教師行業趨勢范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教師行業趨勢文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

中等職業教育是現代教育體系的重要組成部分,它是直接為地方經濟建設服務的，是教育事業中與社會經濟發展聯系最為緊密的部分，它擔負著為國家經濟建設培養和輸送數以億計的初、中級勞動者的重任。然而，目前各地職業教育的發展都遇到了一些困難，出現了一些新情況和新問題。

一、職業教育發展面臨的困難原因分析

1.辦學條件在整個教育體系中是最薄弱的

其一是學校辦學條件差，設備技術含量低。實訓場所嚴重缺失，甚至一些國家示范學校的教學設備還比不上民辦培訓部，數控專業沒有一臺像樣的數控機床，還在用老掉牙的普通車床；汽車專業沒有多少臺發動機和整車；計算機專業沒有足夠的計算機供學生上機，只能學習一點理論知識，毫無動手能力，三年所學還不如到民辦培訓部三個月學的內容多。

其二是教學內容、方法陳舊。中職學校開展教學活動偏重于教與學，而往往忽視了學生的動手操作能力及職業道德、法律意識、轉業轉崗能力等。中職學校提前為學生做好轉崗轉業的準備很有必要。

2.師資隊伍面臨著數量和質量的雙重短缺

一些學校前幾年要完成三年職教攻堅任務，盲目擴招，在校學生人數上去了，可是教學質量卻是連年下滑，造成畢業生質量低下，很難符合企業的用人要求。目前在國內，職業學校培養學生最短缺的不是在知識結構，而是短缺企業崗位的操作流程、操作規范等最根本的職業技能本領，而這些技能本領，在過去是通過實習讓學生獲得的，學校根本不需要建立自己的職業訓練基地。

3.校企合作辦學模式還沒有制度性的突破

校企合作辦學應該是學校的立足之本，因為學校培養的是學生，學生畢業后的走向當然是到企業工作，為企業服務。但是現在的校企合作辦學很多只是停留在表面上，大多都是依靠私人關系建立的合作關系，合作的目的也只是為了安排學校的一些畢業生，沒有形成制度上的突破，這對中職校的后續發展是很不利的。

二、職業教育持續發展的對策與措施

1.突破傳統辦學模式，構建職教集團多元化的辦學機制

部分中職學校辦學思路和模式老化，重理論，輕技能。一年學習文化課，一年學習專業課，一年頂崗實習的培養模式已經嚴重滯后。一些農村職業學校在“三段式”的影響下，甚至變相成為文化補習學校，其自身的專業建設與實踐培養能力逐年萎縮。

職教集團是校企合作的新路徑、新趨勢。它按照產業規律，將企業集團化經營模式引入職業教育，旨在依托行業、聯合企業，加強學校與學校、學校與企業之間的聯系，整合教育資源，實現資源共享，推進

轉貼于

職業教育做大、做強、做優。職業教育集團的產生是教育發展過程中優勝劣汰的結果，是生存的需要，是發展的必然。

2.緊跟市場，及時調整專業、課程設置

近年來，在利益驅動下，許多中職學校一窩蜂地開辦經濟類專業、機電類專業、計算機專業等專業，導致低層次人才重復培養。特別是近年來新興產業如物流倉儲、信息咨詢等還是一片空白。這些行業存在非常可觀的潛力，是值得探索和開發的領域。

3.加強“雙師型”師資隊伍的建設，提高辦學質量

“培養雙師型的教師”是近年來一直提的最響的口號，就目前師資隊伍現狀來看，專業課教師和“雙師型” 教師比例嚴重偏低。職業學校的教師與實踐接觸機會相對較少，對最新技術的掌握相對滯后，無法解決教師融入產業現場的問題，職業教育教學與生產崗位脫節，教師專業技能老化、弱化問題日漸突出。

現階段職業學校應重視教師的專業化培養：一是讓教師深入工廠實際，學習工廠的新工藝、新設備、新方法、新的管理理念，使教師系統的掌握產品的開發、設計、生產、營銷、售后服務等整個生產和經營過程。二是拓寬職業教育“雙師型” 師資隊伍的外延，把從企事業單位聘用具有高級職稱的專業技術人員作為“雙師型” 隊伍建設的重要措施。

