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關(guān)鍵詞 逆商 貧困大學(xué)生 思想狀況
中圖分類號(hào):G449 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0 前言
隨著我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化,高校貧困生問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)。貧困大學(xué)生與普通大學(xué)生生比較起來(lái),存在主客觀上的心理弱勢(shì),面臨著疊加性挫折或持久性挫折。關(guān)于逆商視角下貧困生思想狀況問(wèn)題的已有研究表明,高校貧困生的整體思想狀況與心理健康水平低于普通大學(xué)生,并未實(shí)現(xiàn)“精神脫貧”,對(duì)于貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧不只是經(jīng)濟(jì)上的精準(zhǔn),也要在思想政治建設(shè)和心理健康的培育上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn),才能幫助學(xué)生真正“脫貧”。要讓家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生能從容應(yīng)付挫折,立于不敗之地。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1.1 國(guó)外針對(duì)大學(xué)生逆商的研究現(xiàn)狀
逆商(AQ)譯自英文 Adversity Quo-tient,全稱為逆境商數(shù),也被稱為挫折商或逆境商,是保羅?史托茨于20世紀(jì)90年代中期提出來(lái)的概念,用以衡量人們面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。國(guó)外對(duì)于大學(xué)生耐挫能力及逆商教育等方面的研究一直是一個(gè)頗受關(guān)注的領(lǐng)域,主要都圍繞逆境的概念展開(kāi)。其中,較為著名的是多拉德的理論“逆境一攻擊理論”即“攻擊行為往往是逆境的結(jié)果”;此外,巴克爾等著名的兒童侵犯行為實(shí)驗(yàn)也展現(xiàn)逆境與攻擊行為之間的關(guān)系。在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家,學(xué)者們關(guān)于逆境商的理論與原理方面有了較深刻的認(rèn)識(shí),研究的深度和廣度也達(dá)到較高的水平。
1.2 國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生逆商的研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生逆商的研究頗多,但主要集中于在學(xué)校和社會(huì)中如何提高大學(xué)生的逆商能力,以及逆商能力對(duì)于大學(xué)生日后的工作發(fā)展的相關(guān)性研究。張定強(qiáng),曹春艷以西北師范大學(xué)為例調(diào)查師范大學(xué)生逆商現(xiàn)狀并對(duì)師范教育進(jìn)行了反思;龔曉會(huì)等人在逆商教育研究中采用了實(shí)驗(yàn)研究的方法,使逆商教育研究進(jìn)一步科學(xué)化;唐新華將CDIO 教學(xué)模式應(yīng)用于工程學(xué)生的逆境商教育中,這是逆商教育在實(shí)踐領(lǐng)域的一次突破;魯楠從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身四個(gè)角度分析了影響高職學(xué)生逆商的因素,并提出了逆商提高的建議;呂靜提出了在素質(zhì)拓展活動(dòng)中開(kāi)展逆商教育,是逆商教育實(shí)踐中的又一創(chuàng)新。
1.3 國(guó)內(nèi)外對(duì)于貧困大學(xué)生逆商的研究綜述
在CNKI中以“貧困大學(xué)生逆商教育”檢索論文94篇。可見(jiàn),目前對(duì)貧困與逆商之間關(guān)系的研究高度不夠,在提高逆商措施等方面實(shí)踐性不強(qiáng)。國(guó)內(nèi)關(guān)于貧困生問(wèn)題的研究主要是政策、體制、以及多元視角層面上,如杜志麗研究發(fā)現(xiàn),與非貧困生相比,貧困大學(xué)生更多地采用不成熟型的心理防御機(jī)制來(lái)減輕或接觸心理緊張和壓力;雷生的研究表明,貧困大學(xué)生的社會(huì)支持狀況低于非貧困大學(xué)生。曹旭探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善貧困大學(xué)生在人際交往上敏感、缺乏自信心的作用。從目前相關(guān)的文獻(xiàn)資料看,研究者們對(duì)貧困生逆商視角下的思想狀況的調(diào)查與施教對(duì)策方面研究較少,因此一線的學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)研究,同時(shí)創(chuàng)新研究方法,提高研究水平。
2 主要研究?jī)?nèi)容
貧困大學(xué)生問(wèn)題的研究已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的話題,但從全面的角度,跨學(xué)科的角度研究高校貧困生的思想政治教育仍有必要,仍是個(gè)新課題。采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)高校貧困生逆商視角下的思想狀況做深入研究,進(jìn)行保羅?史托茲編制的《逆境反應(yīng)量表》(Adver sity Response Profile,ARP量表)測(cè)試,并編制《逆商視角下高校貧困生思想狀況調(diào)查表》,從個(gè)體心理和情緒的角度考察高校貧困生的逆商水平,用以了解貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主要挫折源,以及挫折事件發(fā)生后的生理、心理和行為上的反應(yīng),并研究其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、歸因模式、社會(huì)支持系統(tǒng)狀況以及個(gè)體的挫折應(yīng)對(duì)方式等。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;創(chuàng)新研究
2016年7月重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院組建有18支服務(wù)團(tuán)隊(duì)(市級(jí)團(tuán)隊(duì)7支,校級(jí)團(tuán)隊(duì)11支)開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文選用錦城路社區(qū)教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)的問(wèn)卷作為本文數(shù)據(jù)分析來(lái)源,本團(tuán)共有14名成員,一名帶隊(duì)老師,一名指導(dǎo)老師,本團(tuán)是重慶市市級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán),重點(diǎn)結(jié)合我校師范類專業(yè)優(yōu)勢(shì),以錦城路社區(qū)市民學(xué)校為依托,以結(jié)對(duì)服務(wù)為方式,為社區(qū)留守兒童提供假期陪護(hù)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育、文體活動(dòng)、心愿滿足等關(guān)愛(ài)服務(wù)。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收問(wèn)卷190份,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步甄別和篩選,共獲得有效問(wèn)卷180份。
