校園里的數(shù)學(xué)知識范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元知識；知識梳理
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-124-01
對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識的梳理旨在把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能。下面我就小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識梳理作如下探討。
小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識梳理的有效策略
一、注重學(xué)生的自主參與
在小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識梳理過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性極為重要。首先，要通過不同目標的實現(xiàn)過程，讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流中都能得到不同程度的發(fā)展，提高每一個學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。其次，要幫助學(xué)生獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力。應(yīng)針對平時備課的不足處、上課的失誤處、作業(yè)的問題處、思維的疑難處進行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實基礎(chǔ)知識、基本技能。再次，要注意設(shè)計一些與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的實際問題與練習(xí)，讓學(xué)生在解答過程中體會到數(shù)學(xué)知識的作用，提高解決實際問題的能力。切記練習(xí)形式一定要多樣化、游戲化，盡量讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生多想、多說、多動、多參與，這樣，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動起來，才容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。有助于徹底摒棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進復(fù)習(xí)課取得實效。最后，注重數(shù)學(xué)思想方法和單元知識梳理策略與方法的滲透，能夠使學(xué)生根據(jù)自己原有認知結(jié)構(gòu)，會從不同角度對這部分知識進行歸納整理。
二、重視知識梳理方法的多樣性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以個性化、綜合化、多元化為價值取向，以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨，主張知、情、意、行全方位發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；注重地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生個體間差異。作為小學(xué)教師，一要樹立為促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展而教的觀念。摒棄知識本位和能力本位的觀念，發(fā)揚“以人為本”的基本理念，充分認識知識梳理方法對小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元知識的重要性。二要樹立科學(xué)教學(xué)的觀念。“受人以魚不如授人以漁”，教師既要教會學(xué)生求知的過程，又要學(xué)生做人。正如陶行知先生所言，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”三要樹立強烈的教學(xué)責(zé)任意識。如針對小學(xué)生好勝心強的特點，適當組織一些競賽以引起學(xué)生的競爭，會使學(xué)生更主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。變式練習(xí)是促進學(xué)生智慧技能發(fā)展的有效策略。關(guān)于數(shù)學(xué)單元知識梳理的方法，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，加深對已有知識的理解。可以是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的知識按一定的模式予以比較、分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生對知識的理解和記憶。也可以通過討論有針對性地解決一些疑難問題。
三、尊重知識間內(nèi)在聯(lián)系
有規(guī)律性的呈現(xiàn)知識是促進學(xué)習(xí)的保持和遷移的有效策略。許多相關(guān)數(shù)學(xué)知識作為新知識學(xué)習(xí)的時候，往往是分散在不同的學(xué)習(xí)階段。如三角形、平行四邊形、梯形的面積計算在五年級學(xué)習(xí)，圓面積計算在六年級學(xué)習(xí)。當一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生頭腦中的有些知識可能因后繼學(xué)習(xí)的信息干擾或遺忘或彼此混淆。遺忘或混淆的主要原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者是因為在儲存時沒有適當編碼。所以新習(xí)得的意義必須在學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中找到相應(yīng)固著點，新的意義才能在學(xué)生頭腦中持久保持。在一個單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)小數(shù)單元知識框架，搭建知識點之間意義連接。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是 一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密， 在一定的階段， 就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知 識串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。
四、優(yōu)化教師教學(xué)行為
數(shù)學(xué)單元知識的梳理離不開教師的有效的教學(xué)行為，尤其是小學(xué)高段教師的教學(xué)組織行為、評價行為和反思行為。首先，教師要不斷豐富教育知識，尤其是教學(xué)實踐知識，為改善教學(xué)組織行為提供理論基礎(chǔ)。不斷提升教師的教學(xué)組織能力。教師的教學(xué)組織能力直接影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，是教師專業(yè)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。教師應(yīng)全面掌握和善于運用教材，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當選用教學(xué)方法，善于了解學(xué)生個性心理特征和學(xué)習(xí)情況，敏感、迅速而準確的判斷教學(xué)中的問題，組織領(lǐng)導(dǎo)課內(nèi)外活動。其次，作為一名教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，使其成為促進教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的有效手段。在評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。再次，教師要不斷反思自己的教育教學(xué)實踐和教學(xué)理論，提升自身素養(yǎng)，以提高教學(xué)實踐的合理性。理性的教學(xué)反思行為有利于教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為的優(yōu)點與不足，剖析其原因，調(diào)控自己的教學(xué)行為。
參考文獻：
[1] 王蔚生.小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識教學(xué)與能力培養(yǎng)改革實驗[J].人民教育，1988.12.
