機制創新工作要點范文

前言：我們精心挑選了數篇優質機制創新工作要點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、創新思想政治工作的理念

領導班子是廣播電視思想政治工作的領導者、組織者、實踐者，領導班子要充分認識此項工作的重要性，改變觀念，創新思想政治工作的理念。思想政治工作的出發點與落腳點都是人，因此，改變人們的理念是思想政治工作走向創新之路的推動力。把握好人們的思想脈搏，實現思想政治工作的理念創新需要做到以下幾點：一要有正確的引導，不能把自己的思想強制施壓給別人。二要注重人們的相互交流與合作，在交流與合作中激發人們的積極性、主動性與創新思維。三要尊重個人的思維觀念，不能剝奪人們的參與權與知情權等，在正確的教育下提高人們的責任意識，充分調動人們的工作激情，從而讓人們更好的發揮自己的創造能力。

二、創新思想政治工作的機制

建設思想政治工作機制，有助于在實踐中更好地遵循和運用思想政治工作規律，為思想政治工作提供保證和動力。一是結合實際，改進工作機制，提高工作效率，把有限的人力資源用好用活。二是實行責任分配制度，將工作每個環節的具體責任落實到個人，分工合作，相互督促。三是建立考核制度，通過考核來督促所有人員積極工作，不斷創新，從機制上和制度上保證思想政治工作責任制的落實。建立黨建思想政治工作考核機制，是保證企業思想政治工作由虛變實、由軟變硬的有效措施。四是建立公平的獎罰機制，表揚中要注重經驗總結和先進典型的樹立，批評中要注重錯誤總結，通過建立獎懲機制，達到及時表揚先進，鞭策后進，推動整體前進的目標。

三、創新思想政治工作的方法

創新思想政治工作要從以下幾個方面進行努力：要善于把握思想教育對象的特點，確保思想教育效果。由于人們的思想活動個性不同，有其獨立性以及差異性，因此，在思想教育活動中要尊重這種差異性，把握好對象思想的特點，開展有層次、多樣化的思想教育活動。思想政治工作要貼近群眾，走進生活。在實際工作內容中要注意發揮導向作用，使教育活性中的素材生動化、生活化，從而使教育活動達到潤物細無聲的效果，在潛移默化的情況下不斷提升思想政治工作的有效性。同時，思想教育活動不僅要著眼于人們的思想教育，還要努力解決人民群眾生活中的熱點和難點問題，使群眾真正感受到自己的生活得到關注。同時，思想教育工作是一項持久性工程，需要我們把思想教育工作落實到人們學習、生活和工作中的方方面面，讓人們時刻感受到思想教育的熏陶。

四、縣級電視臺開展思想政治工作的策略和方法

近年來，隨著網絡的普及和各種宣傳媒體的不斷發展，使縣級電視臺的經營和發展受到了沖擊和制約，有線網絡電視和電視臺的分離對縣級電視臺的發展來說更是雪上加霜。縣級電視臺是自收自支的事業單位，主要收入來自廣告經營和有線電視經營，有線電視分離后不再分擔電視臺的運營費用，這使得很多縣級臺的經費支出大都存在缺口，人員工資受到制約，這很容易造成縣級電視臺人心浮動，工作積極性不高。這種情況下，在縣級電視臺開展思想政治工作顯得尤為重要。

第一，加強理論知識的學習。時代的發展要求我們每個政工干部既要適應新形勢，又要努力學習政治理論知識、法律法規等知識。只有不斷學習新理論、新知識，給自己“加油”、“充電”，才能游刃有余，勝任工作。在某些娛樂性節目中，工作人員通過理論知識的學習，樹立了正確的價值取向后，就不會為了一味追求收視率而采用一些低俗的內容，而是在娛樂節目中教會人們樹立正確的價值觀。觀眾在收看節目的同時會不斷提高自身的修養。

