大學(xué)生就業(yè)觀念論文范文
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第1篇
論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新
目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、就業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義
2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬人。
除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實際能力等個人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動承擔(dān)社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對人才市場的激烈競爭，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的主動局面。
二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。
就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實力的重要指標(biāo)，也是影響到社會名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高校考核其責(zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評價指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。
長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個人特點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長期發(fā)展。
就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進(jìn)行個人未來的職業(yè)生涯設(shè)計，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。
三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系
就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。
受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長達(dá)四十年的整個職業(yè)生涯。
高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生個體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個人價值與社會需求相結(jié)合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式
真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行。科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。
以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個在認(rèn)識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個階段不同心理特點和關(guān)注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個大學(xué)階段，可以分為三個階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。
總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
Abstract： In the course of building a socialist harmonious society in China， the employment of college students actually is the very serious and important issue concerning people's livelihood， and the key to solve the employment problem lies in changing the concept of elite consciousness in employment. Students' employment outlook can not keep up with the pace of the times and can not adapt to the social and economic development， which is one of the main reasons for the difficult employment. In the context of building a harmonious society， the paper analyzes the status of contemporary college students' employment outlook， identifies the problems， explores the causes， and then proposes countermeasures.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；大眾教育；就業(yè)觀念
Key words： college students；public education；concept of employment
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0270-02
0 引言
當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。盤點過去的2013年，“史上最難就業(yè)季”是一個出現(xiàn)頻率頗高的關(guān)鍵詞。教育部公布的2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬，是建國以來高校畢業(yè)生最多的一年。而來自用人一方的數(shù)字顯示，招聘崗位與往年相比下降約15%。這一增一減，使得2013年的就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻。
