大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)計劃范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級考試 英語教學(xué) 影響
1.引言
英語測試是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是衡量英語教學(xué)效果的測量工具。［1］所有與教學(xué)有關(guān)的測試對教學(xué)都具有影響，這種影響分積極與消極兩個方面。科學(xué)的測試會推動教學(xué)的發(fā)展，起到積極的正面的作用，反之，不科學(xué)的測試會制約和影響教學(xué)，起到負(fù)面的作用。
大學(xué)英語四級考試是中國最高教育行政主管部門組織的一項全國統(tǒng)一考試，在教育界具有很高的權(quán)威性。其目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。由于此項考試與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系相當(dāng)密切，因此，自推行以來，越來越多的大學(xué)更加重視英語教學(xué)，也有越來越多的學(xué)生加入到英語學(xué)習(xí)的行列。顯然，四級考試在激發(fā)學(xué)生和老師教學(xué)積極性方面，確實起到了很大的作用。然而，它的負(fù)面作用也不可忽視，因此，大學(xué)英語四級考試應(yīng)該進一步完善其內(nèi)容和形式。如何讓這一指揮棒最大限度地發(fā)揮正面作用，削弱負(fù)面效應(yīng)，是大學(xué)英語教學(xué)研究的一個重點方向。
2.大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的正面影響
大學(xué)英語四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學(xué)提供了一定的導(dǎo)向，它對英語教學(xué)有以下正面影響。
2.1大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)改革的促進作用。
四級考試制度在某種程度上促進了教學(xué)方法的改革。學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備并參加考試后，從考試結(jié)果可以幫助自己了解學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和弱點，從而調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并將信息傳達(dá)給教師。教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整或者改進教學(xué)計劃，改革教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地進行下一階段的教學(xué)。
2.2大學(xué)英語四級考試對教師及學(xué)生的激勵作用。
大學(xué)英語四級考試為非英語專業(yè)學(xué)生提供了一個切實的學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，激發(fā)了他們努力培養(yǎng)在英語方面的各項技能及學(xué)習(xí)英語的興趣。為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，多數(shù)大學(xué)將學(xué)位與四級證書掛鉤；就業(yè)時，用人單位也很看重四六級證書，于是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機很大程度地是為了通過大學(xué)英語四級考試。學(xué)生在考試機制的激勵下，上英語課時更加專心致志。因為學(xué)校對考試通過率的重視，教師們也會為了提高四級通過率獲得較好的評價而更加熱情高漲地教學(xué)。
2.3大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的推動作用。
大學(xué)英語四級考試促使各大院校加大對英語教學(xué)的重視。為了更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，各大學(xué)投入了大量資金。比如，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，廣泛使用語音室，開設(shè)四級輔導(dǎo)課程，以及派老師外出學(xué)習(xí)等。良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校管理上的大力支持，調(diào)動了廣大教師的教學(xué)積極性，使測試發(fā)揮了對英語教學(xué)的正面推動作用。
3.大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的負(fù)面影響
隨著大學(xué)英語四級考試的深入進行及其影響性的增強，越來越多的學(xué)者、專家和教師指出了該考試存在的弊端及對英語教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。
3.1大學(xué)英語四級考試誤導(dǎo)了教學(xué)目的的實施。
語言測試伴隨語言教學(xué)而出現(xiàn)，語言教學(xué)的目標(biāo)決定語言測試的目標(biāo)。［2］大學(xué)英語四級考試的目的應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)。然而，隨著大學(xué)英語四級考試的影響越來越廣泛，很多學(xué)校和用人單位把四級考試作為畢業(yè)的條件和就業(yè)的要求，為了追求較高的四級通過率往往會根據(jù)四級的要求安排課程。這就導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)英語的真正目的。教師的教學(xué)不再以提高學(xué)生的英語綜合技能為目的，而是一切為四級考試服務(wù)，四級考什么，課堂上就教什么，可見四級考試對教學(xué)產(chǎn)生了較大的誤導(dǎo)作用。
3.2大學(xué)英語四級考試忽視了英語技能的培養(yǎng)。
