數(shù)學(xué)專業(yè)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)專業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：本文以職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位，以及從數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

1樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，由于專業(yè)意識的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，使得他們以實(shí)用的眼光來看待知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識所必需的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課程安排上應(yīng)注意對專業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來很大的不便，就會進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要。

2正確把握數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

我們應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的實(shí)踐過程中對數(shù)學(xué)知識的依賴程度來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的角度來看，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該課程的教學(xué)必須服務(wù)、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學(xué)課是一門預(yù)備性、服務(wù)性的課程。但是由于職校主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學(xué)生的思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學(xué)的重視，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對專業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出專業(yè)特色

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為是教學(xué)材料的簡單堆砌。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點(diǎn)、方法等方面都將使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從數(shù)學(xué)的基本常識、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)際需要來選編適合職校層次學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《數(shù)學(xué)》通用教材，上冊是所有專業(yè)通用，是職校學(xué)生在校期間所必備的基本數(shù)學(xué)知識，下冊是與電工電子類專業(yè)相結(jié)合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業(yè)結(jié)合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應(yīng)用，對教材進(jìn)行適當(dāng)整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，1.1誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊3.3三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時(shí)五點(diǎn)作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，2.1復(fù)數(shù)的概念，2.2復(fù)數(shù)的幾何表示，2.3復(fù)數(shù)的三種表示形式，2.6正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。4數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式上要突出專業(yè)特色

第2篇

1.數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

2.數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐  

3.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施 

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生TPACK的實(shí)驗(yàn)研究 

5.數(shù)學(xué)專業(yè)英語的詞匯句法特征及其翻譯 

6.對數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的探討 

7.高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑

8.數(shù)學(xué)專業(yè)拓辦金融數(shù)學(xué)方向教學(xué)改革的探索

9.應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

10.地方高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐

11.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

12.麻省理工學(xué)院與北京郵電大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較 

13.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大眾化教育值得注意的幾個(gè)問題

14.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能的調(diào)查研究——以四川文理學(xué)院為例

15.目前高中數(shù)學(xué)教改現(xiàn)狀及高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對策研究 

16.影響地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素調(diào)查 

17.地方院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的探索 

18.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

19.高師院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革——以高中新課程為視角

20.數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程改革的實(shí)踐

21.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問題及對策

22.昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及對策 

23.關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究 

24.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討 

25.高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探析

26.地方本科大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

27.新課改背景下數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升研究

28.理工類高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探析

29.新疆高等師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析——以昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)系為例

30.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以河南科技學(xué)院為例

31.淺談數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀英語數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的方法

32.依托數(shù)學(xué)建模競賽 提升數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力

33.提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研成績的幾點(diǎn)體會 

34.數(shù)學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與分析 

35.普通高師院校《數(shù)學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)調(diào)查研究 

36.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方向建設(shè)教學(xué)改革探索——淺談在高校數(shù)學(xué)系開設(shè)金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)

37.西部地區(qū)金融數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 

38.金融數(shù)學(xué)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與探討

39.論新課改視閾下的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)

40.面向就業(yè)的高校數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究 

41.高校數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

42.金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量分析

43.工科院校數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的實(shí)踐與思考 

44.數(shù)學(xué)專業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

45.基于數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究

46.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革研究

47.對金融數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革問題的思考

48.高校數(shù)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的探索與實(shí)踐——以上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系為例

49.談數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 

50.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革  

51.高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查與研究 

52.如何搞好普通高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)之探討 

53.面向21世紀(jì)師專數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

54.數(shù)學(xué)專業(yè)拓辦統(tǒng)計(jì)與金融數(shù)學(xué)方向的教學(xué)改革 

55.高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的構(gòu)想 

56.高職師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究 

57.數(shù)學(xué)建模與高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討  

58.地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索 

59.地方師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容研究 

60.關(guān)于地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

61.數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康的模糊評判模型  

62.地方高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究  

63.數(shù)學(xué)專業(yè)分類教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

64.數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析及對策研究 

65.關(guān)于幼兒教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究 

66.西藏高校數(shù)學(xué)專業(yè)英漢雙語教學(xué)的研究——以西藏大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)為例

