影院調(diào)查報(bào)告范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]調(diào)查報(bào)告 影視欣賞 現(xiàn)狀 建議

自2011年5月《幼高專選修課〈電影欣賞〉教學(xué)研究》課題立項(xiàng)以來(lái)，我們遵循課題研究的理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究思路等既定方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀了電影欣賞及教學(xué)的相關(guān)理論，初步明確了幼高專電影欣賞課教學(xué)與本科院校電影教育教學(xué)的區(qū)別和幼高專電影欣賞選修課與作為其他學(xué)科輔助教學(xué)的電影欣賞課的區(qū)別，初步確立了高專電影欣賞選修課的課程定位和教學(xué)內(nèi)容，并從電影接受美學(xué)理論角度出發(fā)，結(jié)合本校《電影與電影欣賞》選修課的教學(xué)，制定了本校電影欣賞選修課互動(dòng)共生的教學(xué)模式。為了檢驗(yàn)我們的思辨結(jié)果正確與否，我們對(duì)泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以下是我們的調(diào)查結(jié)果和分析報(bào)告。

一、調(diào)研時(shí)間、范圍、內(nèi)容及方法

1、調(diào)研時(shí)間：本次調(diào)查問(wèn)卷時(shí)間是2012年3月，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)間為2012年4月。

2、調(diào)研范圍：本調(diào)查針對(duì)泉州地面4所高職高專院校進(jìn)行。這4所學(xué)校分別為：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校、泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、黎明職業(yè)大學(xué)、泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校與泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院未曾開設(shè)影視欣賞類課程，故本調(diào)查的對(duì)象主要為泉州幼兒師范高等專科學(xué)校與黎明職業(yè)大學(xué)的在校大專生，其中泉州幼兒師范高等專科學(xué)校的調(diào)查對(duì)象主要為：學(xué)前教育系學(xué)前與早教方向五年專08級(jí)與07級(jí)學(xué)生、藝術(shù)系五年專10級(jí)學(xué)生、學(xué)前教育系學(xué)前專業(yè)10級(jí)三專學(xué)生，共計(jì)100人接受調(diào)查；黎明大學(xué)的主要調(diào)查對(duì)象為：人文社科系10級(jí)學(xué)生和工商管理系11級(jí)學(xué)生與經(jīng)濟(jì)管理系09級(jí)學(xué)生，也是100人接受調(diào)查。

3、調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)查問(wèn)卷由“課程地位、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程資源、課程特色”等模塊組成。

4、研究方法：本次調(diào)查研究的主要方法有：?jiǎn)柧矸ā⒎治龇ā⒃L談法。

5、問(wèn)卷的編制：本問(wèn)卷為結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，由15個(gè)題目組成，問(wèn)題形式包括“問(wèn)答式”與“選擇式”。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)課題組成員討論、論證。在大范圍的使用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查之前，對(duì)20位同學(xué)進(jìn)行了試測(cè)，以確保問(wèn)卷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。經(jīng)測(cè)試，問(wèn)卷的形式、內(nèi)容均能被試測(cè)同學(xué)理解與接收，順利作答。

6、調(diào)查過(guò)程：（1）由調(diào)研者詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查的目的和填表方法，統(tǒng)一發(fā)放有關(guān)問(wèn)卷，并現(xiàn)場(chǎng)收集。現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷192份，回收率96%。（2）回收問(wèn)卷后，課余進(jìn)行個(gè)別學(xué)生訪談，收集有效信息35條。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

