大學生創業意識的培養范文

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第1篇

關鍵詞：大學生；創業；創業風險意識；創業風險偏好

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0248-02

在知識經濟時代，大學畢業生創辦小型科技企業，既是其就業的重要渠道，又是發展經濟、創造財富的重要途徑，也為社會提供了就業崗位。在浩浩蕩蕩的創業潮中，充滿激情的大學生創業者常常由于對市場、產品、財務、管理等各種風險估計不足，而中途潰敗。據不完全統計，我國大學生創業成功率僅為5%左右，而在失敗案例中，又以缺乏風險意識排在首位，即對創業前景過于樂觀，而對創業風險估計不足。這就要求高校在對學生進行創業教育時，必須加強風險意識的培養。

一、大學生創業風險意識的界定

對創業風險的界定，學術界目前還沒有統一的觀點，絕大多數國內外學者都是只針對自己所研究領域或角度來界定風險，而并沒有將其作為一般概念提煉出來。國外學者Timmons和Devinney將創業風險視為創業決策環境中一個重要的因素[1]，不僅包括處理進入新的企業或新的市場的決策環境風險，而且包括新產品的引入風險。我國學者趙光輝則主要從創業人才的角度來界定創業風險，認為創業風險就是創業者在創業中存在的風險，即由于創業環境的不確定性、創業機會與創業企業的復雜性，以及創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性，從而導致其創業活動偏離其預期目標的可能性及其后果。

大學生創業風險意識主要指大學生在創業過程中能夠樹立正確的風險的意識，即大學生創業者在創業初期能夠準確判斷和預測風險，在創業中期能夠沉著冷靜處理風險，以及創業后期能夠預防風險的能力。

二、大學生創業過程風險意識現狀

大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是，由于風險意識淡薄，常常使成功與自己失之交臂。總的來說，目前大學生創業過程風險意識方面存在以下問題[2]：

第一，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。由于社會經驗不足，許多大學生創業者對于創業中的挫折和失敗，感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。在創業初期或者準備期，大學生創業者看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的，因而忽視了成功的背后曾有過更多的失敗。只看到成功，看不到失敗，也就不能把握真正的市場，這種盲目樂觀的心態使年輕的創業者們變得不理智。

第二，急于求成、缺乏商業管理風險意識。這是影響大學生成功創業的重要因素。大學生雖然掌握了一定的理論知識，但由于涉世未深，終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。很多大學生創業者，并非來源于管理專業，由于對市場、營銷等缺乏足夠的認識，往往很難勝任創業者的角色。

第三，對創業過于理想化，對困難和風險缺乏足夠的認識。在很多大學生提交的創業計劃書中，常常試圖用自認為很新奇的創意來吸引投資，而缺乏對風險的預見。殊不知，現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃。大學生要創業，沒有資金來源，通過做兼職或勤工助學也很難積累創業資金，即使一部分同學通過家里的扶持或貸款等其他渠道獲得了啟動資金，也可能會因為資金周轉和所要承擔的投資風險而使創業變的困難重重，壓力重重。這些，實際上都成為大學生創業的風險所在。而實際上，在憑借熱情和勇氣創業的大學生觀念中，卻缺乏對未來風險的預見性。因此，遇到困難和風險，缺乏處理策略。

第四，市場觀念較為淡薄，缺乏市場風險意識。很多大學生經常向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但能切中市場需求的產品或服務，卻常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

三、建議及對策

針對大學生創業風險意識現狀，結合大學生創業風險意識的界定及大學生對創業風險的偏好分類，提出如下建議及對策。

第一，注重學生實踐能力的培養，在實踐中培養學生的辨別風險的能力。創業風險教育重在將理論與實踐相結合，所以在教育體系上應包括課堂講授、案例教學、實習模擬、實地調研四個部分。要對學生進行創業風險教育，對教師在創業方面的培養也必不可少，學校可以安排一些培訓課程，供教師充電，了解相關的風險知識，也可以為教師提供或者由教師自己安排到企業進行實踐[3]。更重要的是，學校應該加強校企合作，定期邀請一些商界人士來給學生講解最新的市場動態，最真實的創業經歷等等。

除了讓學生走出校門參與實踐，學校還可以組織創業設計大賽，開設創業講座等形式在激發大學生的創新思維和創業興趣的同時，引進風險意識及管理知識。另外，高校的后勤管理工作可以適當的將一部分管理內容讓學生來參與，比如食堂，商店，環境衛生，校內便民服務等等一些崗位，在后勤管理工作人員的指導下，讓學生自主投資，自主經營，自負盈虧，使學生在這些項目中學習一些管理技能，從而豐富創業經驗，增加風險意識。

