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第1篇

流行音樂與大學(xué)生的關(guān)系

音樂通識(shí)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是關(guān)于審美教育、德育教育、人格教育、心理教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、成功教育、價(jià)值教育的全面發(fā)展新時(shí)期復(fù)合型人才的“通才教育”。而在所有音樂形式中，流行音樂這種具有青年文化代表性質(zhì)的藝術(shù)形式和現(xiàn)代大學(xué)生尤為親近。究其原因主要在于流行音樂自身的特點(diǎn)：

1.通俗性流行音樂的內(nèi)容大多都取材于現(xiàn)實(shí)生活，用一句俗語來說就是“接地氣”，很多作品以描述普通人的生活和情感為主，其中包含人生的理想、人生的哲理以及對(duì)于一些社會(huì)認(rèn)知的現(xiàn)象等。在高校通識(shí)教育選修課中，大學(xué)生更容易掌握的原因就在于，流行音樂通俗易懂、易學(xué)易唱、旋律優(yōu)美、風(fēng)格多樣，它不像古典和傳統(tǒng)音樂那樣必須經(jīng)過專門的技能訓(xùn)練和具備深厚的音樂基礎(chǔ)，大學(xué)生可以通過體會(huì)平淡直白的歌詞和豐富的情感，即可理解流行音樂的內(nèi)涵。

2.情感性德國(guó)著名的社會(huì)批判理論學(xué)家阿多諾認(rèn)為：流行音樂真實(shí)地反映個(gè)人與社會(huì)的矛盾，是人們宣泄不良情感、消除社會(huì)危機(jī)和重塑文化民族性的重要渠道。大學(xué)生經(jīng)常承受著各種精神壓力和困惑，如就業(yè)和戀愛問題、價(jià)值取向等，往往無法自我排解。流行音樂所具有的鮮活明快抑或纏綿傷感的旋律，更容易引起大學(xué)生的情感共鳴和滿足他們的情感需求。

3.時(shí)代性如果說古典音樂反映了音樂的藝術(shù)高度，那么流行音樂則代表了社會(huì)文化的晴雨表。流行音樂在思想觀念上和情感上總是緊隨時(shí)代潮流，契合時(shí)代精神訴求。所以每個(gè)時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的流行音樂作品，其中都體現(xiàn)和反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。這也迎合了大學(xué)生們追趕潮流、緊扣時(shí)代脈搏的文化口味。

4、商業(yè)性。流行音樂是現(xiàn)代文明與科技相結(jié)合的產(chǎn)物，它與商業(yè)性文化娛樂圈活動(dòng)緊密相連，憑借現(xiàn)代電子信息技術(shù)和手段．加上近乎瘋狂而頻繁炒作的音樂選秀活動(dòng)，流行音樂強(qiáng)勢(shì)的市場(chǎng)運(yùn)作使得如今大街小巷到處都播放著流行歌曲，電視、網(wǎng)絡(luò)、MP3、手機(jī)都成為流行音樂傳播的重要媒介。這對(duì)身處網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的大學(xué)生來講，無疑都是無法抗拒的。

高校流行音樂通識(shí)教育的現(xiàn)狀

1.緊缺的教學(xué)資源相關(guān)流行音樂開設(shè)的通識(shí)選修課程不足，全校范圍內(nèi)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。由于缺乏獨(dú)立的教育教學(xué)組織，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的藝術(shù)類教研室基本都掛靠在專業(yè)學(xué)院。另外，在專業(yè)學(xué)院的教師由于受專業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很難適應(yīng)非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求，特別是對(duì)當(dāng)代流行音樂沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致課程內(nèi)容的淺顯化。

2.灌輸式的教學(xué)方法教師教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，教學(xué)方法的枯燥和單調(diào)性，削弱了學(xué)生參與互動(dòng)的能力，逐漸失去了對(duì)流行音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.單一的成績(jī)?cè)u(píng)定我國(guó)現(xiàn)行的通識(shí)選修課程考核大多以知識(shí)考試方式為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)面或知識(shí)記憶能力的測(cè)評(píng)，基本上還是沿用期末測(cè)試題等進(jìn)行以知識(shí)記憶為主的考核，計(jì)分方式為百分制。事實(shí)證明，對(duì)于像流行音樂教育這類理論與實(shí)踐相結(jié)合的活性動(dòng)態(tài)課程，并不只能通過理論的紙質(zhì)考核才能顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)水平。