第一部分：課程地位調(diào)查

1、您知道貴校有開展《電影欣賞》方面的課程嗎？

圖表 1

2、貴校《電影欣賞》課的類型是：

圖表 2

3、您選擇過(guò)此門課程嗎？

圖表 3

4、您選擇此門課程的原因是：

圖表 4

5、能否順利選上此門課程？

圖表 5

6、您希望從《電影欣賞》課中學(xué)到什么？

圖表 6

7、你覺(jué)得學(xué)習(xí)《電影欣賞》課有意義嗎？

圖表 7

從表1、表3、表5得知，89%的同學(xué)知道本校有開設(shè)電影欣賞類課程，且有42%的同學(xué)目前正在選修這門課程，36%的同學(xué)曾經(jīng)選上過(guò)此門課程，65%的同學(xué)認(rèn)為選課過(guò)程比較順利。但仍有11%的同學(xué)不知道本校開設(shè)過(guò)此類課程。經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，這類同學(xué)聚焦于選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的選修課程。由于師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和課程規(guī)模等限制，有35%的同學(xué)感覺(jué)選課名額緊張，不能很順利地選上本課程。從表2可以看出，兩所學(xué)校開設(shè)的電影欣賞課程均屬于公共選修類課程，其中黎明大學(xué)開設(shè)的《電影鑒賞》，主要面向大一與大二的學(xué)生，泉州幼兒師范高等專科學(xué)校開設(shè)的《電影欣賞》，主要針對(duì)三專二年級(jí)或五專三年級(jí)學(xué)生，故有7%的同學(xué)因?qū)I(yè)不符合選課要求而未能選修。表4提示我們，學(xué)生選修此門課程的原因如下：20%的同學(xué)因?yàn)橄矚g看電影而選擇；27%的同學(xué)因?yàn)橄胂到y(tǒng)地學(xué)習(xí)電影方面的知識(shí)而選擇；17%的同學(xué)因?yàn)橄虢邮芩囆g(shù)熏陶而選擇；18%的同學(xué)認(rèn)為自己是隨便選的，因?yàn)檫@門課考核簡(jiǎn)單，比較容易通過(guò)；7%的同學(xué)是為了湊學(xué)分而選擇該門課程的。從表6可以得知，學(xué)生通過(guò)影視欣賞課想學(xué)什么。4%的同學(xué)表示只想看看熱片，42%的同學(xué)想多看幾部經(jīng)典電影或大片，另有20%的同學(xué)想了解電影的相關(guān)知識(shí)，如電影史、電影鑒賞的方法、電影的畫面語(yǔ)言等，8%的同學(xué)希望指導(dǎo)自己今后的拍攝活動(dòng)，7%的同學(xué)想學(xué)習(xí)模擬影視配音，9%的同學(xué)希望學(xué)習(xí)拍攝與制作小電影。表7告訴我們，對(duì)開設(shè)電影欣賞課有無(wú)意義的問(wèn)題，只有56%的同學(xué)選擇“有”，剩余的同學(xué)選擇“沒(méi)有”、“無(wú)所謂”、“可有可有”。由此可見，仍有大部分同學(xué)對(duì)于選修電影欣賞課抱著盲目、隨意的態(tài)度，有的帶有一定的功利性，對(duì)電影欣賞課的審美性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只需要看幾部電影，寫幾篇影評(píng)，就能拿到相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)此類素質(zhì)教育課程輕視乃至忽視，故而消極參與課程；不少同學(xué)并不期望通過(guò)電影欣賞課提高自我的藝術(shù)鑒賞水平——學(xué)生的懈怠直接影響了素質(zhì)教育的進(jìn)程[1]。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容與方式調(diào)查

8、《電影欣賞》課的教學(xué)內(nèi)容有：

圖表 8

第2篇

【關(guān)鍵詞】贛南采茶戲 學(xué)前教育 價(jià)值迷失

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0125-03

一 問(wèn)題的提出

贛南采茶戲于2006年5月20日被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是江西贛州最具特色的地方文化之一的戲劇，它以居民日常生活為表現(xiàn)主題，以客家方言為基礎(chǔ)，反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情與民俗習(xí)慣，是歷代藝人通過(guò)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、生活動(dòng)作和動(dòng)物形態(tài)的模仿、提煉、加工、美化而逐漸形成的，具有強(qiáng)烈的生活氣息、鮮明的藝術(shù)個(gè)性、濃烈的地方特色和神奇的文化內(nèi)涵。

