)控和怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控調(diào)控”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)“海南種辣椒事件”的情景，落實(shí)角色驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生參與課堂的興趣，在生于生、生與師的爭(zhēng)論中充分讓學(xué)生在交流中展現(xiàn)自我。教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)闹С郑詈笳n堂小結(jié)，使教與學(xué)和諧開(kāi)展。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解：

（1）在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué)，我通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材.我在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動(dòng)具體形象的，又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。例如：講“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”時(shí)我以“四個(gè)襄陽(yáng)”為例講我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整大背景下的新襄陽(yáng)建設(shè)規(guī)劃。

（2）在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用.這時(shí)，我著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí).比如：用貨幣學(xué)的角度解讀問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生理國(guó)；給學(xué)生講講我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策，使學(xué)生了解今后有發(fā)展前景的行業(yè)；給學(xué)生普及一些理財(cái)?shù)闹R(shí)等等。

反思本學(xué)期的教學(xué)，我感觸頗多。作為一名思政教師，必須認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。今后，我還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、教的過(guò)程要有針對(duì)性

針對(duì)性指教師在宣傳法律的同時(shí),還要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí),以增強(qiáng)其法律意識(shí)和提高其思想覺(jué)悟,它是法律基礎(chǔ)知識(shí)課的生命力所在、魅力所在。實(shí)踐表明,法律課越能緊密聯(lián)系實(shí)際,就越受學(xué)生歡迎,效果越好。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》要做到針對(duì)性強(qiáng),一方面教師要深入學(xué)生之中,多與學(xué)生交談,了解其思想動(dòng)態(tài),使法律課與學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)差,不愛(ài)學(xué)習(xí),行為規(guī)范和自律能力差,喜歡以自我為中心,好奇、敏感、容易沖動(dòng),同時(shí)法制觀念淡薄,自制力差,缺乏足夠的支配能力,因此法律課的授課教師就應(yīng)該在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使法律基礎(chǔ)知識(shí)除進(jìn)教材、進(jìn)課堂之外,還要扎根在學(xué)生的腦海,以達(dá)到教學(xué)目的。教師還可以讓學(xué)生收集發(fā)生在身邊的事例,從而師生共同探討,共同總結(jié),讓事實(shí)說(shuō)話,這樣就可以把枯燥的理論問(wèn)題趣味化,抽象的問(wèn)題具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻的問(wèn)題通俗化,幫助學(xué)生理解和記憶。另一方面法律課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容是編寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下的法律情況,基本原理雖然沒(méi)有變,但社會(huì)現(xiàn)實(shí)是變化的、發(fā)展的,因此教師在講課時(shí)就要注意把教材的內(nèi)容加以延伸,盡量做到與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展同步,這樣學(xué)生才會(huì)感到法律與他們的現(xiàn)實(shí)很接近,才能較好地提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教的過(guò)程中要充分體現(xiàn)藝術(shù)性

藝術(shù)性是讓學(xué)生在接受教師對(duì)其法律知識(shí)和觀點(diǎn)灌輸?shù)耐瑫r(shí),欣賞到教師課堂教學(xué)的藝術(shù)美,在課堂中一直保持較高的學(xué)習(xí)情緒,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這一點(diǎn),教師首先要做到觀點(diǎn)正確、教材熟悉、層次清楚、重難點(diǎn)突出、口齒清晰。其次,要精心設(shè)計(jì)教案,盡可能地運(yùn)用豐富的教學(xué)素材和多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段,把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景,吸引學(xué)生,集中其注意力,隨著課程往前進(jìn)展,不斷有出現(xiàn),令學(xué)生情不自禁地自發(fā)討論問(wèn)題。例如在講解構(gòu)成產(chǎn)品質(zhì)量法律責(zé)任的案例教學(xué)時(shí),不能單純地展示案情,而要由案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例作深刻的思考,從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。在教學(xué)中,教師還要注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力,盡可能地給學(xué)生提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人的道德品質(zhì),使理論形象化、通俗化,寓理于事,最終提高教學(xué)效果。

三、“學(xué)”要體現(xiàn)自主性和動(dòng)力性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本,就是要求以學(xué)生的利益最大化為目標(biāo),以充實(shí)學(xué)生的生活為目標(biāo),突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。教師必須尊重學(xué)生的自主性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的全體學(xué)生,要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式,要給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。教師要從發(fā)號(hào)施令的位置上走下來(lái),改變以往授受式、填鴨式的教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位不能阻礙學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,使學(xué)生理解和參與教學(xué),轉(zhuǎn)變“被教、被管”的被動(dòng)角色,樹(shù)立“課堂主人”的意識(shí);要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動(dòng)意識(shí);要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動(dòng)。今天,社會(huì)已經(jīng)步入到“權(quán)利的時(shí)代”,人是最大的資源和財(cái)富,只有尊重人、理解人,才能開(kāi)發(fā)人、解放人,才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。

第3篇

論文摘要： 《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科自身的抽象性決定了其教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新。本文從課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合三個(gè)層面進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科內(nèi)不同的知識(shí)模塊進(jìn)行知識(shí)的鏈接與建構(gòu)，完成該課程在道德上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與升華。

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育課，屬于必修課程，其任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和政治學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)的教育。然而，職高學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)“雪上加霜”。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我就數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一系列探討，以獲得教學(xué)的良好效果。

一、課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合

任課教師認(rèn)真鉆研教材（《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》，“中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”，張可君主編）便會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。

