小學(xué)體育論文范文
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第1篇
通過查閱一些心理學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，人的大腦發(fā)育是否完好與人生活的環(huán)境有著很大的關(guān)系，尤其是心理環(huán)境。體育游戲有著各種境界和情調(diào)，可以幫助小學(xué)生獲得健康的體魄，除此之外，還可以讓學(xué)生在發(fā)展各個(gè)方面以及智力活動(dòng)時(shí)獲得最好的條件。在體育活動(dòng)中，小學(xué)生能夠把動(dòng)靜交替、歌舞相間以及視聽想練等有效地融合在一起，綜合運(yùn)用各種體育技能、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等，讓人的大腦皮層可以在言語區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)中間建立起復(fù)雜頻繁的神經(jīng)通路，有助于有效提高以及改善大腦皮層神經(jīng)中樞的靈活性和均衡性，此外，還可以讓小學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力得到充分的發(fā)揮，從而可以推動(dòng)小學(xué)生開發(fā)其潛在能力以及大腦皮層的成熟，讓小學(xué)生可以更加的精神和聰慧。小學(xué)生身體發(fā)育的速度非常快，他們的各個(gè)組織器官等都還沒有發(fā)育完整，心理和生理機(jī)能都不高，身體機(jī)能還無法承受住過多的負(fù)荷以及艱難的訓(xùn)練。體育游戲可以引起小學(xué)生的注意，在游戲的過程中，有效利用各種體育器材，借助想象力以及多種動(dòng)作，這樣可以有利于小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)跑、走、跳躍、踢打、鉆爬、攀爬以及投標(biāo)等的中低機(jī)能。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作其實(shí)對于小學(xué)生來說并不是一件困難的事，但是也不是可以輕易完成的，必須要通過反復(fù)不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，但是重復(fù)的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生的注意力逐漸分散，從而對整節(jié)課的練習(xí)強(qiáng)度和密度受到不好的影響，到最后也就無法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。然而將體育游泳貫穿到這之中，就可以把那些重復(fù)或是復(fù)雜的動(dòng)作當(dāng)成是一種游戲，由于小學(xué)生的天性比較好動(dòng)，再加上他們與生俱來的愛好就是玩游戲，這樣就不會(huì)讓小學(xué)生覺得重復(fù)的動(dòng)作枯燥無趣，還可以刺激到小學(xué)生的中樞神經(jīng)，幫助他們提高興奮，可以對運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量在極大的程度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體育游戲能夠避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，還可以有利于學(xué)生盡可能快地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些較為困難的體育動(dòng)作，通常在對困難動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)前會(huì)需要體育游戲的輔助作用，也就是說在學(xué)習(xí)困難的動(dòng)作前，會(huì)事先安排好一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相似之處的游戲，比如說某些練習(xí)的方法和形式，這樣能夠讓學(xué)生盡量快速地熟練掌握新的動(dòng)作，也就是起到了誘導(dǎo)的效果。體育游戲在很大的程度上可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的緊張以及恐懼心理，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝它的情緒，讓學(xué)生用最快的速度進(jìn)入角色，掌握住要領(lǐng)。
2有效應(yīng)用體育游戲
在對體育游戲進(jìn)行選擇時(shí)，必須要根據(jù)課程的任務(wù)來進(jìn)行。小學(xué)低年級的體育教學(xué)任務(wù)主要就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對體育的興趣，所以在選擇游戲時(shí)可以用“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等這些小學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目；而小學(xué)高年級的體育教學(xué)任務(wù)是以發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)以及綜合活動(dòng)等能力為主，所以可以選擇那些小球類的游戲來作為教學(xué)的內(nèi)容，還需要注意的是，在教學(xué)的過程中，同一個(gè)項(xiàng)目對于不同的年級要有不同的要求。除了需要注意游戲的選擇，在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境也是十分重要的，這樣能夠把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在渾然不知的情況下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)與技能，讓身體和心理可以得到和諧發(fā)展。把游戲故事化和情節(jié)化能夠更加有趣，讓小學(xué)生可以輕易進(jìn)入情境，尋求現(xiàn)實(shí)生活中的場景，從而走入角色游戲。小學(xué)生最大的特點(diǎn)之一就是喜歡做游戲，但是因?yàn)樾W(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的速度比較快，如果游戲的教法太過單一，就算游戲再好，經(jīng)過一段時(shí)間也有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。所以，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要對游戲有適時(shí)的改編和創(chuàng)新，同一個(gè)游戲可以用不同的方法來練習(xí)，這樣可以保持住學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，并且豐富學(xué)生的想象，讓游戲更加有特色和魅力。
3結(jié)語
第2篇
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
（一）在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用
準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
（二）在課堂中的應(yīng)用
小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
（三）在整理活動(dòng)中的運(yùn)用
在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響
（一）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學(xué)生好動(dòng)、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
（二）提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛唵蔚貙⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；通過游戲中的互動(dòng)與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