由于大學(xué)英語四級考試通過率成為衡量非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師和學(xué)生只重視考試的通過率及應(yīng)試能力，因而英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語技能的目的也被應(yīng)試目的所取代。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以國家規(guī)定的教材為主，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)，并且要加強學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)社會的需要。但是大學(xué)英語測試主要考查語言知識及語言形式的識別，甚少考語言的運用和產(chǎn)出能力，因為其題型多為選擇題。［3］所以為了應(yīng)試，教師脫離教材，脫離課文教那些缺乏上下文、靠猜題作答的試題匯編。這樣就過多注重應(yīng)試技巧而忽略了英語技能的訓(xùn)練。
3.3大學(xué)英語四級考試弱化了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。
測試的存在，總會對學(xué)生產(chǎn)生心理和行動的反撥作用。［4］為了取得滿意的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們要做的準(zhǔn)備包括心理上的，比如克服焦慮的心態(tài)，保持樂觀等，也包括行動上，比如大量做題等。這些準(zhǔn)備的唯一目的就是過級，一旦考過，英語學(xué)習(xí)的動力也就停止了，學(xué)生在備考期間對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣會很容易喪失，這不利于教師的英語教學(xué)工作的開展。
4.改善大學(xué)英語四級考試負(fù)面影響的建議
大學(xué)英語四級考試對我國高校英語教學(xué)起到了一定的促進作用。它使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，但是在某些方面并不能真實反映學(xué)生的英語能力，并且對英語教學(xué)的負(fù)面影響也越來越突出。正確處理好大學(xué)英語四級考試與英語教學(xué)之間的關(guān)系直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的綜合英語能力。我們必須盡可能地利用四級的積極作用，克服消極作用，使四級考試與課堂教學(xué)都能朝著正確的方向前進。
4.1正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的。
教師、學(xué)生、學(xué)校及用人單位都應(yīng)意識到大學(xué)英語四級考試不是衡量學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有意識到這一點，學(xué)生才不會帶著應(yīng)試目的去學(xué)習(xí)英語，才能輕松、高效地學(xué)到英語的真正技能，才能全面提高英語水平。高校及教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，積極引導(dǎo)其參與教學(xué)過程，從而激發(fā)自覺性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；針對“聾啞英語”的現(xiàn)狀，高校的有關(guān)部門要加大培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語的聽說能力，切實增強大學(xué)生英語的口語水平，因為學(xué)習(xí)任何一門語言的最終目的就是應(yīng)用，而不是在相關(guān)的考試中取得好成績，要加強課外語言環(huán)境的建設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
4.2多樣化改革英語教學(xué)方式。
教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式使英語課堂生動、有吸引力。很多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)對英語課堂產(chǎn)生了倦怠情緒，對英語學(xué)習(xí)也毫無興趣。教師一味地輔導(dǎo)四級題目并不會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。這些為英語教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在課堂上安排生動多樣、有教學(xué)意義的課堂活動和任務(wù)，還可以運用多媒體等新型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。
英語四級考試的有關(guān)部門應(yīng)進一步加大對英語四級考試的改革力度，增強對大學(xué)生英語實際運用水平和實際操作水平的測試，使學(xué)生解決實際生活問題的語言應(yīng)用能力在考試中得到發(fā)展，把英語四級考試作為一種檢驗大學(xué)生真實英語水平的考試，使大學(xué)生能學(xué)以致用。只有在社會、教育界中形成人才標(biāo)準(zhǔn)共識，只有真正倡導(dǎo)多元人才觀，才能消除四六級考試前后的各種錯誤現(xiàn)象。［5］
5.結(jié)語
大學(xué)英語四級考試影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映學(xué)生的英語水平，促進英語教學(xué)。與此同時，它不可避免地對英語教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。測試對語言教學(xué)發(fā)展的影響是多方面的，如何充分利用大學(xué)英語四級考試的正面作用，克服負(fù)面作用，對外語教師是一個挑戰(zhàn)，應(yīng)該引起足夠重視。教師及學(xué)生對該考試應(yīng)該全面認(rèn)識，認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)，從而進一步推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
［1］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.