而就在2013年的699萬高校畢業(yè)生還沒有全部落實工作的同時，2014年的幾百萬畢業(yè)生就已經(jīng)提早涌入了就業(yè)市場。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)較去年將再增28萬，達(dá)到727萬，再創(chuàng)歷史新高。在社會轉(zhuǎn)型時期，高校的擴(kuò)招等一系列政策變化使得畢業(yè)生的競爭壓力逐年增大，這樣的就業(yè)形勢就決定了當(dāng)代大學(xué)生必須盡快調(diào)整就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢
21世紀(jì)上半葉我國開始了高校學(xué)生擴(kuò)招的工作，這一舉措在很大程度上解決了學(xué)生上學(xué)難的問題，可是在十幾年后的現(xiàn)在，大批量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，造成人才市場供大于求的局面。
從官方統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬，而2013年達(dá)到699萬，2014年更是突破了700萬，達(dá)到727萬，是建國以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。而云南省2014年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)15.5萬人，比去年增加約1.7萬人。
如今的現(xiàn)實情況是，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈跳躍性增長，人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)生這一高素質(zhì)群體的就業(yè)已經(jīng)不再是上世紀(jì)精英教育的包分配制度，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)得到國家高度重視。
2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
高等教育的大眾化，讓越來越多的適齡人群有機會到高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，為國家儲備了更多的優(yōu)秀人才。但同時也給大學(xué)生就業(yè)帶來諸多困擾和問題，其中以大學(xué)生在擇業(yè)時其就業(yè)觀的滯后影響其就業(yè)尤為突出。
2.1 對大眾化教育現(xiàn)狀認(rèn)識不到位 在對云南財經(jīng)大學(xué)各年級學(xué)生的問卷調(diào)查中，從對問題“大學(xué)生擇業(yè)時的標(biāo)準(zhǔn)”的回答可以看出，有49%的大學(xué)生選擇“工資、福利好”，有23%的大學(xué)生選擇了“自己的興趣愛好”，只有14%的大學(xué)生選擇“符合自己的專業(yè)”。說明當(dāng)前有部分大學(xué)生，已經(jīng)把自己融入到現(xiàn)實社會中，反映出部分大學(xué)生對大眾化教育就業(yè)觀的認(rèn)可。但是，仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對大眾化教育認(rèn)識不到位，大眾化教育就業(yè)觀還處于比較淡薄的階段。這就要求大學(xué)生在這樣的現(xiàn)實條件下摘下頭上的“精英”高帽，真正把自己當(dāng)成普通勞動者，主動投身到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中參加就業(yè)。如圖1所示。
2.2 缺乏對基層服務(wù)的奉獻(xiàn)精神 近年來，國家為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生及時就業(yè)，先后推出了“志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生村官”、“特崗教師”等鼓勵大學(xué)生投身基層建設(shè)基層的政策，但卻收效勝微，部分大學(xué)生愿意選擇到基層工作并不是發(fā)自內(nèi)心的，而是因為無路可走。通過問卷調(diào)查，云南財經(jīng)大學(xué)有43%的學(xué)生不愿意到基層工作。
2.3 大學(xué)生存在對就業(yè)競爭的恐懼 如今，各大高校都涌現(xiàn)出一波又一波的考研熱潮，然而，這些考研的大學(xué)生并不是為了投身教育科研而考研，而是因為面對巨大的就業(yè)壓力，無奈的選擇了加入考研的隊伍，以逃避就業(yè)壓力，把考研當(dāng)成了“避風(fēng)港”。
在調(diào)查問卷中，對 “在當(dāng)前就業(yè)難的環(huán)境下，你會做何種就業(yè)選擇？”的調(diào)查統(tǒng)計分析顯示，云南財經(jīng)大學(xué)有 29%的學(xué)生選擇“先考研延緩就業(yè)”，這些人中當(dāng)然也有不是為了做學(xué)問而考研的。而有34%的學(xué)生在就業(yè)選擇中，選擇了考公務(wù)員，但是真正考上的卻微乎其微。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使一些大學(xué)生選擇了逃避工作，說明大學(xué)生對就業(yè)競爭存在一定程度的恐懼，不敢面對現(xiàn)實帶來的壓力。
3 大學(xué)生就業(yè)觀念存在問題及原因分析
大學(xué)生的就業(yè)觀念隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善和大眾化教育的發(fā)展也在發(fā)生變化。然而，觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情。在我國進(jìn)入高等教育大眾化的初級階段，大學(xué)生的就業(yè)觀念正處于一個轉(zhuǎn)型期，必然存在著一些問題，而這些問題成為這一時期影響其就業(yè)的主要原因
之一。
3.1 缺少明晰的就業(yè)自我認(rèn)識，就業(yè)意識模糊 根據(jù)問卷調(diào)查分析，很多大學(xué)生在校期間，不明白自己所學(xué)與將來職業(yè)發(fā)展存在怎樣的聯(lián)系，不了解自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，甚至對個人的能力和性格，都沒有一個明確的認(rèn)識。因而沒有對自己的未來發(fā)展進(jìn)行定位，沒有對自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，更沒有對自身做過全面的分析與
評價。
3.2 無法擺脫精英意識，就業(yè)期望值過高 高等教育隨著高校的不斷擴(kuò)招已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。這就要求大學(xué)生擺脫精英意識，降低就業(yè)期望值，到大眾化的普通勞動者的崗位上去工作，不僅大學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不過來，連學(xué)校家長社會輿論環(huán)境都不能一時轉(zhuǎn)變過來；而且由于高等教育的投資較大，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)價值取向上趨向收入高待遇好的大城市工作，不愿去小單位小城市工作。
