工程材料論文范文

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第1篇

目前很多學(xué)校在大一學(xué)生入學(xué)時(shí)專門設(shè)置入學(xué)教育環(huán)節(jié)，在大一年級(jí)設(shè)置一定學(xué)時(shí)的專業(yè)教育。通常專業(yè)決定職業(yè)，決定其今后最大可能形成的職業(yè)錨是什么。這個(gè)階段職業(yè)指導(dǎo)的程度能夠影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和喜愛(ài)程度，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠，這個(gè)階段的職業(yè)指導(dǎo)主要包括人格認(rèn)知、價(jià)值觀澄清與調(diào)整，興趣探索，材料成型類職業(yè)能力需求介紹，職業(yè)性向探索。

（1）人格認(rèn)知指導(dǎo)人格具有獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、傾向性、功能性等特點(diǎn)，影響大學(xué)生性格形成、發(fā)展的因素是多方面的，主要有生物學(xué)條件、社會(huì)生活環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育以及自我教育等[3]。隨著青年社會(huì)化的加速，大學(xué)生的性格加速發(fā)展的現(xiàn)象，他們的行為模式在這一階段迅速打破了兒童的模式，向成人模式過(guò)渡。這一階段職業(yè)指導(dǎo)需要對(duì)大一新生進(jìn)行人格測(cè)評(píng)、MBTI性格分析，通過(guò)測(cè)評(píng)與分析，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師指導(dǎo)該生的特點(diǎn)，可能存在的盲區(qū)以及適合的領(lǐng)域和職業(yè)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

（2）材料成型職業(yè)能力培養(yǎng)人與人之間能力上有水平高低差異，表現(xiàn)早晚差異、結(jié)構(gòu)類型差異，同時(shí)能力也受多方面因素影響：如遺傳因素、環(huán)境因素、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性品質(zhì)等。經(jīng)研究表明，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力是任何一個(gè)職業(yè)所需要的行為能力。專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)可能會(huì)幫助求職者在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域取得一時(shí)的成就，可是隨著時(shí)間的推移，可遷移能力將會(huì)成為職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效動(dòng)力[4]。這一階段職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)一年級(jí)階段要幫助學(xué)生初步了解成型類職業(yè)，通過(guò)自我效能感的測(cè)量判斷個(gè)體自我效能感強(qiáng)弱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，自我鼓勵(lì)，自我心理暗示，尋找榜樣，與自信的人多接觸，加強(qiáng)交流與合作，提高人際溝通能力，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣愛(ài)好指導(dǎo)其進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)群體如學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等來(lái)培養(yǎng)社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。

（3）材料成型類樹(shù)立多元成功觀職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)指導(dǎo)還需要讓學(xué)生明確自己到底想要什么，區(qū)別終極價(jià)值和工具價(jià)值，即學(xué)會(huì)價(jià)值澄清。通過(guò)改變價(jià)值規(guī)則來(lái)調(diào)整價(jià)值觀，走出價(jià)值困惑，學(xué)會(huì)樹(shù)立全面的、多元的、平衡式的成功觀。

（4）由興趣開(kāi)展職業(yè)性向探索大學(xué)階段是職業(yè)探索和定向的重要時(shí)期，興趣是人們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，它可以使人全身心地投入工作，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，很多同學(xué)不知道自己的興趣所在。一個(gè)人想從事某種職業(yè)的愿望稱為職業(yè)興趣，比如藝術(shù)興趣、商業(yè)興趣、溝通興趣、工程興趣、科學(xué)興趣等等都屬于職業(yè)興趣，根據(jù)霍蘭德理論，六種人格有相對(duì)應(yīng)的興趣傾向，進(jìn)而有相匹配的典型職業(yè)[5]。成型專業(yè)學(xué)生就業(yè)基本以企業(yè)、科研院所居多，主要從事研究、管理、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷售等工作，這一階段職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而更好地作出求職擇業(yè)的決策。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃階段