［2］Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing［M］.Oxford：Oxford University Press，1990.
［3］牛強.現(xiàn)行高校英語測試中的問題［J］.外語教學(xué)與研究，2001（2）：140.
第2篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級口語考試 大學(xué)英語口語教學(xué) 反撥作用
大學(xué)英語四級口語考試對促進學(xué)生的英語交際能力的提高，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以及教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情激發(fā)等方面都會產(chǎn)生積極的反撥作用。
1 相關(guān)理論概述
1.1 大學(xué)英語四級口語考試 大學(xué)英語四級口語考試是基于國家改革開放的大背景之下，為了進一步促進大學(xué)生提高自身的英語水平與口語交際能力，而自1999年起開設(shè)的英語專業(yè)水平的等級考試，大學(xué)英語四級口語考試的報考條件是四級成績在80分及以上的在校大學(xué)生。大學(xué)英語四級口語考試一般要經(jīng)歷這樣幾個流程，第一個環(huán)節(jié)就是“自我介紹”，這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是一個減緩壓力，使考生進入狀態(tài)的環(huán)節(jié)，繼而考官會提出一些問題，要求考生做出回答，時間一般限定為5分鐘；第二個環(huán)節(jié)口語交際測試的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)涉及到的內(nèi)容主要有口頭表達(dá)、信息傳達(dá)、意見發(fā)表、參與討論，以及開展辯論等能力的測試，一般而言，考官首先會給予應(yīng)考者以1分鐘的準(zhǔn)備時間，然后則要求每位考生就所給信息作1分半鐘時間的發(fā)言，此后，主考要求考生根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容，就規(guī)定的話題進行小組討論，盡量取得一致意見。時間共約10分鐘；第三個環(huán)節(jié)是通過主考提出問題，再由考生據(jù)此回答問題的形式進一步測定考生的口頭交際能力，設(shè)定的時間大約為5分鐘。
1.2 反撥作用 大學(xué)英語四級口語考試的主要目的是對被試的大學(xué)英語四級口語運用能力做出準(zhǔn)確而又公正的測試，大學(xué)英語四級口語考試作為一種針對大學(xué)生英語口語的測試評估機制，較好地發(fā)揮著推動、評價、改善、促進的作用，從整體上來說，當(dāng)前的大學(xué)英語四級口語考試的反撥效應(yīng)體現(xiàn)在四個方面，一是對社會系統(tǒng)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，能夠促使社會相關(guān)部門據(jù)此積極對英語的發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃；二是對大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，具體而言就是通過大學(xué)英語四級口語考試來進一步評估大學(xué)英語的教學(xué)效果，并促使其改進教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；三是對學(xué)習(xí)個體產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，大學(xué)英語四級口語考試可以在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，起到衡量學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用；四是對測試本身產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，測試機制并不是一成不變的，而是應(yīng)該通過口語考試這一平臺，及其所產(chǎn)生的社會效果加以改變，其目的就是促使測試及評價標(biāo)準(zhǔn)體系更加科學(xué)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2 大學(xué)英語四級口語考試設(shè)立與發(fā)展的必要性
大學(xué)英語四級口語考試對大學(xué)英語口語教學(xué)的反撥作用值得我們最為關(guān)注。大學(xué)英語四級口語考試的主要目的是反饋、評估、選擇和研究，這充分體現(xiàn)大學(xué)英語四級口語考試是大學(xué)四級英語考試的重要組成部分。口語考試是檢測學(xué)生口頭交際能力的重要方式，也最能直接反映學(xué)生的大學(xué)英語基本水平，較好的達(dá)到大學(xué)英語四級口語考試的要求，無論從社會需求方面和英語教學(xué)方面，還是從語言考試的效度方面以及大學(xué)英語課程發(fā)展方面來看，都是非常及時和十分必要的。測試提供的信息反饋使教師了解自己所實施的教與學(xué)基本情況，并以此為參考對自己的教學(xué)效果予以評估，進而再選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮头椒ā⒋_定教學(xué)進度、科研活動的開展等方面著力，并據(jù)此來指導(dǎo)教學(xué)，使之成為研究大學(xué)英語教學(xué)的有力工具。
