小班課程教案范文

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第1篇

[關鍵詞]民辦高校；管理學；案例教學；方法

管理學作為管理類專業的基礎必修課，具有理論性和藝術性高度結合的特點。為提高學生在學習過程中理論與實踐相結合的能力，在教學過程中應以學生學習的創造性和靈動性為教學重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質量普遍不高，學生基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學習的意識。面對民辦高校的這種情況，傳統的以教師為中心、以理論教學為主導的管理學教學模式顯然不能與民辦高校學生的實際情況相匹配，也無法調動學生的學習興趣。案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下激發學生的學習興趣，使學生從機械地聽和記，變為主動探索與思考知識的一種教學方法。用案例教學法來實施管理學課程的教學可以更好的培養學生理論聯系實際的能力，促進教學質量的提升。

一、民辦高?！豆芾韺W》課程的教學現狀

（一）課堂設計以教師為主，偏向于理論知識的講授

管理學主要對管理活動的基本規律和一般方法進行研究，是一門理論性很強的學科。在教學過程中，需要通過教師的授課，讓學生理解管理理論的發展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領導和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學中很容易使教師成為教學活動的主體，學生處于輔助地位。而民辦高校的學生對理論知識的學習興趣普遍不高，很容易出現授課過程中注意力不集中、學習興趣大幅下降的現象。

（二）大班授課，課堂秩序難以維持

從經濟的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學生相對而言，基礎知識不牢固，學習目的普遍比較盲目，學習一門課程主要以拿學分、不掛科為目的。在管理學大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個學生，使得一部分學生出現平時上課睡覺、玩手機、聊天等現象，考試時臨時應付。另外大班授課，教師如以案例教學的方式來開展授課，由于學生人數太多，在討論環節課堂秩序難以維持。

（三）考核形式單一

目前，管理學課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴肅性。但管理學是一門理論和實踐結合緊密的學科，單一的試卷考試形式一方面使得學生在學習過程中主要以強制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學過程中，所設計的教學環節學生的參與主動性不高。

二、案例教學法的優勢

案例教學法最早在美國哈佛商學院實行，將商業管理的真實情境或事件穿插到理論教學過程中，激發和培養學生主動參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學法。案例教學一般有四個環節。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學生閱讀案例，并圍繞案例進行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學的中心環節，為了提升效率，教師可以對學生實行分組并圍繞關鍵性問題、教學重點展開討論；最后教師還應對案例討論的全過程進行歸納和總結，形成對學生參與和討論情況的印象與評價。

（一）鼓勵學生獨立思考，提升學習興趣

傳統的授課方式多以理論教學為主，學生在教學過程中處于被動地位，而且教學內容在實踐中也可能并不實用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。如以管理學中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結構的建立、維護和變革而開展的一系列活動，包括職位設計、部門劃分、職權配置、人力資源管理、組織結構的協調等內容，但學生在實際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點，學習過程變得枯燥無味。但案例教學將這些理論的具體實施過程和細節通過案例的形式展現給了學生，學生通過對這些管理活動在實際操作過程中的實施過程，自己去思考、去創造，發表見解。通過這種方式一是促進了學生人際交流能力的提高，二是加強了學生對管理相關知識點的理解能力，起到一種激勵的效果，提升了學生的學習興趣。

（二）注重雙向交流，提高學生的實踐能力

在傳統講授過程中，教師的作用是講解員，強調的是老師對學生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務是把自己掌握的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學是經過事先周密的策劃和準備，使用特定的案例通過教師的引導，學生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準備、小組討論和總結三個階段。在案例討論環節，教師要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動和交流，提出解決問題的方案，同時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達到了集思廣益，提升學生實踐能力的目的。

（三）有利于提高教師的教學水平

在案例教學中，教師是設計者和引導者。在開展案例教學前，教師必須搜集、整理合適的、具有時效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強了教師教學的與時俱進性。另外，在案例討論和總結環節，為了保證討論不偏離主題，并引導學生進行獨立思考，形成獨立看法，教師必須對案例中所涉及的相關知識有較深刻的認識。以案例為媒介，學生將復雜的知識融入到了生動的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構中，并豐富了教學手段，提高了教學水平。