第二，利用大學生創業典型，既要激發大學生創業熱情，又要增加大學生的創業風險意識。顯而易見，身邊的成功案例對大學生的激勵作用尤為明顯[3]。建議在進行相關成功案例報告的時候，要適時地結合實際有意識的強調該創業者在創業中關于創業風險的防范及處理措施，使大學生正確的認識創業風險。

很多大學生創業初期都信心百倍，創業也進行得比較順利，但是當企業需要再進一步發展的時候，便遇到了種種不可預測的困難，這時候缺乏社會經驗和創業經驗的大學生老板變得束手無策，使企業發展受到遏制甚至是停止。因此，無論是高校還是社會各方面都應該對創業的大學生多提供一些后續的扶持工作。

第三，開設專門的創業風險課程，運用課堂講授、案例分析等形式傳播風險知識。為了更好地幫助大學生成功創業，高校可以利用自身資源，開設專門的創業風險課程，指派專業教師專門講授風險知識及相關風險的防范與處理方法，使學生具備基本的風險理論及常識。

教師可以利用課堂資源，講授風險分類，結合案例分析，讓大學生保持對創業保持清醒的頭腦。教師可以通過創業風險偏好級別系統，測試學生們對創業風險的偏好程度，使他們清楚地了解自己屬于哪種類型的風險偏好者。然后，根據不同的創業類型，選擇合適自己的創業行業及時機。

實際上，大學生創業風險意識的提高，不僅依靠專業教師指導及學校安排的實踐活動，更重要的的是，需要通過自身的歷練。比如，在實踐中，可以有意識的給自己設置一些困難，培養自己解決困難的能力等。

參考文獻：

[1] 戴雪瀅，繆校莉.大學生創業行為分析[J].管理觀察，2010，（23）.

[2] 王珍.大學生創業教育問題探析[J].科技資訊，2009，（12）.

[3] 卜曉慧.淺議大學生創業的現狀問題及解決對策[J].科技資訊，2008，（10）.

第2篇

關鍵詞：大學生；創業意識；調查；培養；建議

中圖分類號： C31 文獻標識碼： A

近年來，大學不斷擴招，本科畢業生人數急劇增加，大學生就業面臨巨大的困難，為此國家出臺了很多政策來解決這一問題，其中鼓勵大學生創業就是一個很好的政策。但是大學生畢竟經驗不足，創業成功率很低，而且大學生創業意識也不強，這時候大學就要相應的開設部分課程以提高大學生創業能力和培養創業意識。究竟大學生哪些方面存在問題，大學又該開設什么課程呢！這都是我們需要了解的。

一、大學生創業意識現狀調查與培養途徑問卷調查目的及人群

以安徽理工大學為例，通過問卷調查方式，從數據中發現學生存在的問題，繼而建議相應的大學機構開設對應課程以解決這個問題。

通過自主創業不僅可以解決自己的就業問題，開辦的企業也可以解決很多大學生的就業問題，緩解社會壓力。但是大學生待在學校時間太長了，只會學習，對于做生意就欠缺很多能力了，社會經驗也不足，所以我們要針對性開辦一些課程，提高創業能力，繼而提高創業的成功率。國家也針對大學生創業出臺了一系列政策，以鼓勵大學生創業。

本次研究的對象是安徽理工大學14個學院所屬大一至大四的本科生。此次研究共發放調查問卷340份，收回問卷312份，有效問卷298份,有效率87.65%。調查對象分別情況如下：女生95人、男生203人；團員253人、黨員45。

二、調查內容

本次調查主要是為了了解大學生創業意識的現狀以及我們需要做哪些事情來提高大學生的創業意識，因此我們從以下幾個方面進行了調查：

1、大學生對創業的理解；

2、大學生創業的熱情；

3、大學生了解創業的途徑；

4、大學生創業的阻力；

5、大學生創業需要什么素質；

6、大學針對性開設的課程以及創業活動――以安徽理工大學為例；

7、大學課程該如何改進；

8、男女大學生創業意識有何差異等。

三、數據統計與分析

（1）大學生對創業的理解不全面

對于創業的定義，學生中30%認為創業就是開公司、35%的認為是創新項目、27%的是開創事業。很多人理解的創業就是開公司、開店、當老板，實際上創業并非如此，當老板只是其中一個方向。我們可以有很多選擇，只要我們發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值就可以。通過自身努力，將資源進行整合優化，創造出更大的價值和社會空間，所以創業不僅僅是經濟上從無到有、從少到多，這種理解是局限的。針對這個問題，學校可以開設一系列課程，從而糾正同學們對創業的理解錯誤。

