小班化課堂教學論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小班化課堂教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

莊德勇 江蘇省淮安市外國語實驗小學校長，中學高級教師，淮陰師范學院兼職教授；先后有數(shù)十篇論文在各類報刊上發(fā)表并有多篇論文獲獎，著有學術(shù)專著《享受學習》；曾先后被評為淮安市勞動模范、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、江蘇省科技教育先進個人等。

蔡偉峰 廣東省廣州市南沙萬頃沙中學校長；近年來，潛心于教育科研，主持國家、省、市級多項課題的研究工作，所撰寫的論文多次獲得省、市級獎項，并有多篇作品發(fā)表在國家級核心期刊和省級刊物上；曾榮獲廣州市優(yōu)秀教師等稱號。

朱莉 湖北省武漢市汪漢區(qū)天一街小學教學校長，湖北省新課程培訓教師，省教育優(yōu)秀工作者，市“十一五”課題研究先進個人，區(qū)學科帶頭人，區(qū)管理育人先進個人。其撰寫的多篇論文、教案、案例獲國家、省、市一二等獎，并多次在《小學德育》《小學教師繼續(xù)教育叢書》等刊物上發(fā)表教學論文。

本刊編輯：所謂小班化教學，是通過控制班級學生人數(shù)來創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并根據(jù)這一環(huán)境選擇適當?shù)慕虒W方式，從而促進學生的發(fā)展、全面提高教學質(zhì)量的班級授課制。那么，這種教學模式有哪些優(yōu)點呢？

莊德勇：小班化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為學生受教育程度的提升，有利于學生自主、多元、開放、健康的發(fā)展。小班化教學環(huán)境的創(chuàng)設，使教師有更多的機會了解每一位學生的學習情況，有更多的時間投入到教研活動中去，有更多的時間和空間對學生加強個別指導。同時，在小班化教學情境中，師生交往由冷漠機械變?yōu)闊崆橹鲃印Ｓ捎谛“嗷虒W設計和教學活動更具針對性，所以更有利于因材施教、激發(fā)學生學習興趣與尊重學生個性。在小班化課堂教學實踐中，學生呈現(xiàn)出了“五多”現(xiàn)象：課堂發(fā)言的人數(shù)多，實踐操作的時間多，互動合作的交流多，信息反饋的機會多，得到的認可和欣賞多；在教師方面也有“五多”：教學目標的達成多，與學生進行面對面、心貼心的對話機會多，和學生的教學互動行為多，對學生實施個別輔導的時間多，與家長的聯(lián)系和交流多。

蔡偉峰：小班化教學是一種適合知識經(jīng)濟需要的扎實精致、以人為本、和諧共存的教學組織形式。小班化教學由于學生人數(shù)較少，教師對學生的了解更深入，使教師在備課、教學設計、教材處理、教法選擇、作業(yè)布置、評價方式等方面可以開展更多變革，可以用精巧的設計、靈活的教法、扎實的訓練使課堂更趨于常態(tài)，使每一個學生都得到相對優(yōu)質(zhì)的教育和最好的發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。同時，學生也可以盡情地讀，自由地寫，真正實現(xiàn)一對一的訓練。在教室里，教師可以充分關(guān)注到每一個學生，可以發(fā)動學生參與美化教室環(huán)境，營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環(huán)境，有利于促進學生個性充分自由地發(fā)展，使學生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。

朱莉：小班化教學在教育形式上的創(chuàng)新，使教育開始因人而異，變得“精致”了。與大班相比，小班化教學主要體現(xiàn)了“五精”：一是學生主體精少；二是教師主導精心；三是教學環(huán)境精美；四是教學觀念精煉；五是教學方式精妙。總之，小班化教學不僅對教師有很大的開拓空間，而且更利于挖掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，更利于他們的全面發(fā)展。

本刊編輯：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年1》提出，要在基礎教育階段“深化課程與教學方法改革。推行小班化教學”。“逐步消除大班額現(xiàn)象”。對此。您是如何理解的？

蔡偉峰：首先，從社會發(fā)展趨勢來看，小班化教學是教育發(fā)展的必然趨勢。小班化教學是近幾年學校實施基礎教育課程改革的一項新舉措，它是一個國家經(jīng)濟發(fā)展到一定水準，人口增長呈下降趨勢后，在教育領域必然出現(xiàn)的一種改革現(xiàn)象，是當代學校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。同時，隨著我國經(jīng)濟實力的增強，充足的辦學經(jīng)費為小班化教學提供了堅實的物質(zhì)基礎，也讓小班化教學最終成為現(xiàn)實。