一、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題
2016年7月通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在如下問(wèn)題:1.重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院參加2016年暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生分為以下幾類:一是參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生,基本上院校學(xué)生會(huì)干部,人數(shù)100人左右。二是參加“帶薪實(shí)習(xí)”暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生,基本上重慶市本地學(xué)生,而且是在生源所在地參加重慶市教委、人設(shè)局安排的政府部門、企業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐,人數(shù)120人左右。2.居民對(duì)國(guó)家政策了解情況和對(duì)社區(qū)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)。總體來(lái)看,居民對(duì)國(guó)家政策非常了解和了解的占了83.34%,特別是對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)政策的非常了解的居民占了88.34%,可見(jiàn)居民十分關(guān)心國(guó)家政策。通過(guò)圖表我們可以看出居民對(duì)社區(qū)服基本滿意,但是對(duì)于社區(qū)財(cái)務(wù)制度不太滿意,社區(qū)并沒(méi)有及時(shí)的公布本年度和季度的財(cái)務(wù)狀況。3.通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),居民對(duì)讓小孩參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生組織的活動(dòng),92%的居民認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)暑期小課堂,75%的家長(zhǎng)認(rèn)為暑期小課堂對(duì)孩子有一定的益處,81%的家長(zhǎng)居民愿意讓小孩參加小課堂。可見(jiàn)居民對(duì)于社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可度比較高。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究的措施
總結(jié)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的歷程與基本經(jīng)驗(yàn),可以得出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷的與時(shí)俱進(jìn),跟隨時(shí)代的發(fā)展,在具體的運(yùn)作過(guò)程中不斷的創(chuàng)新。截止目前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)基本形成了一定的規(guī)模和體系,也取得了一定的成績(jī)和效果,得到了社會(huì)的認(rèn)可,在社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。但是社會(huì)實(shí)踐這么多年來(lái)也存在一些問(wèn)題,怎樣讓社會(huì)實(shí)踐更好的發(fā)展,我們可以采用如下的措施。1.豐富實(shí)踐的活動(dòng)形式,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要對(duì)學(xué)生和社會(huì)具有感召力,最大的問(wèn)題就是活動(dòng)的前提是否具有緊跟時(shí)代需求,活動(dòng)是否創(chuàng)新。為此我們可以采取如下措施,第一,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任務(wù)具體化。以前學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都是國(guó)家、省市有什么樣的要求學(xué)校就業(yè)開(kāi)展什么樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但是由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍廣、內(nèi)容多,導(dǎo)致了很多學(xué)校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的定位不夠清晰。以后在重慶開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以結(jié)合重慶地方發(fā)展的需要和國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”的政策開(kāi)展,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具體化為單一的活動(dòng)。例如,將勤工助學(xué)具體化為大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí),既可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,也可以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力等。第二,把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐定量化和分段化,根據(jù)大學(xué)生每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程安排等實(shí)際情況,并綜合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn),在不同的時(shí)期進(jìn)行不同的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。大一主要進(jìn)行“軍訓(xùn)”社會(huì)實(shí)踐;大二大三主要進(jìn)行“帶薪實(shí)習(xí)”、“企業(yè)做工”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐;大四主要進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐。第三、將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、青年志愿服務(wù)、優(yōu)秀共青團(tuán)員推優(yōu)入黨等活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加有目的,有動(dòng)力。2.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容,增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)時(shí)代的變化,不斷擴(kuò)充大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,首先如可將帶薪實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),安排那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)。一是可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,二是還可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少的問(wèn)題。其次還可更加時(shí)代的變化新增一下小環(huán)節(jié),如在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,可以將網(wǎng)上團(tuán)支部建立在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中,如在三下鄉(xiāng)的隊(duì)伍中設(shè)立團(tuán)支書、宣傳委員、組織委員等等。再次還可以創(chuàng)新性的開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以緊緊圍繞“中國(guó)夢(mèng)”的這一個(gè)主題,大力開(kāi)展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用大學(xué)生的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生到群眾中宣傳“中國(guó)夢(mèng)”的精神。圍繞“精準(zhǔn)扶貧”這一主題在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升活動(dòng)的針對(duì)性和目的性。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3.整合資源,建立健全實(shí)踐育人體系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作,是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。學(xué)校作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主體,一是做好校內(nèi)資源整合,團(tuán)委、教務(wù)、資助、軍訓(xùn)、就業(yè)等部門要統(tǒng)一行動(dòng),可以成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐辦公室,由大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的事宜,這樣能夠做到資源的共享和不浪費(fèi)。二是做好校外資源的整合,政府部門、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體資源的整合,加強(qiáng)資源的流通性和共享性,如政府部門社區(qū)對(duì)于政策的宣傳,居民不是很理解,可以通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐利用學(xué)校學(xué)生掌握新技術(shù)新資源的能力,幫助政府部門和社區(qū)宣傳,做到雙方互惠互利。4.打破傳統(tǒng),嘗試跨專業(yè)跨院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中打破院系和專業(yè)、年級(jí)甚至學(xué)校的邊際,組織一支多學(xué)科多專業(yè)多院校的綜合性的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),以滿足社會(huì)實(shí)踐多方面的需求。還可以考慮同一生源地、不同專業(yè)的學(xué)生組成“老鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)”,這樣既能夠節(jié)約開(kāi)支,還能夠更好的服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生作為我國(guó)最寶貴的社會(huì)資源,需要在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面做到全面發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),更能夠促使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。怎樣提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和實(shí)用性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題,尤其是在目前我國(guó)社會(huì)化正處于不斷變化和發(fā)展變化的形式下,怎樣讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更加是一個(gè)重點(diǎn)研究課題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新,在原有工作的基礎(chǔ)上,不斷更新觀念,拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資源,創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式,建立以學(xué)生為本的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)模式,以提高大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性,使其真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的有效途徑。
[參考文獻(xiàn)]
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社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)模式也反映了一個(gè)時(shí)展的特點(diǎn)并且與之相適應(yīng)。關(guān)于社會(huì)學(xué)的論文題目有哪些?下面小編給大家?guī)?lái)2021社會(huì)學(xué)畢業(yè)論文題目參考,希望能幫助到大家!
優(yōu)秀大學(xué)生社會(huì)學(xué)論文題目1.淺析大學(xué)生炒股的博弈心理現(xiàn)狀
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀研究--以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例
3.在華韓國(guó)留學(xué)生文化智力對(duì)文化認(rèn)同的內(nèi)隱影響研究