高校流行音樂通識(shí)教育的教學(xué)反思

在強(qiáng)勢(shì)的大眾傳媒瘋狂傾銷的信息時(shí)代，為大學(xué)生提供另一條接觸流行音樂的歷史、風(fēng)格、經(jīng)典作品、優(yōu)秀作家、人文思想、社會(huì)心理的通道，提升大學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知能力，正是音樂教育工作者的值得思考和研究的課題。

1.樹立多元開放的教育理念

不可否認(rèn)，以往在大學(xué)音樂教育占主導(dǎo)地位的古典音樂和傳統(tǒng)音樂，它們以深廣豐富的創(chuàng)作水準(zhǔn)，復(fù)雜精妙的體裁結(jié)構(gòu)影響著大學(xué)生的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給他們帶來無窮的智慧和力量。但流行音樂對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響是客觀存在的事實(shí)，正如所有的文化形式都存在是否適宜的問題，我們也不可否認(rèn)流行音樂中有一部分并不適合大學(xué)生。不過假如學(xué)校音樂教育就此把流行音樂拒之門外，則如掩耳盜鈴一般自欺欺人。所以高校音樂教育工作者必須對(duì)流行文化有所了解，能知其利弊，辨其真?zhèn)巍Ｖ挥性诿?zhǔn)流行文化的脈搏，通過對(duì)學(xué)生需要的分析，抓住流行音樂中的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)流行音樂與大學(xué)生教育之間的結(jié)合點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待流行文化，創(chuàng)造師生、生生之間的和諧互動(dòng)。

2.選擇具有價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

流行音樂良莠并存是不爭(zhēng)的事實(shí)，它的純度、含金量絕非可與正統(tǒng)音樂相比。音樂教師要精心挑選一些健康向上，適宜大學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，并且有一定的思想性和藝術(shù)性的音樂作品介紹給學(xué)生。同時(shí)，教師還要提高學(xué)生對(duì)于流行音樂美丑、優(yōu)劣的識(shí)別能力，形成正確的審美觀念。由于流行音樂得到了眾多人的歡迎，也就難免被各種力量，尤其是商業(yè)和政治所利用，在其推廣過程中充斥著無中生有、過度包裝、炒作造勢(shì)和虛假宣傳，教師應(yīng)提醒大學(xué)生絕不能隨波逐流，媒體中播什么就聽什么，社會(huì)上傳什么就唱什么，而應(yīng)考慮這些音樂是否適合自己，是否可以豐富自己的人生體驗(yàn)、提升自己的文化素養(yǎng)、滋養(yǎng)獨(dú)立精神和自由思想[5]。如只是為了追求商業(yè)的最大利益化而創(chuàng)作和包裝的《愛情買賣》《香水有毒》等流行歌曲，只表現(xiàn)了“卿卿我我”“你情我愛”的簡(jiǎn)單低俗，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。而近年來最受大學(xué)生歡迎的歌曲之一《我相信》,以勵(lì)志色彩的歌詞，加上慷慨激昂的演唱，給大學(xué)生帶來了積極的正能量。此外還有環(huán)保主題的歌曲《地球的孩子》愛國(guó)主義歌曲《龍的傳人》等等都可以作為教學(xué)資源，加入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅凈化了大學(xué)生的心靈世界，拓寬了他們的音樂視野，還為校園文化建設(shè)注入了新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.運(yùn)用參與互動(dòng)的教學(xué)方法