2.1 面向國際交往，培養(yǎng)具有綜合能力人才的需要 二十一世紀(jì)是一個經(jīng)濟全球化的世紀(jì)，經(jīng)濟的發(fā)展促使更多的商業(yè)活動跨出國門走向世界，在此過程中，人才的作用，尤其是具有綜合能力高素質(zhì)人才的作用十分關(guān)鍵，語言交際是人與人、地區(qū)與地區(qū)、國家與國家之間交流的媒介，這也就是說，經(jīng)濟活動的成敗與得失與英語人才素質(zhì)的高低息息相關(guān)，相對于以往，我國在英語教學(xué)的實踐中提出“告別啞巴英語”、“提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力”的基本要求，大學(xué)英語作為培養(yǎng)高水平英語人才關(guān)鍵一環(huán)，不可避免就成為這一改革的主要的對象，大學(xué)英語四級口語考試設(shè)立與發(fā)展就是達(dá)到這一目標(biāo)的有效舉措之一，對構(gòu)建完善的大學(xué)英語教學(xué)體系大有益處，對培養(yǎng)適應(yīng)于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的“高水平英語人才”是十分必要的，具有戰(zhàn)略意義。
2.2 改進英語教學(xué)、實現(xiàn)完整教學(xué)目標(biāo)的需要 毋庸置疑，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實際目標(biāo)主要集中在提高學(xué)生閱讀與寫作等能力方面，這僅僅是對高中教學(xué)的一種延續(xù)，但是至于學(xué)生在英語聽、說能力方面的培養(yǎng)則處于弱勢的地位，究其原因，一是在許多大學(xué)中，英語只是作為公共課設(shè)置的，在上課的時候，學(xué)生較多，教師難以在口語訓(xùn)練中照顧所有的學(xué)生，這就使得獲得口語訓(xùn)練機會的學(xué)生少之又少，扎實有效的口語教學(xué)無法真正組織起來；二是有的大學(xué)并不十分重視口語教學(xué)，在聽說訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備方面投入較少，語言實驗室和多媒體設(shè)備不足，從而就嚴(yán)重滯礙了口語教學(xué)活動的開展，教師無法為學(xué)生提供組織訓(xùn)練的必備條件，學(xué)生口語訓(xùn)練流于形式。大學(xué)英語四級口語考試設(shè)立與發(fā)展必將對改進學(xué)校教育管理和改進大學(xué)英語口語教學(xué)產(chǎn)生巨大的反撥作用，必將促進大學(xué)的管理者與教師更加重視學(xué)生口語能力訓(xùn)練，從而使大學(xué)英語教學(xué)能夠達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的基本要求。
3 大學(xué)英語四級口語考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用
3.1 大學(xué)英語四級口語考試促進英語課程設(shè)置更加科學(xué) 一般而言，考試會起到“考試”的作用，尤其是對于大學(xué)的課程設(shè)置而言，因為大學(xué)英語課程教育的對象是大學(xué)生，大學(xué)英語四級口語考試會對其目前的學(xué)業(yè)，以及今后職業(yè)的定位產(chǎn)生十分重要的影響，為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、提高就業(yè)率，許多的大學(xué)會根據(jù)大學(xué)英語四級口語考試來科學(xué)設(shè)置自己的課程。這表明，大學(xué)英語四級口語考試對大學(xué)英語課程的設(shè)置產(chǎn)生了積極而有效的影響，這樣就會極大激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，進而有利于選擇多樣化教材資料和增加課程安排。
3.2 大學(xué)英語四級口語考試促進英語教學(xué)水平提高 積極應(yīng)對大學(xué)英語四級口語考試，有利于加強教師對學(xué)生“口語”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有利于促進教師采取更多有效方法激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的主動性，促進英語口語教學(xué)實踐中師生之間的有效互動。
大學(xué)英語四級口語考試的設(shè)置使得英語聽說教學(xué)倍受重視。國家組織大學(xué)英語四級口語考試，各大學(xué)就會據(jù)此配置大型聽說訓(xùn)練語言室，優(yōu)先設(shè)置口語訓(xùn)練課程，學(xué)生也會根據(jù)口語考試的要求選購教材、制定學(xué)習(xí)計劃，并且會以積極主動地姿態(tài)鍛煉自己的口語表達(dá)與交際能力，這主要表現(xiàn)在在課上主動與教師互動、在課下勤于復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。值得一提的是學(xué)校會通過增加設(shè)備的購置來提高英語口語訓(xùn)練的高效性，以多媒體教室運用為例，由于多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫于一體，真實的語言材料和交際場景會為學(xué)生設(shè)置一個良好的環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使之能夠在不同主題情境中聽、讀、看和感受，久而久之，就會提高學(xué)生口語交際能力，教師的英語教學(xué)水平也會在實踐中得到切實的提高。