三、提高民辦高校管理學案例教學效果的幾點建議

（一）恰當選擇案例教學內容和時間

合適的案例教學內容是提高案例教學效果的基礎。一方面，案例教學材料內容翔實且具有典型性。管理學課程在進行案例教學時，既要有成功企業的案例，也要有失敗企業的案例；既要有大中型企業管理實踐的案例，又要有小型企業的案例。另一方面，案例教學內容必須要經過仔細選擇。選擇時要綜合考慮案例的典型性、真實性和可操作性等因素，管理學課程的講授主要是圍繞著管理的計劃、組織、領導和控制四大職能來展開的，在進行案例教學時，案例的設置也要重點圍繞這四大職能來實施。另外，案例的難易程度也要適中。進行案例分析和討論時，如果學生感覺案例內容簡單、案例內容沒有意義，學生就失去了收集資料和預習的主動性和積極性，教師的案例教學效果也就難以保證。如果案例內容過于復雜，民辦高校的學生學習的主動性本身就不高，難度過高會使得學生出現缺乏興趣、望而卻步的現象。最后，選擇的案例內容要真實、貼近生活，這樣的案例可能就是學生在現實生活或將來走向社會面臨的實際問題或問題，這樣的案例使學生感到對以后的生活或學習有幫助，可以激發學生的參與熱情。因此，教師在進行案例教學之前，必須選擇合適的案例教學材料，以提高案例教學的效率和效果。民辦高校管理學課程教學既要重視其理論性也要重視其應用性，案例教學所占的課時比重應適中，一般占1/3比較適宜。如果案例教學活動所占課時過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學的效果也難以實現。

第2篇

第一課時

教學目標：

1.?正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.?能借助借助關鍵語句，理解一段話的意思；

3.?能用自己的話說一說海濱景象的風貌。

教學重難點：

教學重點：能借助借助關鍵語句，理解一段話的意思；

教學難點：能用自己的話說一說海濱景象的風貌。

教學過程：

一、

談話引入，激發興趣

（一）認讀課題

出示祖國版圖，談話：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。今天，老師帶著大家一起到海濱小城走一走。

1.

指名讀課題，指導準讀前鼻音“濱”

2.

齊讀課題

（二）寫好課題

1.?學生書空，老師板書，一起來寫好課題中的“濱”字

2.?相機提示：濱，形聲字。左邊三點水，右邊是賓客的賓。

（三）理解課題

1.?提問：海濱小城，換一個字，你怎么換？

小結：海濱小城一座靠近海的城市，海濱的“濱”是水邊，靠近水的地方。

2.“濱”擴詞：

靠近海的地方——海濱；

靠近湖的地方——湖濱；

還有什么濱？——河濱。

齊讀三個詞語

二、初讀課文，整體感知

作者林遐筆下的海濱小城是怎樣的？就讓我們一起走進課文。

（一）一讀課文，讀順課文。

1.?自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，發現易錯的地方用筆標一標。

2.?請學生做小老師，提醒易錯字：在哪個自然段的？第幾行？?多音字很容易讀錯，真是火眼睛睛。

（1）多音字：胳臂

小老師領讀詞語，齊讀句子。

（2）形近字：睬?踩

小老師交流區分方法，再按小組放入句子中讀。

“這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里?！?“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣?！?/p>

3.

同桌互讀，糾正讀音，把課文讀準確。

（二）二讀課文，理清地點。

1.?說一說：這是一座怎樣的海濱小城。?追問：你是從哪里知道的？

齊讀課文最后一小節?相機板書：美麗整潔

隨文教學“潔”，三點水，右邊是戰士的士，上橫長，下面一個口下橫短

2.