第2篇
關(guān)鍵詞 高職教育 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Explore Higher Vocational College Mathematics Teachers' Teaching Ability
XU Sen
（Architecture Zabor University of Shaanxi Province， Xi'an， Shanxi 710068）
Abstract Higher vocational education reform and innovation put forward new requirements to higher vocational mathematics teachers' teaching ability. According to the characteristics of higher vocational education and higher vocational students， based on the abstractness and rigor of the mathematics discipline， the teaching ability of mathematics teachers in higher vocational colleges was discussed and a new way for higher vocational teaching reform was offered.
Key words higher vocational education； mathematics teacher； teaching ability
0 引言
高職教育是以社會需求為目標，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的高科技、應(yīng)用型人才。①高職教育的特點就決定了它不同于普通的高等教育以學(xué)術(shù)型、理論型人才為培養(yǎng)目標，而是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線。然而，我國的高職教育起步相對較晚，作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)在教材編寫、教學(xué)模式等方面仍存在著一些問題。高職教育的培養(yǎng)目標也對傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，既要有扎實的數(shù)學(xué)理論功底，同時還要職業(yè)院校的專業(yè)特點、學(xué)生特點，不斷提升自身的教學(xué)水平。
1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力
1.1 因材施教，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
隨著高校擴招和高職教育的大眾化，高職學(xué)生的素質(zhì)與基礎(chǔ)也普遍出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又往往是薄弱環(huán)節(jié)，再加上文理科專業(yè)的差別，這個問題就更加突出。雖然，近年來針對高職教育的教學(xué)改革研究日漸深入，但高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程仍沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師仍然采用“定義―例題―習(xí)題”的方式進行講解，將教學(xué)目標放在理論理解上。這樣的教學(xué)目標對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來講，是比較困難的。這樣也會進一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。一項關(guān)于數(shù)學(xué)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，②大部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，76.7%的受訪者提出改變教學(xué)模式和考試方式。
為了解決這種學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱與教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點，及時調(diào)整優(yōu)化授課計劃。在內(nèi)容上，應(yīng)弱化理論證明和過于復(fù)雜的邏輯推導(dǎo)以及太過技巧性的例題，應(yīng)當加強幾何直觀的描述和案例背景的介紹，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。
1.2 根據(jù)專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容
目前我國高職教育幾乎所有的課程都開設(shè)了微積分課程，作為基礎(chǔ)課程，微積分與專業(yè)知識聯(lián)系緊密。但是由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)不同，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有很大差別。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)當加強對“導(dǎo)數(shù)”中關(guān)于經(jīng)濟分析章節(jié)內(nèi)容的介紹；對于建筑、計算機等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當進一步介紹多元微積分的內(nèi)容；而對于造價、監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生，介紹完一元微積分就基本夠用了；另外，對于通信等專業(yè)的學(xué)生，則還需要重點了解微分方程的內(nèi)容。
