大學軍事理論論文范文

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第1篇

一、重慶三峽醫藥高等專科學校軍事理論課程建設的探索

重慶三峽醫藥高等專科學校2011年專門設立了軍事理論教研室，負責軍事理論課程建設，包括軍事技能訓練的組織實施，軍事理論課的教學考評，軍事活動的開展等。在學生的軍事訓練工作中，統一組織重慶通訊學院的老師按照大綱統一施訓，對于軍事理論課，能按照大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為素質教育學分制的必修課列入教學計劃，探索出了一條符合學校發展特色的軍事理論課程建設體系。

（一）教學管理

學校人才培養方案中將軍事課設定為必修課，課程建設為教學型，列入教學計劃安排，教學方式主要以課堂教學為主，同時合理利用板書、多媒體等教學媒介，采用啟發式、研究討論等教學方法。注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，提高軍事理論課的教學質量。教學活動多樣，堅持集體備課制度，要求任課教師應有完整的備課筆記和教案。堅持教師間的互相聽課制度，加強教學互動，有目的、有計劃的開展教研活動，積極改善教學方法。另外學校專門開設國防知識教育講座、法制安全講座、軍事系列電影賞析、主題班會討論等多種教學形式，課堂教學覆蓋學生面達100%；制定了規范的理論教學管理制度，有排課表、檢查督導、論文考察和成績管理工作；軍事課列入學校素質教育課程建設規劃，作為辦學水平評估的內容。學校對課程學生學習評價包含軍事理論考查和軍事技能訓練評價兩部分，軍事理論考查主要考察學生對基本軍事理論的了解情況，通過論文形式進行；軍事技能訓練評價主要是對學生的訓練態度、訓練過程和訓練效果進行評價。

（二）師資隊伍建設

學校軍事理論課教師隊伍采取專職輔導員兼任的方式組成并成立了專門的軍事理論教研室。根據學校學生規模和教師的編制情況，教研室有專兼職軍事理論課教師7名，其中，講師4人，助教3人，其中具有研究生學歷的教師5人，平均年齡30歲。軍事理論教師熟悉大綱和教材，能熟練運用現代化教學手段，有效組織教學；教研室經常性的教研活動有完備的記錄，能夠有效指導學生開展課外國防教育活動。

（三）教學保障

學校擁有多個高標準的多媒體教室，可滿足200人規模左右學生的開課需要。圖書館配有大量軍事理論書籍、期刊，并有電子閱覽室，軍事類相關書籍。

（四）教學效果

通過軍事理論課的學習，學生對軍事理論有了初步的了解并根據自己的所學提交了軍事理論課課程論文，論文整體質量良好；認真開展評教活動，學生對軍事理論教師的評價基本滿意。

（五）特色活動

課外國防教育活動形式多樣，特點鮮明。每一項活動都做到了有計劃、有措施、有宣傳、有效果、有總結。

通過國防教育板報作品評比、國防教育圖片展、學生國防征文活動和小班軍訓主題班會等學生喜聞樂見的活動方式加強對學生的國防教育，取得了良好效果，學生的國防意識進一步提高，在全校形成了“愛我國防、興我國防”良好國防教育氛圍。組織編寫軍訓特色雜志《學軍快訊》，每年刊發100余冊，該雜志在全校范圍內廣泛征集優秀作品編輯成冊，將“學軍”活動作為重要組成部分，從數百篇師生國防教育心得體會中精選納入其中，以此闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事跡，交流學員參加軍訓活動的心得體會。

二、對軍事理論課程建設的幾點思考

學校對軍事課課程建設進行了積極探索，突出教學改革，既是順應學校實施的“素質教育”要求，也是實現高職院校人才培養目標、提升高職院校學生就業競爭力的有效手段。通過多年探索，學校課程建設中也暴露出來諸多問題。

（一）師資配備不均衡的問題

目前學校軍事理論課的課堂授課任務基本由兼職軍事教師即輔導員來承擔，但這些兼職軍事教師大部分沒有接受過正規的軍事培訓，教學能力和教學水平都有待進一步提高，對教學大綱的把握不夠全面，既把握不了課程教學的“寬度”與“深度”，又無法緊跟國際形勢和軍事理論的發展變化及時調整和補充教學內容，致使課堂教學的效率得不到較高保證。

針對這種情況，學校應該致力于建立一支穩定的、高素質的軍事教師隊伍，通過專業的培訓和指導提高教師的專業水平，鼓勵教師參與各類軍事競賽，慢慢的提交教師的專業化能力。同時可以聘請專業軍事教師擔任我校兼職教師，承擔部分教學內容。