默讀課文，思考：課文圍繞“美麗整潔”寫了海濱小城的哪些地方？?指名說，請回答的學生貼板貼：大海、沙灘、庭院、公園、街道

3.?這五個地方可以分成不同的類別，你會怎么分？為什么？?學生交流，教師相機對板貼歸類?（1-3）海濱景象：大海、沙灘

（4-6）小城景象：庭院、公園、街道

4.?依托板書，理清脈絡

課文圍繞美麗整潔，主要介紹了海濱景象：大海、沙灘，（1-3）自然段

小城景象：庭院、公園、街道，（4-6）自然段

三、情境體驗，品讀海濱之美

讓我們跟隨作者的文字先來到海濱，一起做一個小小攝影師。?學生四人為一組，討論交流，完成學習單：

（一）

白天的海濱

1.?學生交流

2.?根據學生交流，提取詞串，齊讀：?藍的天??藍的海

棕色的機帆船??銀白色的軍艦

白色、灰色的海鷗??白色、灰色的云朵

3.?借助詞串，想象畫面

選擇幾個詞語，說一說你的眼前仿佛看到了什么？?師生合作，再讀詞串

4.?借助畫面，回憶同學拍攝的景物，說一說白天海濱的景象。

5.搭建支架，有序說畫面

（1）白天的大海色彩豐富，畫面中的景物有些多，散在哪里，怎么把它們說得有層次一些，回歸文本，看看作者的文字，齊讀詩行排列的文字：?天是藍的，?海也是藍的。

海天交界的水平線上，

有棕色的機帆船和銀白色的軍艦?來來往往。

天空飛翔著白色、灰色的海鷗，?還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）動態展示，發現順序

景物：天、海??????機帆船和軍艦??????海鷗和云朵

色彩：藍的????????棕色、銀白色??????白色、灰色

位置：天和海??????海天水平線????????天空中

（3）借助支架，描繪畫面

①點撥：先從整體說畫面，再說細節。

②再讀這段文字，有順序地說。

要求：說出豐富的色彩，說出畫面的層次。

（二）

早晨的海濱

1.?學生交流

2.?轉換視角，發現純粹色彩?師引讀：

棕色的機帆船

金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗

金黃色?白色、灰色的云朵

金黃色?帆船上的漁民的臉和胳臂

金黃色?軍艦上的戰士的臉和胳臂

金黃色

小結：早晨，大海就是一片金黃色。

3.?借助句式，強化色彩的純粹感?他們為什么會變成金黃色？因為？

示范：早晨，機帆船被朝陽鍍上了一層金黃色。

早晨，軍艦_________________________。

早晨，海鷗__________________________。

早晨，云朵__________________________。

男生讀：早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

遷移：帆船上，漁民的臉和胳臂也_________________________。

軍艦上，戰士的臉和胳臂也_________________________。

女生讀：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

4.?聚焦關鍵詞語，感受色彩純粹之美

（1）尋找關鍵詞語，感受畫面色彩

這金黃色就是——朝陽，朝陽用一個什么動作讓早晨的大海變成金黃色？?默讀第二自然段，找一找。

（2）聚焦關鍵詞語，強化畫面色彩

動詞“鍍”，這個字是金字旁，和什么有關？

出示字典解釋：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學方法。?這段話中_______附著在__________。

（3）品讀關鍵詞語，感受語言魅力

換一個詞，你會選什么？

作者為什么會選這個“鍍”字？?圖畫比較，體會語言魅力

小結：它鍍上金屬，看起來光亮、均勻、細膩的，就像金黃色的朝陽灑在海面上。用上這個“鍍”字，作者匠心獨運，齊讀早晨的大海。

5.借助詞串，描繪早晨的海濱景象

棕色的機帆船???金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗??金黃色?白色、灰色的云朵??金黃色

帆船上的漁民的臉和胳臂?金黃色?軍艦上的戰士的臉和胳臂?金黃色

①指名說出色彩：運用課文中的原句，抓住畫面中最重要的金黃色。

②提示說出變化：早晨的海濱與白天的海濱顏色已經發生了許多的變化。?原來，棕色的機帆船變成了金黃色，學生接著說；?連人也變成了金黃色，學生接著說。

（三）

傍晚的海濱

1.?學生交流

2.?畫面欣賞，內化語言

3.?方法應用，練說傍晚的大海?方法提示：抓住事物和色彩把畫面描繪出來了，用這樣的方法說一說傍晚的海濱。

①學生自由練說，教師巡視點撥（畫面中還有聲音）

②學生交流分享

小結：海濱之美，色彩美得豐富，色彩美得純粹，色彩美得喧鬧，齊讀海濱景象（1-3）

四、

書寫感受漢字美

1.