在對于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在深度上沒必要跟與數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣，廣度上只要保證“夠用”即可。
2 學(xué)科內(nèi)容交叉的能力
高職院校往往都具有自身的專業(yè)特色，比如建筑類、醫(yī)學(xué)類、航空類職業(yè)學(xué)院，在這樣的學(xué)科背景之下，對數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要有深厚的數(shù)學(xué)理論功底，還應(yīng)該對其所在院校的專業(yè)知識有一點了解。然而，高職院校的數(shù)學(xué)教師大都是受傳統(tǒng)師范數(shù)學(xué)教育出身，知識結(jié)構(gòu)單一，難以做到學(xué)科之間的交叉。在授課過程中，只是單純地從數(shù)學(xué)的角度講授，很少對數(shù)學(xué)結(jié)論、結(jié)果做出應(yīng)用性的解釋。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的嚴重脫節(jié)，學(xué)生僅僅是停留在會背定義、會做習(xí)題、會考試的層面，而不知道如何去使用這些數(shù)學(xué)工具，這樣就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無價值的思想。
作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，要在提高自身數(shù)學(xué)理論功底的基礎(chǔ)之上，積極與專業(yè)課教師交流、研討，尋找學(xué)科交叉點，同時要熟悉相關(guān)專業(yè)的基本知識，做到學(xué)科之間的有效融合。努力在授課過程中做到，從專業(yè)問題入手，抽象出數(shù)學(xué)知識點并進一步作出數(shù)學(xué)解釋，最后將數(shù)學(xué)結(jié)論應(yīng)用到專業(yè)當中去。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)來自專業(yè)并最終應(yīng)用于專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3 編寫適用于本校情況教材的能力
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。各高職院校選用的高等數(shù)學(xué)教材，基本上都是教育部組織編寫的高職高專規(guī)劃（精品）教材，這些教材經(jīng)過多年的實踐與改版，已經(jīng)逐步走出本科高校教材的模式。但是，許多高職院校往往只適用一本教材，并未根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次加以區(qū)分。比如說，你教的學(xué)生是建筑專業(yè)的學(xué)生，或者是經(jīng)濟類學(xué)生，而我們所采用的通用課本中的模型或例題不可能適用于所用專業(yè)。
高等數(shù)學(xué)的教材一定要是適應(yīng)本院校專業(yè)特點、學(xué)生特點。在教材編寫過程中，一方面要根據(jù)專業(yè)特點，調(diào)整教材內(nèi)容；另一方面要根據(jù)本校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，編寫適合本校學(xué)生實際的教材。總體來講，應(yīng)當輕理論、重應(yīng)用，有梯度，做到因材施教。
4 具有應(yīng)用先進教學(xué)手段的能力
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性和嚴謹性而著稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會覺得乏味、難以理解，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，如何生動地介紹數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)過程中必須重視的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是靠教師講解、黑板演示為主要方式，這樣“平面”的授課方式，難以深刻揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生接受起來存在困難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，這就要求數(shù)學(xué)教師充分利用多媒體、數(shù)學(xué)軟件、計算機模擬等先進教學(xué)手段，更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解問題。特別是，通過數(shù)學(xué)實驗課程，帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)軟件分析問題、討論結(jié)果，讓學(xué)生從解決問題的過程中更深入理解數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生由“被動接受”向“主動探索”轉(zhuǎn)變。