第二，思想政治工作有利于縣級電視臺解放思想渡過難關。基層政工干部要善于團結人，善于協調工作，還要善于調動班子成員工作積極性、主動性，發揮集體智慧和整體功能，下活一盤棋。通過思想政治工作來凝聚人心，使大家團結一心獻言獻策，增強主人翁的責任感，調動職工的積極性，在困難時期以正確的價值觀、人生觀主導自己的行動，多方學習考察，注重與各種新媒體融合借力，比如建設縣級電視臺自己的網絡電視臺，讓觀眾通過網絡也可以收看到電視上播出的相關節目。采取多種經營形式，開拓新的創收渠道，發揚不怕吃苦，勇于創新的精神，使縣級電視臺渡過難關，煥發出新的生命力。

第2篇

根據官方的說法，雄安新區的設立首先是為深入推進京津冀協同發展，調整、優化京津冀城市布局和空間結構，拓展區域發展新空間，加快構建京津冀世界級城市群；新區還可以起到集中疏解北京非首都功能，有效緩解北京大城市病，探索人口經濟密集地區優化開發新模式。這些目標可以說是對不合理存量結構的調整，但新區自身承擔的主要任務是培育和打造創新驅動發展新引擎，形象的比喻，就是打造一個體制機制創新的科技創新基地，類似美國的硅谷。

中國經濟自改革開放后，先后在三個不同的時點設立了相應的特區：第一個時點是1980年代深圳特區的成立，它的使命是中國融入世界的窗口和橋梁；第二個時點是1992年浦東新區的成立，浦東新區是綜合改革試點，它最重要的作用就是金融發展和國際化；現在設立雄安新區，是承擔為中國經濟轉型尋找出路的任務，探索創新驅動的發展模式。

在經濟長達30多年的高速增長之后，中國經濟進入一個新常態，舊的發展模式已經積累了太多結構性的矛盾，不僅逐漸產生和增加經濟風險，還阻礙經濟可持續的增長。中國急需尋找新的發展動力，實現經濟發展方式的轉型，最終跨越中等收入陷阱，防止經濟停滯而引發更多的社會問題，實現國家崛起的目標。

因此，中國需要從要素驅動、投資規模驅動發展為主向以創新驅動轉變。創新首先需要體制機制的創新，為科技的創新提供一個自由寬松的環境。十八屆五中全會為此提出，必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構，塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展。

但是，經歷幾十年由政府主導的傳統發展模式，體制內以及整個社會已經形成了根深蒂固的觀念、思維、行為模式以及利益格局，這些增加了存量改革的難度并影響了改革的進度。在這樣一個舊體制基礎上創新，必須首先對體制進行大的手術，然后才有可能刺激科技創新。這是一個漫長而又艱難的過程，在調整過程中，增長動力不斷衰竭，風險積累會越來越大。

所以，破解發展難題，必須厚植發展優勢。將存量中的一些優質資源移植到一個新的體制機制平臺，可能會更快地產生化學反應，起到通過創新引領發展的作用。因此，雄安新區就承擔這樣的任務，在幾乎是一張白紙的地方，按照五大發展理念，籌建一個新區，這個新區必須在體制與機制上與當前的城市截然不同，然后吸引從事創新事業的科研機構、企業與人才流入，激發創新活力，從體制與技術兩方面為中國廣大的存量部門提供經驗和引導。

為什么必須通過建設新區才能完成體制創新與技術創新這個重任呢？這是因為中國傳統的城市格局，是按照計劃經濟時代的中央集權模式分布的，在這種等級制下，優質資源過度向中心城市聚集，比如全國的優質資源集中于首都，而各省的資源主要集中于省會等等。

當前，這些中心城市因為資源過于集中，吸引了過多人口流入，造成城市交通擁擠、環境污染以及越來越低的效率，大都染上了大城市病。而更為關鍵的問題是，大城市房價不斷創出新高，增加了人才流入的門檻，甚至會導致一些人才的流逝。過高的房價會造成年輕人才的分流作用，過高的成本也會削弱大城市優質資源的優化組合，而二三線城市并不能為分流的人才提供施展的平臺與空間，因為與一線城市相比，中小城市更加缺乏自由的空間。