集中識字：栽?載

（1）連一連，選意思?（2）寫一寫，記心中

我會寫：

海??整?滿樹

我想提醒你：

五、拋磚引玉，導游小城

小朋友們，這節課，我們在文字中感受了海濱之美，小城之美又體現在何處呢？我們下節課繼續來學習。

板書設計：

19

海濱小城

大海?????海

小城????庭院

第3篇

0 引 言

隨著我國信息化進程的深入以及“互聯網+”應用的高速膨脹，在以網絡為平臺的信息安全問題倍受政府和各個企業的關注。現如今，安全已經不再是個人問題，而是已上升到國家的高度。各高職、專、本科院校都紛紛開設信息安全專業或相關課程，而對信息安全方面人才的培養卻成為了制約安全的瓶頸。作為一個非信息安全專業的學生來說，想學好這門課，既具有實際意義，又具有一定的困難。網絡信息安全是一門綜合性很強的學科，具有知識涵蓋面廣、理論性強等特點，對于民辦高校的學生來說，不易理解和接受，且實際工作中安全的新問題層出不窮，想要得到此等能力，增加就業砝碼，校方就有必要對網絡信息安全課程進行教學改革。

1 課程定位

在《2006―2020年國家信息化發展戰略》一文中指明了我國網絡信息安全人才的培養目標，同時也指出了培養網絡安全技術人才的重要性。民辦高校計算機相關專業開設 《網絡與信息安全》課程，其培養目的是讓計算機專業的學生具備信息安全基本知識和基本技能，不求都懂，但求夠用，具有在實際生活和工作中解決某些具體安全問題的能力。

《網絡與信息安全》為計算機類相關專業的課程，主要服務于應用型人才的培養，使學生了解和掌握網絡信息安全相關知識，并能夠實現相關的規劃與管理、常用網絡安全設備的選用與配置、常用網絡安全軟件的應用以及常見網絡病毒與網絡黑客的防范，增強綜合安全知識，強調實際的安全防范與安全產品的使用，同時加強學生的素質教育，培養良好的職業道德和團隊意識，為今后走向工作崗位打下基礎。

2 民辦高校網絡與信息安全課程教學中存在的問題

2.1 課程本身的原因

（1）知識面廣：高校網絡與信息安全課程包含數學、數據庫、數據結構、計算機編程、計算機網絡、操作系統等基礎課程；

（2）理論豐富：高校網絡與信息安全課程涉及數論、信息論、密碼學、數據庫原理、通信原理等與計算機、數學等相關的核心理論知識；

（3）操作性很強：學生具有良好的編程基本能力，能讀懂、編寫流行的高級語言程序代碼，能夠獨自完成網絡技術實驗，能進行網絡安全攻防演練；

（4）緊跟技術發展前沿：此課程涉及的技術、理論知識必須緊跟潮流，了解和掌握最新技術的發展動向，才能夠起到良好的教學效果。

2.2 所學的支撐基礎課程不全

高校網絡與信息安全課程有以上的特點，想真正學好卻真非易事，再加上民辦高校的辦學實力、師資力量、教學條件、辦學時間、學生的基本情況等方面與公辦高校的不可比，所以學校在制定人才培養、教學計劃上更應該合理安排，為學生構建好基本理論知識框架。

2.3 重理論，實踐弱

高校網絡與信息安全課程是計算機技術理論與實踐結合程度很高的課程，有很多其他課程所不可比擬的特點，許多安全技術需要在實踐過程中認識、理解。民辦高校發展很快，不斷申請新專業，增加學生數量，根本不考慮學校，教師，學生的三元因素問題。學校教學條件更新慢，教師所掌握的知識陳舊，教師很少有網絡信息安全方面的實際工作經驗，且理論知識也都是書本上的，而這是一門理論與實踐并重的課程，教師教學時滿堂灌，實踐的機會很少，創新少，不直觀，學生學習興趣不足，直接影響教學質量。

2.4 實踐設備和條件不足

民辦高校用于實踐教學的實驗室本來就少，不可能專門為這門課設置一個實驗室，更談不上校外的實訓基地。學生沒有實踐環境，就很難開展課程中所涉列的實驗，學習的過程還是從理論到理論，所學知識銜接不夠，學生學習會很吃力，極大地削弱了教學效果。