3.3 大學(xué)英語四級口語考試提高英語語言教學(xué)質(zhì)量評價效度 大學(xué)英語四級口語考試是了解、檢測大學(xué)英語語言教學(xué)水平的主要工具，英語歸屬于語言的范疇，其目的就是要運用于實踐交際，這就使得大學(xué)英語四級口語考試產(chǎn)生與發(fā)展具有了現(xiàn)實性的意義，大學(xué)英語四級口語考試對檢測學(xué)生所學(xué)的語言知識以及用之于交際的能力能夠起到評價性的作用，對于提高英語教學(xué)測試效度具有積極推動的作用，這是因為，大學(xué)的英語口語教學(xué)水平的高低就可以以之為標(biāo)準(zhǔn)反觀自身，大學(xué)英語四級口語考試可以更全面地反映學(xué)生在不同層面上對英語口語知識的掌握程度以及在英語口語交際過程中語言的準(zhǔn)確性、流利程度和得體性，這也就成為了評價教師教學(xué)質(zhì)量的一個較為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)英語口語與大學(xué)英語四級口語考試者缺一不可。四級考試對大學(xué)英語四級口語考試反撥作用研究的目的就是改進教學(xué)，從而達(dá)到大綱的要求，促進學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。從總體上來說，大學(xué)英語四級口語考試在大學(xué)英語教學(xué)中不僅能利于大學(xué)英語課程的設(shè)置，而且還利于提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量評價效度。
參考文獻：
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[2]羅琪.新大學(xué)英語四級考試與大學(xué)英語教學(xué)[J].考試周刊， 2009（05）
第3篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級考試改革 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0001-02
在全國各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的推動下，2013年12月大學(xué)英語四級考試（CET Band 4）開始了新一輪的考試改革，改革后的大學(xué)英語四級考試能更好地評估英語學(xué)習(xí)者的英語水平及其對英語的應(yīng)用能力。如何提高學(xué)生大學(xué)英語四級考試的應(yīng)對能力，不僅取決于老師的課堂教學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)生本身。包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持之以恒的態(tài)度，學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握程度以及課后的自主學(xué)習(xí)策略。本文通過分析大學(xué)英語四級考試的最新改革模式，結(jié)合大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，探討學(xué)生如何通過行之有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，完成自主學(xué)習(xí)，切實鞏固課堂教學(xué)成效，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。
一 新一輪大學(xué)英語四級考試改革模塊剖析
改革后的大學(xué)英語四級考試分為四個模塊，分別是寫作、聽力、閱讀、翻譯。筆試涵蓋英語中的“聽、讀、寫、譯”四項基本技能，加上單獨進行的大學(xué)英語四級口語考試，即為英語的第五項基本技能：“說”，測試面廣，有針對性，要求學(xué)生有較高的英語水平及應(yīng)用能力，方能達(dá)到測試的合格標(biāo)準(zhǔn)。
1.寫作部分
以短文寫作為主。形式多樣化，有命題式作文、提綱式作文、看圖作文等。基本要求是：能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120～150詞的短文，意思表達(dá)清楚，無重大語法錯誤，文章切題，文字通順，連貫性較好。
2.聽力部分
分別有短對話、長對話、短文理解、短文聽寫。基本要求是能聽懂日常英語談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節(jié)目，能理解語速在每分鐘130詞的英語表達(dá)的中心思想和信息要點，并能運用基本聽力技巧完成四級測試，準(zhǔn)確率不低于70%。
3.閱讀理解部分