其次，從辦學目標來說，小班化教學能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。現(xiàn)階段，我國教育的基本任務是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為了更好地貫徹落實國家的教育方針，必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家和人民的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神以及善于解決問題的實踐能力。小班化教學正是一種有利于學生全面而富有個性的發(fā)展，符合高標準、高質(zhì)量全面實施素質(zhì)教育要求的教學形式。小班化教學使每個學生都能得到教師的關(guān)愛，能增強師生互動、生生互動，能激發(fā)學生的聰明才智，有利于學生創(chuàng)造能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。

最后，從辦學水平來說，小班化教學更能提高基礎教育質(zhì)量。小班化教學適應了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展要求的新型教學組織形式。大量研究表明，小班化教學對提高學生的學業(yè)成績和學生的個性發(fā)展等產(chǎn)生了明顯的效果，對改變教育觀念、改進教學方法、優(yōu)化教育資源等也有重大突破，極大地提高了教育教學質(zhì)量。

莊德勇：小班化教學不僅僅在于班級人數(shù)的多少，最關(guān)鍵的是教師教學思想的“小班化”。人數(shù)的多少只是表象的形式，如果教學還是老模式，方法還是老套路，就只能是“小班化”的“大班化”教育。從這種意義上說，小班化的實質(zhì)應是以學生為本的個性化、差別化的教育，它與班額的大小并無實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。

朱莉：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化。讓每一個學生都能充分地接受教育，讓每個學生都享受高質(zhì)量的教育，推行小班化教育，實施小班化課堂教學，打造學校課堂文化，辦精品優(yōu)質(zhì)的小班化學校，是當代中國中小學教學改革的趨向。從一定意義上講，這種趨向正逐步成為部分學校發(fā)展的品牌優(yōu)勢，正日漸成為一些區(qū)域辦“一流優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展的新生趨勢。隨著時代的不斷進步與發(fā)展和百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，系統(tǒng)深入開展推行小班化教學研究，對提高課堂教學質(zhì)量，改進學校的教學工作，提升學校教學效益產(chǎn)生了積極而深遠的影響。

本刊編輯：小班化與普通化班級編制在教學管理、課堂教學等方面的主要差異是什么？

莊德勇：我認為，小班化教學與普通化班級教學主要存在以下差異。

一是教育觀的差異。在小班教學中，強調(diào)讓每一位學生都得到自主、充分的發(fā)展，形成健全的人格和自主學習的能力。二是課程觀的差異。強調(diào)為學生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的課程體系。三是教學觀的差異。教師要給學生留有更多的自我探究、合作學習、自主發(fā)展的時間和空間，減輕他們過重的課業(yè)負擔；要把在“大班化”教學中所花的大量無效勞動的時間和精力轉(zhuǎn)移到對學生更多了解、交流、互動和相互幫助上來。

蔡偉峰：小班化與普通化班級編制的主要差異表現(xiàn)在教師行為和教育效果上。

小班化教學使教師對每一個學生的關(guān)注成為可能，使教師有可能對每個學生的心理進行深入研究，因而可以最大限度地產(chǎn)生期望正效應。過去在大班教學時，不是教師不想走下講臺，而是有時走下講臺確實很局促；現(xiàn)在的小班化教學，教師完全可以走進學生中間，和學生進行心與心的交流。這使師生的關(guān)系融洽了，有利于在班級中形成一種民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系。

傳統(tǒng)班級由于學生多，教學時間又是定量的；所以，在多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學任務，往往把發(fā)言機會給予那些能與老師上下呼應的優(yōu)等生。有時，為了提高優(yōu)秀率、及格率，教師常常“抓兩頭”（優(yōu)等生和落后生），大多數(shù)中等生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機會，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級中不起什么作用。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學中，每位學生都可以暢所欲言地與教師直接進行交流；教師也可以照顧到每一位學生，就連那些膽小、性格內(nèi)向、平時少言寡語的學生也有了開口的機會。這使“人人發(fā)展”目標的實施得到了更有利的保證。