職業(yè)生涯規(guī)劃階段主要是在大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行，主要包括培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)行職業(yè)展望，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯決策等。

（1）培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力職業(yè)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的必要條件，這一階段職業(yè)指導(dǎo)需要幫助學(xué)生明確社會(huì)和群體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期待，具備實(shí)現(xiàn)社會(huì)和群體期待的能力，養(yǎng)成和諧理念，做到個(gè)人與學(xué)業(yè)、個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（2）職業(yè)展望未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)對(duì)人才的需求不斷提出新的要求，從發(fā)展趨勢(shì)看主要有復(fù)合型人才，創(chuàng)造型人才，協(xié)作型人才，信息敏感性人才。個(gè)體在職業(yè)生涯規(guī)劃中可選擇的職業(yè)越來(lái)越多，如何在大學(xué)階段盡早的找準(zhǔn)方向，有的放矢的開(kāi)展職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)和孕育，是這一階段指導(dǎo)的工作。

（3）職業(yè)生涯決策很多同學(xué)在職業(yè)規(guī)劃中難以下定決心，總是覺(jué)得這個(gè)也好那個(gè)也不錯(cuò)，就是由于一些妨礙因素阻礙其作出決定。比如信息探索不足、特質(zhì)表現(xiàn)不佳、方向選擇未定、專業(yè)選擇不當(dāng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等。這一階段職業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生量體裁衣，在職業(yè)決策中擇己所愛(ài)，擇己所能，擇世所需，擇己所利；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用SWOT法分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅，學(xué)會(huì)使用更科學(xué)的方法作出職業(yè)決策。

3、職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段

大學(xué)四年級(jí)很多同學(xué)進(jìn)入了職業(yè)選擇期，調(diào)整心態(tài)和努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生為求職做出準(zhǔn)備，如思想準(zhǔn)備、求職技巧準(zhǔn)備、個(gè)人求職資料準(zhǔn)備等。

（1）準(zhǔn)確的職業(yè)定位職業(yè)定位是結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)及主客觀條件謀求最匹配職業(yè)的過(guò)程。大四學(xué)生在面臨擇業(yè)過(guò)程中，如果不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，會(huì)在求職中失去方向，屢屢碰壁。這一階段指導(dǎo)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)定位是自我定位與社會(huì)定位的統(tǒng)一，只有知己知彼，科學(xué)決策，才能準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生在了解個(gè)人和企業(yè)的基礎(chǔ)上，比較鑒別職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，使個(gè)人能力與企業(yè)需求達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)自主創(chuàng)業(yè)既是學(xué)生成才的重要模式，更是成型專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金、能力、經(jīng)驗(yàn)不足等一系列問(wèn)題，職業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生在培訓(xùn)中獲得資本運(yùn)營(yíng)、契約關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)管理等方面的知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種問(wèn)題，都會(huì)助其今后創(chuàng)業(yè)一臂之力。

（3）求職資料的準(zhǔn)備求職資料是求職的敲門磚，求職資料的編寫要領(lǐng)、包裝、投遞程序都是求職者需要掌握和學(xué)習(xí)的求職技巧。在總體指導(dǎo)的同時(shí)，給與學(xué)生精細(xì)化的指導(dǎo)，比如審閱并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生修改完善個(gè)人簡(jiǎn)歷，突出自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷和書(shū)寫自薦書(shū)，有效的提高學(xué)生求職的成功率。

4、結(jié)語(yǔ)

第2篇

國(guó)際工程材料管理的任務(wù)就是減少材料成本，并能保質(zhì)、保量和按期供應(yīng)成套的所需材料，并且還要監(jiān)督材料在使用過(guò)程中的規(guī)范性和合理性。材料管理的要求有以下五點(diǎn):