（2）大學生創業熱情有待提升

從數據中我們可以發現，同學們對創業興趣高的并不多，創業對于學生來說還是一個比較陌生的世界，我們習慣了學校生活，出去后也更希望找一份工作，比起創業來說工作就輕松很多。雖然創業誘惑很大，但是困難重重，所以大學生就望而卻步了，就像彩票，獎項豐厚，但是概率太低了。

對于大學生我們要建立激勵機制，可以通過政策進行激勵，大學中開設相應課程使學生們消除顧慮，并提供相應法律保護，以鼓勵更多的學生參與創業或者對創業有更大熱情。

（3）大學生從媒體中了解創業較多

53%的學生了解創業是從社會媒體中，媒體對于創業意識的培養也是很重要的一個方面。我們可以在網上很多關于創業的信息，比如國家政策、創業需要的條件、創業技能培養等等。

（4）大學生創業阻力大

大學生創業面臨的最大問題就是資金短缺，幾乎所有創業的大學生都是白手起家，通過提供技術支持，以達到創業的目的。除了資金問題，還有經驗的缺乏，大學生接觸社會機會有限，大部分時間都是在校園里，進入社會經營事業很難生存下去。還有就是創業本身存在的壓力很大，大學生很難應付這種困難。除此之外，還有來自家庭的壓力，家人希望孩子少點磨難，找一份安穩的工作。這些方面的問題的阻力達到了76%，所以要鼓勵大學生創業，必須解決這些問題。我們可以提供資金以及經驗支持，大學生提供想法和技術，而對于家長也要普及教育，改變以往的安于現狀的情況，多給孩子一點空間發揮。然而考慮創業存在的風險的僅有7%，同學們對創業的考慮還是很多欠妥。

（5）大學生很多創業能力還需提高

市場洞察力、較強的專業知識、龐大的人際關系網絡是非常重要的，這些方面也是同學們選擇最多的，但是也是非常難培養的，需要我們一點一點的經營。沒有平常的日積月累，很難有很大的改觀。除此之外，對于創業心理承受能力培養卻很少有同學關心，可見同學們對這個問題還是不甚了解，創業面臨巨大的壓力，沒有良好的心理素質，很難經營下去。對于市場洞察力的有268位同學選擇了，達到了近90%，還有交際與社交能力，也是同學們覺得非常重要的。

（6）大學針對性開設的課程以及創業活動――以安徽理工大學為例

從安徽理工大學收集的數據中看出，學校針對創業意識的培養還有有所欠缺。在關鍵的四個方面都差不多，沒有完整的課程和知識支持，為學生提供的設計實踐機會太少，缺乏專門創新創業指導老師等等。這些都是很多高校都缺乏的，對大學生創業重視力度不夠，多關注的是就業，這是大學當前課程出現這種問題的最主要原因。安徽理工大學已為此舉辦的很多關于創業培訓班，如：GYB培訓（又稱創業意識培訓）和SYB（創辦你的企業）培訓，培養了數千人，已改變了很多學生的觀念，激發了創業熱情，但創業意識仍需提高，社會實踐機會需要更多，指導老師也需要有很大增加。

（7）大學課程該如何改進

本次調查中，我們發現選擇通過專家講授創業必修課和選修課的較少，大家都認為創業最重要的就是社會經驗，如果單單只憑專業知識還是不夠的，需要豐富的創業經驗，調查過程中我們了解到同學們的想法是教授都沒有創業又怎么指導我們創業呢？的確，這也是一個問題。所以選擇通過創業者講授創業知識和創業實踐以及創業模擬分析的較多。我們需要的是社會和創業經驗。但是某些必要的創業指導還是不可或缺的，這里我們調查了同學們更重視哪些技能，以此為例，可提供相應的課程支持。

