小學音樂欣賞課教學研究范文

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第1篇

（一）學生的音樂底子差，學習能力不強。音樂欣賞課相比于傳統的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學內容的設置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。（四）教師忽視學生的主置。在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主置，不能根據小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質量。首先，小學音樂教師在培養小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。

二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑

（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發學生的表現欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術。現代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節制，更不能用多媒體取代教學授課環節，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發興趣，但是不能實現后續的目標[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創新小學音樂教學方式，激發小學生的音樂知識學習興趣，培養小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。（六）創新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優化小學音樂教學體系。

音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現代音樂欣賞的發展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠市清城區鳳翔小學

參考文獻：

[1]謝圓.在“小學音樂欣賞”課中的實踐[J].中國科教創新導刊,2012(36):241.

[2]張華麗.小學音樂欣賞教學策略的探討[J].中國校外教育（下旬刊）,2016(7):134-134.

第2篇

新課改的不斷深化，促進著整個教育體系的不斷完善，職業學校也在素質教育上進行著不斷的改革，尤其是音樂教學。音樂教學以審美教學為主，以提高學生綜合素質為目標。經過不斷的教學實踐，職業學校音樂教學在培養學生情趣、陶冶學生情操、增強愛國主義精神方面有顯著成效。

一、職業學校音樂欣賞課教學現狀

當期，我國大部分職業學校在音樂欣賞課教學中，仍舊存在著缺陷，需要不斷改進。

（1）落后的教學理念。一直以來，國家在教育教學上投入了大量的人力物力，也取得了很大成效。但是相對于其他學校，職業學校顯然遜色很多。據不完全統計，我國大部分職業學校不重視音樂欣賞課，在他們看來，音樂欣賞非考試科目，純屬浪費時間。在這些職業學校常見的現象就是：音樂教師經常是班主任或者其他老師代課，音樂欣賞課大部分情況是用來學習其他科目，久而久之，學生失去了對音樂課的興趣，音樂欣賞課形同虛設。例如，某職業學校，音樂欣賞課由班主任代課，作為沒有經過專業培訓的老師來講，受落后教學理念的侵蝕，音樂欣賞課就是“副科”，經常將音樂欣賞課用來上數學課或者其他考試科目，不利于學生審美情趣的培養。

（2）單一的教學形式。職業學校的音樂欣賞課教學形式相對單一。音樂教師沿襲傳統的教學形式，以教師單方向講解為主，沒有讓學生參與進來，難以激發學生的學習興趣，教學效果不佳。另外，音樂欣賞課重在“欣賞”上，而大部分教師一味地將教學重點放在理論教學上，忽視了音樂欣賞環節，學生很難理解作品，音樂欣賞課的效果達不到預期。例如，某地專業學校的音樂課教師以教科書為主進行教學，將教科書上的理論知識按照順序依次講給學生聽，缺少與學生互動，并且沒有相對應的音樂欣賞案例幫助理解，音樂欣賞課對于學生來講猶如“天外之書”。

（3）專業素質不足的教師隊伍。很多職校的音樂教師并非專業出身，而是其他學科老師代班，音樂教師隊伍的專業素質急需提高。音樂欣賞課專業性強，要求具有專業知識、高素質的音樂教師。但是目前的情況卻是缺乏專業素質的音樂教師隊伍，同時學校也缺少相關的專業培訓。

（4）傳統的教學手段。現代科學技術的不斷發展，也豐富了現代教育教學手段，最常見的便是多媒體技術的廣泛應用。多媒體教學能夠通過文字、圖片、聲音、影像等形式，使教學內容變得形象生動，同時也能夠激發學生學習興趣，提高教學質量。但是目前大部分專業學校沒有引進多媒體技術，還在沿用傳統的黑板教學，難以實現教學目標。

二、提高職業學校音樂欣賞課教學對策

職業學校的音樂欣賞課是以審美為核心的教學，對提高學生綜合素質有重要作用。職業學校的教育對象多為處于青春期的青少年，這個階段的學生正處于身體發育與思想發育的關鍵時期。因此，加強對他們的審美教育以及正確的三觀教育非常重要。音樂欣賞課的學科特殊性，正好符合對學生審美教育的要求。因此，音樂欣賞課成為職業學校培養學生三觀、健全學生人格的關鍵環節。

（1）改變教學理念。職業學校在音樂欣賞課教學中應該有與時俱進的理念，積極轉變落后的教學模式，形成現代化教學理念。首先，職業學校應該正視音樂欣賞課的地位，將培養學生的審美意識、陶冶學生情操、提高學生綜合素質作為教學目標。不能單純認為教會學生教材上理論或讓學生學會幾首歌就算達到教學目的，應該讓學生通過對歌曲的欣賞，感受到音樂的美，陶冶學生高尚的道德情操。學校還應規范音樂課程設置，提供合適的音樂教學環境，提高教師與學生對音樂學科的重視程度。

（2）多樣化教學形式。職業學校要從豐富教學形式入手，提高音樂欣賞課教學質量。在課堂教學中，教師要增加與學生的互動，讓學生參與到音樂教學中，發揮學生的音樂潛力。教師還可以引入當下先進的教學方法，結合自身實際，使音樂教學形式更加多樣化，促進教學質量的提高。例如，在欣賞《藍色的多瑙河》時，教師帶去了本曲目中用到的管弦樂器，讓學生在欣賞之后分辨出有哪些樂器，并討論不同樂器之間的不同之處。接著，教師講述這首曲目作者作曲的故事，加深學生對這首曲子的認識。