將中心城市的一些優質資源剝離出來，放置于一個機制創新的新區，而且這個新區不允許地產炒作，實行新的地產發展模式，以降低流入人才的生活壓力，不被住房所累而將更多的精力投入到創新活動中去。這就是雄安新區建設的目標與承擔的任務。這涉及到了存量資源的調整，從首都這樣的大城市向新區分流，但是，新區的主要任務是通過體制創新，利用這些資源，創造新的增量，形成創新驅動發展模式，并起到引領作用。

這可能與深圳、浦東不太相同。深圳與浦東是“平地起高樓”，不管是基礎設施還是企業、人才，都是通過其體制性魅力吸引越來越多的業者，是真正的增量。而雄安新區是遷移概念，即將北京存量資源中的一部分整體遷移到雄安。那么，一個主要的挑戰是，如果將一些植物從原產地遷移到新的家園，這些植物可能依然是原來的樣子，而無法進化，除非有新的生長環境。因此，雄安新區成功的基礎是體制改革，體制創新。

從體制創新這個角度看，中國大部分主要城市都已經建立了新區，所以，不用像北京這樣籌建雄安新區，但這些新區可以像雄安新區一樣，推動體制創新，同樣可以起到創新引領作用。國家發改委日前了《2017年國家級新區體制機制創新工作要點》，對上海浦東新區、天津濱海新區、重慶兩江新區等18個新區的體制機制創新工作提出了要求和部署，要求他們在深化改革創新和推動產業轉型升級等方面探索，多積累可復制可推廣的經驗，發揮輻射帶動作用。

第3篇

關鍵詞:“互聯網+”;繼續教育;體制機制;問題探討

繼續教育發展是我國教育事業和人才培養的重要組成部分，也是提升全民素質和國家綜合國力的重要舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發展現代遠程繼續教育，辦好開放大學，這是繼續教育積極應對“互聯網+”時代挑戰的必然選擇。《教育部2016年工作要點》進一步提出堅持協調發展，不斷優化教育結構，創新繼續教育體制機制，將提高繼續教育質量作為重要的戰略發展主題，為我國繼續教育發展指明方向。2016年是我國“十三五”開局之年，也是“教育質量年”，加強依法治教，完善繼續教育管理體制建設;推動靈活學習，指導開放大學辦學體制建設;完善社區教育，推動居民社會評價機制建設;重視培訓創新，推動農民繼續教育機制建設，是“互聯網+”時代創新繼續教育體制機制的重要路徑。

一、創新繼續教育體制機制的內涵剖析和價值功能闡釋

(一)繼續教育體制機制的內涵剖析

體制是制度的外在表現形式，教育是教育機構和教育規范的結合體，強調在教育事業發展過程中教育行政權力配置的中心地位;機制是系統的內在表現方式，強調的是系統內部組成部分之間的關系及其運行方式［1］。具體到繼續教育體制機制而言，繼續教育體制是指國家和政府基于促進國內繼續教育事業發展的目的而確定的教育管理制度和教育機構設置，如繼續教育管理體制、繼續教育辦學體制等;繼續教育機制是指繼續教育系統內外主體的相互關系和作用方式，如繼續教育教學社會評價機制、新農村建設與農民繼續教育機制等。教育體制機制創新是“互聯網+”時代我國繼續教育發展過程中必然面臨的重大問題。如何借鑒國內外有關教育體制機制建設經驗，借助“互聯網+”發展機遇，利用科技發展帶來的豐富教育資源，創新發展適應我國國情的繼續教育健康持續長期穩定發展的體制機制，培養優秀人才、促進經濟發展、提高個體素質、實現社會和諧，是當前我國社會經濟發展和繼續教育長期穩定持續發展的重要課題之一。