三、未來中職教育的發展趨勢

1.各地區各職校將出現大面積的整合兼并

隨著國家計劃生育政策的深遠影響，全國總生源數量的不斷下降，成為不爭的事實，未來幾年中等職業教育，乃至高中的人數將呈現逐年下降的態勢，各職校間的合作兼并，做強做大，重新布局將是今后中職校的命運。

2.校企合作辦學將成為制度化

未來校企合作辦學將成為制度化，國家將出臺相應的政策鼓勵企業參與中職校的合作辦學，企業不僅樂意接受實習生，而且把企業文化帶到學校，真正做到校企合作名副其實。以企業“訂單”為導向，確定人才培養計劃，課程開發與建設是專業改革與建設的重要內容，學校與企業應聯合組成課程開發團隊，制定課程方案、選擇課程內容，并共同對課程的實施與評價做出必要的規定。突出技能培訓，加大實踐性教學環節的比重。

3.實行靈活學制

第2篇

關鍵詞 在線教育 發展趨勢 現狀

一、在線教育行業簡介

在線教育即e-Learning，或稱遠程教育、在線學習，現行概念中一般指的是指一種基于網絡的學習行為，與網絡培訓概念相似，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動。此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學習時間不固定的職場人而言，網絡遠程教育是最為方便的學習方式。

在線教育首先在航空公司飛行員培訓領域開展應用。1997年起，美國在線學習開始興起，在汽車行業、醫藥行業等得到廣泛應用。1999年，我國出現首批在線學習企業，面向少數電信和金融企業提供服務。2000年～2003年是我國在線教育客戶培育階段，2003年～2008年是在線教育行業快速發展期，特別是2003年“非典”為在線教育行業提供了快速發展的契機，越來越多的電信和金融企業開始采用在線教育方式對員工進行培訓。2009年～2013年，在線教育應用逐漸擴展到其他行業，課程仍以PC端課程為主。2014年以后，依托移動互聯網的爆發式增長，移動端在線課程出現并且市場份額增長迅速。

在線教育企業分為內容供應商及平臺供應商兩種類型。內容供應商又分為成品課件供應商及定制課件兩類，平臺供應商又分為自建平臺供應商和租用平臺供應商兩類。業內大多數在線教育企業為定制課件供應商和租用平臺供應商。

定制課件供應商雖然數量眾多，但大多數企業規模不大，各企業一般面向某一個或某幾個特定細分市場開拓業務，不同細分市場之間知識差異較大，因此競爭并不算激烈，市場集中度較低。成品課件供應商企業數量較少，主要系課件制作企業需要有豐富的課程儲備和良好的課程質量，才能提升客戶的體驗，擁有較好的客戶粘性，獲得可持續發展的基礎。

租用平臺供應商由于技術和資金門檻較低，企業數量眾多，且價格戰有愈演愈烈的趨勢，甚至出現免費供應平臺服務的情況，對同行業企業產生較大的競爭壓力。自建平臺企業數量也比較少，主要是因為自建平臺的技術和資金門檻較高，因此只有少數大型跨國企業，如Sum Total Systems，Saba Cloud，SAP，Oracle等能夠在此細分市場長期生存發展。

二、我國在線教育發展概況

（一）在線教育市場規模

艾瑞數據顯示，2013年中國在線教育市場規模達839.7億元，同比增長19.9%，預計2017年市場規模可達1734億。其中，學歷教育、K-12、語言培訓占比位居前三位；企業E-learning占比最小。但職業在線教育和在線語言培訓屬于用戶剛性需求，且用戶付費能力較強，將會成為在線教育發展較為突出的領域。

隨著中國E-learning市場的迅速增長，企業E-learning已成為HR領域最大、發展最快速的細分市場。從現有的企業E-Learning客戶分析，主要集中在大中型企業，尤其是大型企業以電信、保險、銀行、券商、IT等行業為主，另外有部分知識密集度高的中小企業有E-Learning的需求。據資料顯示，中國現在大型企業（一般指年收入在3000萬～5000萬元以上、員工人數在300～500人以上，視不同的行業而定）的企業數量約在5萬家左右。以發達國家目前20%的E-Learning普及率計，則有1萬家的大型企業會實施E-Learning。目前，每個企業在E-Learning上的投入從數萬元至上百萬元不等（其中不包括基礎設施建設）。估測中國大陸企業E-Learning的市場潛量約在10億～20億元之間，在3～5年左右的時間內會達到8億～10億元左右的規模。