近年來(lái)，與其他古典藝術(shù)一樣，贛南采茶戲受城市化和現(xiàn)代文明的沖擊，如今正面臨嚴(yán)重的生存威脅，其觀眾越來(lái)越少，劇團(tuán)越來(lái)越不景氣，創(chuàng)作人員、演員甚至觀眾的大量流失，使贛南采茶戲的發(fā)展處境令人擔(dān)憂。

2008年3月教育部的京劇進(jìn)課堂試驗(yàn)活動(dòng)引起了人們廣泛的熱議。隨著“京劇進(jìn)課堂”的展開，地方戲進(jìn)課堂也逐漸引起人們的關(guān)注。順應(yīng)這個(gè)潮流，研究者想到了自己家鄉(xiāng)的地方特色贛南采茶戲是否也能進(jìn)課堂？贛南采茶戲在幼兒園能否實(shí)施，是否可行？現(xiàn)在幼兒園進(jìn)行的贛南采茶戲活動(dòng)存在哪些問(wèn)題？有哪些采茶戲內(nèi)容比較適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，哪些方法和策略是積極有效的？基于這些思考，我們對(duì)贛南采茶戲在幼兒園的應(yīng)用情況進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問(wèn)。

二 調(diào)查的對(duì)象與方法

本調(diào)查旨在了解贛南采茶戲在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前幼兒園的贛南采茶戲教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，為后期幼兒園的贛南采茶戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)文獻(xiàn)檢索對(duì)贛南采茶戲的發(fā)展現(xiàn)狀及其在幼兒園的應(yīng)用情況的探討和分析，厘清本次調(diào)查項(xiàng)目；課題組成員深入各類型各層次幼兒園進(jìn)行訪談，觀摩了幼兒園的贛南采茶戲的活動(dòng)，對(duì)涉及幼兒園贛南采茶戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證和篩選，編制了針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷和針對(duì)幼兒教師的調(diào)查問(wèn)卷。家長(zhǎng)問(wèn)卷側(cè)重于了解家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲的了解和支持情況，教師問(wèn)卷側(cè)重了解幼兒教師關(guān)于學(xué)前兒童贛南采茶戲的教育觀念及其實(shí)踐情況等。

2.研究對(duì)象與方法

為保證樣本的代表性，課題組采用目的抽樣的方法，抽取贛南地區(qū)10所曾經(jīng)實(shí)施過(guò)贛南采茶戲活動(dòng)的幼兒園作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象和訪談的對(duì)象。調(diào)查范圍涉及贛州市章貢區(qū)、開發(fā)區(qū)、安遠(yuǎn)、石城、寧都、興國(guó)、會(huì)昌、廣昌。共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷185份，其中家長(zhǎng)問(wèn)卷98份，教師問(wèn)卷87份，有效問(wèn)卷回收率84%。課題組還與3所幼兒園園長(zhǎng)、部分教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了座談。

三 調(diào)查的結(jié)果

1.家長(zhǎng)問(wèn)卷方面

第一，家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲活動(dòng)的了解和參與情況。

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* 江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“贛南采茶戲融入幼兒園課程的研究”（編號(hào)：YG2013191Z）、江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“本土文化走進(jìn)幼兒生活的實(shí)踐研究――以贛南采茶戲?yàn)槔钡碾A段性成果之一（編號(hào)：14YB175）