5 具有數(shù)學(xué)建模教學(xué)的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重理論性和嚴謹性，強調(diào)抽象性、系統(tǒng)性，對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生往往不加區(qū)別地傳授，使得教學(xué)沒有針對性，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)的脫節(jié)。許多人在生活工作中，仍然感到茫然，不知道如何用數(shù)學(xué)工具去解決問題。解決這一問題的有效途徑是教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練。所以就要求高校數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)建模的全過程，具備扎實的建模能力。
所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題的過程。將數(shù)學(xué)建模的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從以下兩個方面考慮：
（1）在概念介紹過程中，教師應(yīng)當盡量設(shè)置與實際生活相關(guān)的或者與專業(yè)知識有所聯(lián)系的問題背景，例如，在講指數(shù)函數(shù)時，引入人口增長的案例；在講分段函數(shù)時，討論個人所得稅的問題。這樣使抽象的數(shù)學(xué)概念在一個熟悉背景下進行討論，能夠幫助學(xué)生理解概念，加深記憶。
（2）在教學(xué)過程中，實行開放式教學(xué)。教材中例題往往過于簡單、直接，而且與生活的聯(lián)系也不夠密切。教師在講完一個內(nèi)容之后，可以通過一個小型的案例討論，深化學(xué)生對內(nèi)容的認識與理解。例如，學(xué)完導(dǎo)數(shù)之后，討論一下工廠經(jīng)濟效益的問題；學(xué)完微分方程，討論一下人口增長的問題等；學(xué)完概率后，討論一下福利彩票中獎的問題。這些問題應(yīng)當是較為完整的、經(jīng)過少量加工的數(shù)學(xué)問題，而問題的主題也應(yīng)當是與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的，通過這樣的討論，使學(xué)生體會到“從分析問題到解決問題”的全過程，從而為學(xué)生日后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
在高職高專教育中，如果說對專業(yè)課教師提出了“雙師型”要求的話，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當是“復(fù)合型”人才。一方面擁有扎實的數(shù)學(xué)理論功底，另一方面，還要有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力。不僅要懂數(shù)學(xué)知識，還要懂一定的其它專業(yè)知識。在這樣的教育背景之下，要求高職數(shù)學(xué)教師具有極強的學(xué)習(xí)能力，不斷根據(jù)職業(yè)教育特點、專業(yè)特點以及學(xué)生特點改進自身的教學(xué)方法與知識體系，以適應(yīng)新的時代要求。
注釋
第3篇
[課題項目]本文系2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“基于學(xué)生社區(qū)場域的廣西高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新研究”的研究成果之一。（項目編號：2013MSZ014）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0044-03
高等教育進入大眾化階段，在校生規(guī)模日趨增加，隨著學(xué)分制的逐步推行，原有的班級概念淡化，學(xué)生事務(wù)管理的觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生社區(qū)。同時由于高校新校區(qū)投入使用，形成了多校區(qū)辦學(xué)格局，有的高校采取低年級在新校區(qū)，高年級在老校區(qū)；有的高校根據(jù)學(xué)院專業(yè)分布校區(qū)，有的學(xué)院在新校區(qū)，有的學(xué)院在老校區(qū)。原先的條狀縱深式學(xué)生事務(wù)管理模式被打破，迫切需要對學(xué)生社區(qū)管理進行改革，因勢利導(dǎo)，資源整合，以適應(yīng)不斷變化的新形勢，促進學(xué)生的成長成才。
一、當前學(xué)生社區(qū)管理存在的主要問題
傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是由一名校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)學(xué)生工作，學(xué)生工作部（處）管理全校學(xué)生工作，各二級學(xué)院負責(zé)本學(xué)院的思想政治教育、日常管理工作，學(xué)院分團委、學(xué)工組（辦）具體落實學(xué)生工作，從而形成自上而下的學(xué)生工作管理系統(tǒng)。就學(xué)生社區(qū)而言，一些高校的學(xué)生工作部（處）下設(shè)宿管科，或者由后勤處設(shè)公寓管理中心，對學(xué)生進行管理，學(xué)生一般以學(xué)院為單位相對集中住宿，學(xué)生社區(qū)遇到事情需要學(xué)校職能部門與學(xué)院進行協(xié)調(diào)，尤其是由后勤處管理的學(xué)生社區(qū)，往往一般后勤處只管學(xué)校財產(chǎn)，不關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)、社區(qū)“軟件”等。傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.層級交叉，易產(chǎn)生部門推諉。多數(shù)高校的學(xué)生工作部（處）、后勤處、二級學(xué)院等都承擔(dān)著部分社區(qū)管理職責(zé)，但學(xué)生社區(qū)一旦出現(xiàn)問題就會出現(xiàn)管人的部門說管物的沒有到位，管物的說管人的沒有管好；學(xué)院說職能部門服務(wù)不到位，使得基層學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)的事情解決不了、解決不好，輔導(dǎo)員在學(xué)生中威信下降；職能部門說學(xué)院教育學(xué)生不到位，破壞公共設(shè)施，晚休秩序不好等。