（二）在線教育用戶規模

艾瑞咨詢數據顯示，2013年在線教育用戶人數達6720萬人，同比增長13.8%。隨著網民規模的不斷擴大、在線教育用戶網絡學習習慣的養成，用戶規模還將有持續增長，預計到2017年將達到12032.6萬人。

（三）在線教育細分市場結構

艾瑞數據分析顯示，2013年中國在線教育市場規模中高等學歷在線教育比重雖有所下滑，但市場占比依然最大，為50%。職業在線教育和在線語言培訓增長平穩，占比分別為21.1%和18.7%。

三、在線教育行業發展前景

過去十年我國在線教育實現了21.2%的年復合增長率，未來我國在線教育占教育整體比例將超過20%。2012年美國在線教育行業為910億美元，而我國目前在線教育市場規模僅為1000億元人民幣左右，不到美國的20%。在線教育行業未來將遵循“與傳統教育相結合，更加專業化，非學歷教育比例大幅增加”三大趨勢，并因為互聯網用戶的快速增長和國家教育政策的不斷扶持實現快速增長。

（一）互聯網普及率提升推動在線教育迅速發展

大規模的互聯網用戶是在線教育發展的基礎。隨著我國互聯網和基礎設施建設的發展，互聯網普及率由22.6%提升至45%，互聯網使用用戶的提升必將帶來線上教育的快速增長。

（二）4G和智能手機普及推動在線教育加速增長

隨著4G牌照的正式發放和智能手機市場規模的快速提升，在線教育在渠道上進一步有所改進，讓在線直播課程成為可能，未來將帶動整個在線教育產業快速發展。學員不必坐在電腦旁，身邊也無須接入WIFI網絡，通過高速的4G網絡，只要使用手機、平板電腦等就可以隨時隨地學習。目前由于4G資費較高，無線端教育還較難以突破，但在4G資費下降到一定程度后，4G教育會突破拐點呈現爆發式增長。

（三）知識更新迅速推動企業和個人市場的在線教育需求

第3篇

關鍵詞：職業教育；產業結構；培養

本文系2012年度河北省社會科學發展研究課題《產業結構調整與河北省職業教育互動關系研究》的研究成果（課題編號：201204031）

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年11月13日

一個地區職業教育的發展規模、速度、專業布局以及整體水平必須與該地區的產業結構，特別是支柱產業對技能型人才的需求相適應，這樣才能充分發揮職業教育為地方經濟發展服務的功能。職業教育是直接為區域經濟服務、為地方培養應用性專門人才的教育形式。職業教育專業結構調整和專業設置必須從區域產業結構的調整以及支柱產業的結構出發，考慮和研究區域范圍內的專業結構布局問題，使職業教育與產業結構相適應，從而促進區域經濟的發展。

一、河北省產業結構現狀

河北省產業結構總體情況：從河北省產業結構的變化情況看，“十一五”期間第一產業比重呈下降趨勢，二三產業呈上升趨勢。但是第二產業明顯比第三產業發展快。三次產業平均比值為1∶4.06∶2.61，即河北省產業結構呈“二、三、一”的模式。在經濟發展過程中，產業結構的重心沿著第一次、第二次、第三次產業的順序逐步轉移，也就是說河北省的產業結構必將向“三、二、一”模式轉變，因此河北省第三產業的發展急需提速。

從三次產業內部看，農業比較效益低，現代農業發展緩慢，農業產業化程度不高，效益型農業和都市型農業發展不足。農、林、牧、漁業構成比重基本沒有改變，主要以農業和牧業為主。河北省第二產業中占主導地位的產業主要包括鋼鐵、冶金、醫藥、建材、化工、機械、紡織、食品等。河北省規模以上工業制造業占全省工業增加值的75.6%，成為拉動經濟增長的主要力量。第二產業中的高新技術產業發展相對緩慢，其中2007年交通運輸設備制造業、裝備制造業、通信設備、計算機及其他電子設備制造業僅占工業增加值的14.4%，這表明河北省第二產業中的高新技術產業發展緩慢且不均衡，成為制約工業結構升級的瓶頸。第三產業增加值占GDP比重2010年低于全國8.7個百分點，傳統服務業仍占主導地位，現代服務業尚未形成規模優勢。房地產業發展迅速，在第三產業的比重逐年上升；批發、零售、住宿、餐飲等所占比重呈下降趨勢；其他服務業如旅游業、文化產業等提高了11.5個百分點，發展較快。金融保險、房地產等現代產業發展雖不足，但比重不斷提高，成為未來服務業新的經濟增長點。