4.大學(xué)藝術(shù)與禮儀教育滲透研究
5.讀懂“90后”才能獲取真正的生力軍
6.高校學(xué)生自殺原因分析及對(duì)策
7.關(guān)于綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)禮儀課程的探索
8.信任與公平:青年社會(huì)心態(tài)的區(qū)域比較
9.淺析生態(tài)社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策
10.試論專業(yè)化.職業(yè)性社會(huì)工作推進(jìn)的必要性與發(fā)展趨勢(shì)分析
11.高校“公共關(guān)系學(xué)”課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議
12.民族院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生社會(huì)價(jià)值人際交往發(fā)展需求研究
13.民國(guó)時(shí)期女大學(xué)生婚姻觀研究
14.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實(shí)訓(xùn)模式--以公關(guān)課程為例
15.“社區(qū)為本”的兒童保護(hù)服務(wù)本土化模式創(chuàng)新--以佛山市里水鎮(zhèn)“事實(shí)孤兒”保護(hù)項(xiàng)目為例
16.影視作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀影響的實(shí)證研究--以河南省部分高校為例
17.穗.港兩地青年學(xué)生的交流與融合
18.90后男大學(xué)生穿著行為分析
19.雙語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)工作專業(yè)的應(yīng)用性分析
20.羅振宇:我看到的世界
21.基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的社會(huì)心理學(xué)研究進(jìn)展
22.對(duì)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的研究
23.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的分析及對(duì)策研究
24.基于社會(huì)認(rèn)同理論的社工大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究
25.新常態(tài)下社會(huì)思潮的存在邏輯與新表征
26.大學(xué)階段數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)研究
27.社會(huì)工作如何在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮作用
28.社會(huì)工作專業(yè)人才流失現(xiàn)象的探討
29.社會(huì)心理學(xué)視角下的親環(huán)境行為探討
30.高職院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的意義探析
31.中國(guó)當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的新方向
32.實(shí)踐性教學(xué)在女性學(xué)課程體系中的運(yùn)用
33.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)聲望排序及變遷研究
34.基層電大統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)輔導(dǎo)改革初探
35.社會(huì)信任對(duì)網(wǎng)絡(luò)公民參與的影響--以大學(xué)生網(wǎng)民為例
36.“小組工作”方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告
37.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
38.對(duì)高校禮儀課程教學(xué)方法改革的思考
39.性別意識(shí)與女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量--基于福建省五所高校的調(diào)查
40.國(guó)外青少年移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備使用情況研究綜述
41.甘肅省大學(xué)生自殺意念與羞恥感.述情障礙.領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系
42.農(nóng)村大學(xué)生“訴貧傷害”的社會(huì)學(xué)分析
43.癥結(jié)與解決:受懷舊風(fēng)影響的大學(xué)生戀愛(ài)觀
44.關(guān)于提高開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果的探討
45.論大學(xué)生手機(jī)成癮行為的原因
46.家庭依戀模式對(duì)杏林學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)案研究
47.當(dāng)代女大學(xué)生性行為現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述
48.大學(xué)生親密關(guān)系暴力的相關(guān)研究評(píng)述
49.社會(huì)工作人才保障激勵(lì)機(jī)制研究--以南京市為例
50.哈貝馬斯交往行為理論對(duì)大學(xué)生“低頭族”的啟示
51.湖北高校大學(xué)生社交媒體使用狀況的實(shí)證分析
52.微信對(duì)大學(xué)生人際交往影響的調(diào)查與分析--以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
53.改進(jìn)當(dāng)代西方社會(huì)思潮的教學(xué)方法及其意義
54.信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的研究
55.論當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的四種非理性文化心態(tài)
56.微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生人際交往的“網(wǎng)絡(luò)共同體”研究
57.信息技術(shù)女性用戶對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的影響
58.關(guān)于高校“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)
59.大學(xué)生親子關(guān)系與朋友關(guān)系的相關(guān)研究
60.常見(jiàn)校園犯罪的法律說(shuō)明及其預(yù)防
法律社會(huì)學(xué)論文題目選題參考1.涉罪未成年人異地社會(huì)調(diào)查制度現(xiàn)行做法
2.完善未成年被告人人格調(diào)查制度的司法對(duì)策--以廣州市的審判實(shí)踐為樣本
3.未成年人犯罪記錄封存制度的理解與完善--兼論《刑事訴訟法》第275條
4.我國(guó)少年司法之人格甄別制度引入
