小學(xué)生管理論文范文

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第1篇

“愛”管的現(xiàn)狀與原因分析高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛”管主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)建設(shè)上。高職學(xué)校的學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，他們充滿干勁與熱情，對(duì)事物的發(fā)展擁有自己獨(dú)特的見解，擁有強(qiáng)健的體魄和積極樂觀的心態(tài)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛”管有利于讓學(xué)生在充滿正能量的校園里學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是也出現(xiàn)了一系列的問題，如學(xué)生自由時(shí)間的增多使得學(xué)生與游戲?yàn)槲榈臋C(jī)會(huì)增多，失去高考的壓力，學(xué)生在游戲的世界里激情四射，這在一定程度上造成了學(xué)業(yè)的荒廢。出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因與學(xué)生的自控能力是分不開的，但學(xué)校應(yīng)對(duì)此負(fù)主要責(zé)任。正是由于學(xué)?！皭邸惫艽胧┑牟划?dāng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)不明確，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展未制定清晰的規(guī)劃才使得學(xué)生對(duì)未來的迷茫感增加，使得學(xué)生沉浸在游戲的世界里不可自拔。

2改善高職學(xué)校對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”管理效果的有效措施

從上文對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)”與“愛”管理的現(xiàn)狀和原因分析中可以看出，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”的管理中出現(xiàn)了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現(xiàn)狀，下文將針對(duì)具體問題提出具體的改進(jìn)措施：第一，針對(duì)學(xué)生正處于叛逆期和迷茫期而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律被破壞的問題，高職學(xué)校可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學(xué)校的課堂秩序還處于良好的狀態(tài)，影響課堂秩序的因素主要是由于極個(gè)別的學(xué)生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學(xué)生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對(duì)不同學(xué)生的心理進(jìn)行不同的教育。舉個(gè)例子，對(duì)上課愛講話的學(xué)生可以通過點(diǎn)其回答問題的方式進(jìn)行教育，但這樣做需要把握一個(gè)度，即應(yīng)努力做到“嚴(yán)愛有度”，點(diǎn)其回答問題的方式不能與其他學(xué)生有區(qū)別，教師更不能對(duì)學(xué)生惡言相向，“受重視，被關(guān)注，有希望”是學(xué)生基本脫離家庭后努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，貫徹落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對(duì)比較有代表性、課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，從整體上提高班級(jí)的榮譽(yù)感。第二，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新管理方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面為創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，第二個(gè)方面為對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)行人性化的管理。創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，是為了更好的開展學(xué)生工作，由于學(xué)校制度本身存在著不合理的地方，其在執(zhí)行的過程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學(xué)校可以使用管理激勵(lì)的手段對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)沉浸于游戲世界的學(xué)生，學(xué)校采取的一直是嚴(yán)厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時(shí)有發(fā)生。舉個(gè)例子，某高校學(xué)生因打游戲失蹤一周，學(xué)校將其找到后請(qǐng)來了家長，在家長將其帶回的途中學(xué)生突然跳橋溺水身亡?！吧\可貴”，學(xué)校在對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格采取合理的方式，家長應(yīng)配合學(xué)校進(jìn)行管理，可以動(dòng)之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說一些與教育無關(guān)的粗言碎語。

3結(jié)束語

第2篇

這些學(xué)生在家里大部分都是獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛，使他們養(yǎng)成驕縱、懶惰的脾氣；在學(xué)校，由于中職學(xué)校招生的困難，造成了學(xué)生成為學(xué)校的老大，是學(xué)校的上帝，學(xué)生在課堂上不動(dòng)筆、不交作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。還有的學(xué)生習(xí)慣性遲到、曠課，而且屢教不改。這些學(xué)生紀(jì)律散漫，往往稍微有點(diǎn)不舒服便不上課、不出操，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不重視。這些學(xué)生還自以為是，對(duì)老師和家長的忠告、提醒不放在心上，但同時(shí)他們對(duì)于老師的一點(diǎn)小問題或者是偶爾的一句口誤又會(huì)抓住不放，和老師、家長大吵大鬧。針對(duì)上述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)生的管理中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理，努力做好學(xué)生的管理工作。

二、對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理

1.認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，讓他們感受到愛

我們常說“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時(shí)候，教師的這種愛往往是通過對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對(duì)他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認(rèn)為是對(duì)他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那樣的話，盡管教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也不會(huì)有好的教育效果。我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對(duì)待學(xué)生。在教育過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時(shí)不急不躁，傾聽學(xué)生的訴說，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會(huì)事半功倍。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍

班級(jí)管理隊(duì)伍是一個(gè)班級(jí)的靈魂。一個(gè)班級(jí)的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級(jí)的管理隊(duì)伍。高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級(jí)管理隊(duì)伍，班主任的工作才能變繁為簡(jiǎn)。選擇班級(jí)管理干部時(shí)，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時(shí)，要著重表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們工作中的成績(jī)要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來幫助班級(jí)管理干部樹立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級(jí)不是一個(gè)人的事，而是一隊(duì)人的努力才能完成，因此班干部間的團(tuán)結(jié)合作很重要。

3.正確對(duì)待問題學(xué)生

第3篇

小學(xué)班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生要想在班集體中茁壯成長、學(xué)習(xí)生活，這個(gè)集體就要保持著團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神。一個(gè)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的班集體，離不開班主任的悉心教導(dǎo)。思想教育工作是建設(shè)班級(jí)精神的靈魂，同時(shí)也是開展其他工作的前提，是班級(jí)管理的法寶。班主任只有認(rèn)識(shí)到思想教育工作對(duì)于班級(jí)建設(shè)的重要作用，并通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，才能讓他們樹立正確的人生方向。班級(jí)思想教育中集體榮譽(yù)感教育是必不可少的。它也是樹立良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。班主任除了提醒學(xué)生在參加集體活動(dòng)時(shí)注意班級(jí)形象以外，還要讓學(xué)生形成班級(jí)好壞與個(gè)人活動(dòng)相關(guān)的意識(shí)。只有學(xué)生有集體榮譽(yù)感，班級(jí)才具有凝聚力。

二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級(jí)中有一個(gè)孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯(cuò)，所以最開始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕?，讓他?dān)任班干部。對(duì)他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認(rèn)真聽課和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對(duì)待這個(gè)孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對(duì)于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時(shí)候也會(huì)加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會(huì)感到委屈，班主任也不會(huì)受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會(huì)愿意聽從你的教導(dǎo)。

四、讓賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個(gè)人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢?對(duì)于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對(duì)于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵(lì)和信心。不管是一個(gè)眼神，還是一句話，對(duì)于他們來說都是巨大的肯定。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個(gè)整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。

五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育

學(xué)生在成長的過程匯中，總會(huì)遇到一些問題，犯一些錯(cuò)誤。班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯(cuò)誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)并想要承擔(dān)錯(cuò)誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評(píng)可以避免學(xué)

生走上歪路。

六、開展豐富多彩的班集體活動(dòng)