流行音樂之所以是流行音樂，是因?yàn)樗哂信c古典音樂、民族民間音樂不同的特點(diǎn)。所以教學(xué)方法也不能照搬古典音樂和民族民間音樂教學(xué)的模式。課堂上除教師講授以外，還應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行課堂討論，有的章節(jié)可以與學(xué)生合作講授（教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)等）,教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生的互動(dòng)參與性。節(jié)奏是流行音樂的核心要素，其節(jié)奏規(guī)律較其他音樂更為動(dòng)感，在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅是端坐靜聽，而要感受律動(dòng)，讓身體參與到音樂搖擺中來。比如，在聽賞某些演奏的流行音樂時(shí)，學(xué)生可以通過多種方式來感受節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏(打出各類音樂的核心節(jié)奏或者搖擺身體)，又如在學(xué)習(xí)流行歌曲的演唱時(shí)，要注意現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的多樣性，包括歌唱者與伴奏者的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)等。總之，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來，教學(xué)方法和唱、奏、演結(jié)合起來，從而使學(xué)生更直接的感受流行音樂的魅力。另外，可以在課余時(shí)間播放合適的流行音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的情趣和習(xí)慣，為音樂課堂的教學(xué)起到一定的鋪墊作用。同時(shí)組織開展流行音樂方面的專題講座、評(píng)論、舉辦流行歌曲比賽等，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確的看待流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，還可以通過豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的舞臺(tái)表演能力和心理素質(zhì)，從而提升他們的自信心和實(shí)踐能力，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是對(duì)事物發(fā)展的一種指向，錯(cuò)誤和不適宜的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)象的異化，繼而造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。由于流行音樂特有的不拘一格的即興性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核方式也需要靈活多樣，不能呆板僵化。比如任課教師在開設(shè)流行音樂通識(shí)教育選修課之前，自己先編寫出具體的教學(xué)方案，可以包含流行音樂欣賞、流行歌曲演唱、樂器常識(shí)等基本教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂、掌握演唱方法、認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，進(jìn)而領(lǐng)略流行音樂的美。在整個(gè)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該通過觀察、訪談等方式記錄學(xué)生對(duì)于音樂理解的變化，并將報(bào)告提交教務(wù)部門，為下一次通識(shí)教育課程作出參考。另外，期末考核方式可以采用唱、奏、演等非紙質(zhì)顯現(xiàn)形式，也可用論文寫作、題目問答等方式給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。

美國(guó)教育家雷塔克曾說過：“只有教師在教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量”。高校音樂教育工作者應(yīng)充分利用流行音樂這一深受大學(xué)生喜愛的教學(xué)資源，結(jié)合切身的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思自身的教學(xué)行為和方法，以具有藝術(shù)魅力的教學(xué)影響力，培養(yǎng)出愛國(guó)榮校的當(dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

摘要：對(duì)銀膠菊PartheniumhysterophorusL。在耕地、草地、疏林及公路旁4個(gè)入侵生境中的種群密度、花序數(shù)量特征、種子產(chǎn)量、種子千粒質(zhì)量等進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明：不同生境中銀膠菊的密度、頭狀花序數(shù)、結(jié)實(shí)率、種子產(chǎn)量和種子千粒質(zhì)量存在不同程度的差異；密度變化范圍為（10±2）￣（80±24）株／m2；頭狀花序變異范圍為（2618±843）￣（14539±3296）個(gè)／m2；平均結(jié)實(shí)率為（43·8±5·6）％￣（82·5±2·2）％；平均種子產(chǎn)量的變異范圍為（10308±1036）￣（60361±14661）粒／m2；種子千粒質(zhì)量為（0·34±0·06）￣（0·46±0·01）g。其中，生于公路旁生境的種群，密度最大，但結(jié)實(shí)率和種子千粒質(zhì)量最??；生于耕地和疏林下的種群，密度較小，但結(jié)實(shí)率和種子千粒質(zhì)量卻最大。根據(jù)繁殖特征，探討了銀膠菊在不同生境中的入侵能力與適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：銀膠菊；入侵生境；開花結(jié)實(shí)；繁殖特征

植物產(chǎn)生種子數(shù)量的多少反映其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式以及環(huán)境對(duì)其有性生殖的影響［1］。光照、溫度、土壤等不僅影響植物生長(zhǎng)，也能影響植物開花數(shù)量、結(jié)實(shí)率、種子質(zhì)量等各項(xiàng)繁殖特征。繁殖特征和入侵植物的入侵能力密切相關(guān)［2］。通常成功的外來種都有很強(qiáng)繁殖能力，能迅速產(chǎn)生大量的后代，如有很強(qiáng)的營(yíng)養(yǎng)繁殖能力，能由碎片長(zhǎng)成植株［3］，能一年多次開花，產(chǎn)生大量的種子與幼苗［4－5］。種子產(chǎn)量的多少對(duì)植物是否有足夠的種子經(jīng)散布后形成土壤種子庫(kù)，度過不良環(huán)境，在適宜條件下補(bǔ)充幼苗庫(kù)，保護(hù)種群的穩(wěn)定或進(jìn)一步發(fā)展具有重要作用［6］。研究入侵植物在不同環(huán)境中的繁殖，可為認(rèn)識(shí)入侵植物的生物生態(tài)學(xué)特性，為進(jìn)行控制和防除提供依據(jù)和資料［6－7］。