二、河北省職業教育發展現狀及存在的問題

（一）河北省職業教育發展現狀

1、規模已占據高等教育的一半以上。在經歷了20世紀八十年代初期至中期的初創、八十年代中期至九十年代中期的調整和九十年代后期至今快速發展后，河北省高職院校數量明顯增加，辦學規模明顯擴大。2010年全省高職院校數量、在校生人數、年招生量分別占全省高校總數、在校生總數、招生總數的55.2%、59.6%、54.2%，占據了高等教育半壁江山。

2、發展方向和根本任務已經明晰。目前，全省高職教育的布局結構、專業結構、層次結構、區域結構基本適應經濟社會發展需求；面向社會，適應市場，實行靈活的學制和多樣化的辦學模式，形成了開放辦學局面；遵循高職教育發展規律，初步形成了具有河北地域特點和產業特點的辦學特色、專業特色、課程特色、培養模式。

3、人才培養模式基本成型。各學校以培養生產、建設、管理和服務第一線的高技術應用性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨，以項目課程為主體構建教學體系；注重實踐教學，著重培養學生的技術應用能力；把工學結合、產學結合、校企合作作為培養學生的基本途徑，創造了各具特色的人才培養模式，如，邢臺職業技術學院的“校企融合、學工一體”，河北旅游職業學院的“頂崗實習”，邯鄲職業技術學院的“寓學于工”等，在為全省乃至全國培養了大量的高技能實用人才的同時，也為下一步培養高質量的復合型技能型人才積累了經驗。

（二）河北省職業教育存在的問題

1、職業教育培養目標不能與產業結構調整目標相適應。我國的職業教育起步較晚，一直到計劃經濟時期才建立起了國家供給導向型的培訓制度和分初、中、高不同類型的以學校為基礎的職業教育體系和模式。隨著經濟和科技的發展，產業愈來愈由勞動密集型向技術密集型、知識信息密集型轉化，必然需要大量的技術型、管理型和技能型勞動者，而職業教育的主要任務就是培養生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型專門人才，以滿足現代生產部門對這類人才的需求。然而，很多職業院校未能很好地把握職業教育與普通教育的區別，沒有把培養目標真正定位在“技術應用型專門人才”上。

2、專業設置與社會需求、產業結構調整、經濟發展方式轉變要求不吻合。2010年，河北省鋼鐵、石油化工、裝備制造、食品、醫藥、建材、紡織服裝等七大工業主導產業完成增加值8，182.8億元，占全省工業總量的76.4%，但與這些主導產業對應的高職專業數量、高職畢業人數與其很不匹配。如，作為新一輪產業結構調整要重點發展的裝備制造業，按相關高職專業設置比例僅占6.3%。

3、有限的職業教育資源不能得到充分發揮。一方面職業學校設備閑置嚴重，缺乏科學的管理，造成教育資源浪費；另一方面是職業教育本身的問題，專業領域、培訓周期、培訓效果都不盡如人意。學校培養人才的規格質量與社會對人才的要求存在差距，造成人才向社會輸出時學非所用的比率很高。

4、職業教育與勞動力市場聯系不夠密切。職業教育的辦學模式、課程設置、教學內容、教學方法等還不能適應勞動力市場變化的需要，教師對生產服務第一線的經營管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力還不夠強。特殊行業舉辦職業教育的責任弱化，辦學規模縮小。如郵電、電力、公安、金融等許多行業停辦了中等職業學校或大幅度減少招生規模。企業舉辦的中等職業學校也出現了停辦或減少招生規模的現象，這是由于企業的盈余更多地用于規模擴張、設備改進，行業企業與職業教育緊密結合的運行機制尚未建立。在沒有用人上的特別需求的情況下，企業就不愿意幫助高職院校培養將來可能成為自己競爭對手的高技能勞動者。