創業機會和環境分析、市場營銷比例都達到了80%左右，針對這個問題，需要我們投入更多的人力物力。

在這里我們很容易的發現市場營銷以及創業機會和環境分析是非常受歡迎的兩個課程，人際交流與溝通技巧也挺關注，而對于其他課程同學們就沒有很大興趣。在創業過程中，每一個環節都是非常重要的，都不容忽視，所以這些課程對創業者來說都很有必要，可能我們需要變換一種方式來使同學們接受這些內容，比如對財務稅收我們模擬公司運行，從中加入稅收環節。

（8）女大學生創業意識薄弱

在調查中我們發現女生較男生創業熱情更低，幾乎95%以上的女同學都趨向于找工作或者考公務員，女生期望更低，只求安穩工作的更多，這是非常保守的觀念，在創業過程中，女性是一個非常重要的角色，她們的思維和男生不一樣，取長補短，這對創業非常有用，而且女性有著敏銳的洞察力，良好的交際能力，我們需要改變這種狀況，針對性的輔導女生，以提高女生的創業意識和創業能力。

四、總結與建議

通過本次調查，我們對安徽理工大學本科生的創業意識有了一定的了解。大學生對創業理解不夠全面，認為就是掙錢的還有很大一部分，對于創業的激情逐漸的減弱，大一大二有很大熱情，大三大四就趨向于找一份安穩工作了。面對創業路上的各種艱辛，學生們也做了很多思考，認識到創業需要多方面的技能以及良好的綜合素質，并且渴望擁有它們。但資金短缺、經驗不足成為他們創業路上最大的障礙。我們的建議是：

1、大學生應根據自己的愛好，選擇自己喜歡的專業或者某些方面，打好基礎。

2、針對自己某方面的不足，重點改進。

3、多參與社會實踐，獲取經營管理的經驗，多和他人交流，多接觸一些人，管理好自己的人脈。

4、學校應多組織各種創新創業的活動，營造更好的創業氛圍。

5、政府應出臺更多鼓勵大學生創業的政策，幫扶大學生創業，創辦創業基金組織，解決大學生創業資金問題。

參考文獻

[1]鐘玉泉，彭健伯．大學生創業精神和創業能力培養研究[J]．科技進步與對策，2009，26(15)：151―153．

[2]董亮．創新創業能力培養與大學生成功就業[J]．中國就業，2007(7)．

[3]陳學峰．綜合大學創業教育內容與方法研究[J]．教育與職業，2009(23)．

[4]李曉峰，等.我國高校大學生創業模式的選擇[J].高等教育發展研究，2012，（2）.

第3篇

關鍵詞:大學生;創業意識;創業能力;途徑

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0087-02

隨著社會經濟的發展和就業形勢的嚴峻,高職教育需要更加重視學生的創業教育。聯合國教科文組織召開的第二屆國際職業技術教育大會突出強調要加強創業教育,著重培養學生的創業能力。高職教育主要是就業教育,需要解決學生的目前的生計問題。但也應該重視創業教育,以滿足學生后續發展的要求。因此,培養學生自主創業的意識,提高學生的創業能力,應該成為高職教育的使命。

一、高職大學生應具備的創業意識

思想是行動的先導。學生能否進行創業,首先取決于學生創業的意識,重視學生創業意識的形成是培養學生創業素質的前提。

(一)創業主體意識。創業的主體意識、主體地位、主體觀念、會成為創業者在風險浪尖上拼搏的巨大力量。這種力量會鼓舞他們抓住機遇,迎戰風險,拼命地去實現自身的價值,同時也會使他們承受更多的壓力和困難。因此,這種創業主體意識的樹立,就成為創業者在創業中必須具有的、十分寶貴的內在要素。

(二)迎戰風險意識。風險經營意識是一種現代經營意識,也是創業企業和創業者急需培養和增強的的一種重要的創業意識。創業者要從害怕風險,不敢邁步之中解放出來,敢于去市場經濟的大潮中劈風斬浪,又要在敢于經受商海的歷練中善于規避風險、化解風險。

(三)知識更新意識。原有的知識底蘊和勞動技能,不足以應對創業過程中涌現的大量新情況和新問題時,創業者應隨時注意進行知識的更新,才能適應和滿足繁重的創業需求。

(四)資源整合意識。整合理念是現代營銷學中的新理念。任何一個創業者都不可能將創業中所涉及到的問題都解決好,關鍵在于要學會進行資源整合。創業者要在創業中借勢發展,巧用資源,優勢互補,實現雙贏。

(五)戰略策劃意識。策劃是一種智力引進,是一種思維的科學。策劃既是進行戰略設計的過程,也是對每一個具體事件和行動進行戰略思索的過程。大到企業發展戰略,小到一句廣告語,都要經過策劃的過程。很多創業企業能夠快速崛起,一個十分重要的原因就是他們十分注重策劃。