銀膠菊PartheniumhysterophorusL。，為菊科外來入侵植物，是國(guó)際性大毒草，原產(chǎn)中南美洲［8］，生長(zhǎng)迅速，繁殖力強(qiáng)，極易擴(kuò)散成為優(yōu)勢(shì)雜草。已入侵南非、印度、中國(guó)南部、澳大利亞及南太平洋［9］。在我國(guó)，云南、貴州、廣西、廣東、山東、福建、香港、臺(tái)灣等省均受到了銀膠菊的入侵和危害［10－12］，其入侵生境廣泛，包括公路旁、耕地、棄耕地、草地、疏林等。本文主要通過野外調(diào)查銀膠菊在耕地、公路旁、疏林下、草地4個(gè)生境中的種群密度、開花結(jié)實(shí)等特征，比較分析其對(duì)不同生境的入侵能力和適應(yīng)性，對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銀膠菊的入侵機(jī)制，進(jìn)行控制和防治提供基礎(chǔ)資料。1研究地自然概況

研究地位于廣西臨桂縣柚子灣（109o45′E，24°18′N，海拔200m）。年平均氣溫19℃，夏季氣溫30℃以上，偶有40℃，冬季氣溫4￣8℃，偶有－1℃，年均降水1900mm，全年無霜期309d，屬中亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候區(qū)。研究樣方設(shè)在耕地、草地、疏林、公路旁4個(gè)生境中。

2研究方法

2008年9月，在銀膠菊種子成熟時(shí)，對(duì)其種群進(jìn)行種子生產(chǎn)特征的研究：在4個(gè)生境中，選擇銀膠菊較為均勻的地段，各設(shè)置6個(gè)1m×1m的樣方，測(cè)定種群密度，并以頭狀花序?yàn)閱挝唬恳活^狀花序含能產(chǎn)生種子的小花5枚），統(tǒng)計(jì)樣方內(nèi)銀膠菊的頭狀花序數(shù)目，種子成熟時(shí)，在每一樣方內(nèi)隨機(jī)選取100個(gè)頭狀花序，計(jì)數(shù)其成熟種子數(shù)，計(jì)算結(jié)實(shí)率（結(jié)實(shí)率＝成熟種子數(shù)／小花數(shù)），以此推算樣方內(nèi)種子產(chǎn)量。并測(cè)定各個(gè)樣方的種子千粒質(zhì)量（精度為0·0001g的電子天平）。所得數(shù)據(jù)用SPSS13·0統(tǒng)計(jì)軟件中One－WayANOVA分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤表示。

3結(jié)果與分析

銀膠果期較長(zhǎng)，一般4￣11月。頭狀花序白色；中央的管狀花假兩性，不結(jié)實(shí)；舌狀花為雌花，位于頭狀花序邊緣的5個(gè)角處，一般5枚，大多能結(jié)實(shí)；種子為鱗片所包，舌狀花冠宿存。在不同生境中種群密度、頭狀花序數(shù)量、結(jié)實(shí)率等均有一定差別。

3·1種群密度

在耕地中的種群密度為（10±2）株／m2，在疏林下的種群密度為（19±3）株／m2，此二者無顯著差異（P＞0·05）；在草地和公路旁的種群密度最大，分別為（73±25）株／m2和（80±24）株／m2，此二者也無顯著差異（P＞0·05）。但前二者和后二者之間卻有顯著的差異（P＜0·05）。在有光照時(shí)，銀膠菊的種子發(fā)芽率可達(dá)75％，低光照時(shí)發(fā)芽率顯著降低50％［8］。所以，在耕地和疏林中，光照條件受到作物和樹木的影響，種子萌發(fā)率下降，出土幼苗數(shù)量少，所以形成的種群密度小；而在草地和公路旁，屬于開闊地段，光照條件好，種子萌發(fā)率高，幼苗數(shù)量多，形成的種群密度大。光照影響銀膠菊種子萌發(fā)率，進(jìn)而影響種群密度。