2.功能定位偏差，易產(chǎn)生教育盲點。很多高校仍將學(xué)生社區(qū)單純地看作學(xué)生休息的地方，沒有發(fā)揮其思想政治教育的功能。隨著新校區(qū)的建設(shè)和老舊學(xué)生公寓的翻新，高校學(xué)生社區(qū)宿舍硬件環(huán)境有了極大的改善，基本上實現(xiàn)了公寓式配置，個別高校還給學(xué)生宿舍安裝了空調(diào)。雖然宿舍生活條件得到了極大的改善，但社區(qū)文化建設(shè)、黨團建設(shè)仍然滯后。
3.缺乏學(xué)生自治，易產(chǎn)生教管沖突。傳統(tǒng)的學(xué)生社區(qū)管理強調(diào)學(xué)生要服從、守紀，學(xué)生很少有機會參與社區(qū)管理。科層制的管理模式把學(xué)生作為管理對象，學(xué)生被動接受管理。一些高校設(shè)置的宿舍自我管理委員會或者學(xué)生社區(qū)自我管理委員會也只是從事通知、檢查宿舍衛(wèi)生等工作，不是學(xué)生利益的維護者和代言人。
4.管理人員素質(zhì)不高，易產(chǎn)生服務(wù)缺位。傳統(tǒng)的社區(qū)管理人員多為社會招聘人員或者政府“4050”再就業(yè)人員，整體文化素質(zhì)不高，只做打掃衛(wèi)生、看門守門等簡單工作。這些管理人員與大學(xué)生的價值觀念、生活習(xí)慣等存在差異，在日常管理中，雙方時常會產(chǎn)生矛盾。部分高校學(xué)生社區(qū)進駐輔導(dǎo)員，但也只是為了解決剛?cè)肼気o導(dǎo)員的住房問題，輔導(dǎo)員只有晚上才回社區(qū)休息，與學(xué)生見面交流機會少。
二、高校實行書院制學(xué)生社區(qū)管理的概況
當前，高校書院制學(xué)生社區(qū)管理既不是古代書院制的“翻版”，也不是歐美大學(xué)書院制的“照搬”，而是以學(xué)生社區(qū)為載體，將通識教育和人生指導(dǎo)延伸到社區(qū)，采取項目化的學(xué)生成長計劃，對學(xué)生進行系列資助與服務(wù)，實現(xiàn)思想政治教育與生活管理的有機結(jié)合。
復(fù)旦大學(xué)是我國大陸高校中實行書院制學(xué)生社區(qū)管理的第一校，學(xué)生在書院內(nèi)接受為期一年的文理綜合教育與基礎(chǔ)教育課程，之后再進入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。復(fù)旦學(xué)院設(shè)學(xué)生工作辦公室，成立學(xué)院層面的黨建職能室、學(xué)生事務(wù)管理職能室、大學(xué)導(dǎo)航中心和學(xué)養(yǎng)拓展中心、隊伍培訓(xùn)管理職能室。書院內(nèi)有輔導(dǎo)員，有導(dǎo)師團。西安交通大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校也實行書院制學(xué)生社區(qū)管理，打破傳統(tǒng)縱深式學(xué)生管理模式，突破了部門管理局限，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效管理和高效服務(wù)。下表對幾所高校的書院制社區(qū)管理模式進行了比較。
三、書院制學(xué)生社區(qū)管理的優(yōu)越性
1.以生為本的教育理念。書院制學(xué)生社區(qū)管理切實將學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和德行教育放在首位，將學(xué)生的教育管理和學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)有機結(jié)合，克服了傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)與學(xué)生日常生活管理相脫節(jié)的弊端。學(xué)生在社區(qū)里通過一站式服務(wù)大廳，可以辦理各種學(xué)生事務(wù)；輔導(dǎo)員在社區(qū)工作、生活，與學(xué)生同吃同住，增加了師生之間的親近感；學(xué)生將社區(qū)當成自己的“家”，身心都在和諧文明的環(huán)境中健康發(fā)展。可以快速在書院內(nèi)實現(xiàn)設(shè)備報修；書院內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)室、活動室和體育活動場所，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體育鍛煉。在享受完善的硬件設(shè)施和貼心服務(wù)的同時，學(xué)生的集體主義感也得到了加強。
2.學(xué)生管理重心下移。傳統(tǒng)的“校―學(xué)院（系）―班級―宿舍”的管理層級轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶（D書院―宿舍”管理層級，解決了學(xué)院無法管學(xué)生，社區(qū)管理部門管不好學(xué)生的問題。職能部門的職責(zé)有明確劃分，實行網(wǎng)格化管理，加強各單位之間的信息交流與反饋，提高了管理效能。學(xué)生也不再被“管”，無形中增加了對學(xué)校的認同感。學(xué)生可以在課外找到提高綜合素質(zhì)的平臺，學(xué)生的自治權(quán)也得到尊重，學(xué)生自治組織不再是給老師做事，而是給同學(xué)們服務(wù)，學(xué)生干部和普通同學(xué)之間相互信任支持。大家將社區(qū)作為自己的家園來維護、建設(shè)，切實體現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。