1．1保證材料供應(yīng)，應(yīng)滿足施工所需

物資供應(yīng)包括編制物資計(jì)劃、詢價(jià)、采購(gòu)、運(yùn)輸、驗(yàn)收、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)，也就是生產(chǎn)資料從流通進(jìn)入使用最終消耗的過(guò)程。假如在項(xiàng)目施工過(guò)程中，各種原材料、燃材料、輔助材料等不能按照規(guī)定時(shí)間到貨，種類和規(guī)格不符合合同中所要求或不配套，就會(huì)影響工程建設(shè)的順利進(jìn)行，并造成停工待料的經(jīng)濟(jì)損失。

1．2保證材料的質(zhì)量

保質(zhì)工程材料的質(zhì)量，是一項(xiàng)工程合格的前提。在當(dāng)前市場(chǎng)商品管理還不規(guī)范，魚(yú)龍混雜的情況下，如何把握好質(zhì)量關(guān)，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)。一方面，我們應(yīng)該按照ISO9000質(zhì)量管理體系的要求和方法篩選合格供應(yīng)商，另一方面，我們要求采購(gòu)人員要特別熟悉產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。

1．3加速材料周轉(zhuǎn)，節(jié)約流動(dòng)資金

加快流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)的方式之一，就是降低材料周轉(zhuǎn)的時(shí)間。所以，我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排材料供應(yīng)計(jì)劃。搞好供需的銜接。要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的運(yùn)輸方式，盡可能的就近組織運(yùn)輸，力爭(zhēng)一步到位，避免二次搬遷。

1．4提高工程材料的利用率

開(kāi)展物質(zhì)節(jié)約，搞好充分利用、回收利用。加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)保管維護(hù)，防止和減少損失、變質(zhì)、銹蝕、丟失等。

二、探索國(guó)際工程材料供應(yīng)管理新模式

現(xiàn)代化的國(guó)際工程材料供應(yīng)管理信息系統(tǒng)的建立有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)劃、采購(gòu)、庫(kù)存、供應(yīng)商的規(guī)范化管理，達(dá)到降耗節(jié)流的目的，使科學(xué)規(guī)范的供應(yīng)管理成為新的經(jīng)濟(jì)效益增。供應(yīng)鏈管理模式，主要有三種:一種是企業(yè)式供應(yīng)鏈;二是項(xiàng)目式供應(yīng)鏈;三是第三方物流加入后的供應(yīng)鏈模式。供應(yīng)、生產(chǎn)計(jì)劃、物流和需要是供應(yīng)鏈管理的四個(gè)領(lǐng)域。供應(yīng)、物流和生產(chǎn)作業(yè)是否符合需求來(lái)實(shí)施管理。力求圍繞企業(yè)的核心網(wǎng)聯(lián)結(jié)構(gòu)來(lái)提高材料的供應(yīng)水平并且降低成本。供應(yīng)鏈在核心企業(yè)的帶動(dòng)下，由所有加盟的節(jié)點(diǎn)企業(yè)構(gòu)成。供應(yīng)鏈的合理合作與分工，使得物流和資金作為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷的增值。供應(yīng)鏈成為了供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和企業(yè)之間的一個(gè)媒介，構(gòu)成了個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使得企業(yè)物資的需求成為給企業(yè)提供服務(wù)與物質(zhì)的過(guò)程。這實(shí)際上，是將供應(yīng)商和企業(yè)放在不可分離的鏈條上。在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施的過(guò)程中，使得供應(yīng)商和企業(yè)之間需要建立一種互贏模式，所以，合作和協(xié)商就是供應(yīng)鏈管理的核心。如果供應(yīng)商與企業(yè)在中間環(huán)節(jié)缺少有效協(xié)調(diào)和溝通，就會(huì)使得供應(yīng)商出現(xiàn)波動(dòng)效益，也就是通常所說(shuō)的牛尾效益，這就能很清楚地說(shuō)明這一點(diǎn)。由于夸大或錯(cuò)誤信息，使得生廠商生產(chǎn)大量產(chǎn)品、供應(yīng)商存儲(chǔ)大量的物資，這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)增加生產(chǎn)成本和存儲(chǔ)成本，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。

三、小結(jié)