3·2分枝數(shù)與頭狀花序

4個(gè)生境的植株分枝數(shù)依次為草地（192±43）個(gè)／m2、耕地（85±12）個(gè)／m2、公路旁（56±8）個(gè)／m2、疏林（39±4）個(gè)／m2（見圖1）。

產(chǎn)生的頭狀花序，也是草地最多，為（14539±3296）朵／m2；其次是耕地，為（10298±1745）朵／m2；公路旁為（5324±1208）朵／m2；疏林下最少，為（2618±343）朵／m2（見圖2）。銀膠菊雖然在草地上的種群密度與公路旁的種群密度接近，但其植株分枝數(shù)和頭狀花序數(shù)卻比公路旁的明顯多（P＜0·05）。而耕地中的種群密度與疏林下的接近，但分枝數(shù)和頭狀花序卻明顯比疏林中的多（P＜0·05）。草地上的頭狀花序數(shù)與耕地的差異不顯著（P＞0·05），而與公路旁和疏林下的均有顯著的差異（P＜0·05）。

3·3結(jié)實(shí)率與種子千粒質(zhì)量

種群結(jié)實(shí)率（見圖3）在草地上、耕地中、疏林下無顯著差異（P＞0·05），分別為（80·9±3·2）％、（82·5±2·3）％、（82·5±2·4）％；而公路旁的僅為（43·8±5·6）％，與前三者相比較，具有極顯著差異（P＜0·01）。在種子千粒質(zhì)量（見圖4）方面，草地上、耕地中、疏林下的種子千粒重量也無顯著差異（P＞0·05），分別為（0·43±0·01）g、（0·46±0·01）g、（0·46±0·01）g；而公路旁的種子千粒質(zhì)量為（0·34±0·02）g，與前三者具有極顯著差異（P＜0·01）。草地上、耕地及疏林下光照條件雖然不同，但三者土壤肥沃程度和含水量較一致，而公路旁光照條件與草地上一樣屬開闊地段，光照充足，但土壤較前三者貧瘠且含水量少，可見土壤條件是影響銀膠菊植株結(jié)實(shí)率與種子質(zhì)量的重要因子。

3·4種子產(chǎn)量

草地上的種子產(chǎn)量最大，為（60361±14661）粒／m2，其次是耕地上，為（42085±6418）粒／m2，二者無顯著差異（P＞0·05）；疏林下和公路旁最少，分別為（10805±1489）粒／m2和（10308±1636）粒／m2，此二者較接近（P＞0·05），但與前二者相比，差異顯著（P＜0·05）。雖然結(jié)實(shí)率接近，但草地上的種群與耕地上的種群的頭狀花序數(shù)較疏林下種群的多，所以種子產(chǎn)量較之高。