（二）軍事課程教學評價體系的問題

軍事理論課教學雖然列入了教學計劃，但課堂教學學時數上難以保證。二是師資隊伍職稱、專業結構不盡合理。三是科研水平不高，還處于起步階段。針對以上不足，我們提出了以下目標：

1.全面加強軍事理論的課程建設，進一步提高教學質量和訓練效果。

2.建立一個適應我校素質教育要求的軍事課考核評價體系。根據軍事技能訓練的特點，采取技能訓練科考核與軍事理論考試相結合，對學生的軍訓成績進行綜合評定。

3.改進教學方法和手段。根據軍事課教學的特點，在不斷充實教學內容，改進教學方法的基礎上，充分利用現代化教學手段，使多媒體課件教學質量進一步提高。

第2篇

【關鍵詞】高校 大學生 考核方式 國防教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0088-01

高校國防教育的途徑主要是學生軍事技能訓練（軍訓）、軍事理論課教學、學校組織的各種國防教育活動、軍事教師組建或學生自己組建（教師義務指導）的軍事協會等。在這些國防教育活動中，多數都是學生被動地接受國防教育知識，也就是所謂的“填鴨式”教學方法，學生只是聽、記、背，沒有主動地去學習，也就談不上對國防知識感興趣。興趣是學習的動力，沒有興趣，學生僅僅為了應付考試而聽、記、背，考試結束后，學生了解的國防知識很快就忘記了，失去了開展國防教育的意義。

一 傳統考核方式的問題

1.考題保密工作難以保障

在傳統的軍事理論課考試過程中，無論是開卷或閉卷，每次考試僅能考查高校軍事理論課中的少部分內容，學生總是想方設法了解考試內容，考題的保密工作很難完全做到，因為考題在到達學生考試之前，必經的途徑有三部分：出題、印刷、保管，如果其中某個環節出現紕漏，就可能出現漏題，保密工作很難做到位，對大多數學生也不公平。

2.考題過易或過難的現象時有出現

由于出題教師的不同，教師觀點、分析的角度不同，致使每年考題難易程度不同。考題較易，學生很容易取得好成績；考題較難往往會造成大部分學生不及格的現象。對全體的學生很難做到公平合理。

3.個別考題出現差錯影響全局

由于以往的考試全校學生考試時使用一套考卷，每次命題教師和主審教師都是謹慎再謹慎，小心再小心，但往往還會出現錯字或答案不準確的現象，對軍事理論課的考試造成不良影響。

二 “機考”的實行

1.“機考”的優勢

當今時代是網絡時代，計算機已相當普及，學生對計算機的使用熟練程度超出了教師的想象，因此學生在“機考”時操作不成問題。每年考試結束，軍事理論課考卷的批閱是每名軍事理論課教師的難題。由于高校軍事理論課教師較少，每人至少要批閱1000份以上的試卷，工作量極大。“機考”解決了軍事理論課教師閱卷多的難題，杜絕了人為操縱考分的現象。在以往的考試中，由于一個考場使用的考卷相同，杜絕抄襲現象十分困難，機考隨機抽取試卷，也杜絕了抄襲現象。

2.機考如何促進學生自主學習國防知識

第一，明確考試方式。在授課之初，教師明確告知學生考核方式，并明確指出每個學生的考核試卷都是隨機在軍事理論課試題庫中抽取，很難出現在一個考場考卷內容相同的現象，學生想去抄取其他人的情況基本不存在，消除學生作弊的僥幸心理，促使他們不得不主動學習。

第二，明確考試內容。在授課開始之前，將試題庫公布在學校網站上，但不要有答案，學生要想獲得好成績，必須主動學習國防知識，做出標準答案，也能及時發現試題中出現的問題。

第三，確定試題庫試題的數量。試題庫考題數量的確定和每套試卷試題的比例為20∶1，即如果要出一套60道題的考卷，那么題庫要出1200道題，以增加學生的知識面。

第四，考題的范圍。試題庫的試題有60%在軍事理論課本和理論課堂上能找到答案，其余40%的內容在教材和課堂講授的內容中沒有，學生要想找到答案必須去查找相應的國防內容，主動去學習，通過一定的時間，培養出學生了解國防知識的興趣。