朱莉：小班化與普通化班級編制在教學管理、課堂教學等方面的主要差異體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是師生和諧愉悅的氛圍，有利于學生集中注意力，提高聽課效率。這為教師真正參與指導小組學習提供了便利的條件。二是學生有效互動、深度參與，有利于教師因材施教。教師根據(jù)學生差異分層擬訂教學目標，針對每個個體進行教育，避免了教學盲點，這在一個四五十人的普通班里是很難做到的。三是尊重差異，發(fā)展個性，著力提高學生各方面的能力。讓學生針對自己的學習現(xiàn)狀，自主設計作業(yè)，或自己選擇教師提供的分層作業(yè)菜單，進行練習，以促進自己的發(fā)展。四是開放空間，挖掘資源，有利于課堂時空的拓展。課堂角色的豐富，課程內(nèi)容的整合，特色課程的開發(fā)，使小班化課堂教學精彩紛呈。

本刊編輯：在小班化課堂教學中，如何開展合作學習、探究學習與研究性學習？

莊德勇：一是創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要大膽“放手”，讓學生去說、去做、去演、去寫，真正把課堂還給學生。只有這樣，學生才能在教師的引領下，逐步形成不“唯師”、不“唯書”，敢于質(zhì)疑、敢于爭論，勤于探究、善于思辨的學習習慣。

二是實施合作學習，實現(xiàn)師生互動、生生互動。課堂教學時，除了師生交流，更多的是學生之間的“自動”和“互動”等多向交流。在課堂上，每一個學生都能暢所欲言、各抒己見，小組內(nèi)的學生通過相互感染、相互帶動、相互啟發(fā)、相互糾正，使學生的群體智慧得到充分的發(fā)揮。

三是實施個別化教學方法。教室環(huán)境的布置以學生為本位，課桌椅的排列也力求變化有別于傳統(tǒng)式的直排橫排方式，以便于師生、生生互動溝通；讓學生在學習過程中有自我認識、自我調(diào)整、自我完善的機會，這既能發(fā)掘他們的興趣與潛能，獲得成功的滿足，也有助于人格的健全發(fā)展。

蔡偉峰：其一，保證小組成員都有表現(xiàn)機會。小組合作學習一般是混合分組，優(yōu)中有差均衡、合理配置，水平能力相當。其活動程序是“教師布置任務學生獨立思考小組討論分組匯報師生評價”等。小班化課堂教學在小組合作學習方面充分發(fā)揮了小班化優(yōu)勢，保證了每個學生在參與小組討論、匯報、評價等環(huán)節(jié)中的發(fā)言機會，讓每個學生都能參與到課堂中來，成為學習的主人，真正地體現(xiàn)了小班化教學的公平性、均等性原則。

其二，保證師生互動貫穿學習全過程。探究性學習重在教會學生學習。課堂教學是學生獲取知識、發(fā)展能力、實現(xiàn)自我完善的重要途徑，也是實現(xiàn)探究性學習的重要渠道。在課堂教學中，師生互動、生生互動，是學生能力發(fā)展的重要條件。小班化教學開展探究性學習，教師要精心設計問題，捕捉最佳時機啟發(fā)、點撥學生，力求讓每一個學生在探究問題的過程中都能得到教師的指導。

其三，充分關(guān)注每個學生個性化發(fā)展。小班化課堂教學，在開展研究性學習過程中，教師要熟悉每個學生的知識結(jié)構(gòu)、能力、個性、特長等，根據(jù)教材和學生需要設計研究課題，關(guān)注每個學生在課題研究過程中的表現(xiàn)，根據(jù)掌握的情況給予適當?shù)囊龑В屆總€學生在研究過程中都能自主、充分地發(fā)揮個性，展現(xiàn)個人風采。

朱莉：在小班化課堂教學中，開展合作學習、探究學習與研究性學習，應從以下幾個方面進行。

首先，教師要真正領會小組合作學習的內(nèi)涵和實質(zhì)，掌握具體操作方法，創(chuàng)設學習情境。在適時評價與激勵的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的團隊精神，讓他們逐漸形成一種合作學習精神和意識，從而獲得有效的合作學習。

其次，教師要根據(jù)教材和學習實際安排學習內(nèi)容，做好準備工作，明確哪個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習，為什么？什么時候進行小組合作，大概花多少時間？可能出現(xiàn)什么情況，該如何點撥、引導？

再次，教師要認識到合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)，在小組合作學習中應培養(yǎng)學生與人合作的意識和方法，即要交會學生學會傾聽、學會思考、學會合作交流、學會參與。

最后，課后教師要及時反思、總結(jié)，讓小組合作學習、探究學習、研究性學習不流于形式，起到培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的效果。

