農(nóng)村小班額高效課堂教學(xué)模式探析范文

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【摘要】隨著農(nóng)村初中學(xué)校小班額的不斷增多，要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，需要教師掌握小班額的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)模式與策略，就能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。本文對(duì)農(nóng)村初中小班額語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了探索，并取得較好的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)教師小班額教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中小班額高效課堂

一、初中語(yǔ)文小班額課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)施農(nóng)村小班額教學(xué)，有著多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)，就能較好地構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。一是小班額教學(xué)能較好體現(xiàn)教育公平原則。小班額人數(shù)少，教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生投入更多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的情況做到深入了解和關(guān)心，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況直接實(shí)施因材施教，使課堂教學(xué)更多體現(xiàn)出公平原則。二是小班額教學(xué)能較好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在小班額中教師不用再“滿堂灌”，教師的角色發(fā)生了根本變化，從主講者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、初中語(yǔ)文小班額課堂教學(xué)的模式

要構(gòu)建初中語(yǔ)文小班額高效課堂，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)巧妙地把分層教學(xué)的模式、合作學(xué)習(xí)與自主探究教學(xué)等模式與方法融入到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)制定、實(shí)施過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等每個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。

（一）教學(xué)目標(biāo)制定由于小班額人數(shù)少，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)或制定時(shí)，要注重與大班額的區(qū)別，突出做好三個(gè)方面的工作：一是目標(biāo)制定個(gè)性化。可根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、興趣等特點(diǎn)制定分組教學(xué)目標(biāo)，甚至單獨(dú)為個(gè)別優(yōu)等生和學(xué)困生制定個(gè)體教學(xué)目標(biāo)或教案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。二是座位安排靈活化。在小班額教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生擁有的教室空間大，教師可根據(jù)不同的教學(xué)課型，把座位安排成“環(huán)形”或是“同心圓形”等設(shè)計(jì)更加適合的學(xué)生座位方式。三是資源準(zhǔn)備多樣化。由于小班額教學(xué)可以進(jìn)行“精細(xì)化”教學(xué)，因此傳統(tǒng)的教材、教案、粉筆的教學(xué)用具已不能滿足教學(xué)需要，需要教師準(zhǔn)備更多的教具和教學(xué)資源，才能更好地開(kāi)展教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程小班額教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是教師可以更好地實(shí)施分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)。1.實(shí)施分層教學(xué)小班額人數(shù)少教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生較好地實(shí)施分層教學(xué)，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力差異選擇不同的教學(xué)方法來(lái)較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一是學(xué)生分層。教師可將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等情況，把學(xué)生分成三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。同時(shí)還要考慮學(xué)生性格方面的特點(diǎn)，通過(guò)把學(xué)生進(jìn)行分層，就能奠定課堂分層教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生分層情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備教案時(shí)，就可以在一個(gè)大目標(biāo)、大教案中，再設(shè)定三個(gè)層次學(xué)生的小目標(biāo)、小教案。二是目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生能力情況和教學(xué)內(nèi)容需要，可分別制定三個(gè)層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)。如在現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)于優(yōu)等生的目標(biāo)要求是：①掌握精讀、略讀的方法，能在閱讀中提出問(wèn)題，能較好地分析和解決問(wèn)題；②初步掌握問(wèn)題討論、專(zhuān)題研究、對(duì)照比較的方法，有較好的綜合評(píng)價(jià)能力；③能熟練使用工具書(shū)和信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索與利用。而對(duì)于學(xué)困生則要求做到：①培養(yǎng)自讀習(xí)慣，并逐漸增強(qiáng)閱讀能力；②理解掌握課文內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、會(huì)總結(jié)中心思想、能正確地理解句子在課文特定環(huán)境下的含義；③學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行所需要信息的搜索與利用。2.小組合作學(xué)習(xí)一是課文初讀，找出疑難問(wèn)題。在課文的初讀階段，可以讓各小組學(xué)生解決字詞問(wèn)題，并找出課文的疑難問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論交流做準(zhǔn)備。二是課文精讀，解決疑難問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組采取“精琢細(xì)磨，咬文嚼字”的方式對(duì)課文進(jìn)行精細(xì)的研讀，讓每個(gè)成員對(duì)討論的問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，教師可進(jìn)行旁聽(tīng)，也可以小組成員的身份參與討論，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，通達(dá)相互交流達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。討論后各小組對(duì)討論問(wèn)題做出結(jié)論，如果仍有疑問(wèn)，可將問(wèn)題交給教師進(jìn)行解釋。三是實(shí)踐鞏固，提高運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)的最后的環(huán)節(jié)教師可對(duì)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)還能較好鞏固加深所學(xué)課文內(nèi)容。總之，通過(guò)小班額教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：要構(gòu)建初中語(yǔ)文小班額高效課堂，需要教師根據(jù)小班額的特點(diǎn)，注重運(yùn)用采取分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)方法，為每個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，實(shí)施分層檢測(cè)與評(píng)價(jià)。并注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，科學(xué)合理運(yùn)用多種策略就能取得較好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于玉霞.淺析農(nóng)村小學(xué)小班額背景下語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式[J].新課程(上),2018(4).

作者：孫有喜 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第三中學(xué)