3.“機考”存在的問題和解決對策

第一，存在的問題。一是由于軍事理論考試是面向全校學生考試，每次考試需要大量的微機和監考人員，學校存在微機數量不足的情況。二是機考成績作為學生軍事理論總分，會出現軍事理論課上課人數銳減的情況。

第二，解決對策。分批次安排學生考試，解決微機數量不足和監考教師不足的問題。

“機考”的分數不能作為學生軍事理論課的總分，否則很可能會打亂正常的軍事理論教學，應將平時出勤分數和平時表現以及機考成績相加作為軍事理論總分，同時再出臺一些獎勵和加分制度，以促進國防教育的開展。

參考文獻

[1]何政泉等.大學生軍事課考核評價模式變革——兼談西南石油大學軍事課的考核方式改革[J].西南交通大學學報（社會科學版），2012（5）

[2]樸再玉.對高校軍事理論課考試改革的幾點思考[J].現代教育科學，2009（S1）

第3篇

關鍵詞：大學生 軍事理論教育 素質

2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學生綜合素質要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學的一門重要課程，應順應新形勢，逐步更新內容、創新教育形式、改善培養方式，有效促進大學生全面發展。

一、高校國防軍事教育的目的與意義

歷史經驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設的時期，重視大學生國防軍事教育，不僅對實現國防現代化有深遠的意義，而且對于提升大學生自我養成、思想政治素質和身心素質等多方面都有重要意義。

二、新時期高校國防軍事教育培養當代大學生思想、行為、文化的高度自覺

所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。

1..運用對比法，加強國防意識教育，培養大學生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學生的民族自尊心和自豪感。這有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的愛國、報國熱情。

2.軍事理論內容與學生特點、專業相結合，培養大學生文化自覺

在軍事理論教學中，要把握大學生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結合學生知識背景，向學生展示最先進軍用技術，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰理論和方式，培養他們潛心開展科學研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業的不同設置，突出軍事理論與專業相結合的特點，如向機械制造專業學生介紹目前世界軍事領域的新材料等。在軍事理論課程中體現專業差異，能有效促進大學生學習科學文化知識、專業技術的積極性。

3.軍事技能訓練培養大學生行為自覺

入學軍訓主題之一是培養大學生集體主義觀念和團隊精神，軍訓要求整齊劃一、令行禁止、高度統一。高強度的訓練讓他們逐步熟悉大學生活，避免入學就松散的行為習慣。同時，在日常行為中嚴格規范，使學生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學生在進入大學生活后很快形成良好的行為自覺。

三、新時期高校軍訓提升當代大學生自信品質

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。

1.豐富國防軍事教育形式，增強大學生制度自信

在軍事訓練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學生對社會主義制度和祖國的自信。

2.加強國防軍事理論教育，促進大學生文化自信

向大學生介紹中國現存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現的軍事巨著《左傳》等經典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰等十大經典戰役的過程及結果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰爭等，拓展學生的國際思維寬度，培養學生關注軍事領域的發展動向，讓大學生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創新、著眼未來。

3.增強國防軍事教肓實效，改善大學生自信品質

“90”后是現在大學生的主體，大家普遍認為“90后”大學生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據“90后”大學生特點，軍事教育應與時俱進，在軍事理論教育內容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養大學生運用科學理論、統領謀略的思想。在軍事技能訓練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內容外，還可以增加抗震、防災、反恐、防爆等內容，增強學生面對火災、地震、劫持等災難自救能力的同時，培養團結拼搏、敢于挑戰的良好品質。

四、新時期國防軍事教育錘煉當代大學生自強的品質

“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。

1.軍事理論與形勢政策相結合，引導大學生愛國精神

大力倡導以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導學生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來”，使偉大的愛國主義精神轉化為中華民族實現偉大復興的必勝信念和決心。

2.加大應征入伍力度，引導大學生主動投身祖國

投身現代化國防建設事業是符合入伍條件的每位學生應有的職責和使命。在高校軍訓期間和結束后，通過校園網、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續宣傳大學生應征入伍的國家政策，讓更多高學歷、高技能的大學生或畢業生自愿應征入伍，投身國防建設事業，增強國防現代化水平。

3.強化報國之志，引導大學生主動投身中國特色

大學生肩負著建設中國特色社會主義祖國的歷史重任，更多的大學生以大學入學軍訓作為可持續發展的起點。在大學教育階段，學生將遠大抱負與現實相結合，將愛國熱情轉化成學習動力，堅持不懈，真正把自身發展與祖國的命運緊密聯系起來，把個人前途與祖國未來緊密聯系起來。