三、職業教育發展與區域產業結構相適應的策略

（一）科學設置專業。改革職業教育的人才培養模式，優化專業結構。“十二五”期間，河北產業結構要進行空前的調整，突出的是要做強“一產”、做優“二產”、做大“三產”。高職教育要適應這些調整，加快發展與農業、裝備制造、電子信息、石油化工、機電一體化、新材料、新能源開發、旅游、文化、商貿物流、金融保險、服務外包等產業相關的專業。河北作為環京津人口大省，要特別注重適應京津地區的技能型人才需求設置高職教育專業，與京津地區產業發展趨向相適應，加快相關專業人才培養，加大人才供應力度，把過多的人口負擔劣勢變成人力資源優勢。

（二）加大校企合作辦學力度。首先，要建立高技能人才需求信息收集公布機制。地方人才服務中心及勞動行政管理部門要牽頭收集人才需求信息、新職業、新崗位、新工藝、新技術信息，定期公布，并讓職業院校知曉，減少職業院校與地方經濟建設的信息不對稱程度；第二，要建立校企雙方合作“雙贏”機制，對校企合作的企業實行優惠政策，比如可減免部分稅收，政府給予適當補貼等；第三，建立新產品、新設備“展示-饋贈-回收”的循環機制；第四，開展“訂單式”教育，建立職業院校教師定期到企業實踐的剛性制度，制定政策鼓勵企業工程師、技師利用部分工作時間到職業院校從事講座或教學；第五，建立校企共同參與的專業指導委員會，統籌協調產學合作教育的重大事宜，開發務實的課程與教材。

校企合作在模式上主要體現為產學合作、工讀結合、工學交替、訂單培養、定向培養等多種實踐模式，在地方政府的主導和支持下，職業院校與行業企業合作共建開放性、多功能的區域性技術服務平臺，為地方行業企業的技術創新提供技術服務和智力支持。

（三）堅持學歷教育與培訓并舉。積極實施學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度，廣泛開展靈活多樣、面向市場和社會需求的職業教育與技術培訓。根據對科技進步與人才需求變化的預測，一方面要不斷優化課程體系，積極開發具有職業教育特色的、反映新知識、新技術、新工藝和新方法的職業教育課程和教材，推行彈性學習制度，使職業教育的教學質量逐步提高；另一方面要把培養學生的技能、先進實用技術的掌握和應用提高到一定的高度，著重培訓現代生產上的先進技術和技能。同時，職業教育的發展離不開教師素質的提高，因此，還應該建立和完善職業教育師資的培養模式，大力開展職業院校校長和骨干教師的培訓工作，積極培養雙師型教師，鼓勵教師到企業或其他單位進行學習和鍛煉，并通過一系列優惠政策吸收一批優秀人才加入到職業教育教師隊伍的行列中來，努力造就一支能面向經濟、面向社會的高素質職業教育骨干教師隊伍。

（四）加深職業院校科技產業工作。鼓勵職業院校參與地方課題研究，建立適合于職業院校的科技推廣研究基金和課題項目；要建立科技研究機構，組建與教學密切結合的科技產業園或教學公司。

職業院校可以利用自身教育資源，積極參加職業培訓。既可以提高教育資源的利用率，拓寬學院的辦學經費來源，又可以密切與企業行業的關系。同時，還可以擴大辦學影響，提高社會聲譽。

職業院校依托專業辦產業，以產業支撐專業。校辦產業可以充分體現職業院校的辦學特色，更加突出專業實踐和技術開發功能，重在立足地方經濟，以產業興專業，以貢獻求發展，實現產學研一體化、人才培養職業化、辦學模式多元化的特色發展目標，增強自主發展和參與經濟發展的綜合實力，最大限度地實現教育資源與地方經濟的整合，增強對地方經濟發展的輻射力和貢獻率。

（五）加大職業教育投資力度。逐年提高職業教育經費財政撥款比例，與地方經濟增長速度保持均衡，特別是要建立并嚴格實施地方職業教育經費的統籌體制，確保職業院校得到充足的辦學經費。同時，要加快職業教育資源的整合與共享，建立地方共享實驗實訓設施，形成對地方經濟建設的有力支撐。職業教育發展內生于地方經濟建設的需求，它在所培養人才的數量、質量、結構上必須緊緊契合地方經濟建設需要，作為地方經濟發展的內在需求，加大職業教育投資，提高職業教育辦學質量是加快人力資本積累，推進技術吸收與進步，加快產業結構調整與升級的基礎性措施。

主要參考文獻：

[1]楊富.高等職業教育與地方經濟發展的關系[J].四川省情，2007.8.