3.3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“貨幣化”“穩(wěn)定化” 金錢至上觀念的升溫使大學(xué)生在擇業(yè)時，價值觀出現(xiàn)了扭曲，簡單的將工作的選擇“貨幣化”。大學(xué)生的普遍心理是希望找到一份高收入的工作，但是單純的將職業(yè)物化為一定收入，必然會給用人單位造成一種唯利是圖的印象。而以經(jīng)濟(jì)收入和待遇作為擇業(yè)唯一的或最重要的標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)時搖擺不定，最后只會到處碰壁。
3.4 缺乏開拓精神，創(chuàng)業(yè)意識不強 如今面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為開辟大學(xué)生就業(yè)途徑的有效方式。在我國的各項調(diào)查中顯示，大部分的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的愿望，但在實際參與創(chuàng)業(yè)活動中，真正做到自主創(chuàng)業(yè)的卻很少。大學(xué)生在畢業(yè)后首要選擇的就是就業(yè)，其次是考研和出國，選擇獨立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。
這說明大學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的同時，對于創(chuàng)業(yè)卻保持著一種觀望態(tài)度，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，更不愿意承受創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險，缺乏開拓精神。
4 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀的對策與建議
大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，能夠在充分考慮社會的需求狀況，社會的就業(yè)形勢后，再結(jié)合自身的特點、職業(yè)發(fā)展前景和需要，能夠在一定時期內(nèi)社會所能提供的崗位中選擇最適合發(fā)揮自己能力和特長的職業(yè)和職位。
4.1 制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目的 大學(xué)生要制定好自己的職業(yè)人生規(guī)劃，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。目標(biāo)規(guī)劃者可以通過認(rèn)真分析自己，針對個人職業(yè)規(guī)劃來逐一尋找與自身發(fā)展相吻合的職業(yè)，這樣有了明確的方向，人生才會有巨大的動力。所以，只有制定合理的職業(yè)配置和規(guī)劃選擇，才能使大學(xué)生的人生價值和意義得到實現(xiàn)。
4.2 樹立多層次、多渠道的就業(yè)理念 市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，既為大學(xué)生提供了許多生存和發(fā)展機會，也帶來了各種問題。大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)時，要學(xué)會靈活就業(yè)，淡化在政府機關(guān)和國有企業(yè)端“鐵飯碗”吃“皇糧”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道，到中西部、民營企業(yè)、中小企業(yè)去，以實現(xiàn)多種就業(yè)渠道，使大學(xué)生做到充分的多層次
就業(yè)。
4.3 強化自主創(chuàng)業(yè)觀念 隨著就業(yè)壓力的不斷增大，許多有想法的大學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)活動，可以在解決自己就業(yè)的同時吸收更多的人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，而且可以鍛煉大學(xué)生各方面的能力，增加社會經(jīng)驗。
通過各種渠道樹立新的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，打消他們的創(chuàng)業(yè)恐懼，為他們的創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)和高效的幫助，促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。
4.4 調(diào)整職業(yè)預(yù)期，改變就業(yè)心態(tài) 大學(xué)生活即將結(jié)束，要面對現(xiàn)實，充滿信心，要調(diào)整就業(yè)理想和價值取向，降低預(yù)期值，保持良好的職業(yè)心態(tài)。在求職過程中，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)客觀情況，調(diào)整自己的心態(tài)，要經(jīng)得起磨煉，冷靜的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，擺正求職心態(tài)，只有這樣，大學(xué)生在就業(yè)時才能作出正確的抉擇，才有可能在自己的人生航程中找到自己的定位。
5 總結(jié)
在充分了解就業(yè)政策法規(guī)、廣泛收集就業(yè)信息、全面掌握就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整自己的職業(yè)方向和就業(yè)觀念，做好就業(yè)形勢的分析預(yù)測，進(jìn)而制定出符合現(xiàn)實，自己滿意的個人擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要提高學(xué)生適時調(diào)整自己職業(yè)理想和就業(yè)觀念的能力，拓寬就業(yè)視野，以正確的就業(yè)觀念指導(dǎo)就業(yè)選擇。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，高校大學(xué)生要想走出就業(yè)的困境，改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)就業(yè)的思維定勢，糾正落后的就業(yè)觀念，樹立與高等教育大眾化相適應(yīng)的就業(yè)觀念，以全新的思維方式，開辟嶄新的就業(yè)渠道。
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第3篇
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 就業(yè)觀 問題 對策