第3篇

我校金屬材料專業(yè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。對(duì)于金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們進(jìn)行了初步思考。實(shí)施金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對(duì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各類大學(xué)都不是問(wèn)題。需要研究的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化完善卓越工程師的培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐型教學(xué)體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)提升教育品質(zhì)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過(guò)硬的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從社會(huì)發(fā)展需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，這不僅包含了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面拓展為核心。這就意味著高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代需求和高品質(zhì)的工程技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術(shù)人才不僅要求對(duì)工程技術(shù)有全方位深層次的掌握，還需通過(guò)正確的價(jià)值理性的引導(dǎo)，人文社會(huì)科學(xué)及企業(yè)管理精神的長(zhǎng)期熏陶，懂得工程技術(shù)在社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中的價(jià)值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育，很多工科學(xué)生并不明確工程工作的意義及其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)由于社會(huì)對(duì)工程和工學(xué)的認(rèn)知度的欠缺與偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，僅就學(xué)生生源方面，工學(xué)碩士明顯優(yōu)于專業(yè)學(xué)位碩士，甚至出現(xiàn)了工學(xué)碩士落榜的考生可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的第二選擇。在20世紀(jì)70年代末至80年代初，大學(xué)生的理想職業(yè)是“不當(dāng)工程師也要當(dāng)技術(shù)員”。而且很多院校過(guò)去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的理想職業(yè)一般為公務(wù)員、管理者、金融會(huì)計(jì)師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對(duì)此我們不禁要發(fā)問(wèn)：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的本科畢業(yè)生，會(huì)按照原本的設(shè)想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學(xué)習(xí)，另一部分轉(zhuǎn)而攻讀工學(xué)碩士嗎？是不是學(xué)術(shù)研究型大學(xué)“卓越計(jì)劃”的本科畢業(yè)生主要進(jìn)入工學(xué)碩士階段，從事科學(xué)研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進(jìn)入全日制工程碩士的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，不管答案如何，都要求我們要實(shí)踐好金屬材料專業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面、多角度，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。

2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式

工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”“學(xué)分互認(rèn)”也在積極推動(dòng)高等工程教育培養(yǎng)模式的全面改革發(fā)展。針對(duì)本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，常見(jiàn)的按學(xué)年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應(yīng)打破學(xué)校封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極促進(jìn)通過(guò)校企合作創(chuàng)設(shè)工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專業(yè)本科卓越工程師計(jì)劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互交叉。在3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，穿插各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自動(dòng)化等第二學(xué)位專業(yè)。在1年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，另一部分學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目研究。

3改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的目的是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式下，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的部分，改變?cè)瓉?lái)的將專業(yè)、基礎(chǔ)課程以教師傳授的方法給學(xué)生的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要目的，以通過(guò)精煉理論知識(shí)和工程訓(xùn)練作為輔助依托，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。與理論教學(xué)相得益彰又各自獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)有效性不同于理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，將工程人才的培養(yǎng)由課堂延伸到課外。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自由選擇。此外，課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

4大力提升高校教師的工程素養(yǎng)

跟20世紀(jì)末期相比，現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高校的教師參加到工程實(shí)踐中的次數(shù)和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學(xué)和工程設(shè)計(jì)都處理好。現(xiàn)在很多剛進(jìn)入高校的青年教師大多都是沒(méi)有或者很少有在企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和參加到工程的機(jī)會(huì)也在本科高年級(jí)的教學(xué)中正在減少，在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更是如此。因此，國(guó)內(nèi)很多高校教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象突顯。結(jié)合我校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行來(lái)提升教師的工程素質(zhì)，從而滿足卓越工程師教育培養(yǎng)的計(jì)劃要求。

4.1教學(xué)相長(zhǎng)結(jié)合

我校的實(shí)際情況，在研究和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的養(yǎng)成兩個(gè)同等重要的因素是教師和學(xué)生。通過(guò)教師在研中學(xué)、學(xué)中教；學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.2產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，使用該平臺(tái)可以連貫地培養(yǎng)青年教師的工程素質(zhì)，也可以提供給學(xué)生一個(gè)新的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.3合理高效的利用