研究者通過(guò)對(duì)幼兒家長(zhǎng)關(guān)于贛南采茶戲教育觀念的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲的了解和參與的經(jīng)歷較少，他們對(duì)贛南采茶戲的認(rèn)識(shí)仍停留在淺層次，只有淺顯的模糊意識(shí)。其中有58.2%的家長(zhǎng)表示自己從未唱過(guò)（或演過(guò)）贛南采茶戲，只有4.1%的家長(zhǎng)表示自己參與過(guò)演出活動(dòng)；38.8%的家長(zhǎng)表示偶爾帶孩子看看贛南采茶戲，從未帶孩子看過(guò)贛南采茶戲的家長(zhǎng)高達(dá)54.1%，只有1%的家長(zhǎng)一般有演出就會(huì)帶孩子去看。

雖然有69.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為贛南采茶戲有一定的教育作用，但是對(duì)贛南采茶戲意義的認(rèn)可并不能說(shuō)明幼兒家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲有真正的認(rèn)識(shí)與理解。他們帶幼兒看戲劇有一個(gè)非常明確的目的，那就是有利于孩子學(xué)習(xí)。43.9%的家長(zhǎng)帶孩子看贛南采茶戲的目的是為了讓孩子多掌握知識(shí)，開闊眼界。

由此可見，家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲的意義更多是屬于一種直覺(jué)式的理解，并未深入到采茶戲與人生、與生活的關(guān)系等更深層次的理解上。

第二，家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲的支持情況。從整體來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)在幼兒園開展贛南采茶戲活動(dòng)的支持態(tài)度方面。40.8%的家長(zhǎng)對(duì)在幼兒園開展贛南采茶戲的活動(dòng)十分支持，24.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為有比沒(méi)有好，24.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)就好。

但大多數(shù)家長(zhǎng)的這種支持不是在關(guān)注、了解戲劇教育基礎(chǔ)上的支持，不是從幼兒需要的角度來(lái)支持，而是一種表面上的、態(tài)度上的支持，是一種盲目的支持，不能從實(shí)際給予學(xué)前兒童戲劇教育以足夠的家庭教育支撐。如58.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的戲劇教育方式應(yīng)該是讓孩子多排練、演戲。

2.教師問(wèn)卷方面

第一，教師對(duì)贛南采茶戲的了解和參與情況。研究者通過(guò)對(duì)幼兒教師關(guān)于贛南采茶戲的教育觀念的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)贛南采茶戲的了解和參與經(jīng)歷相對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要好些，除有26.4%的教師表示自己從未唱過(guò)（或演過(guò)）贛南采茶戲，其余都或多或少接觸過(guò)贛南采茶戲。有10.4%的教師非常喜歡贛南采茶戲，35.6%的教師喜歡贛南采茶戲，50.6%的教師選擇一般，只有3.4%的教師說(shuō)不喜歡贛南采茶戲。

第二，教師對(duì)贛南采茶戲的實(shí)踐情況（可多選）。67.8%的教師是因?yàn)橛變簣@的要求才在幼兒園進(jìn)行贛南采茶戲活動(dòng)，55.2%的教師想搞特色活動(dòng)才進(jìn)行贛南采茶戲活動(dòng)的，只有25.3%的教師考慮到孩子的興趣。

73.6%的教師在幼兒園進(jìn)行贛南采茶戲活動(dòng)的過(guò)程中所遇到的困難來(lái)源于教師自身的藝術(shù)技能有限，63.2%的教師認(rèn)為主要困難來(lái)自于孩子根本不感興趣。

通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)有許多教師沒(méi)有接受過(guò)專門的贛南采茶戲的培訓(xùn)，幼兒園老師在尚未入職前，并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)贛南采茶戲的機(jī)會(huì)。在他們的繼續(xù)教育或在職培訓(xùn)階段接觸贛南采茶戲的機(jī)會(huì)也不多。現(xiàn)在所進(jìn)行贛南采茶戲活動(dòng)多是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，從外面學(xué)習(xí)了一個(gè)贛南采茶戲的舞蹈，然后就按部就班地教給孩子動(dòng)作。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)沒(méi)能結(jié)合孩子的生活，以游戲的形式來(lái)開展活動(dòng)，策略運(yùn)用不當(dāng)，許多孩子因?yàn)橛行┓窖栽捳Z(yǔ)聽不懂或者不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致對(duì)其不感興趣。

四 分析與結(jié)論

1.學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)自身價(jià)值的迷失

贛南采茶戲活動(dòng)的價(jià)值是多維的，包括個(gè)體的、社會(huì)的、文化的，但對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，塑造人的價(jià)值才是教育的主體價(jià)值。而當(dāng)前的學(xué)前兒童贛南采茶戲卻將其價(jià)值落腳點(diǎn)放在學(xué)前兒童之外，甚至是教育之外。

學(xué)前兒童的贛南采茶戲經(jīng)驗(yàn)只是通過(guò)成人口述或者示范而獲得。孩子領(lǐng)悟不了其中的內(nèi)在意義，孩子的演唱、孩子的肢體表達(dá)離開了心理的作用，離開了頭腦的思考，也只是動(dòng)作的表演，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)的目標(biāo)取向不當(dāng)，最終導(dǎo)致其自身價(jià)值的失落。

2.功利化的贛南采茶戲活動(dòng)破壞了學(xué)前兒童享受贛南采茶戲的樂(lè)趣

在幼兒園里開展贛南采茶戲活動(dòng)的原因多數(shù)是某課題立項(xiàng)，幼兒園要求的建立園本特色、為了節(jié)慶演出等，而這些最后都需要成果的展示。急功近利的人們等不及孩子在贛南采茶戲活動(dòng)中自己去感受、思考、創(chuàng)作與表達(dá)，他們并不關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，他們需要看到的是成果。

但對(duì)學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)前兒童人格的養(yǎng)成與心智的發(fā)展，而這卻恰恰是一個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢漸行的過(guò)程。贛南采茶戲活動(dòng)對(duì)孩子最大的影響不應(yīng)僅僅是提供展示的機(jī)會(huì)，更是提供思考、溝通、合作、表達(dá)的空間。學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)的舞臺(tái)化、功利化嚴(yán)重破壞了學(xué)前兒童享受贛南采茶戲的樂(lè)趣。

3.成人化的贛南采茶戲活動(dòng)壓抑了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性

雖然幼教界一直呼吁幼兒教師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)的觀察者、支持者、協(xié)作者、引導(dǎo)者等等，兒童則是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者等，但教師、家長(zhǎng)，甚至包括一些研究者都在質(zhì)疑這么小的孩子他會(huì)嗎？于是，從對(duì)幼兒的懷疑與不肯定開始，教師包辦了贛南采茶戲活動(dòng)中的一切內(nèi)容，從選擇什么樣的活動(dòng)內(nèi)容，到怎么說(shuō)、怎么演、什么表情應(yīng)該是怎么樣的等等，成人都一一設(shè)定好了，孩子只需要按照成人事先規(guī)定好的方式去做、去演就行。成人憑借自身的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)治著孩子，壓抑著學(xué)前兒童在贛南采茶戲活動(dòng)中的創(chuàng)造性。而這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，由于一方在年齡、知識(shí)和無(wú)上權(quán)威方面的有利條件與另一方的低下與順從的地位而變得根深蒂固。這種統(tǒng)治直接導(dǎo)致兒童作為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、游戲者的天性在贛南采茶戲活動(dòng)中無(wú)法施展與體現(xiàn)。

4.幼兒園贛南采茶戲活動(dòng)的實(shí)施者缺乏相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與技能

幼兒園贛南采茶戲活動(dòng)的實(shí)施者多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專門的贛南采茶戲的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與技能，他們所進(jìn)行贛南采茶戲活動(dòng)多是從外面臨時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)贛南采茶戲的舞蹈，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，按部就班地教給孩子。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)沒(méi)能結(jié)合孩子的生活，以游戲的形式來(lái)開展活動(dòng)，策略運(yùn)用不當(dāng)。這種脫離游戲、脫離兒童生活的贛南采茶戲活動(dòng)無(wú)法有效地激發(fā)兒童的積極性，最后就變得越來(lái)越?jīng)]有趣味性了。