(二)創新繼續教育體制機制的價值功能闡釋

與全日制普通高等教育人才培養體制機制不同，繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，在不同的社會歷史時期和教育發展階段，基于社會經濟發展水平和人才整體素質的差異，各國繼續教育側重的對象和重點各不相同，方式方法手段也不同。在我國全面建設小康社會、城鄉一體化的特定歷史階段，創新繼續教育體制的重心在于加強依法治教的繼續教育管理體制和創新開放教育辦學體制，強調權力配置和規范管理的法治軌道，現階段的重心在于構建完善的繼續教育法治保障體系;創新繼續教育機制的中心在于繼續教育實施效果的監督與評價、價值與功能檢驗，強調繼續教育投入與產出、效果與改進的價值功能，現階段的重心在于實行管辦評分離的社會評價機制［2］。無論是繼續教育體制創新還是機制完善，都是為了辦好人民滿意的教育，堅持以人為本，促進人的全面發展。政府管教育、學校辦教育、社會評教育是有機聯系的整體，三者互相作用，共同推進我國繼續教育事業的長期持續健康穩定發展。

二、“互聯網+”時代我國繼續教育創新發展變革的背景

(一)“互聯網+”時代我國繼續教育創新發展變革迎來的機遇

“互聯網+”時代到來，把終身學習的理念傳播到新世界。繼續教育是終身學習體系的重要組成部分。運用現代信息技術，搭建以衛星、電視和互聯網等為載體的全民終身學習公共服務平臺，對于我國目前教育資源相對匱乏的國情而言，這是繼續教育發展的重大機遇。隨著網絡進入千家萬戶的是信息爆炸式滲透，QQ、微信已經滲透進普通農民的日常生活，知識的傳遞超過以往任何一個時代。互聯網學習平臺的出現帶來教育信息化，以開放、共享、交互、協作為基本特征，對于建立和完善覆蓋廣大城鄉的終身教育網絡，突破傳統學習的時空限制，加速知識的傳遞，拓展學習的內涵。創新繼續教育發展變革，必將為各級各類學習者提供適用的學習資源和便捷、多樣的學習支持服務［3］，豐富我國學習型社會建設的內涵，推進國民終身教育的理念的傳播和滲透，為我國國民經濟發展和社會進步提供智力支持和人才保障。

(二)“互聯網+”時代我國繼續教育創新發展變革面臨的挑戰

在互聯網技術全面融入繼續教育領域帶來巨大發展機遇的同時，與之相伴的是普通我國高等教育持續擴招、高校本科生就業困境重重、城鄉一體化進程不斷推進、農村勞動力人口大量減少等諸多社會現象。就業壓力帶來沉重的生存危機，日常工作和加班占用勞動者的絕大多數時間，使得普通社會個體通過系統的繼續教育方式獲取新知識、提升自身能力的機會受到很大限制。常見的繼續教育模式仍然以高校繼續教育學院的函授、業余等學歷教育為主，教育質量和教育效果每況愈下。由于繼續教育的管理體制、運行機制落后、繼續教育法律法規不健全，高校層面和社會層面繼續教育機制創新缺失［4］，基于社會傳統學歷教育的影響，我國當前的繼續教育仍側重學歷繼續教育，以拿到學歷證書作為教育的評價標準，忽視非學歷繼續教育，功利主義傾向明顯，非學歷繼續教育發展緩慢、甚至停滯不前;重視城鎮社區繼續教育，忽視農村新農民教育培訓，廣大農村地區新型農民繼續教育的縣級地方教育財政投入主動性問題并沒有得到徹底解決［5］，嚴重阻礙廣大農村地方的繼續教育推進與創新。

