小學(xué)綜合實踐探究范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：綜合實踐；校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策
綜合實踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經(jīng)費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問題相當(dāng)突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。
一.綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀
（一）客觀問題
在有關(guān)全國基礎(chǔ)教育課程改革實施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：
1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經(jīng)費投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。
（二）主觀問題
1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對綜合實踐活動的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動的指導(dǎo)文件還沒能完全貫徹落實，使得當(dāng)前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現(xiàn)象十分的普遍。
2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實踐活動課程。
3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學(xué)生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現(xiàn)出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發(fā)揮教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用
小學(xué)綜合實踐課的開始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應(yīng)盡快出臺具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識上的模糊，為綜合實踐課的開設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。
（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用
要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，加強教師和各學(xué)校之間的互動，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。
（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強終身學(xué)習(xí)意識，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對性、調(diào)整性、經(jīng)濟(jì)性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。
（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用
綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來社會實踐活動。
三.具體實踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動中樹立勞動觀，學(xué)習(xí)勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動貢獻(xiàn)出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實踐中更多關(guān)注社會、體驗角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進(jìn)行有效的活動。
1.親身參與實踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會的自我責(zé)任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
四.案例分析
以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計開發(fā)適合各個年齡段學(xué)生的校本綜合活動實施案例。
在校本資源開發(fā)過程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學(xué)生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達(dá)能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動，注重學(xué)生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
小結(jié)：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個人認(rèn)識有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊九俊；小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.
第2篇
作者 牛國翠
一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。綜合實踐活動，就是把所學(xué)的知識運用在日常生活中，并且在實踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累、不斷實踐的過程。我認(rèn)為開展小學(xué)英語綜合實踐活動，應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提高，這不僅是英語教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：
一、在實踐中學(xué)習(xí)
知識來源于生活，我們應(yīng)學(xué)會如何讓英語在生活實踐中得以運用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會結(jié)合實際生活開展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動物、食物類的單詞，我鼓勵同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語表達(dá)出來。在校多用英語和大家交流。其實英語教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語寫出喜歡這個季節(jié)的原因。通過查看學(xué)生們的訪談記錄，學(xué)生們都很用心地對班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動的開展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會話的能力。
又如比誰積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會”活動。活動形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來鞏固所學(xué)單詞，增強了學(xué)生們的記憶力。這樣一來不僅讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實踐活動，還讓學(xué)生們在快樂的實踐中學(xué)會了知識。
二、在實踐中創(chuàng)新
在實踐中創(chuàng)新，開展小組活動更有利于增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識。我所教的班級人數(shù)較多，要使每個學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機會，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學(xué)任小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動可以把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級英語下冊Unit3《How many》一課時，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動。如挨個報數(shù)，報完15后，從1再開始另報；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語發(fā)音要正確。這些在我們看來不足為奇的活動，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂不已，并且在快樂的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實踐活動不僅使書本知識融入了實際生活，還使更多的學(xué)生在英語課上找回了學(xué)習(xí)英語的自信，獲得了極大的滿足。同時，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）
這次創(chuàng)新活動的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力；同時培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們體會到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個別學(xué)生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對存在的問題，對有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語的輔導(dǎo)。通過一段時間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語水平有了很大的提高。
又如:在學(xué)習(xí)了很多的動物單詞后，讓同學(xué)們自編英語小謎語考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計較語法上的錯誤。小組內(nèi)挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們既動了腦，又動了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時也了解到了一些同學(xué)在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實踐的機會。