67.數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)探討  

68.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討

69.大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景分析及培養(yǎng)研究

70.數(shù)學(xué)專業(yè)雙語教師培訓(xùn)課程設(shè)置研究  

71.河北省數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析與對策研究 

72.數(shù)學(xué)專業(yè)“離散數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)探討  

73.數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)金融人才課程體系與實(shí)踐教學(xué)的研究

74.師范類數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

75.MOOC發(fā)展與數(shù)學(xué)專業(yè)課程的改革探索

76.地方師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才分類培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

77.地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)探索

78.民族師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)研究

79.高校師范類數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索 

80.地方院校數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系的量化分析 

81.基于MS-EEPO有效教育的高校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)改革的可行性研究

82.對地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

83.構(gòu)建學(xué)習(xí)產(chǎn)出新體系以加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力

84.數(shù)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)研究

85.數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查研究——以保山學(xué)院為例

86.高校數(shù)學(xué)專業(yè)雙語課程教學(xué)模式改革初探——基于“抽象代數(shù)”的雙語課程改革實(shí)踐

87.地方綜合性高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

88.數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析行業(yè)發(fā)展的SWOT分析

89.新疆高校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略研究

90.高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革研究

91.關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)師范生數(shù)學(xué)史知識的調(diào)查與研究

92.關(guān)于提高我校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的研究

93.利用累積logistic混合模型研究考研因素對數(shù)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動力的影響

94.以提升就業(yè)能力為目標(biāo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才

95.數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建 

96.非數(shù)學(xué)專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革探討 

97.基于崗位職業(yè)能力的數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探 

98.大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)課程教與學(xué)模式的改革研究 

99.數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

100.數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究  

101.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對本科數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示

102.金融數(shù)學(xué)專業(yè)“概率論”課程教學(xué)例題選題研究

103.數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與興趣調(diào)查研究

104.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)——目標(biāo)與內(nèi)容

105.關(guān)于增強(qiáng)非師范數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)競爭力的若干問題的研究

106.關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性問題提出的研究 

107.數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

108.數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的探討

109.高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生作業(yè)抄襲原因及對策分析

110.金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)變函數(shù)教學(xué)方法探析

111.師范類數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

112.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生基于GeoGebra的動態(tài)幾何教學(xué)能力培訓(xùn) 

113.基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)探討

114.本科生數(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)問題研究

115.關(guān)于完善數(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的思考

116.大學(xué)非數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程設(shè)置的實(shí)踐與改革

117.高師專科數(shù)學(xué)專業(yè)教育科研能力培養(yǎng)策略

118.“數(shù)學(xué)建模”在非數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

119.高校數(shù)學(xué)專業(yè)全程化、分層式實(shí)踐教學(xué)探析

120.地方工科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以西安工業(yè)大學(xué)為例

121.芻議金融工程與金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案

122.數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置交叉學(xué)科課程的研究

123.地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程國際化探討 

124.論經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的和諧發(fā)展戰(zhàn)略

125.基于SPSS對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)核心課程的學(xué)生成績分析

126.非數(shù)學(xué)專業(yè)線性代數(shù)實(shí)踐性教學(xué)研究

第3篇

(一)調(diào)查思路

教師專業(yè)化發(fā)展己經(jīng)成為國際教育改革的趨勢，更是當(dāng)前我國新一輪課程改革實(shí)踐的必然訴求。“人件”是決定學(xué)校教育的成敗的三個(gè)因素之一，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，就沒有學(xué)生的健康成長。所以數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)也同樣以數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程;是一個(gè)數(shù)學(xué)技能不斷形成、數(shù)學(xué)能力不斷提升的過程。由于番禺區(qū)近年來教師隊(duì)伍逐漸趨于年輕化，而青年教師專業(yè)化發(fā)展對番禺區(qū)的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長過程，是客觀條件和主觀努力共同作用的一個(gè)過程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就番禺區(qū)而言，盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強(qiáng)全區(qū)教育實(shí)力，推進(jìn)全區(qū)教育的發(fā)展。為了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況，把握番禺區(qū)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的狀況和小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，制定下一步教師培訓(xùn)計(jì)劃，故開展對番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以提供實(shí)有效的方法策略和真實(shí)的數(shù)字依據(jù)，也是研究本區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必備的前期條件。因此，設(shè)計(jì)了“番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，在了解番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況的同時(shí)，對他們共同關(guān)注與思考的一些議題進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們期望通過本次調(diào)查分析，使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)番禺區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(二)調(diào)查的基本工作