（四）提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式
體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)椋谟螒蛑猩婕暗浇巧⒁?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來，也要在精神和心理上動(dòng)員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時(shí)也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
（一）為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
（二）內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。
（三）組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會(huì)出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時(shí)，對臨時(shí)情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
四、總結(jié)
第3篇
1.直觀性
語言交流是文字交流的另一種表達(dá)方式，在交流的過程中，需要雙方對語言進(jìn)行接收和分析，然后做出反應(yīng)。而體態(tài)語則不然，體態(tài)語能夠?qū)⑹┱Z方所要表達(dá)的內(nèi)容通過形象的動(dòng)作表達(dá)出來，學(xué)生可以通過視覺直接接收。這樣就使得表達(dá)方式更加直觀，有利于教學(xué)的進(jìn)行。對于體育教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是過程性的教學(xué)內(nèi)容，所以對于平鋪直敘的語言表述來說其教學(xué)效果并不是十分好，尤其是對于理解能力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說。此外，體育教學(xué)中，最為重要的學(xué)生的本體感應(yīng)，所以通過體態(tài)語進(jìn)行講授和示范，因?yàn)榻虒W(xué)方法非常直觀，所以學(xué)生可以跟著模仿教學(xué)。
2.及時(shí)性
體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容通常情況下都是過程性的教學(xué)。所以，在語言講授的過程中，學(xué)生要對老師所闡述的每一句話都聽得明白才能夠做到聽懂老教授的整體內(nèi)容，如果有一句話沒聽懂，就會(huì)出現(xiàn)邏輯上的斷層，從而導(dǎo)致課堂效率低。但是體態(tài)語則不同，如果教師在教學(xué)的過程中也將體態(tài)語加到課堂上，學(xué)生就能夠一邊聽，一邊看，甚至可以一邊模仿，這樣就能夠讓學(xué)生更好地接受并且消化信息。沒有無效信息的滯留，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)暢通無阻。
二、體態(tài)語在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
1.眼神
眼睛是心靈的窗口，通過眼睛能夠?qū)⑷说那楦袀鬟_(dá)出來。在課堂開始之前，老師要對學(xué)生表達(dá)自己對孩子的喜愛，對體育課的喜愛，通過眼睛傳達(dá)出的這種喜愛，對于孩子來說特別容易受到感染。對于小學(xué)中年級的孩子，其判別能力不是很強(qiáng)，在大多時(shí)候是因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某些課程，喜歡老師的原因多數(shù)是因?yàn)槔蠋熛矚g他們。所以在體育課上課之前，老師說“上課，同學(xué)們好！”的時(shí)候，要由衷地說出，帶著感彩，甚至可以將這句問候語改成“上課，孩子們好！”或者“上課，小朋友們好”。這樣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，好的開始是成功的一半，這樣通過老師體態(tài)語就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，從而有利于后續(xù)課堂內(nèi)容的展開。
2.手勢
小學(xué)體育課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生的身心能夠得到充分的鍛煉，讓學(xué)生全面發(fā)展。體育課的主要內(nèi)容是趣味性的活動(dòng)，很少出現(xiàn)特別嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員一樣的訓(xùn)練。所以整個(gè)體育課的課堂氛圍要非常和諧，不能像軍訓(xùn)一樣嚴(yán)肅。所以老師在上課的時(shí)候，要注意用手勢語來豐富課堂，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)下動(dòng)起來，而不是像軍人一樣立正站好。另外，從人的發(fā)展來看，八九歲的孩子新陳代謝旺盛，精力非常充沛，不讓孩子運(yùn)動(dòng)不符合學(xué)生的生理成長規(guī)律，讓孩子沒有秩序地亂動(dòng)會(huì)擾亂教學(xué)，要從這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)的話，就需要老師積極地去引導(dǎo)，而引導(dǎo)的最好方法就是身體力行。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師可以一邊說出教學(xué)內(nèi)容，一邊用手指做出“一”和“二”的手勢，這樣就能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能感覺老師的幽默。此外，這樣的教學(xué)方式還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的口述的枯燥無味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，孩子的潛能是無限的，需要我們教育工作者不斷地去挖掘。
3.示范動(dòng)作
體育課作為一門以過程性教學(xué)為主要內(nèi)容的課程，動(dòng)作示范非常重要。體育教學(xué)在小學(xué)階段的顯著特點(diǎn)是沒有系統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)，所以對于孩子直接進(jìn)行語言上的教學(xué)，讓學(xué)生做到“指哪兒打哪兒”是非常困難的，除了受到體育理論基礎(chǔ)的限制，孩子的理解能力也不是很強(qiáng)。在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)情定位教學(xué)方法，這樣才能夠真正地做到因材施教。三年級的孩子最擅長的是模仿，所以老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作示范，這樣能夠起到良好的教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)作用。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師要給學(xué)生做具體的動(dòng)作示范，這樣才能夠讓學(xué)生很直觀地看到需要達(dá)到的成果，所以盡管學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)術(shù)語理解困難，但是他們的眼睛能夠很直觀地看到老師呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)階段的孩子非常單純，常常對于老師非常崇拜，如果老師在課堂上做出比較難的示范動(dòng)作，學(xué)生就能夠更加喜歡體育教學(xué)。
4.步姿
教師為人師表，大多數(shù)教師都能夠做到在課堂上注意儀表儀態(tài)，但是受到個(gè)性的影響，有的時(shí)候，教師會(huì)無意中流露出自己的習(xí)慣，尤其是走路的時(shí)候。體育老師在學(xué)生心目中的形象是非常高大的，所以即便是在課堂之外，也要保持精力充沛、神采飛揚(yáng)、步伐矯健、落落大方。體育的精神是拼搏、奮進(jìn)、強(qiáng)身健體。所以，無論是男體育老師還是女體育老師都要展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹立好健康的形象。
三、結(jié)語