競爭、就業(yè)壓力的不斷加大,大學(xué)生的就業(yè)觀中即有積極的一面,也有消極的一面。多數(shù)畢業(yè)生能夠客觀冷靜地面對競爭壓力大的現(xiàn)實,增強自身的風(fēng)險競爭意識,逐步實現(xiàn)自我的高層次需要;更好地認(rèn)識國家分配模式的取消和人事制度這一現(xiàn)狀,增強自身的職業(yè)流動意識。積極的一面應(yīng)得以提倡,而消極的一面更應(yīng)引起我們的重視。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上趨向于務(wù)實化和理性化,但是由于處在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)型時期,各種不合理的就業(yè)觀依然存在,暴露出了以下一些問題:
1.大學(xué)生的職業(yè)教育觀世俗化,擇業(yè)目標(biāo)短期性
經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀眾缺乏崇高的理想和責(zé)任感,表現(xiàn)出“重物質(zhì),輕精神”的世俗化特征,選擇職位時趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作,而對于基礎(chǔ)性的、較為吃苦的工作則采取回避的態(tài)度。而大學(xué)生只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益,不在意自我價值的實現(xiàn)、能力的發(fā)揮等,不顧自身發(fā)展的職業(yè)前景,就業(yè)觀中缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
2.擇業(yè)心理上矛盾,服務(wù)社會意識差
在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生對自己的能力、興趣及職業(yè)評價與現(xiàn)實狀況之間存有偏差,以至于會脫離于現(xiàn)實。將不利因素考慮過高以至于產(chǎn)生悲觀情緒甚至自甘平庸;想要自主創(chuàng)業(yè)卻又因?qū)κ袌龉烙嫴磺宥胪痉艞?想要在基層做一番大事業(yè)、實現(xiàn)自身價值,卻又不愿吃苦。有些大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,就業(yè)理想功利化,服務(wù)社會意識差,將職業(yè)分為不同等級,而不考慮國家和社會的需要,真正愿意到基層就業(yè)的人太少。大學(xué)畢業(yè)生們擠在發(fā)達(dá)城市里,苦不堪言地找工作,而基層和農(nóng)村對大學(xué)生求賢若渴卻乏人問津。
3.擇業(yè)認(rèn)識片面,缺乏誠信意識
社會體制改革深入使得大學(xué)生思想上形成的“想機關(guān)、重國營、輕集體、鄙個體”的職業(yè)觀念有了轉(zhuǎn)變,促使高校畢業(yè)生用新的視角來認(rèn)識就業(yè)問題。在職業(yè)選擇方面,自謀職業(yè)也算就業(yè)的觀點逐漸被畢業(yè)生所接受,但有一些大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知應(yīng)存在著片面性,將職業(yè)單純分為“熱”“冷”兩項,對于“熱”的就拼命地想要擠進(jìn)去,而對于“冷”的則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開;還有的大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識自我,對自己的職業(yè)興趣、愛好、個性特征以及擇業(yè)能力不能正確評價。有些大學(xué)生在就業(yè)時缺乏誠信,對自己的應(yīng)聘材料弄虛造假,這樣直接導(dǎo)致用人單位的不信任。
總之,當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)觀上普遍表現(xiàn)出這樣的矛盾:既渴望發(fā)揮學(xué)識能力,成就一番事業(yè),又怕在艱苦條件下工作;既愿意走向人才市場自主擇業(yè),又希望政府和學(xué)校能保證就業(yè);主體意識不斷增強,但法律觀念和誠信意識淡薄。面對這些問題,需要社會、家庭、政府各界人士用冷靜的態(tài)度,給大學(xué)生以積極的引導(dǎo),幫助他們盡快從就業(yè)困擾中解脫,重建科學(xué)的就業(yè)觀。
二、解決大學(xué)生就業(yè)觀問題的對策
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、文化交流全球化的條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀顯得復(fù)雜而多變。因而對于大學(xué)生教育觀的教育,不僅要社會、家庭、政府等創(chuàng)造有利條件,更重要的是大學(xué)生自身要積極調(diào)整,切實的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,結(jié)合影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外因,采用與時俱進(jìn)、形式多樣的教育方法,來達(dá)到切實轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。
(一)充分發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校教育的引導(dǎo)作用
社會方面,應(yīng)充分發(fā)揮社會輿論環(huán)境的正確導(dǎo)向作用,完善就業(yè)市場機制,規(guī)范市場運作。社會輿論環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的,具有較強的針對性、約束性和感染性。加大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣事跡的輿論宣傳力度,呼吁用人單位應(yīng)實事求是地做到人盡其才,物盡其用。首先,要建立科學(xué)的就業(yè)體系。轉(zhuǎn)變就業(yè)管理的單一管理角色意識,將就業(yè)管理發(fā)展為集管理、教育、服務(wù)與指導(dǎo)于一體的綜合性、科學(xué)性的體系;其次,要逐步擴(kuò)大就業(yè)市場的監(jiān)督、管理力度。進(jìn)一步完善勞動人事制度,建立公正、公平、公開的競爭機制,努力將大學(xué)生就業(yè)市場發(fā)展成為一個人才資源優(yōu)化配置的市場。
學(xué)校教育方面,一方面,要深化高校教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。就業(yè)觀是價值觀在就業(yè)問題上的投射,價值觀的形成不是一蹴而就的,因此對大學(xué)生的價值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實加強價值觀教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀。舉辦各類活動滲透就業(yè)觀教育,幫助他們澄清觀念上的一些模糊認(rèn)識,消除可能出現(xiàn)的就業(yè)觀偏差,做好深入細(xì)致的教育觀教育工作,幫助大學(xué)生克服就業(yè)觀障礙以防止意外事故的發(fā)生。另一方面,要加強大學(xué)生的誠信教育。市場經(jīng)濟(jì)條件下,缺乏誠信的擇業(yè)主體是不具備任何可競爭力的。因此,學(xué)校教育中應(yīng)向?qū)W生灌輸誠信的理念,教導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)牢固樹立誠信意識,經(jīng)得起市場考驗。