3.實現(xiàn)全環(huán)境育人。書院和學(xué)院相互補充，兩個教育單位既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)教育服務(wù)學(xué)生的“無縫對接”。學(xué)院主要負責(zé)“學(xué)術(shù)事務(wù)”，集中精力抓好本學(xué)院的教學(xué)、科研工作；書院負責(zé)“學(xué)生事務(wù)”，依托學(xué)生社區(qū)，做好學(xué)生的教育管理、咨詢資助、培養(yǎng)發(fā)展工作。另外，在書院內(nèi)還實行導(dǎo)師制或?qū)疲刚垖I(yè)教師與學(xué)生結(jié)對聯(lián)姻，近距離對學(xué)生進行指導(dǎo)。有的書院內(nèi)還設(shè)有愛心廚房，每逢學(xué)生生日或者周末，輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師與學(xué)生一起下廚，改善學(xué)生伙食的同時增加師生之間的感情交流。
4.注重自然景觀、制度規(guī)范和文化活動的育人功能。書院建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團活動等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。如在復(fù)旦大學(xué)、溫州大學(xué)的書院，各書院以學(xué)校德高望重的老校長或?qū)W校知名校友作為書院名，精心設(shè)計院訓(xùn)墻、書院成果展、服務(wù)指南等。再加上書院開展的導(dǎo)航計劃、心理輔導(dǎo)、困難援助、拓展訓(xùn)練營等活動都有助于學(xué)生健康發(fā)展。
四、借鑒書院制學(xué)生社區(qū)管理，推進高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新
1.創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校要樹立以學(xué)生為本的教育理念，管理制度要人性化，把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為工作的基礎(chǔ)。書院制學(xué)生社區(qū)管理以學(xué)生的發(fā)展為本，將重視對物的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说慕逃囵B(yǎng)。通過硬件環(huán)境建設(shè)和文化制度建設(shè)，將社區(qū)建設(shè)成一個開放的學(xué)習(xí)生活文化圈，將對學(xué)生的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)延伸到社會，通過關(guān)愛成長計劃、導(dǎo)航計劃，將思想政治教育與實際問題有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的品德教育。其次，書院內(nèi)實行導(dǎo)師制，實現(xiàn)了導(dǎo)師在課堂外與學(xué)生面對面交流；輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，第一時間解決學(xué)生的問題，改變了輔導(dǎo)員刻板生硬的形象，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生的“知心朋友”。最后，整合資源，部門聯(lián)動，共同育人。學(xué)校各部門都有育人職責(zé)，書院制學(xué)生社區(qū)管理厘清了社區(qū)管理權(quán)限，將管理重心下移，建立起學(xué)院、書院以及各職能部門之間的信息聯(lián)系機制，通過書院的管理制度運行和人員配備，帶動學(xué)校管理“上游”與“下游”的積極性和責(zé)任感，提高對學(xué)生服務(wù)的效率和質(zhì)量。
2.提高學(xué)生參與管理意識，注重學(xué)生主體性培養(yǎng)。高校學(xué)生社區(qū)是學(xué)生的社區(qū)，學(xué)生是社區(qū)的主人，不是被管理的對象。由于學(xué)生的自主意識得到重視，主體性得到發(fā)揮，所以書院制受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生社區(qū)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性、社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的參與意識、自主能力、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識，在這個過程中要加強社區(qū)管理的組織制度建設(shè)和文化建設(shè)，不斷提高社區(qū)管理人員和學(xué)生骨干的素質(zhì)，使學(xué)生自主管理落實到實處。學(xué)生社區(qū)對學(xué)生自主性的培養(yǎng)如圖所示。
學(xué)生事務(wù)工作的優(yōu)劣取決于學(xué)生的評判，學(xué)生事務(wù)工作要積極吸收學(xué)生意見，提高學(xué)生參與學(xué)生事務(wù)管理的意識，使學(xué)生主動參與、自我管理、自我服務(wù)、自我教育。培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃能力、協(xié)作能力、責(zé)任感和社會適應(yīng)能力都是書院教育的核心目標，因此，在高校學(xué)生事務(wù)管理中，要在制度設(shè)計、活動載體和服務(wù)保障等方面切實保障學(xué)生的自主管理權(quán)益。