3 針對網絡信息安全課程的幾點意見

3.1 利用現有條件提供不一樣的實驗環境――虛擬實訓

民辦高校能夠為學生提供的實踐教學環境一般都是微機實驗室，造價低，易實現。教師需要參與實驗室的規劃、軟硬件維護等環節，細心的安排網絡信息安全實驗內容和步驟，并指導學生完成操作，同時課后總結實訓時存在的問題。一樣的實驗室而提供不一樣的實驗環境，特殊之處在于使用了虛擬機這個軟件。在開學前期把實驗課程安排交予實驗室管理老師，告之所需應用、系統軟件。本機使用Win7，XP系統均可，虛擬機是必備的軟件，它能夠模擬真實網絡服務的環境，解決網絡信息安全、教師教學備課、演示中對特殊網絡環境要求的問題。那虛擬機中安裝的系統依據實驗內容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安裝這幾種系統基本實現得了網絡信息安全的大部分實踐內容，其中黑客常用軟件實例操作時，因為網上能夠得到的教學相關軟件版本都低。而對于例如密碼技術等實踐操作性不強的實訓，就要充分利用現代網絡信息與計算機仿真技術，教師與學生一起開發虛擬實訓，并利用仿真實訓環境來完成驗證性實踐操作，用以提高學生實踐操作能力。

3.2 選好教材，用對教學方法

本著“理論夠用，實踐突出，崗位需求”的原則，以“鞏固基礎，提高素質，勇于創新”為目的，那么什么樣的教材算是好的教材，適合學生所需，難度適中，最主要的是不能太難，理論聽不懂。技術不能太新，教學素材不好整理，實驗環境不好構建，但新知識、理論、技術可以當做課堂的擴展來講授。根據計算機網絡安全課程的具體情況優化選擇教學內容體系，實現能力與素質的培養、知識與技能的傳授，將學生鍛煉成網絡信息安全方面高素質技能的專門人才。

能夠準確定位課堂教學內容，確定教學目標，便于老師更好地把握教材和了解學生，便于全面提升學生的素質，并不斷提高民辦學校教學質量。因為民辦高校學生自控能力差，課下很少有自主學習的習慣，要改變學生低落情緒，首先授課教師就要改變自己的教學方法和手段，引領學生在“學中做”，在“做中學”，并以學生為主體，加強對學生實踐操作能力的培養。

在教學過程中針對不同內容，老師要運用不同的教學手段或策略，如設置組織討論、問題情景、啟發式等。教師要想辦法調動學生參與課堂的熱情，不但要發揮學生的主觀能動性，而且還要使整個教學過程有機互動，以提高教學效果。在上課過程中，結合課程內容特點，嘗試著采用探究式的學習方法、任務驅動和問題驅動等教學方法和手段，以具體的問題為引導，使學生在學習基礎理論、方法過程中用以解決實際問題，引起學生的興趣，激發他們的求知欲。一切都要以學生學到了多少知識來評判課堂效果。

3.3 提升教師自身的素質水平

教師是完成教學工作的基本保證，民辦院校要建設優良的教學隊伍，那教師就得“走出校門”，多見識，多交流，多學習，多引進。如到網絡公司掛職實踐，或是參與企業網絡信息安全產品的研發，來不斷提升教師實踐水平。

4 課程實際教學與實踐過程中的幾點參考

隨著計算機產業的突飛猛進，信息技術也產生了巨大的變化，由于本門課程所涵蓋的知識面廣、理論多、實踐性強等特點，結合本人的上課經驗，在教學過程中應該注意3個方面。

4.1 知識循序漸進，不分理論與實踐

學生的基礎薄弱，課前做充分準備，對相關學科基礎知識的講解或涉及，循序漸進，不能讓學生暫聽就感覺壓力重重，避免其失去興趣。此課程實踐性很強，單憑理論課上用語言去描述，學生聽著會很枯燥，建議把本門課程改成理論與實踐一體課，在實驗室上效果更好。

4.2 課下自學，重在總結

任課教師都應定期布置作業或任務，這個作業由學生在課下獨立或小組完成，期間可向教師咨詢相關問題，教師做好指導并總結，按照事先約定好的時間上交作業，教師針對作業完成度酌情給予評定成績，并指出學生作業存在的不足，教師做好記錄，亦是為下學期本門課程做準備。

4.3 重在參與，考核放輕

只要學生積極參與，并完成了布置的任務，都應該得到肯定，參與程度會提高。