5.學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)缺乏家長(zhǎng)的強(qiáng)有力支持

家長(zhǎng)作為學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)的重要一端，對(duì)學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)的發(fā)展有重大影響。家長(zhǎng)對(duì)贛南采茶戲的認(rèn)識(shí)與參與經(jīng)歷都會(huì)影響學(xué)前兒童贛南采茶戲活動(dòng)的發(fā)展。然而，就目前來(lái)看，家長(zhǎng)自身的贛南采茶戲的藝術(shù)素養(yǎng)有限，了解和參與的經(jīng)歷較少，對(duì)學(xué)前兒童的贛南采茶戲活動(dòng)仍持不明朗的態(tài)度。即使是那些支持開展贛南采茶戲活動(dòng)的家長(zhǎng)，他們也并不是從幼兒的需要出發(fā)的，他們只是覺(jué)得有比沒(méi)有好，而且還要保證不能影響孩子其他方面的學(xué)習(xí)。他們的支持也只是表面上的、態(tài)度上的支持，不能從實(shí)際給予足夠的支撐。

參考文獻(xiàn)

第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院感染；現(xiàn)患率；病原學(xué)；抗菌藥物；調(diào)查報(bào)告

【中圖分類號(hào)】R156.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)12-0240-02

根據(jù)我院醫(yī)院感染管理科2011年工作計(jì)劃，于2011年8月18日及8月19日組織了醫(yī)院感染現(xiàn)患率調(diào)查工作。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象:2011年8月18日確定為調(diào)查日，在1日內(nèi)完成二院區(qū)的調(diào)查工作。調(diào)查對(duì)象為全院各臨床科室的所有住院患者，包括當(dāng)天所有出院、轉(zhuǎn)院、死亡的患者，但不包括當(dāng)日新入院的患者；調(diào)查內(nèi)容為各科室調(diào)查日0：00-24：00住院患者的醫(yī)院感染和社區(qū)感染的情況，調(diào)查時(shí)間截止到18日24：00。

1.2調(diào)查方法:調(diào)查人員由醫(yī)院感染管理專職人員和臨床醫(yī)院感染管理小組成員中監(jiān)控醫(yī)生及各科各醫(yī)療組主治醫(yī)師組成，在調(diào)查前擬定調(diào)查計(jì)劃書與調(diào)查方案以院紅頭文件的形式下發(fā)（調(diào)查計(jì)劃按全國(guó)醫(yī)院感染監(jiān)控管理培訓(xùn)基地編寫的統(tǒng)一調(diào)查計(jì)劃）；于調(diào)查前2日對(duì)全部參加調(diào)查的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)患率調(diào)查的目的、方法及填表注意事項(xiàng)等內(nèi)容，調(diào)查采用床旁調(diào)查與查閱病歷相結(jié)合的方法。

1.3醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn):依據(jù)2001年1月衛(wèi)生部頒布的《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。

1.4統(tǒng)計(jì)處理:將全部調(diào)查數(shù)據(jù)輸入電腦，應(yīng)用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2.1一般資料：本次調(diào)查共收到114份調(diào)查表，其中合格106份，合格率為93%，參加科室構(gòu)成情況見分布見表1。本次調(diào)查調(diào)查日應(yīng)調(diào)查住院患者人數(shù)115人，實(shí)際調(diào)查住院患者人數(shù)114人，實(shí)查率為99%。

2.2醫(yī)院感染患病率:

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病人為2例，醫(yī)院感染患病率為1.75%；

2.3社區(qū)感染患病率:

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)社區(qū)感染患者7例，社區(qū)感染患病率為6.14%；社區(qū)感染患病例次7例，社區(qū)感染患病例次率為6.14%。社區(qū)感染患病率全部發(fā)生在內(nèi)科。