三、“互聯網+”時代繼續教育體制機制存在的主要問題

(一)管理體制不完善制約傳統繼續教育的持續發展

自1999年開始的高校擴招對傳統教育的生源和就業帶來巨大的沖擊，普通高校的成人脫產學生大幅減少，借助于互聯網技術的網絡函授等新的繼續教育形式大量涌現，而在新的“互聯網+”平臺上如何完善繼續教育機制創新和體制改革，是一項全新的系統創新工程。互聯網縮短知識和技能傳播的時空距離，使得不同職業、不同社會階層的社會個體能夠通過更加便捷的渠道獲取知識成為可能。“互聯網+”削弱傳統的繼續教育管理部門的權力支配地位，學習者有更多的主動性和選擇性。但是很顯然，現代繼續教育并非是雜亂無序的個人自我學習，具體應該采取何種繼續教育管理體制，如何借助互聯網絡平臺開展系統、有效的繼續教育，如果對繼續教育活動進行有效的管理，學習者和管理者之間通過何種紐帶形成固定的學習關系，已經成為繼續教育管理體制亟待解決的現實問題。

(二)辦學體制的忽視削弱老齡社會政策的貫徹落實

辦學對象中的主體遺漏和缺失是辦學體制不健全的重要表現。老齡人口的繼續教育辦學體制是我國現代繼續教育管理體制的重要組成部分。隨著我國老齡化社會的來臨，對于老年人群體如何推進繼續教育，已經迫在眉睫。毋庸諱言的是，目前城鎮老齡人口的繼續教育管理明顯走在農村老齡人口的前面，老年大學的辦學形式也借助于互聯網平臺更加豐富多彩、各具特色。相比較而言，通信網絡技術的發展在農村地區更多地體現為手機的普及，然而基于“互聯網+”的其他繼續教育功能卻依舊停滯不前。面對日益加重的老齡化社會問題，國家出臺各項老齡社會政策方針，很顯然，必須依托于接受過繼續教育、具備一定知識理解能力的社會個體方能更好地落到實處。現實情況是，廣大農村的留守老人基本社會保障都缺失，近年來不斷曝光的農村留守老人自殺問題已經給社會敲響警鐘，更何談面向農村老人的繼續教育。

(三)評價機制的不足影響居民市民化的轉變進程

如何客觀真實地反映繼續教育推進的實際效果，是繼續教育評價機制的核心和關鍵，是對繼續教育功能實現與否的衡量標準。目前，全民終身教育理念已經伴隨著城鄉一體進程的推進在城鎮社區廣泛地滲透，城鎮社區的繼續教育培訓已經步入一個新的階段。社區教育作為終身教育體制的重要組成部分和學習型城市與和諧社會建設的重要抓手，互聯網及現代教育技術的應用，豐富城市社區居民的業余生活和知識儲備，形式多樣化，且內容涉及面較廣。但是繼續教育的實際效用不是僅從表面的活動數量來衡量的，從教育效益理論的角度來評述繼續教育的產出，就要構建系統的繼續教育評價機制，而其中的核心和關鍵在于教育成果必須符合社會需要，現有的繼續教育活動是否有效地推動城鄉一體化進程，是否有效地推動城鎮居民市民化的進程，是否有效地提升整體公民的社會公德和基本素質。僅僅流于形式的花哨活動，應付各級檢查的樣板工程，只是虛幻表象，對社會的發展沒有任何實際價值。(四)發展機制的缺失阻礙新型農民群體的成長可能進入21世紀以來，隨著義務教育的普及和新舊農民工的自然更替，傳統的以清除文盲為主要目標的農村教育顯然已經不能滿足社會主義新農村的建設發展需求。在城鄉一體化進程中，大量的青壯年農民離開農村外出打工，農村職業教育和新型農民培訓停滯不前，沒有為新農村發展和農民增收起到應有的促進作用。在“互聯網+”時代，盡管手機和網絡已經在城鄉普及，為青壯年農民接觸新聞資訊提供方便快捷的途徑，但是卻沒有真正地應用于農業技術推廣和新型農業人才的培育，究竟應該如何推進繼續教育發展機制，加快新型農民培訓，切實促進農民增收，仍是未解困局。面向社會主義新農村的繼續教育發展機制停滯不前，農村繼續教育系統內外各實體之間互相遏制，在農村大量青壯年勞動力流向城市、農業從業人口日益貧乏的現實語境下，缺乏針對農民的繼續教育平臺和資源，制約阻礙新型農民群體的成長。