本刊編輯：小班化教學存在優(yōu)點的同時，是否也存在不足之處？那么，我們應如何改進以彌補其不足之處呢？

莊德勇：雖然小班化教學較之傳統(tǒng)的大班教學，確實顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，但它也存在一定的不足之處。如因為班額小，學習群體略顯單薄，課堂教學中集體討論、分組學習的氣氛不夠熱烈；在學習過程中，學生所能共享的資源和分享的信息源相對大班要顯得短缺；在小班化教學中，因為教師對每一個學生的關(guān)注度過高，學生對教師的依賴性增強，易導致部分學生學習的主動性不夠，從而影響學習效率。

針對這些問題，我們首先要堅信小班化教學的方向是正確的，其利遠大于弊。同時，還要不斷地深化小班化教學研究，力求教學管理更加科學化，課堂教學更加高效化，充分調(diào)動廣大師生的主觀能動性，積極構(gòu)建教育學的和諧雙邊關(guān)系；不斷拓展教學與研討的渠道，豐富課堂教學的內(nèi)涵，盡最大可能解決小班化教學中不斷出現(xiàn)的新問題。

蔡偉峰：在開展小班化教學時，主要有這些不足之處：一是學生之間競爭不足，削弱了學生思維能力的發(fā)展；二是花大力氣營造課堂氣氛，在一定程度上影響知識能力的提高；三是課堂紀律管理嚴格，在一定程度上限制了學生的個性發(fā)展。

要改進以上不足之處，可以從以下兩個方面開展工作。

一是提供多個問題答案樣本，激發(fā)學生思考。克服小班化教學學生思想、觀點碰撞不足的方法，可以由教師提供多個答案樣本，讓學生思考爭論，以提高學生思維的廣闊性和深刻性。

二是合理安排教學環(huán)節(jié)，關(guān)注學生個性發(fā)展。根據(jù)教學內(nèi)容合理安排教學環(huán)節(jié)，讓學生在各個環(huán)節(jié)都有表現(xiàn)的機會，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上。同時，教師要理解、寬容學生，允許學生有表現(xiàn)個性的機會，不要錙銖必較，以免扼殺學生的個性和創(chuàng)新精神。

朱莉：雖然小班課堂比大班課堂更“精致”，但掌控課堂的難度很大，要達到的教學要求也更高，在小班化教學模式中大部分教師對“開放式”的課堂調(diào)控能力不夠。

那么，我們應該如何改進以彌補其不足之處呢？一是小班化教育需要教師更用心管理這個集體，認真研究每一個學生；二是在小班化教學課堂模式中，教師需精心設計教學環(huán)節(jié)，精心設計問題，講求實效；三是教師要認真設計小組合作學習的目標、時機及過程，在安排上必須充分考慮教學內(nèi)容、學生年齡和學生水平等，要創(chuàng)設一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

本刊編輯：在實施小班化教學中，貴校探索、積累了哪些寶貴的獨到經(jīng)驗？請與本刊讀者分享一下。

莊德勇：一是小班化教學研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展。我校把開展教育科研，作為縮短學校的發(fā)展期，縮短教師成長期的重要手段。十余年來，我校的教育科研從無到有，課題研究從校級到國家級、省級到市級數(shù)十項，研究形式從參與到自主，完全形成了自己的課題研究網(wǎng)絡，取得了豐富的科研成果。

二是形成了扎實有效的課堂教學指導策略。十余年的小班化教學實驗，形成了我校“享受學習”的文化核心。這個核心就是要求教師不僅要有效的教，更要通過教師有效的教學管理促進學生有效的學。我們引導教師研究課堂、研究學生、研究新課程，實施并總結(jié)了互動策略、合作策略、反饋策略、分層策略、啟發(fā)策略、精講策略、輔導策略、多媒體教學策略、即時評價策略。

三是豐富多彩的活動呵護著學生健康成長。近年來，我們先后開展了“你我手拉手，圓你上學夢”為主題的捐貧扶弱活動；以“關(guān)愛牽手·親情”為主題的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動，“做一個有道德的人”等系列活動。每一次活動都是由學生精心策劃、組織，讓學生參與活動的全過程。活動既強調(diào)了社會意義，又結(jié)合實際；既從學生的年齡、認知水平出發(fā)，又吸引學生積極參與，從而真正起到了教育學’生的作用。