2.4醫(yī)院感染與社區(qū)感染的感染部位分布:

醫(yī)院感染和社區(qū)感染部位構(gòu)成，社區(qū)感染均為呼吸道感染占100%。

2.4醫(yī)院感染病原菌:病原菌送檢率為0。

2.5抗菌藥物使用情況：不同科室抗菌藥物使用情況。

3討論

本次調(diào)查的結(jié)果顯示，醫(yī)院感染現(xiàn)患率為1.75%，低于2008年全國(guó)醫(yī)院感染橫斷面調(diào)查的結(jié)果（4.04%）[1]，但與其他三甲醫(yī)院的報(bào)道差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[2-4]。根據(jù)我院的特點(diǎn)醫(yī)院感染的高發(fā)科室在內(nèi)科與產(chǎn)科，特別產(chǎn)科是醫(yī)院感染管理的重點(diǎn)科室，而醫(yī)院病房環(huán)境是醫(yī)院感染管理的重要內(nèi)容之一[5]，在以后的工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)科的檢查督導(dǎo)工作，以防醫(yī)院感染暴發(fā)事件。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院住院患者中社區(qū)感染率高達(dá)53.85%，與2008年全國(guó)醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)網(wǎng)的橫斷面調(diào)查結(jié)果（21.88%）差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[1]；社區(qū)感染的高發(fā)科室在內(nèi)科，而無(wú)論是社區(qū)感染還是醫(yī)院感染的感染部位均為呼吸道，因此在臨床醫(yī)療工作中加強(qiáng)病房環(huán)境消毒管理、手衛(wèi)生管理，是防止醫(yī)院感染暴發(fā)、降低醫(yī)院感染發(fā)病率的很重要措施。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，我院住院患者抗菌藥物使用率為40.35%，全院住院患者均有使用抗菌藥物；抗菌藥物完全用于治療目的的是內(nèi)科，提示抗菌藥物的應(yīng)用與科室有關(guān)，對(duì)于不是因治療目的而廣泛使用抗菌藥物的外科、婦產(chǎn)科應(yīng)進(jìn)行定期與不定期的檢查，加強(qiáng)抗菌藥物的使用管理。另外我院的臨床抗菌藥物預(yù)防使用率為71.7%，治療加預(yù)防使用率為2.2%；抗菌藥物的應(yīng)用中內(nèi)科以治療用藥為主，而外科系統(tǒng)以預(yù)防用藥為主，與其他橫斷面的調(diào)查規(guī)律相似。在我院的抗菌藥物應(yīng)用中一聯(lián)用藥87%，二聯(lián)用藥10.9%，三聯(lián)用藥占2.2%，說(shuō)明我院的抗菌藥物使用以單劑為主，聯(lián)合用藥較少。

在本次調(diào)查中臨床病原學(xué)標(biāo)本送檢率低，在全部應(yīng)用抗菌藥物的患者中，使用前進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)與藥敏試驗(yàn)僅占2.2%；醫(yī)院感染患者病原學(xué)送檢率為0，與平時(shí)調(diào)查結(jié)果比較也較低，分析原因可能與臨床醫(yī)師對(duì)于病原學(xué)檢查的認(rèn)識(shí)不夠，住院患者周轉(zhuǎn)快，而病原學(xué)檢查所需的時(shí)間長(zhǎng)有關(guān)。這些均提示我們，應(yīng)進(jìn)一步提高臨床醫(yī)師對(duì)于病原學(xué)檢查的認(rèn)識(shí)，避免經(jīng)驗(yàn)性用藥，規(guī)范抗菌藥物的臨床應(yīng)用，從而預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

［1］吳安華，任南，文細(xì)毛，等.衛(wèi)生部醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)網(wǎng)2008年醫(yī)院感染橫斷面調(diào)查報(bào)告［J］.醫(yī)院感染監(jiān)控信息，2009，23（1）：17-25.

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