社會(huì)資源創(chuàng)辦校企聯(lián)合教學(xué)模式，整合高效利用社會(huì)辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出社會(huì)辦學(xué)的力量。通過(guò)上面2種方式可以使教學(xué)緊密的結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿，而且可以為教師工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供必要的支持。

4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要打造一支整體素質(zhì)和技術(shù)能力都優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)校不僅要大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的高層次工程技術(shù)人才，還要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，使得工科類專業(yè)教師有接受與社會(huì)發(fā)展接軌的工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐。學(xué)校還可以出臺(tái)相關(guān)政策，以資助和鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中進(jìn)修學(xué)習(xí)。在崗位評(píng)聘、職稱晉升等方面將工程素質(zhì)考核納入指標(biāo)體系也是一種提升教師在工程教學(xué)方面素質(zhì)的好方法。高水平工程教師師資隊(duì)伍不但要有校內(nèi)專職教師，還要有企業(yè)兼職教師，只有既鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)和科研水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)中兼職，才能使二者充分結(jié)合和交流，達(dá)到知識(shí)技能互補(bǔ)和彼此相互學(xué)習(xí)的目的。

5積極探討校企合作方式

卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施必須重視校企合作，緊密依托行業(yè)。建立校企合作關(guān)系，是培養(yǎng)卓越工程師的有效途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)的大部分企業(yè)都不愿意接納未畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)，把在校大學(xué)生實(shí)習(xí)看成是企業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有很多企業(yè)把大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間期限規(guī)定為1年，這都是培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃的難點(diǎn)。同時(shí)，在校大學(xué)生在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)期間所需的實(shí)習(xí)費(fèi)、安全保險(xiǎn)費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用都需要學(xué)校支付，這對(duì)于學(xué)校是很難承受的高額費(fèi)用，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量“縮水”。目前，在校大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中基本以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生安全被學(xué)校和企業(yè)放在了第一位，在有限的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)基本難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)該問(wèn)題，希望國(guó)家明確要求企業(yè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)卓越工程師的校外責(zé)任，更希望國(guó)家實(shí)施政策鼓勵(lì)企業(yè)的這種行為，促使企業(yè)積極主動(dòng)建立校企合作關(guān)系，參與人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)金屬材料專業(yè)卓越工程師變成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)政策。事實(shí)上，開(kāi)展培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃，建立校企合作關(guān)系，是一項(xiàng)學(xué)校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略。首先，高等院校的發(fā)展，尤其是實(shí)施培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃離不開(kāi)相關(guān)企業(yè)的深度參與。其次，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高等院校培養(yǎng)出的各種專業(yè)型人才。我校材料學(xué)院已與很多企業(yè)(如東北輕合金有限公司、東安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等)共同建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程碩士培養(yǎng)關(guān)系，已經(jīng)幫助這些公司培養(yǎng)了眾多工程技術(shù)骨干和管理人才。最后，校企合作關(guān)系的建立，能使高校與企業(yè)達(dá)到彼此生存共贏的目的。高校與企業(yè)之間是“你中有我、我中有你”的關(guān)系，合則兩利，所以應(yīng)該促使高校與企業(yè)之間建立更深層次的合作，即高校應(yīng)該在企業(yè)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)高校和企業(yè)的真實(shí)情況，建立各種等級(jí)的學(xué)生工作站，利用企業(yè)在生產(chǎn)、科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題和企業(yè)所能提供的實(shí)際技術(shù)、工作和科研環(huán)境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應(yīng)的研究課題。企業(yè)在給高校提供實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地、工作站的同時(shí)，高校學(xué)生也能給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，并且出站的畢業(yè)生也可以留在企業(yè)繼續(xù)工作，使企業(yè)人才得到新鮮的血液，達(dá)到高校與企業(yè)雙贏的目的。

二結(jié)束語(yǔ)