四、“互聯網+”時代創新繼續教育體制機制的主要路徑

(一)加強依法治教，完善繼續教育管理體制建設

當前，我國高校繼續教育體制與機制改革的總體指導思想是“依法治教，管辦評分離”［6］。加強依法治教，具體到繼續教育管理體制，即必須形成完備的繼續教育法律規范體系、高效的繼續教育法治實施體系、嚴密的繼續教育法治監督體系、有力的繼續教育法治保障體系。系統完善的繼續教育管理體制，是繼續教育發展的根本保證。加強依法治教，推進繼續教育基本制度建設，既是創新和完善繼續教育管理體制的必然選擇，也是我國繼續教育長期持續穩定發展的可靠保障。加強依法治教，必須以十八屆四中全會精神為指導，提高繼續教育依法治教意識，轉變繼續教育管理理念，按照“十三五”規劃的統籌規劃，構建“互聯網+”時代下的繼續教育法律法規體系，提升繼續教育行政管理部門依法行政能力和創新管理路徑，通過法律的手段推動繼續教育體制創新。新階段創新繼續教育管理體制建設加強依法治教，就必須進一步推進繼續教育基本制度建設，通過立法規定繼續教育的具體表現和實施形式，構建以繼續教育權力配置為中心，以繼續教育結構、功能、運行為主體的繼續教育體制，形成適應時展的繼續教育法律規范體系，出臺推動普通高校繼續教育改革發展的政策文件，進一步規范學歷繼續教育專業設置管理辦法和非學歷繼續教育管理措施，雙管齊下，形成基于“互聯網+”時代的多元化的繼續教育法治實現路徑。

(二)推動靈活學習，指導開放大學辦學體制建設

繼續教育辦學機制和教學模式是繼續教育的存在方式。高校是我國繼續教育的重要主體，而開放大學則是推動社會繼續教育培訓工作的最重要實施者和操作載體。依托“互聯網+”時代的網絡平臺，大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺。創新繼續教育體制建設必須推進開放大學辦學體制創新與改革，立足日益嚴峻老齡社會的國情，發揮網絡平臺的技術優勢，建立適應成人的靈活的學習制度。根據《教育部2016年工作要點》，目前應盡快并實施《老年教育發展規劃(2016－2020年)》，為“互聯網+”語境下的繼續教育發展樹立目標，明確方向，提供思路，指引發展，最終建成建立開放型、交融型和聯合式的繼續教育網絡。新的繼續教育發展規劃必須體現“互聯網+”的時代精神，更加體現教育公平，更加傾向靈活互動，更加強調資源開放，更加注重質量提升，更加關注轉型發展。現階段，創新開放大學繼續教育辦學模式，推進開展學分銀行試點工作，是發揮互聯網優勢的重要舉措。各地區要適應人口流動變化時代特點，推動靈活學習，增加非學歷繼續教育內容，制定出臺指導學分互認和轉換制度建設的框架性文件，開展學習成果積累和轉換試點，全面打造互聯網時代的老年學習平臺，推動全民學習、終身學習的學習型社會建設，構建靈活開放的終身教育體系。