比如，對(duì)第一章第一節(jié)“商品”中“知識(shí)、技術(shù)是無(wú)形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個(gè)事例：一位德國(guó)奔馳汽車技術(shù)人員在替一個(gè)美國(guó)客戶維修汽車時(shí)，只是在車身的某個(gè)部位畫(huà)了一個(gè)圓圈，就掙了3萬(wàn)美元。當(dāng)客戶不服氣時(shí)，他的理由是：畫(huà)一個(gè)圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫(huà)圈則值29999美元。“1美元畫(huà)圓圈，在哪里畫(huà)值29999美元”。

這是一個(gè)關(guān)于“知識(shí)、技術(shù)是無(wú)形商品”的最好解說(shuō)，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事之外的人生引導(dǎo)，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識(shí)和技術(shù)武裝自己，在提升自身實(shí)力的同時(shí)，還接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。將來(lái)若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現(xiàn)在勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做人，樹(shù)立理想和目標(biāo)，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學(xué)習(xí)的行動(dòng)中去，等等。

又如，在講到價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我將價(jià)值規(guī)律比作是一根“無(wú)形的指揮棒”：價(jià)值規(guī)律指揮著全社會(huì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各部門(mén)的分配，刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)是價(jià)值規(guī)律發(fā)揮作用的有效手段，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的法則。商品生產(chǎn)者通過(guò)物與物之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底揭示的是人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。

同樣，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，也可以做一系列的人生價(jià)值取向引導(dǎo)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為將來(lái)社會(huì)事業(yè)的主力軍和建設(shè)者，必須提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，主要包括人格實(shí)力、品行實(shí)力、智慧實(shí)力、知識(shí)實(shí)力等，而創(chuàng)新品質(zhì)才是一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心，是一個(gè)人無(wú)往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，改善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，行之有效的方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

將課本知識(shí)與人生態(tài)度、價(jià)值取向有機(jī)地結(jié)合，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程效果。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點(diǎn)”，通過(guò)事先的預(yù)設(shè)與牽連，為學(xué)生搭起緊扣學(xué)習(xí)主題、人生取向的支架，使學(xué)生放大思維空間，不斷實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)散，轉(zhuǎn)換遷移。教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備越是充分細(xì)致，越有利于促進(jìn)學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。

二、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接

因材施教是教學(xué)的極高境界，而分層次教學(xué)則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。任課教師既要有教學(xué)目標(biāo)的分層次，又要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的分層次。

分層次的教學(xué)目標(biāo)，其目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同情況，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。一方面，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求”的基本目標(biāo)，另一方面，要“允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求”去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的分層是給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生可以把“識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的主題”作為教學(xué)目標(biāo)，而面向?qū)W習(xí)較有余力的學(xué)生可以加上“為何和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”的教學(xué)目標(biāo)，以使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

分層次教學(xué)方法主要是提倡小組學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的力量應(yīng)保持均等，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。小組教學(xué)通常可以遵循如下操作程序：決策——導(dǎo)引——觀察——調(diào)整——評(píng)價(jià)。

決策是指教師應(yīng)當(dāng)明確該小組教學(xué)的目的、任務(wù)，并預(yù)測(cè)其結(jié)果。導(dǎo)引是展示課程內(nèi)容、激勵(lì)啟動(dòng)、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開(kāi)始活動(dòng)，大部分學(xué)生開(kāi)始參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)決策，全神貫注地觀察小組活動(dòng)的現(xiàn)狀，以便及時(shí)采取調(diào)整措施，促使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)健康開(kāi)展。調(diào)整通常可采用控制進(jìn)程、理順?biāo)悸贰⒅笇?dǎo)互助、中止討論、組織發(fā)言等手段。評(píng)價(jià)指在各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

分層次教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)中職生個(gè)體差異，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上有所選擇。對(duì)優(yōu)秀生，在教學(xué)目標(biāo)明確后，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要學(xué)好課本知識(shí)，而且要拓寬知識(shí)面和加深知識(shí)難度。對(duì)一般學(xué)生，要立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書(shū)本，然后慢慢融會(huì)貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》的“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：1.后進(jìn)層：識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發(fā)展層：在后進(jìn)層的基礎(chǔ)上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優(yōu)層：在發(fā)展層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在分層次教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。分層次教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，使全部學(xué)生都能主動(dòng)、生動(dòng)、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)教程，形成實(shí)施創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課由于學(xué)科自身抽象性等特點(diǎn)，沒(méi)有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段略顯單調(diào)。枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)手段在一定程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段的引入為課程教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，也為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了一條新的途徑。

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合是指以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補(bǔ)充的多元教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的難點(diǎn)在于抽象的理論知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生難以理解。媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講“商品和商品經(jīng)濟(jì)”一章“價(jià)值規(guī)律”的作用時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)軟件看價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)態(tài)曲線圖來(lái)激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講“貨幣的形成過(guò)程”時(shí)，學(xué)生很難理解。教師可利用計(jì)算機(jī)教學(xué)把貨幣的形成從“物物交換一般等價(jià)物金銀貨幣紙幣等”以時(shí)間先后次序表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)貿(mào)幣的形成過(guò)程一目了然，既掌握重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

任課教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國(guó)家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發(fā)展背景的概念時(shí)，完全可以采用投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段。因此，多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)。在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。總之，任課教師要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，這樣傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合才能更好地提高課程教學(xué)的效率。

教學(xué)手段最終是為教學(xué)目的服務(wù)的。課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合，分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合主要注重在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科內(nèi)不同的知識(shí)模塊間開(kāi)展知識(shí)的鏈接與建構(gòu)，道德的內(nèi)省與升華。任課教師不僅僅要讓學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)理論，更要體現(xiàn)政治綜合性學(xué)習(xí)的德育功能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］張勇.素質(zhì)教育視野中的中學(xué)政治課堂教學(xué)［J］.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究專輯）2006，（6）：23.

［2］屈文成.中等職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)的思考和研究［J］.科教文匯，2007，（8）：96.