而與公路旁相比，結(jié)實(shí)率和頭狀花序數(shù)均較公路旁種群的高，種子產(chǎn)量也極大地高于公路旁的種群。

可見，種子產(chǎn)量與頭狀花序數(shù)和結(jié)實(shí)率都密切相關(guān)。

4討論

銀膠菊作為一種入侵性極強(qiáng)的外來種，入侵人為干擾比較嚴(yán)重的生境中，在不同生境中的種群密度、開花結(jié)實(shí)、種子產(chǎn)量等表現(xiàn)出不同特性，具有對(duì)各種不同環(huán)境的適應(yīng)能力。溫度影響銀膠菊的開花和結(jié)實(shí)，夏季的開花和結(jié)實(shí)量大于冬季［13］。An－napurna＆Sing通過盆栽試驗(yàn)表明，不同性質(zhì)的土壤影響銀膠菊的種子產(chǎn)量與質(zhì)量，在粗糙的土壤中，銀膠菊種子輕且數(shù)量多，而在粘土中種子數(shù)少且重［14］。在本文研究的4個(gè)生境中，草地上光照充足、土壤水分和養(yǎng)分較好，銀膠菊種子萌發(fā)率高，幼苗多，形成的種群密度大、分枝數(shù)多，進(jìn)而頭狀花序數(shù)量多，再加上結(jié)實(shí)率高，所以種子產(chǎn)量也高。在草地上，銀膠菊具有很強(qiáng)的入侵優(yōu)勢(shì)，在澳大利亞和新西蘭，銀膠菊入侵大片的草地，影響草場(chǎng)的生產(chǎn)，給牧業(yè)帶來極大的負(fù)面影響［15］。在耕地中，銀膠菊受到人為干擾嚴(yán)重，與農(nóng)作物競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)常被除草等，種群密度最小，但土壤水肥良好，加上后期農(nóng)作物被采收，種間競(jìng)爭(zhēng)減少，產(chǎn)生的分枝數(shù)多，頭狀花序數(shù)量多，結(jié)實(shí)率高，因而種子產(chǎn)量也高，僅次于草地上的種群。由于具有長(zhǎng)久性的土壤種子庫(kù)［16］，在耕地中形成強(qiáng)大的土壤種子庫(kù)，一旦耕地疏于管理，便會(huì)很快暴發(fā)，侵占耕地，例如在印度，銀膠菊入侵侵占了近30萬公頃的土地，其產(chǎn)生的花粉，能夠抑制其它作物的授粉，引起作物減產(chǎn)40％，給農(nóng)業(yè)帶來極大的危害［17］。在疏林下，銀膠菊種子在低光照時(shí)萌發(fā)率下降［8］，產(chǎn)生的幼苗少，形成的種群密度相應(yīng)下降，植株分枝數(shù)減少，產(chǎn)生的頭狀花序也少，種子產(chǎn)量降低。不過在疏林下的結(jié)實(shí)率和種子千粒質(zhì)量與草地上的種群及耕地中的種群的結(jié)實(shí)率和種子千粒質(zhì)量卻相近，無顯著差異，表明結(jié)實(shí)率和種子質(zhì)量不受光照的影響。全光照時(shí)銀膠菊種子萌發(fā)率高［8］，在公路旁，光照良好，種子萌發(fā)率高，產(chǎn)生的幼苗多，形成的種群密度最大，然而，由于土壤干旱貧瘠，使分枝數(shù)較少，形成的頭狀花序數(shù)少，再加上結(jié)實(shí)率低，造成公路旁的種群種子產(chǎn)量最低。此外，除結(jié)實(shí)率低外，公路旁的種群種子千粒質(zhì)量和另外三個(gè)生境相比，有著極其顯著的差異，表明了土壤是影響銀膠菊種子產(chǎn)量和質(zhì)量的重要因素。

通過不同生境的開花和結(jié)實(shí)比較研究，光照影響銀膠菊種子萌發(fā)，影響幼苗生成，進(jìn)而影響種群密度，再加上土壤質(zhì)地和水分等各種因素，植株的生長(zhǎng)、分枝數(shù)等受影響，其開花數(shù)量和結(jié)實(shí)率，最終影響種子產(chǎn)量和質(zhì)量。銀膠菊在4個(gè)生境中產(chǎn)生頭狀花序變異范圍為（2618±843）￣（14539±3296）個(gè)／m2；平均結(jié)實(shí)率為（43·8±5·6）％￣（82·5±2·2）％；平均種子產(chǎn)量的變異范圍為（10308±1036）￣（60361±14661）粒／m2；千粒質(zhì)量為（0·34±0·06）￣（0·46±0·01）g。如此大的種子產(chǎn)量，保證了其有足夠的種子形成土壤種子庫(kù)，又由于其種子可不經(jīng)休眠就能萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗，也可經(jīng)過長(zhǎng)期長(zhǎng)眠達(dá)到較長(zhǎng)的壽命，使其既能在條件適宜時(shí)萌發(fā)，很快形成種群，又能在環(huán)境不宜時(shí)，度過不良環(huán)境，保護(hù)種群的穩(wěn)定或進(jìn)一步發(fā)展。繁殖特征和入侵植物的入侵能力密切相關(guān)［2］。

第3篇

一、男女生成績(jī)現(xiàn)狀對(duì)比

本人抽樣調(diào)查了某校部分學(xué)生今年的高考成績(jī)?nèi)缦卤?從上表可知數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)似椒帜猩鷥?yōu)于女生,但總體成績(jī)基本上是平衡的。由此可見,男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異,但在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的差異。那么該怎樣正確對(duì)待性別差異而使女生學(xué)好數(shù)學(xué)?