(三)完善社區教育，推動居民社會評價機制建設

社區繼續教育是我國繼續教育的重要組成部分。伴隨城鄉一體化進程的推進，物質基礎不斷積累，社會公共服務產品日趨豐富，城鎮社區已經具備相對較為完善的社區教育平臺和場所，精神產品的提供成為社區職能部門的重要工作內容。互聯網技術推進社區居民繼續教育更加快速地發展，部分地方社區建立社會建設、社區管理、社區教育“三社”互動的發展機制［7］，創造有利條件，為繼續教育學習內容、學習方式、學習進度、學習輔導、學習公平、學習評價等均提供充分、便捷的平臺。現階段，創新和完善社區繼續教育體制，必須推動社區居民繼續教育評價機制建設。首先，社區應及時出臺適應本地區繼續教育發展的指導性意見，統領社區范圍內的長期繼續教育工作，確立社區繼續教育評價機制的前提。慕課、微課課程的出現，為社區居民自主學習提供豐富的資源。如果街道社區結合本地區的社會經濟發展實際，及時出臺相應的社區繼續教育指導性規范，必將推動社區繼續教育有序、有效地發展，并服務于社區經濟發展和社會進步。其次，借助網絡平臺，開展學習型城市建設測評工作，指導社區繼續教育的發展方向。有了明確的發展目標并開展相應的活動，必須通過考核評價機制予以衡量評判，構建符合市情特點的社區教育評價考核機制，據此不斷完善進步，改革創新。最后，通過持續宣傳活動，利用QQ、微信、微博等方式，進行投票，選取典型案例，公開透明，樹立榜樣，豐富社區繼續教育活動的居民社會評價機制，引領社區居民開展全民終身學習活動周，將城鎮社區繼續教育落到實處。

(四)重視培訓創新，推動農民繼續教育機制

建設“互聯網+教育”既是教育本身變革的需要，也是社會經濟發展的需要［8］。深化繼續教育辦學體制改革，就必須推進城鄉教育統籌發展，推動農民繼續教育機制建設。三農問題一直是我國社會發展的核心問題，而農民增收則是三農問題的核心和關鍵。勞動能力的提高和教育教學質量體現在受教育者社會活動能力的增長程度上，尤其體現在受教育者實踐能力、創新能力、創業精神、敬業精神的形成上［9］。農民繼續教育發展機制是推動社會主義新農村建設、促進新型農民成長、提高農民增收的重要路徑。要依托職業教育資源，做好新型職業農民培養培訓工作。創新農民繼續教育發展機制包括農民創業技能教育機制、農業技術實施應用配套機制、農民教育培訓實踐效果監督機制、農民教育培訓繼續教育協同創新機制等。首先，應打造專門面向農民的創業技能平臺，因地制宜，結合當地農業發展的實際，推送有針對性的農業技術課程，為農民提供便捷的學習方式，制訂有效的教育培訓計劃，組織當地農民進行學習;其次，要借助網絡技術平臺，及時對農民技術實施與創業過程中的各類問題進行輔導解答，強化繼續教育知識技能的有效運用和實際效能，為農民增收提供現實的技術支持;再次，教育主管部門在教育培訓實施推廣的過程中，及時進行數據搜集整理，綜合統計，持續跟蹤調研，檢驗教育培訓對農民增收創新能力的實際價值;最后，加強地區部門之間的協同合作，進一步拓展高校繼續教育模式，搭建農民繼續教育系統內外各實體之間互動平臺，制定適合地方經濟發展的農民繼續教育培訓內容，加強智力支持、資金保證、技術援助、共建協作，并以此為基礎進一步推動當地農民繼續教育機制創新。

作者:周德軍 單位:江蘇大學

參考文獻:

［1］孫綿濤，康翠萍．教育體制改革與教育機制創新關系探析［J］．教育研究，2010(7):69－72．

［2］蔣海春．教育管理體制改革實行管辦評分離機制研究［J］．當代職業教育，2015(9):58－60．

［3］王振杰．終身教育體制機制創新探析［J］．福建論壇:人文社會科學版，2011(11):175－179．

［4］楊學祥，張魁元，侯建軍．高等學校繼續教育體制與機制創新———以北京大學繼續教育體制與機制改革為例［J］．繼續教育，2016(1):3－6．

［5］靳衛東，徐銀良．“以縣為主”體制和“新機制”的農村教育財政投入改革績效評價［J］．當代財經，2015(12):33－45．

［6］萬嵩．我國繼續教育體制改革與機制創新的多元徑路［J］．繼續教育研究，2014(6):8－12．

［7］余善云．完善體制機制助推重慶社區教育發展［J］．重慶科技學院學報:社會科學版，2015(9):35－38．