在傳統(tǒng)的選詞填空和仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，改原有快速閱讀為現(xiàn)有的長篇閱讀。基本要求是：在35分鐘內(nèi)，順利閱讀四篇語言難度中等的一般性題材的文章，掌握所讀材料的主旨和大意，了解和說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)，通過分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。主要測試學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，又要求有一定的速度。
4.翻譯部分
將原有的短句漢譯英翻譯調(diào)整為段落漢譯英翻譯。長度為140～160詞。基本要求：就歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的中文材料，在30分鐘內(nèi)，翻譯成行文流暢、用詞貼切、基本準(zhǔn)確表達(dá)原文的英語段落。
二 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題
1.缺少理想的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境
以我校為例，學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)。初高中的英語學(xué)習(xí)不充分，基礎(chǔ)較為薄弱。大多數(shù)人僅滿足于每周4學(xué)時的課堂教學(xué)，課后基本不參與主動的自主學(xué)習(xí)，均是按要求完成少量的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)開展的英語活動相對較少，無法有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而參與自主學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生每學(xué)期不得少于16學(xué)時，但由于缺乏必要的硬件條件，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍無法形成，多媒體教室無法同時滿足上千人的自主學(xué)習(xí)需要。學(xué)生們很難參與到英語自主學(xué)習(xí)中去。
2.大學(xué)英語教學(xué)安排使自主學(xué)習(xí)受到制約
大學(xué)英語是大學(xué)本科第一、第二年的必修基礎(chǔ)課，但受學(xué)生重視程度低于其他專業(yè)必修課。學(xué)習(xí)存在階段性，學(xué)習(xí)期限短，在非大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們很少參與自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)課時嚴(yán)重不足。學(xué)生能自覺參與自主學(xué)習(xí)的主動性不強，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間受課程安排的限制，教師自不大，調(diào)整教學(xué)安排、改革創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)任務(wù)的空間不大，這些都是制約積極自主學(xué)習(xí)的因素。
3.學(xué)生缺乏對自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識
受很多專業(yè)課模式的影響，很多學(xué)生覺得英語在第一、
第二年上完就結(jié)束了，而作為敲門磚的英語四級成績單讓過了四級的同學(xué)停住了英語學(xué)習(xí)的腳步。在意識上，他們覺得過了四級就行，畢業(yè)后以專業(yè)或興趣為主，用到英語的機會很少。殊不知，英語能力是交際能力，是國際交流的手段。在進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)策略，如沒有合理有效地制訂學(xué)習(xí)計劃、不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂上被動地接受知識、課后沒有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)等。在學(xué)習(xí)策略上也有輕重之分，如大多數(shù)學(xué)生懂得英語閱讀的學(xué)習(xí)策略，而很少思考和運用聽說學(xué)習(xí)策略，或很少將課堂所學(xué)技巧運用到寫作、翻譯中。
三 大學(xué)英語四級考試改革對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的啟示
為了更好地推動大學(xué)英語教學(xué)改革，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，有效進行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相互促進。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.大學(xué)英語四級寫作自主學(xué)習(xí)策略