(六)開發信息資源意識。信息是資源,是財富。只有懂得信息的價值和信息資源的重要,才會積極尋找和利用信息資源,才會去開發信息資源中的價值。

二、高職大學生應具備的創業能力

創業能力是創業者必須具備的基本素質,也是創業成功的基本保證,創業能力是在知識不斷積累,社會實踐活動不斷豐富、深入的基礎上獲得的。

(一)專業技術能力是創業的基礎。在現代創業活動中,創業者為了應付各種復雜的局面,必須要掌握一定的專業技術知識。

(二)經營管理能力是創業的關鍵。經營管理能力是一種較高層次的能力,它從以下幾個方面直接影響創業實踐活動。

(三)社會綜合能力是創業的保證。在創業過程中,綜合性能力是一種高層次的能力,它主要包括社會交往公關能力、持之以恒的適應能力、團隊協作的能力等,具有強烈的社會實踐性和綜合性,從整體上影響和作用于創業實踐活動。

三、高職大學生創業意識與創業能力的培養途徑

(一)高度重視課堂教學,全面融合創業教育內容,傳授學生創業的基本知識。

課堂教學是高職教育教學的主陣地,是進行創業教育的重要途徑。高職院校應把創業教育融入課堂,使知識技能學習與創業素質培養有效地貫穿于教育教學的全過程。

1.將創業教育融入教學內容。在課堂教學中實施創業教育,要挖掘原有教學內容與創業教育目標相一致的因素,充實與創業教育有關的新內容。

2.開設創業課程進行強化教育。學校需要開設專門的創業教育課程,如創業導論、創業常識、創業技能、職業指導、經營管理、公共關系、演講與口才等內容。同時也盡可能多開設選修課程,學生根據自己興趣、愛好、特長等選擇地學習金融債券、股票交易、市場分析與預測、廣告策劃與設計、營銷對策、談判技巧、生產規劃與計劃、生產流程與操作程序等課程,以保證學生獲取創業所需的各類知識。

3.注重教學中的創業能力拓展。在課程教學中要重視知識的延伸與能力的拓展,把創業教育的落腳點放在提高能力上。

(二)充分利用第二課堂,積極開展創業教育活動,鍛煉學生創業的基本能力。

第二課堂活動是培養高職學生創業素質與實踐能力的重要陣地,是課堂教學的有益補充。學校應充分利用第二課堂,積極開展創業教育活動,鍛煉學生的業的基本能力。

1.把創業教育與學生思想教育活動結合起來。針對高職學生思想政治工作的特點,把創業教育納入到學生思想教育活動之中。

2.把創業教育與學生課余活動結合起來。通過開展豐富多彩、寓教于樂的活動,對高職學生進行創業教育,這是創業教育的一種有效形式。

3.把創業教育與學生創業專題培訓結合起來。創業專題培訓是提升學生創業水平的重要途徑。可以成立"創業訓練協會"、"創業俱樂部"、"生存訓練營"、"勤工助學服務中心"等組織,有針對性地開展"心理訓練"、"創業沙龍"、"生存訓練"、"創業研討"、"勤工助學"等一系列活動,錘煉學生創業的心理品質。

(三)積極開展社會實踐,努力構筑創業實踐平臺,提高學生創業的實際本領。

社會實踐也是創業教育的一個重要環節,對于豐富學生的創業體驗、檢驗創業能力、確立創業方向、提高創業實際本領具有重要的意義。

1.校內創來實訓。模擬實訓是創業教育的一個既便捷、又有效的形式。可以在校園內建立創業園區,學生從尋找創業商機開始,到制定創業計劃、組建創業團隊、進行創業融資和創業管理的全過程設計,最終到實際場所進行經營試驗或檢驗,學生在創業教育的過程中學到的知識和技能將在這個環節得到具體的應用和體現。

2.校外創業實踐。到工廠去"頂崗實習",到公司去"掛職鍛煉",到小店中去"充當老板",這是最有效、最重要的創業實踐。讓學生親身體驗到職業崗位對人才素質的具體要求,培養學生的吃苦耐勞精神,樹立市場意識,學會做人、做事,嘗試進入"職業角色"。

參考文獻

[1]周航.大學生就業與創業[M].重慶:西南師范大學出版社,2008,(10)..