在實踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識的興趣，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如果能長期堅持下去，學(xué)生們的綜合實踐活動能力會逐步提高，語言表達(dá)能力也將會有很大的進(jìn)步。
三、在實踐中提高
要使綜合實踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動時間，才能真正實現(xiàn)活動自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動空間，并不一定只在教室里活動，我們可以根據(jù)活動的需求把學(xué)生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動物園進(jìn)行實地教學(xué)，切實做到變靜為動，動中有序。
在實踐活動中教師要設(shè)計多樣的活動形式，并伴隨學(xué)生的思維活動，肢體活動。可以是畫畫學(xué)英語，唱歌學(xué)英語，全身反應(yīng)活動學(xué)英語，對話學(xué)英語，表演交際法學(xué)英語，練習(xí)比賽學(xué)英語，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動”促學(xué)，以“動”促用，把英語從學(xué)生嘴里“挖”出來。但作為教師的我們應(yīng)意識到活動只是手段，而不是目的，活動課不只是讓學(xué)生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時教學(xué)形式生動活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語言。所以，我們在活動前一定要說清活動的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動效果。
要想讓學(xué)生們能很好地在實踐中得以提高，我們英語教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開展好小學(xué)英語綜合實踐活動，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。
實踐證明，自開展小學(xué)英語綜合實踐活動以來，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣大增，組織會話和表演的能力大大提高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚，學(xué)習(xí)自信心得到了增強，教學(xué)效果得到明顯提高。通過開展綜合實踐活動，我感覺自身的組織教學(xué)的能力也得到了提升，拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，學(xué)生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實踐活動的開展。
第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐教學(xué)；策略
綜合與實踐是在新課改的背景下興起的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它在教學(xué)中以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要組織形式，有效地豐富了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，能讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以從以下幾方面著手。
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境
在新課改的背景下，以人為本的教育觀念深入人心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極貫徹新課改理念，尊重W生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生能夠在綜合與實踐活動中獲得親身的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得全面提升。
例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己動手畫一些或是裁剪一些自己在生活中常見的圖案圖形，讓學(xué)生動手的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的動手實踐能力，還能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。同時在學(xué)生完成自己的作品后，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己畫的或是剪的是什么圖形，然后教師再給出合理的評價，這個過程不僅能讓學(xué)生獲得成績感和滿足感，使學(xué)生更投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的自我提升，讓學(xué)生發(fā)展得更好，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高。
二、關(guān)注活動組織，采用多樣化活動形式
小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實踐教學(xué)非常注重學(xué)生的自主探索能力、合作學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力等，為了有效促進(jìn)學(xué)生在這些能力方面的提升，教師可以采用多種活動形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效豐富課堂形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在綜合與實踐中得到發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對自己見到的鐘表進(jìn)行回顧，想想電子表、秒表、時鐘等計時的方法有什么不同，應(yīng)該如何正確認(rèn)識時間，也可以讓學(xué)生通過計時的方法查看在1分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，或是觀察每節(jié)課下課時時鐘的指針變化，通過這些有效的方法加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容了解得更為清晰透徹。教師還可以讓學(xué)生在課下查找一些鐘表資料，有效提高學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，使學(xué)生不僅擴(kuò)充了視野，還能加強對所學(xué)知識的鞏固。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以探索為主線設(shè)計實踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合與實踐教學(xué)，就是要立足于實踐，即教師要大膽放手讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行思考、探究、解決，有效提高學(xué)生自己解決問題的能力，只有這樣才能有效發(fā)揮綜合與實踐教學(xué)的功效。因此，教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時對學(xué)生作出指導(dǎo)，使得學(xué)生能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主對去探索數(shù)學(xué)問題。
例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)的加減法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以有效改變傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生手把手進(jìn)行教學(xué)的模式，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探討解決，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行126+80=？計算時，有的學(xué)生可能采用筆算的形式對其進(jìn)行計算，有的學(xué)生也可能像之前學(xué)過的兩位數(shù)的計算一樣對其進(jìn)行拆分，還有的學(xué)生可能采取另外的方法。這樣不僅可以促使學(xué)生有效發(fā)揮自己的大腦智慧，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸減少對教師的依賴心理，還能促進(jìn)學(xué)生大腦智力成長，提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，整合多學(xué)科設(shè)計實踐活動
采用綜合與實踐教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師要立足于實踐設(shè)計各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自己的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)《數(shù)和代數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，在設(shè)計實踐活動過程中，教師就可以綜合之前學(xué)過的相關(guān)知識，讓學(xué)生對這一部分的知識掌握得更好。比如《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》《一位數(shù)乘三位數(shù)》《四則混合運算》等知識都可以設(shè)計到實踐教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的時候能夠?qū)η懊娴闹R進(jìn)行整合，形成一個完整的知識體系，這樣在綜合與實踐教學(xué)中不僅能讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，也能讓學(xué)生對知識了解得更為全面、透徹，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展也是緊密相連的，在綜合與實踐教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，設(shè)計有趣的實踐活動，讓學(xué)生積極融入其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用綜合與實踐教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是很有幫助的。新課程改革給教育帶來了全新的發(fā)展契機，教師應(yīng)該努力抓住機遇，在綜合與實踐教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)展得更為完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