二、男、女生在智力因素上的差異

在感知覺方面,女性的感受性較高,觸覺、嗅覺較敏感,聽覺能力較強(qiáng)。男性則視覺能力較強(qiáng)。由于具有較強(qiáng)的視覺空間能力,男生的空間表象能力優(yōu)于女生。在記憶力方面,女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶。在注意力方面,女生的注意力多定向于人。男生的注意力多定向于物,并且喜歡探究物體內(nèi)部構(gòu)造的奧秘。在思維品質(zhì)上,女生由于有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶。而偏向于形象思維類型,主要依靠表象間的類比和聯(lián)想,富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生偏向于抽象思維類型,主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理,有較強(qiáng)演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強(qiáng)。在思維方式上,女生傾向于模仿,處理問題時(shí)注意部分和細(xì)節(jié),但對(duì)全局與各部分之間的關(guān)系把握較差。男生獨(dú)立思考較多,分析綜合能力較優(yōu),處理問題時(shí)較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系,但對(duì)細(xì)節(jié)注意不夠。

由于在智能品質(zhì)和類型上男、女生之間存在著上述差異,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要較強(qiáng)的抽象思維能力,空間想象能力及思維的靈活性和理解力,這些智力品質(zhì)正是女生較薄弱的方面,這是造成男、女生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的重要原因。

三、男、女生在非智力因素上的差異

在興趣方面,在興趣的傾向性上男生明顯愛好科學(xué),喜歡各種科學(xué)書報(bào),積極參加課外科技活動(dòng)。女生則多半對(duì)小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。在性格特征方面,女生在守紀(jì)律、勤奮、認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征方面優(yōu)于男生;而在堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、自制力、情緒穩(wěn)定性、自信心、獨(dú)立性等性格方面不如男生,而后面的幾項(xiàng)性格特征恰恰是在解決難度較大的數(shù)學(xué)問題時(shí)極其重要的。所以隨著年級(jí)的升高,學(xué)習(xí)難度加大,男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距在擴(kuò)大。

四、因材施教,提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

性別差別是客觀存在的。女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往處于落后的地位。如何根據(jù)女生的心理特點(diǎn),發(fā)揮女生的優(yōu)勢(shì),提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),本人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面入手:

1、幫助女生提高自信心,發(fā)揮非智力因素的作用

在教學(xué)中要有意識(shí)地介紹杰出女性的事跡,為學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生堅(jiān)信女性在各方面的才華都不亞于男性。同時(shí)要幫助她們學(xué)會(huì)正確的歸因。學(xué)會(huì)正確地分析和評(píng)價(jià)自己,樹立自信心。另一方面采用正確的學(xué)習(xí)方法,重視理解,分析推理。另外在平時(shí)的教學(xué)中幫助培養(yǎng)她們的獨(dú)立性、自主性及堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力等在創(chuàng)造性活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的非智力因素的品質(zhì)。

2、加強(qiáng)對(duì)女生抽象思維能力的培養(yǎng)

由于女生抽象思維能力發(fā)展水平相對(duì)較低,在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)易發(fā)生困難。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì),使抽象的概念形象化,促使從形象思維到抽象思維的提升。從而讓理解更加深刻。如函數(shù)的奇偶性,就可以先從直觀形象的函數(shù)圖像入手,通過“如何用數(shù)學(xué)語言描述這種對(duì)稱性?”讓學(xué)生在概念的歸納過程中加強(qiáng)對(duì)女生抽象思維能力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)造積極輕松、平等的課堂氣氛,鼓勵(lì)積極思考、質(zhì)疑問難。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中,才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。可見,創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛有賴于教師對(duì)待學(xué)生的公正和平等。教師要尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的地位和機(jī)會(huì)。尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)有后進(jìn)女生嶄露頭角的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)她的關(guān)心、尊重,便會(huì)迸出蘊(yùn)藏在自身巨大的學(xué)習(xí)力量,便會(huì)在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力,形成健全的人格。

4、重視發(fā)散、聚合思維訓(xùn)練,提高思維品質(zhì)