1、調(diào)查前的準(zhǔn)備

番禺區(qū)地處農(nóng)村地區(qū)，共有2個(gè)街10個(gè)鎮(zhèn)，小學(xué)169所。本次問卷調(diào)查對象為番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，人數(shù)約有680人。確定的調(diào)查對象范圍后，接著就是收集整理農(nóng)村小學(xué)的教師繼續(xù)教育管理員的郵箱。

2、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

在參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合番禺區(qū)實(shí)際情況，從教師基本情況、對專業(yè)的認(rèn)識與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展平臺、發(fā)展模式以及對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展還有哪些看法、意見或建議等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從中了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況、目前的思想狀況、成長的內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)特點(diǎn)、教師愿望等情況。

3、開展問卷調(diào)查

響應(yīng)環(huán)保號召，本次問卷調(diào)查通過電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷至番禺區(qū)12個(gè)鎮(zhèn)街的農(nóng)村小學(xué)的教師繼續(xù)教育管理員，要求各校數(shù)學(xué)教師以不記名方式完成調(diào)查問卷后回發(fā)郵件到指定郵箱。

4、回收調(diào)查問卷

網(wǎng)絡(luò)的便利除節(jié)省紙張、節(jié)約能源外，還有為回收工作帶來了便利，在指定的郵箱中回收調(diào)查問卷，簡單而且高效。

5、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

調(diào)查問卷采用Excel表格制作的，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果也是利用Excel的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)功能來完成的。

(三)調(diào)查的對象

番禺區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，共約有680名。本次“番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”(以下簡稱“問卷”)從環(huán)保角度考慮，采用電子版問卷的方式對番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到問卷613份，其中有效問卷565份。

(四)調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查問卷包含五大部分:1、被調(diào)查者的個(gè)人基本信息，包括性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的城鄉(xiāng)位置、所獲榮譽(yù)情況等;2、對專業(yè)的認(rèn)識與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括對個(gè)人從事教師職業(yè)的感受、對個(gè)人的專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、對個(gè)人專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)、對個(gè)人專業(yè)發(fā)展動力和發(fā)展方向的認(rèn)識、參加培訓(xùn)情況和教學(xué)效果等，共n題，其中多選題3題，其余為單選題;3、發(fā)展平臺，包括學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展方面提供的平臺和個(gè)人方面的情況，共10題，其中多選題1題，其他為單選題;4、發(fā)展模式，包括被調(diào)查教師所在學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式、個(gè)人最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式及教師需要的幫助等，1題單選題，4題多選題。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