蔡偉峰：實施小班化教學，師資隊伍是關(guān)鍵因素。在目前我國教育體制的大框架下，要實現(xiàn)小班化教學效益的最大化，教師的水平至關(guān)重要。實施小班化教學，教師要重新組織教材，選擇科學高效的教學方法，設計合理的教學程序，配合多樣化的評價手段，帶領學生在充滿生命活力的課堂上實現(xiàn)自我成長。沒有高素質(zhì)、高水平的教師，小班化教學最終只會是穿新鞋，走老路。我校經(jīng)常通過各種途徑提升教師對小班化教育內(nèi)涵的認識，加深對小班化教學前沿理論與實踐的理解。

實施小班化教學，教學資源投放一定要充足。小班化教學需要的資源很多，需要雄厚的物質(zhì)條件來支撐。小班化教學在場室方面要充裕，各場室的設施設備要配足、配齊。教師編制要寬裕，要有足夠的人手開展各學科的教學；名優(yōu)教師、骨干教師數(shù)量要有保證。小班化教學需要開展各種各樣的活動以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要大量的辦公經(jīng)費予以保障。小班化教學作為一種新型的教學組織形式，各種資源的保障一定要到位。

實施小班化教學，教學評價制度一定要改革。小班化教學同新課改一樣，要求教師必須更新傳統(tǒng)教學觀念，以學生為本，促進學生自主、和諧、全面地發(fā)展。實施小班化教學，在教學評價方面，對教師與學生都要采取新的評價方式，如過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等，以全面、客觀、科學地評價教師的工作與學生的學習。

朱莉：近幾年來，圍繞“以美育人”辦學理念，我校確立“發(fā)揮小班優(yōu)勢，尋找適合每一個孩子的教育”，切實從“教師職業(yè)幸福指數(shù)的提升，學生學習幸福指數(shù)的提高”出發(fā)，努力嘗試與探索新時期小班化課堂教學文化。

一是整編精良的教師隊伍，煥發(fā)教師的工作魅力，鍛造優(yōu)良的師德，業(yè)務過硬的教師團隊。我們以骨干教師為龍頭，以人文管理和制度管理的交叉互替，激發(fā)教師的工作熱情。

二是創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習潛能，面向全體，因材施教，尊重差異，分層指導。我們初步構(gòu)建了“自主性學習單”為核心的學習載體小班化課堂教學模式，完善了“課前、課中、課后”學習鏈條。通過課堂教學五個學習階段，即獨立自學，個性解讀（課前準備階段）一課堂交流，互助落實（共學同研階段）—課堂討論，質(zhì)疑解疑（聚焦提升階段）一回扣目標，選擇練習（同教異納階段）一拓展延伸，分層吸收（課后探究階段），培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力。

第2篇

時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾，老中青結(jié)合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。下面是小編為大家整理的學校教學工作自我評價優(yōu)秀范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

學校教學工作自我評價1

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：

一、教學常規(guī)管理正常化

1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優(yōu)+12人，班容班貌優(yōu)+7個班級，學校總評優(yōu)級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規(guī)工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。

2、我校嚴格把關(guān)，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業(yè)務本事的提高。

二、進取認真參加業(yè)務理論學習及教研活動

1、星期三的業(yè)務學習由兩位副教導主任負責把關(guān)，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。

2、在校本培訓研修上，根據(jù)上級文件有關(guān)要求，我校構(gòu)成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構(gòu)成、業(yè)務得以提高。

3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構(gòu)成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節(jié)，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優(yōu)級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數(shù)學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術(shù)不斷精湛。

4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現(xiàn)場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。

5、在業(yè)余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發(fā)表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。

三、備、教、批、輔、考成績斐然

1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農(nóng)村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發(fā)》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農(nóng)村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數(shù)學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。

2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經(jīng)過思想教育激發(fā)學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。

3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內(nèi)重本質(zhì)，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫(yī)治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。

4、繼續(xù)加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發(fā)揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續(xù)做好學生在校一日常規(guī)教育、認真組織學生參加“三優(yōu)一學”評比，從團體到班級逐步轉(zhuǎn)換，從學生的學習上、生活上為著力點，關(guān)愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創(chuàng)設搭建平臺。

5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。

四、教育教學工作中的瑕疵

1、保證教育教學正常運轉(zhuǎn)的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產(chǎn)生什么重大問題，但我們要有危機意識。