（3）專業化教師隊伍。職業學校要加大引進專業素質教師的力度，同時加強對現有音樂教師的培訓。組織音樂交流活動，開闊音樂教師眼界，轉變音樂教師的教學觀念。例如，某職業學校，聘請音樂界權威人士來學校向音樂教師傳授教學心得，提高音樂教師的專業素質。

（4）創新教學手段。有條件的職業學校要充分利用現代教學技術，普及多媒體教學手段，滿足學生對音樂的視覺與聽覺要求。同時，教師還可以創新教學手段，舉辦歌唱比賽、音樂游戲、才華展示等，增加學生與音樂的接觸，學會音樂賞析，陶冶學生的情操。

第3篇

【關鍵詞】小學低年級 音樂欣賞課 教學策略

音樂欣賞作為認知和感受音樂的重要手段與途徑，是培養和豐富學生聯想力和審美能力的有效方式之一。對小學低年級學生而言，當其自身的語言表達能力以及其他方面的知識儲備還不夠豐富時，其對音樂的感覺是直接和直白真切的。加強小學低年級音樂欣賞課的教學，不僅有助于小學生豐富情感世界，開闊音樂視野，增強學習興趣，還能幫助學生有效維持注意力，提升他們對具體事物的關注度。具體來說，可以從以下幾方面來進行小學低年級音樂欣賞課的教學。

一、以“聽”入心

音樂與人體器官所能發生的直接性關聯就在于“聽”。只有不斷傾聽音樂，才有可能理解和感知音樂，與音樂產生共鳴。所以，教師在進行小學低年級音樂教學時，要注重引導學生聆聽音樂，并使學生的每一次聆聽都帶著不同的感受、不同的問題。比如第一次聆聽時，要學生猜測音樂當中使用了什么樣的樂器，樂器出現了幾次；第二次聆聽時，要感受音樂表達了什么樣的情緒。同時，教師在引導學生聆聽的過程中，還可以結合其他類型的輔助手段來幫助教學。比如在聆聽某首樂曲的時候，引導學生輕輕地拍打節拍，模仿指揮或者樂器彈奏的動作。這些動作可以幫助學生排除外界因素的干擾，使之全身心投入到感知音樂的心路歷程當中。

另外，教師還可以采用比較的方式引導學生聆聽。比如聆聽兩首樂曲在情緒、表現力以及情感方式上的區別，讓學生更加清晰、形象地認知音樂，從而加深對音樂的印象。例如教師在進行《暴風雨》和《小鴨與大灰狼》的教學中，讓學生通過分別聆聽兩首樂曲來分析樂曲的表現力、風格以及在情緒表達和主題上的不同，以便接下來能夠更好地投入學習。

二、以“說”寫形

音樂雖然是無形的藝術，但是任何音樂在為人感知、為人欣賞的過程中，必然會生成一定的象形元素。換言之，學生在欣賞音樂的過程中，需要發揮一定的想象力，沒有想象力，未被情感色彩所包圍的音樂，無所謂美感和價值。教師要積極引導學生“說”出音樂，即說出個人在欣賞音樂的過程中腦海里所呈現的畫面，賦予無形的音符色彩、形象，讓學生在描述、表達的同時，進入音樂的深處。比如在學習樂曲《小鴨與大灰狼》時，筆者首先引入了另外一首樂曲《在農場里》，讓學生通過對比的方式，感知《小鴨與大灰狼》這首樂曲所要表達的主題。比如，筆者問學生：“小鴨是一種什么樣的動物？當你聽完這首樂曲時，覺得這首樂曲表現了什么樣的主題呢？”很多低年級的小學生本身具有天真爛漫的性格以及不為世俗所污染的精神狀態，這就使得他們在聆聽樂曲時，個人的想象力能夠得到最大程度的開發，進而展開多樣化的描述與表達。事實上，這些表達和描述都是具有一定代表性的。通過自我認知和語言描述，學生不僅捕捉了音樂形象，更從根本上調動了自身的音樂學習熱情，從而主動參與到課堂活動中來，帶給課堂無限的活力。

三、以“唱”品味

“唱”是音樂學習的重要表現形式，同時也是提升學生音樂鑒賞能力的重要途徑之一。任何一首樂曲，其主題的變化、旋律的更迭，會讓學生在聆聽、學習的過程中感受到內在情感的波動，也會在感受音樂風格和特點的同時，激發對音樂欣賞的興趣。因此，教師在引領學生欣賞音樂的過程中，要充分把握樂曲所要表達的主題，帶領學生在聆聽的過程中去學習、感受和演唱。例如在欣賞《搖籃曲》時，筆者根據舒伯特的原作，重新編制了歌詞，當學生唱熟了歌詞后，筆者會讓學生聽伴奏帶，然后配唱全新編寫的歌詞。通過這樣的方式加深學生對音樂的理解，同時在細細品味的過程中，使學生對音樂的速度、力度以及情感表達產生自我認知與理解。

四、以“動”感知

低年級的小學生由于心性尚未成熟，在聽到音樂時，尤其是聽到動感、歡快的樂曲時，會不由自主地隨音樂舞動起來；當他們聽到深沉、舒緩的音樂時，動作又會變得輕柔、舒緩，不自覺地陶醉其中。這些來自身體本能的動作，就是學生對音樂最初的感受，是肢體語言對音樂本身所富含情感的最初認知。因此，教師在引導學生欣賞音樂時，要關注學生的精神狀態、肢體語言，讓學生隨著音樂做出最直觀的身體反應。

總而言之，在小學低年級音樂欣賞課的教學過程中，教師引入多樣化的教學方法，不僅有助于學生更為深刻和真實地感知音樂，同時還能使學生更好地領悟音樂的內涵，感知音樂所創造的唯美世界，獲得精神的愉悅。

【參考文獻】