高效課堂小組建設范文

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第1篇

高效課堂教育模式中，學習小組建設是第一個環節，也是最重要的一環。小組建設的成功與否，直接關系到高效課堂教育效益的高低，對教學成績的提高和學生的全面發展有重大影響。一個高效學習小組的組建，班主任除了考慮學生性別和成績因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對組員的興趣愛好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個小組就是一個團隊，團隊的融洽度、團隊成員的向心性、團隊榮譽感等，都是一個團隊獲得集體成長的重要內涵。由此可見，高效學習小組建設是高效教育改革的重要一環，如何提高團隊建設效益是每一位教師都要認真思考的問題。

二、學習小組建設的實踐思考

（一）注重模式創建，用制度和習慣為班級團隊建設提供良好土壤

創建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學習的模式。無數實踐證明，行動改變了，思想也會逐漸發生轉變。在高效學習模式構建完成之后，教師和學生從不能全部接受到運用熟練需要一定的過程和時間。在這個階段中，教師首先要將小組合作學習這種學習模式全面落實，在全面學習先進經驗的基礎上，根據學情和師生的具體特點，制定相應的制度，用制度指導高效學習模式的落實，在運行過程中，習慣會逐漸形成。合作學習習慣的形成就為班級團隊建設提供了良好的氛圍和土壤，為團隊協作能力和團隊運行能力的提高打下了堅實基礎。

（二）加強班級管理團隊建設，良好的團隊運行離不開精良的領頭羊隊伍

班級團隊的有效有序運行，離不開教師尤其是班主任的引導與監督，在合作學習的高效課堂模式之下，還要注重發揮團隊負責人即小組長的作用。高效課堂學習模式的初衷是每一個學習小組作為一節火車車廂，而小組長就作為這節火車車廂的助推器和前進力。由此可見，小組長的能力有多高，這一節火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進步。小組長的選任是十分重要的事。班主任教師要對小組成員的性格和行為習慣有一個較為深刻的了解，然后根據小組特性來選擇適合本小組特點的學生來充任小組長。在平時的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個方面對小組長進行全方位的監督和輔導，防止因為小組長的個人原因而導致小組團隊的運行效率低下甚至運行不暢。

（三）營造豐富多彩的班級團隊文化，用文化引導團隊共進

團隊的良好運行能力離不開教師的正確引導和小組成員的共同努力，同時，也要重視團隊文化的作用。所謂團隊文化，就是小組成員的共同意志、共同認識、共同生活習慣和行為習慣、共同的目標和理想等組成的有機文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現出相似的行為和思想，最終達成共同的目標。班級團隊建設中，同樣要加強文化建設，首先教師在組建團隊時要認真分析每一個學生的文化素養和教育背景，進行合理搭配，使團隊文化具備一定升華基礎；其次要在日常的小組管理中加強文化滲透，教師引導小組長用充滿文化氣息的方式管理組員，同時將班級文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學生自我文化素質的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發生作用，而良好的自我素養則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時的作業布置、班團會、中隊會等場合要積極地做好德育教育工作，讓學生從自我做起，從而讓團隊文化更加繁榮。

（四）教師對班級團隊的準確把握和引導至關重要

事情的成敗關鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進的方向，班級團隊建設更是如此。學生作為心智還未成熟的未成年人，在對未來的分析和對現在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預，引導學生朝著好的方面發展，及時更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現。教師要認真觀察團隊表現，對每一位組員都有一個恒動的評價，對每一個小組都有一個長期的跟蹤評估和指導，根據具體情況，合理地制定出相應的對策，保證團隊健康發展。

（五）科學的團隊評價機制能夠激勵團隊共進

第2篇

【關鍵詞】小組學習 高效課堂

小組學習在高效課堂教學模式的實施中顯得尤為重要。現結合教學實際，談談我在小組建設方面的幾點看法和做法：

一、小組文化基本建設：

1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、口號等，激勵每一個組員。

2.根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

二、小組長的選拔：

組長是老師的小助手。選一名得力的組長很關鍵。所以組長要選成績好、責任心強、有一定組織能力的學生來擔任，要負責全組的組織、分工、合作等工作。我安排了組長負責跟蹤每天作業的完成情況，副組長負責管理本組的紀律情況。我還給每小組成員制定了編號，在每個小組展示時輪流主持，檢查預習、質疑點評時，小組長可以適當地協調和限定每個環節中個人發言的次數。在課堂展示中我采用了以下幾種方法：搶答展示、同號展示、小組推薦展示等。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強小組成員“我很重要”，每個人都為小組建設貢獻力量。

三、小組長的培訓：

小組長的培訓非常重要，我采取以下措施：

1.明確小組長的職責和作用。定期召開小組長會議，了解他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決。

2.讓小組長享有一定的權利。教師力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。

3.對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

四、小組展示：

第3篇

關鍵詞：學習小組；劃分；建設；評價

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0200-01

學習小組旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。它的內涵涉及以下幾個層面：一是以激發全體學習者共同愿景的學習型組織；二是在教師指導下的以異質學習小組為主體進行的一種教與學活動；三是一種同伴之間、小組學習者之間的合作互學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；四是以各小組在單位時間內實現共同目標過程中的總成績為評價的依據；五是為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；六是由教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。

一、學習小組劃分

1.劃分原則：本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎。“組內異質”為互助合作創造了很好的條件。“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。“對子幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。

2.劃分依據：既類似于分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學以6至8人劃分為一組。

3.小組劃分具體操作辦法：

小組劃分參考案例：六步分組法

首先是“薦”。可以采取自薦或他薦的形式，推薦出學候選人，候選人不少于小組數的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題，發表演講。

第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。一是正副組長搭配式。二是正組長與學科組長搭配式。第四步是“分”，召集各組正副組長，對組員進行分配。根據劃分的依據，將其余同學排序，按“S”型安排組員，然后均分到各個小組。這一點類似于學校里分平行班的做法。第五步是“調”，學生分配后往往要作適當微調。如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異。一段時間之后，老師根據各自的實際情況，進行調節，如組長是否與組員團結，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內排位，組內每個同學的具置由正副組長來決定。

二、學習小組建設

（一）小組文化基本建設

1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。

2.根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

3.由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

4.班組課程的建設。目前有校本課程之說，尚無“班本課程”和“組本課程”的開發，同校本課程的開發一樣，隨著班級文化和小組文化的建設，同樣可以將班級文化特色和小組文化特色開發為課程，比如高效課堂下的班級管理、小組學習、合作交流、研究性學習（課程）、社會實踐等等，學校可以借助班組學習建設，在這方面做有益的嘗試。這將成為學校高效課堂文化中的一道亮麗的風景線。

（二）小組綜合性培訓

1.組長培訓

小組長的培訓非常重要，建議采取以下措施：

⑴明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力；⑵定期召開學會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決；⑶讓小組長享有一定的權利。教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源；⑷對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其自我價值實現。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2.組員培訓

⑴在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。研究也表明這是有科學道理的；⑵關注學困生的表現。在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導；⑶采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價；⑷在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。

三、學習小組評價

學習小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內容、評價功能等整體的評價體系。無論哪種評價辦法，都必須以能促進學生發展為根本目的。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學生評價的主體性內容。從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環節，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應有所不同，有所側重。

2.激勵性評價。