2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。

3、學校“三風”還有待于進一步構(gòu)成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態(tài)。

4、班級文化氛圍不夠規(guī)范，擬訂新學年每班分發(fā)一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內(nèi)外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。

學校教學工作自我評價2

本學期圍繞市、區(qū)教育局和學校工作的總體要求，繼續(xù)以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執(zhí)行于教學工作的始終;充分發(fā)揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向?qū)I(yè)型、專家型、名師型主角轉(zhuǎn)變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質(zhì)量整體穩(wěn)步提升。

一、強化教學常規(guī)管理，逐步規(guī)范教學工作

“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據(jù)已有“導學案”資源，結(jié)合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規(guī)范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質(zhì)量上。

1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。

2、規(guī)范備課。根據(jù)教研室要求，結(jié)合校情、學情，教導處制定出規(guī)范備課(導學案二次備課)的相關(guān)要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業(yè)、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環(huán)節(jié)是否齊全，、教學方法的優(yōu)化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業(yè)設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。

3、認真上課。根據(jù)行知中學“知行合一”教學思想，創(chuàng)新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態(tài)課堂展示月”等活動，采用校內(nèi)教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調(diào)研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監(jiān)控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規(guī)范教師的教學行為。

4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業(yè)，結(jié)合常規(guī)檢查，對作業(yè)分層設計、批改、訂正情景進行監(jiān)督。

5、加強常規(guī)管理，落實各項教學常規(guī)管理制度，教學常規(guī)檢查、考核、行政調(diào)研聽課等，經(jīng)常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執(zhí)行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。

二、加強師資隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業(yè)道德建設的有關(guān)規(guī)定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經(jīng)過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構(gòu)成愛崗敬業(yè)、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現(xiàn)出一大批職責心強，思想素質(zhì)高的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。

2、強化理論修養(yǎng)。新的課程改革已進入縱深發(fā)展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經(jīng)過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉(zhuǎn)變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發(fā)展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經(jīng)驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。

3、強化業(yè)務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續(xù)開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯(lián)盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創(chuàng)設平臺，為教師專業(yè)發(fā)展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結(jié)題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構(gòu)課堂教學及從“同課異構(gòu)”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態(tài)課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區(qū)自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業(yè)理論、教學方法、技巧、經(jīng)驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)學習興趣，促進學生全面發(fā)展

1、創(chuàng)新課堂教學過程，培養(yǎng)學生學習興趣，根據(jù)行知中學“知行合一”教學思想，創(chuàng)新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關(guān)注每一個、關(guān)懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業(yè)等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調(diào)動了學生學習的進取性。

2、豐富學校文化生活，促進學生全面發(fā)展，學校文體活動是培養(yǎng)人才，提高學生綜合素質(zhì)的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環(huán)境，是全面實施素質(zhì)教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的創(chuàng)立工作。

本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術(shù)、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現(xiàn)思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調(diào)動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環(huán)境中奮發(fā)工作學習，爭創(chuàng)優(yōu)良的教風、班風、學風。

四、健全多元評價機制，促進師生和諧發(fā)展

1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協(xié)調(diào)、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發(fā)展。

2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質(zhì)量目標提升獎勵方案”等。

五、其他方面

做好各項日常工作，按計劃組織召開有關(guān)會議，布置工作，做好上傳下達，組織協(xié)調(diào)各部門落實日常校務工作，組織開展競賽活動，組織參加各級各類調(diào)研考試，及時對月考、期中、期末進行分析、評價、表彰，及時布置、收集、上繳各類資料，組織、分解、落實迎檢各項工作，完善有關(guān)考核、評價制度等。

第3篇

進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進杭州基礎音樂教育教學的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業(yè)培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調(diào)研指導等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學質(zhì)量，促進杭州音樂教育教學的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務教育新課程實驗

1.繼續(xù)組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓。

2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。

3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領導小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學的展示活動為基礎發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學的健康發(fā)展。

8.開展學能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學能考試的調(diào)查與研究。積極制定學能考試審美與藝術(shù)測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學研究

1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調(diào)研與指導，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓。

5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續(xù)加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業(yè)評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學能評價方案。

(四)完善地方課程建設

1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。

2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學教育的資源庫建設。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學案例撰寫輔導講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

舞蹈培訓

5月份 高中音樂教學展示交流活動

新課程音樂教學案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學成果(錄像)評比

6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實驗區(qū)新課程教學狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會

地方課程《我與杭州》教學案例評比