課堂教學(xué)中，教師通常會以課文的寫作模式為范本，將寫作思路與技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師布置的寫作任務(wù)完成作業(yè)，由此進行寫作練習(xí)。但是每個單元一次的寫作訓(xùn)練不能滿足四級考試寫作多樣化的需求。如何更好地應(yīng)對百變的四級測試中的作文題，就需要學(xué)生平時通過自主學(xué)習(xí)進行海量的練習(xí)。學(xué)生們可遵循自我命題――構(gòu)思提綱――同學(xué)互評的自主學(xué)習(xí)策略。以生活經(jīng)驗和時興話題為基礎(chǔ)寫作，寫作的內(nèi)容不乏人生感悟、時代關(guān)注的焦點等。此外，背誦一些范文，記憶典型段落連接篇章結(jié)構(gòu)，通過有效的記憶策略幫助實踐大學(xué)英語四級寫作。行文可以是記敘文、說明文、議論文、描寫文等，充分將課堂所學(xué)寫作技巧運用到實踐中，無疑是鞏固課堂教學(xué)成效的有效方式。
2.大學(xué)英語四級閱讀自主學(xué)習(xí)策略
大學(xué)英語四級改革后新題型中，迷惑力最強的為長篇閱讀的匹配題。該題型的篇章長度與難度基本與四級題型中的快速閱讀一致，篇章后附有10個句子，每句為一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。設(shè)置有的段落可能對應(yīng)兩題，有的段落可能不對應(yīng)任何一題。四級測試中，本題一般為9段，對應(yīng)10個句子，則必有一段對應(yīng)兩題。于是，在日常的英語閱讀自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重文章的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析主題句、段落大意、作者思路。閱讀過程中思考作者的思路，或?qū)π形牡陌l(fā)展進行預(yù)測，看是否與預(yù)測結(jié)果相符。這些都是有助于提高閱讀水平的自主學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，對于較難的文章，可進行分片式閱讀，完成閱讀后再整合全文脈絡(luò)。此外，四級閱讀測試時間緊，僅40分鐘要完成選詞閱讀、段落閱讀、仔細(xì)閱讀三個部分的閱讀，題量大，形式多樣化，要求測試者詞匯量有所保障，還要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，達(dá)到一定量的閱讀訓(xùn)練。
3.大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)策略
在自主學(xué)學(xué)英語四級的聽力時，學(xué)生要學(xué)會使用一些策略去評估自己的理解、預(yù)計學(xué)習(xí)時間、選擇有效的計劃來解決問題。如計劃每周安排多長時間進行聽力訓(xùn)練，如果遇到聽不懂、聽錯的地方，學(xué)會思索如何解決問題。通過記錄一些常錯的詞來鞏固聽力訓(xùn)練等。這就是學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，指學(xué)生對這個學(xué)習(xí)過程的有效見識及控制的策略。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，要注意積累聽力高頻詞匯和習(xí)慣表達(dá)，進行聽力訓(xùn)練時，有的放矢，重點突出。既培養(yǎng)了英語聽力的能力，又能很好地應(yīng)對四級測試。
4.大學(xué)英語四級翻譯自主學(xué)習(xí)策略
大學(xué)英語四級考試改革后的翻譯是一段意思內(nèi)容較為完整的中文，涉及方面多為文化、歷史、科技、人文等。如四級改革后試卷中要求翻譯和“剪紙”相關(guān)的中國文化。在一些模擬題中，有如“元宵節(jié)”“皮影”等的翻譯。中文對學(xué)生來說是通俗易懂，但是涉及一些詞匯和常用的表達(dá)，往往詞不達(dá)意。因此，在日常的自主學(xué)習(xí)中，就翻譯模塊，學(xué)生必須有意識地積累詞匯，背誦一些中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件、經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)的詞匯與表達(dá)。如提到節(jié)日，大多數(shù)同學(xué)想到“holiday”，而非“festival”，而準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)為后者。關(guān)注一些反映中國社會點滴的英文雜志和報紙，其中所涉及的日常生活、社會發(fā)展詞匯是四級測試常用到的。翻譯的句式、詞匯千變?nèi)f化，而萬變不離其宗的是要符合英語習(xí)慣與語法規(guī)則，什么樣的情形對應(yīng)什么樣的翻譯，只有通過日常的學(xué)習(xí)和積累，才能輕松應(yīng)對四級測試。
四 結(jié)束語
英語學(xué)習(xí)是一個長期的語言學(xué)習(xí)過程，研究表明語言的功底在短時間內(nèi)是可以改變的，亦或增強，亦或減弱。在日常的大學(xué)英語課堂教學(xué)之外，學(xué)習(xí)者們還應(yīng)當(dāng)持之以恒地進行自主學(xué)習(xí)，改變慣有的無目標(biāo)的自由自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制訂計劃，同時掌握有效的自主學(xué)習(xí)策略，有序地開展自主學(xué)習(xí)，這會在英語的學(xué)習(xí)過程中獲得雙贏。
參考文獻
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