5.未成年被告人人身危險(xiǎn)性調(diào)查的理念確立和機(jī)制構(gòu)建
6.少年司法分立論
7.“打人命”:農(nóng)村青年婦女自殺特殊干預(yù)的一般意義
8.校園虐童行為模式與預(yù)防對(duì)策研究
9.社科法學(xué)的知識(shí)反思--以研究方法為核心
10.自由的女性與女性的自由--自由主義女性主義法學(xué)的主張及其影響
11.中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪研究綜述
12.“封存”還是“消滅”?--評(píng)新刑訴法犯罪記錄封存條款
13.“罪錯(cuò)未成年人新聞報(bào)道的權(quán)益保護(hù)與法律規(guī)制”研討沙龍綜述
14.未成年人刑事檢察辦案機(jī)制創(chuàng)新研究--以玄武區(qū)檢察院“協(xié)作式”辦案制度為視角
15.江蘇省預(yù)防未成年人犯罪地方立法的實(shí)證分析--以A市未成年人犯罪成因和預(yù)防現(xiàn)狀為調(diào)研對(duì)象
16.社區(qū)服刑人員社會(huì)支持系統(tǒng)調(diào)查研究--以上海為例
17.我國(guó)少年司法的困境與出路
18.未成年人刑事案件程序性制裁機(jī)制研究
19.赦免制度:“寬恕”在國(guó)家心理中的體現(xiàn)
20.司法社工職業(yè)的獨(dú)特性
21.論強(qiáng)制辯護(hù)在未成年人刑事案件訴訟程序中的適用--以《刑事訴訟法》第267條為中心
22.我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)立法研究綜述
23.未成年人犯罪的性法學(xué)思考
24.未成年犯罪人的社區(qū)矯正
25.試論青少年法制觀念的培養(yǎng)
26.從性科學(xué)研究的基本思路看性法學(xué)研究的未來(lái)課題
27.關(guān)注弱勢(shì)群體--女性主義法學(xué)的啟示
28.哈貝馬斯的交往理性法律觀及其啟示
29.青少年犯罪預(yù)防中的“兒童參與”--創(chuàng)新立體化社會(huì)治安防控體系的新思考
30.少年司法程序中品格證據(jù)適用的沖突與重構(gòu)
31.兒童虐待的心理危害
32.未成年人輕罪案件非刑罰化處理之構(gòu)想--以刑事和解為視角
33.未成年人犯罪特別程序之定位
34.未成年人刑事案件審理中社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)際運(yùn)用與分析
35.論我國(guó)未成年人人格調(diào)查制度之完善
36.寬嚴(yán)相濟(jì)語(yǔ)境下未成年人累犯制度釋疑及完善
37.可能性與空間考量:精神障礙者的司法社工介入
38.法社會(huì)學(xué)視角下的男性自殺問(wèn)題研究
39.論大學(xué)生犯罪是否從寬處罰及其完善
40.新時(shí)期重慶市青少年犯罪研判與對(duì)策
社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文題目參考1、家庭暴力問(wèn)題解決的社會(huì)工作介入研究
2、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的社會(huì)工作介入研究
3、北京市社會(huì)工作事務(wù)所中社會(huì)工作者的激勵(lì)狀況研究
4、社會(huì)工作視角下的城市空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問(wèn)題研究
5、社會(huì)工作教育對(duì)社會(huì)工作專業(yè)化的影響
6、關(guān)于最低生活保障與社會(huì)工作融合的研究
7、災(zāi)害社會(huì)工作的本土實(shí)踐:一種優(yōu)勢(shì)視角的分析
8、社會(huì)工作介入農(nóng)民工婦女社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)研究
9、社會(huì)工作對(duì)自閉癥家庭的干預(yù)研究
10、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年偏差行為矯治的社會(huì)工作介入研究
11、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)習(xí)研究
12、社會(huì)工作專業(yè)人才流失問(wèn)題研究
13、整合式社會(huì)工作方法介入流動(dòng)兒童青春期性教育的研究
14、軍休干部服務(wù)中的社會(huì)工作倫理困境研究
15、民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式研究
16、資源依賴視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量研究
17、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)資源動(dòng)員模式研究
18、社會(huì)工作介入青少年人際交往的探討
19、“三社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制推動(dòng)廣州城市社區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的研究
20、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)能力現(xiàn)狀分析
21、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)人力資源管理滿意度調(diào)查
22、新形勢(shì)下沿海地區(qū)農(nóng)村社會(huì)工作問(wèn)題研究
23、傷殘人群社會(huì)工作中的困惑思考
24、社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考
25、社會(huì)工作介入空巢老人居家養(yǎng)老的模式研究
26、專業(yè)社會(huì)工作與中國(guó)社會(huì)治理相結(jié)合的探討
27、留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入
28、欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展路徑探析
29、增權(quán)理論視角下面向“三失”青少年的社會(huì)工作個(gè)案幫扶途徑與方法研究
30、社會(huì)治理視角下新疆社會(huì)工作示范點(diǎn)的發(fā)展研究
31、制度信任視角下的社會(huì)工作“嵌入”公辦福利機(jī)構(gòu)問(wèn)題研究
32、青少年厭學(xué)的社會(huì)工作個(gè)案介入研究
33、社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與倫理抉擇
34、從社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的成立看本土性社會(huì)工作的發(fā)展
35、社會(huì)工作視角下和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建研究
36、社會(huì)工作理論與實(shí)踐的脫離和整合
37、社會(huì)工作方法在改善醫(yī)患關(guān)系中的運(yùn)用
38、資源依賴視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)制探析
39、社會(huì)工作行業(yè)組織明確組織使命與發(fā)展道路方法的研究