家庭方面,一方面,要深化家庭教育觀念,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀。社會和高校是畢業(yè)生開展就業(yè)觀教育的主渠道,但要做好大學(xué)生就業(yè)觀教育工作,僅僅依靠社會和高校的教育還不能滿足受教育者的需求,家庭教育也同樣深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。另一方面,家庭應(yīng)給予大學(xué)生就業(yè)鼓勵。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)的過程中如果能夠得到來自家庭的鼓勵、理解和支持,對他們應(yīng)對就業(yè)挫折和壓力有十分重要的幫助。這就要求家長,首先,要與大學(xué)生多進(jìn)行情感的溝通,了解學(xué)生的心中所想,真實誠懇地傳達(dá)他們的期望。其次,要與學(xué)校保持聯(lián)系,了解大學(xué)生就業(yè)的情況。
(二)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力
社會教育、高校教育要善于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人生價值,正確看待和解決就業(yè)中的矛盾,找到實現(xiàn)自身價值的正確途徑。從外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識,內(nèi)因作用發(fā)揮越充分、主觀努力越積極,則取得的教育效果越佳。大學(xué)生就業(yè)觀自我調(diào)適的作用,就在于幫助大學(xué)生在遇到挫折和困惑時,能夠客觀的分析自我,使自己保持一種積極健康的心態(tài),克服困難,達(dá)到順利就業(yè)。
1.樹立誠信的職業(yè)道德意識
職業(yè)道德指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的并具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。“人無信不立”。市場經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì),大學(xué)生就業(yè)市場是講信用的市場,缺乏信用的大學(xué)生在市場中是沒有任何競爭力的。因此,大學(xué)生要從主觀上牢固樹立誠信意識,在實踐中經(jīng)得住當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)大潮的考驗。在求職就業(yè)過程中,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自我調(diào)適的作用,提高自我調(diào)適的自覺性,立足于通過自身的努力使自己保持一種良好的心態(tài),以利于合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長。
2.轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念
大學(xué)生的就業(yè)觀正確與否對大學(xué)生就業(yè)影響極大。“人們只有為同時代人的完善,為他們的幸福而工作,才能使得自己走向完善。”轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念就成為當(dāng)今教育大學(xué)生工作的重中之重。首先,大學(xué)生要樹立敢于到艱苦環(huán)境工作的觀念。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國家號召,到基層去、到祖國和人民最需要的地方去;其次,在就業(yè)時既要考慮所學(xué)的專業(yè),根據(jù)專業(yè)特點謀求職業(yè),同時也要考慮綜合素質(zhì)和能力,增加更多的就業(yè)機會;再次,要打破從一而終的就業(yè)觀,不斷奮斗進(jìn)取,學(xué)會在職業(yè)流動中發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇、把握機遇。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是是指一個人對其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于幫助規(guī)劃者尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理配置,實現(xiàn)個體價值的最大化實現(xiàn)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃分為:評估自我和分析環(huán)境設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)制定行動計劃進(jìn)行行動修訂職業(yè)生涯規(guī)劃幾個步驟。
4.提倡主體教育,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高
主體教育不是任何單一本位的教育,而是一種以人為中心,以社會為基礎(chǔ)的多本位的素質(zhì)教育,在這種教育中,大學(xué)生積累理性認(rèn)識與知識,同時實現(xiàn)自身潛在能力的完善與發(fā)揮,不斷超越自我,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一項長期艱巨的過程,因為從某種意義上來說,它是整個社會就業(yè)觀的大轉(zhuǎn)變。觀念的改變是最痛苦的,卻也是最徹底的改變。觀念的轉(zhuǎn)變會直接地帶來學(xué)生行動、實踐的轉(zhuǎn)變,“思想統(tǒng)治行動”。只要大學(xué)生的思想發(fā)生根本性的變革,其在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實踐中才會以實現(xiàn)自身價值、服務(wù)于社會及國家作為擇業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是我國寶貴的人才資源,是建設(shè)國家的有力資源。因此,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)黨的號召,積極切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,把胸懷祖國、服務(wù)人民作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),到基層、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè),以實現(xiàn)自己的社會價值及人生價值。
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