(一)教師基本情況分析

上表統(tǒng)計(jì)的是2008年番禺區(qū)565名小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況，從表中可知:其中男教師人數(shù)占調(diào)查教師總數(shù)(以下簡稱為:總數(shù))的49%，女教師人數(shù)占總數(shù)的51%;在各年齡段中，25歲以下的人數(shù)占總數(shù)的3%，25一35歲的人數(shù)占總數(shù)的53%，36一45歲的人數(shù)占總數(shù)的27%，46一55歲的人數(shù)占總數(shù)的18%，55歲以上的人數(shù)占總數(shù)的0.35%，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師中45歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的82%;在學(xué)歷中，“中師”教師人數(shù)占總數(shù)的10%，“大專”教師人數(shù)占總數(shù)的48%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的41%;在職稱一欄中，“小二”人數(shù)占總數(shù)的3.5%，“小一”人數(shù)占總數(shù)的43.5%，，’小高”人數(shù)占總數(shù)的52.7%，“中高”人數(shù)占總數(shù)的0.2%;在現(xiàn)學(xué)歷專業(yè)中，“數(shù)學(xué)教育”的人數(shù)占總數(shù)的22%，“教育學(xué)/教育管理”的人數(shù)占總數(shù)的31%，“普師”的人數(shù)占總數(shù)的10%，“其它”的人數(shù)占總數(shù)的37%;在所教學(xué)科中，專門負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)的人數(shù)占總數(shù)的31%，69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué)。在全體調(diào)查的小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，鎮(zhèn)級及以上骨干教師群體占總數(shù)的26%，其中區(qū)級骨干教師數(shù)占總數(shù)的5.3%，市級和省級骨干教師數(shù)占總數(shù)的0.8%。以上數(shù)據(jù)顯示，番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的，為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷還有待進(jìn)一步提高，因?yàn)?5歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的82%，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的人數(shù)占總數(shù)的42%。在調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有數(shù)學(xué)專業(yè)的文憑，獲得本、專科學(xué)歷的教師亦如此，他們多為非數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)教育專業(yè)的函授本、專科生，69%的被調(diào)查者除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué)，這種現(xiàn)象對番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量的影響無疑是不利的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師中骨干教師群體人數(shù)的比例還比較小，這提示在今后的教師培訓(xùn)工作中，在注重普及提高的同時(shí)還要為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的助跑線。

(二)對專業(yè)的認(rèn)識與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、從事教師職業(yè)滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示出番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對從事教師職業(yè)普遍感到比較滿意。其中原因是近幾年來番禺區(qū)政府重視教育科學(xué)文化建設(shè)，加大對教育的投入力度，教師的收入雖然與公務(wù)員相比雖然差距仍然明顯，但也較為穩(wěn)定，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師對從事教師職業(yè)還是普遍較為滿意。

2、教師專業(yè)成長的自我認(rèn)識

從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，雖然不少對目前個(gè)人的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r滿意或基本滿意，也有從“不斷提高自己的素質(zhì)，爭當(dāng)優(yōu)秀教師”、“適應(yīng)時(shí)代要求，不被淘汰”角度考慮過自己的專業(yè)發(fā)展，但大部分教師沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃。其中的原因是沒有正確的導(dǎo)向和指引、缺少專業(yè)發(fā)展的條件和平臺等等。⑧碩士學(xué)位論文MASTER’5THESIS

3、你認(rèn)為制約小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是

4、平均算下來，你大概每天能用來自己看些教育類書籍期刊的時(shí)間是:幾乎沒有時(shí)l小時(shí)以上間學(xué)習(xí)前面的基本情況調(diào)查中有69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué)。目前番禺區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師除上課外，還有許多雜務(wù)、各類檢等工作。教師們工作壓力大，疲于上課和完成其他雜事，無暇學(xué)習(xí)提高。

5、你平常的教學(xué)效果:

6、你認(rèn)為目前自己最需要發(fā)展的方面是(選出你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)):

7、你認(rèn)為一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)是(選三項(xiàng)):上述三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果反映出番禺區(qū)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)效果感覺良好，都比較注重課堂教學(xué)的技能和效果，認(rèn)為教學(xué)觀念新和科研能力強(qiáng)是一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)。

8、你參加過的培訓(xùn)有:(多選題)

9、近五年來你參加的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要是:

在參加培訓(xùn)方面，大部分被調(diào)查者都參加過區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)及送教下鄉(xiāng)活動或區(qū)級教學(xué)研討會、講座，大多數(shù)是為完成國家繼續(xù)教育、提高學(xué)歷及圍繞數(shù)學(xué)課程改革或科研參加相關(guān)的培訓(xùn)。另外，參加過區(qū)級骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)的人數(shù)十分有限，顯示對骨干教師的培訓(xùn)力度仍需加大。

10、你認(rèn)為參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對你來說: