建筑教學(xué)論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：建筑美術(shù)美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)課作為建筑學(xué)專業(yè)前期主要的必修課程，擔(dān)負(fù)著重要的造型能力和審美培養(yǎng)任務(wù)。然而，在目前的建筑美術(shù)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，例如，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃、課程訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)際有時(shí)脫節(jié)、學(xué)科知識(shí)間缺乏有效的聯(lián)系等等。筆者根據(jù)中國(guó)石油大學(xué)（華東）建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)建筑美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題做如下思考和探討。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。正確引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣是擺在教育者面前首要的問(wèn)題和任務(wù)，也是從事建筑美術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。眾所周知，在上個(gè)世紀(jì)留學(xué)歸來(lái)的建筑大師中，從早期的建筑大師梁思成到當(dāng)代的清華大學(xué)教授兩院院士吳良鏞等一大批建筑老前輩，都具有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)。可以說(shuō)，除了他們本身所屬的建筑行業(yè)身份之外，幾乎也都是出色的水彩畫(huà)家。我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然現(xiàn)在社會(huì)已進(jìn)入高科技信息發(fā)展時(shí)代，但并不意味著電腦會(huì)替代人腦，電腦仍然只是一種工具，但就建筑效果圖而言，任何一幅效果圖的完美呈現(xiàn)均離不開(kāi)人腦的支配和參與，只有“胸中有丘壑”才能畫(huà)出“丘壑”。從整體設(shè)計(jì)思路的醞釀，到推敲構(gòu)思的選定，再到畫(huà)面色調(diào)、光影等細(xì)化處理，都需要人腦大量的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。況且，電腦有時(shí)會(huì)有攜帶不便、環(huán)境不許可、成圖周期長(zhǎng)等弊端，比如同樣在甲方或業(yè)主面前，誰(shuí)具有良好的圖形思維表達(dá)能力、快速的圖形創(chuàng)意能力，誰(shuí)的成功幾率就會(huì)更大。

建筑美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，相對(duì)于專業(yè)教育中的其他學(xué)科，它是一個(gè)隱性因素，好比蓋一幢大樓，美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)更多地表現(xiàn)為地基部分。顯然，誰(shuí)打的基礎(chǔ)越牢固，誰(shuí)就會(huì)具有更大的發(fā)展?jié)摿Γ邆涓叩脑O(shè)計(jì)水平，也就意味著會(huì)占有更大的個(gè)人發(fā)展空間，在將來(lái)強(qiáng)手如林的建筑設(shè)計(jì)界占有自己的一席之地。由此可見(jiàn)，及時(shí)引導(dǎo)和灌輸正確的美術(shù)教學(xué)思想，培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，越發(fā)顯得尤為重要。

二、更新教育教學(xué)理念，突出專業(yè)特點(diǎn)

作為從事建筑美術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)自美術(shù)和建筑行業(yè)內(nèi)部的各種信息知識(shí)，更新教育教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)，以便應(yīng)對(duì)來(lái)自教學(xué)中各方面的挑戰(zhàn)。另外，要不斷細(xì)化或調(diào)整自己的研究方向，貼近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，保持美術(shù)教學(xué)與建筑專業(yè)的一致性，完成自己再進(jìn)修或再學(xué)習(xí)的任務(wù)。因?yàn)榻ㄖ佬g(shù)教學(xué)不同于一般美術(shù)課，有其特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)專門(mén)的畫(huà)家，而是為建筑學(xué)專業(yè)打下牢固的造型基礎(chǔ)和提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。那么，如何突出建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科訓(xùn)練與專業(yè)要求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使得前期課程與后續(xù)課程有效接軌，達(dá)到學(xué)以致用的目的？這也正是筆者深入教學(xué)實(shí)際著重思考和要解決的問(wèn)題。

目前，從事建筑美術(shù)教學(xué)的教師一般為美術(shù)院校畢業(yè)生，由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和思路，有時(shí)無(wú)法體現(xiàn)出建筑專業(yè)特殊的教學(xué)要求，往往使其美術(shù)教學(xué)陷入困境。這時(shí)，就需要我們?nèi)タ紤]，建筑美術(shù)教學(xué)下一步應(yīng)該怎么去做，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪些方面？實(shí)踐證明，空間、透視、形體結(jié)構(gòu)、景物配置等與建筑藝術(shù)形式相關(guān)的因素是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡釋、引導(dǎo)和啟發(fā)收效往往是比較顯著的。例如，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在素描課中把石膏幾何體寫(xiě)生、建筑風(fēng)景寫(xiě)生等作為訓(xùn)練的主要任務(wù)，一方面它是初學(xué)者登堂入室的一個(gè)門(mén)徑，另一方面因?yàn)閹缀误w模型與建筑物的外觀造型有著相似的一面，利用這種模擬形象外加現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生的教學(xué)方式，把學(xué)生的所觀、所畫(huà)、所想有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，可以說(shuō)，這種“有意味的形式”，既達(dá)到了造型訓(xùn)練和審美培養(yǎng)的目的，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維想象力、結(jié)構(gòu)觀察力和形體表現(xiàn)力。再如，在色彩風(fēng)景寫(xiě)生課中，把表現(xiàn)空間透視、把握整體色調(diào)、刻畫(huà)花草樹(shù)木和車馬人物作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何抓取光線與影調(diào)的變化，這有利于在將來(lái)設(shè)計(jì)效果圖中營(yíng)造畫(huà)面氛圍、配置花草樹(shù)木等。因此，在建筑美術(shù)教學(xué)中只有明確美術(shù)基礎(chǔ)與建筑專業(yè)之間的關(guān)系，不斷探索新思路、新辦法，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷積累新的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能做到有的放矢，有效地避免美術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)要求時(shí)而脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)到突出專業(yè)特色，學(xué)以致用的目的。三、提倡學(xué)科交流與互滲，“不擇手段”“兩手抓”

應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展學(xué)科間的交流與溝通，共同制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，及時(shí)了解各方面動(dòng)態(tài)變化，并做到時(shí)時(shí)監(jiān)控。努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)科間知識(shí)滲透與互補(bǔ)的局面，形成知識(shí)映射，即在專業(yè)課程間使學(xué)科知識(shí)相互滲透與交錯(cuò)，你中有我，我中有你，相互為用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的同時(shí)，還能夠不斷接受另一科目知識(shí)的信息傳遞與啟發(fā)，擴(kuò)散大腦思維，集中解決問(wèn)題。例如，在色彩課上，為了強(qiáng)調(diào)和掌握色彩的大關(guān)系，便讓學(xué)生回顧和聯(lián)想素描中的黑白灰大關(guān)系，進(jìn)而予以強(qiáng)調(diào)“畫(huà)色彩，從某種程度上講，就是在畫(huà)素描”的教學(xué)理念，使所學(xué)的知識(shí)遷移，令學(xué)生茅塞頓開(kāi)。事實(shí)證明，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)科間的交流，巧妙合理地運(yùn)用知識(shí)映射，課堂效果較為顯著。

近兩年來(lái)，在教學(xué)中如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一直是筆者深入思考的問(wèn)題。筆者在近年的美術(shù)教學(xué)中摸索出兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，一是要“不擇手段”，敢于嘗試和采用各種教學(xué)方法，二是要“兩手抓”，一手抓理論知識(shí)，一手抓繪畫(huà)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)兩條腿走路。那么，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間的相互轉(zhuǎn)換？筆者曾經(jīng)給學(xué)生舉過(guò)一個(gè)例子。當(dāng)別人告訴你開(kāi)水是滾燙的，要小心！這是知識(shí)；而當(dāng)你試過(guò)之后，被熱水燙著了，這就是經(jīng)驗(yàn)！我們可以從很多渠道學(xué)到知識(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)卻需要我們自己一點(diǎn)一滴去實(shí)踐和積累，要把身上所學(xué)的某種知識(shí)化作經(jīng)驗(yàn)，常常需要多次的親身體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，特別是審美教育

第2篇

按照通常的看法，建筑是一門(mén)關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門(mén)關(guān)于造型的藝術(shù)。素描以其精謹(jǐn)?shù)脑煨鸵蟆⒑?jiǎn)單的工具材料、豐富的表現(xiàn)手段及其獨(dú)特的審美價(jià)值，在專業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間造型需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。素描可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者起到開(kāi)闊藝術(shù)視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好素描可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者敏銳的視覺(jué)感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

二、課程教學(xué)要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，換句話說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須符合專業(yè)教學(xué)要求。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具有建筑設(shè)計(jì)能力和造型表達(dá)能力，就必須具有一定的視覺(jué)感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺(jué)感受能力包括接受視覺(jué)信息的能力以及視覺(jué)信息的分析處理能力。空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的。空間形象的構(gòu)想思維能力我們稱之為構(gòu)思，思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力我們稱之為繪畫(huà)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫(huà)能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫(huà)能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。審美能力包括審美主體對(duì)形式美感的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力包括對(duì)美的感受力、對(duì)美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對(duì)美的想象力、對(duì)美的外化表達(dá)。這三種能力是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺一不可。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)素描課程的目的，就是通過(guò)素描教學(xué)和訓(xùn)練有效培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺(jué)感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心技能，也是課程教學(xué)的重心所在，素描課程的教學(xué)應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺(jué)思維能力和審美能力的養(yǎng)成。

三、基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫(huà)類專業(yè)教學(xué)模式確定的建筑素描課程教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)素描課程安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期，教學(xué)課時(shí)大多控制在80至96個(gè)學(xué)時(shí)之間。教學(xué)內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫(xiě)生（幾何模型單體及組合體的寫(xiě)生、浮雕柱頭花飾寫(xiě)生）、靜物素描寫(xiě)生、建筑與自然風(fēng)景寫(xiě)生。從這些內(nèi)容來(lái)看，大體上是延續(xù)以繪畫(huà)學(xué)科發(fā)展為目的的教學(xué)價(jià)值取向，以明暗（光影）寫(xiě)生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺(jué)為主要目的，大量的時(shí)間用于探索如何真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)摹＝ㄖ娜S空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點(diǎn)，這一點(diǎn)和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫(huà)相去甚遠(yuǎn)。即使是雕塑，與建筑對(duì)三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對(duì)空間塑造的重點(diǎn)是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建。“雖然繪畫(huà)中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇。”傳統(tǒng)的素描教學(xué)力求造型諸因素的全面和完整，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在不到100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者掌握全面完整的素描學(xué)科知識(shí)和能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的，更是沒(méi)有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容。把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門(mén)類的特點(diǎn)，基于專業(yè)的職業(yè)技能要求來(lái)構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來(lái)組織素描的教學(xué)內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺(jué)傳達(dá)為主的表現(xiàn)素描兩個(gè)內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系；表現(xiàn)素描訓(xùn)練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫(xiě)、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過(guò)兩個(gè)內(nèi)容模塊的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

第3篇

1國(guó)內(nèi)農(nóng)林院校本科建筑學(xué)的發(fā)展

不同院校將建筑學(xué)劃歸不同的學(xué)院，包括水利土木工程學(xué)院、風(fēng)景園林學(xué)院、城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院等，體現(xiàn)出各院校差異化的專業(yè)辦學(xué)背景。部分農(nóng)林院校建筑學(xué)建立在原有園林景觀專業(yè)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出農(nóng)林院校建筑學(xué)區(qū)別于其他工科院校的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和條件。

農(nóng)林院校本科建筑學(xué)基本都屬于新辦專業(yè)，由于辦學(xué)歷史短，專業(yè)實(shí)力普遍較弱。

比如教學(xué)資質(zhì)淺，基礎(chǔ)底子薄，發(fā)展力量弱，缺少明確的指導(dǎo)方向。在眾多院校的建筑學(xué)專業(yè)中，處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位。但是基于中國(guó)快速城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀，村鎮(zhèn)建設(shè)蓬勃發(fā)展，不排除未來(lái)幾年農(nóng)林院校新增建筑學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)。若只是原封不動(dòng)照搬資深建筑院校的辦學(xué)模式，結(jié)果可能因?yàn)槿狈ψ陨硖攸c(diǎn)而適得其反。農(nóng)林院校有特殊的發(fā)展條件，其特殊的院校背景是跨學(xué)科建設(shè)專業(yè)、尋求發(fā)展的有效途徑。基于辦學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在現(xiàn)有框架下發(fā)掘自身特色提升辦學(xué)實(shí)力，走基于自身特征的發(fā)展道路至關(guān)重要。

2農(nóng)林院校建筑學(xué)特色化發(fā)展條件

2.1村鎮(zhèn)建設(shè)蓬勃發(fā)展

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展方針歷來(lái)突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地位和作用，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的龐大數(shù)量，以及在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、吸納農(nóng)業(yè)人口、推進(jìn)城鎮(zhèn)化等方面的強(qiáng)勁作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的健康發(fā)展得到更多關(guān)注。另外，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)重大歷史任務(wù)，農(nóng)村工作是目前重點(diǎn)。除村鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展外，各類古村古鎮(zhèn)保護(hù)非常急迫，需要大量人員進(jìn)入一線研究。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，需要一批力量強(qiáng)的建筑隊(duì)伍，有一批熟悉設(shè)計(jì)施工業(yè)務(wù)的監(jiān)理工程師。作為農(nóng)林院校有一系列與農(nóng)村農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)體系，與建筑專業(yè)相結(jié)合能更好地服務(wù)村鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)。農(nóng)林院校應(yīng)抓住機(jī)遇，建設(shè)有基于自身特點(diǎn)的建筑學(xué)。

我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理還未能完全納入科學(xué)軌道，為改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)質(zhì)量，需要大量較高學(xué)歷人才的介入。從學(xué)校辦學(xué)背景來(lái)看，農(nóng)林院校學(xué)生畢業(yè)后有一部分將服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，每年風(fēng)景園林與建筑學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，都有部分學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)，今年也有7名學(xué)生考取鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。長(zhǎng)此以往，可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)管理輸送更多專業(yè)人才。

2.2綠色生態(tài)成為社會(huì)發(fā)展的共識(shí)

目前，綠色生態(tài)低碳的發(fā)展理念逐漸深入人心。建設(shè)低碳城市，開(kāi)展綠色建筑技術(shù)研究是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一些發(fā)展較快的高校已設(shè)立綠色生態(tài)節(jié)能技術(shù)的建筑學(xué)研究方向，但是由于不具備植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，較難獲得大量定量的數(shù)據(jù)支撐，也難以形成一定的學(xué)術(shù)族群和梯隊(duì)，設(shè)計(jì)和研究往往建立于空中樓閣。農(nóng)林院校具備植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林業(yè)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為建筑技術(shù)發(fā)展提供了良好的技術(shù)支撐，為開(kāi)展研究提供堅(jiān)實(shí)的保障。另外，在建筑學(xué)發(fā)展過(guò)程中利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)背景，將生態(tài)以及節(jié)能設(shè)計(jì)作為教學(xué)的環(huán)節(jié)貫穿設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新材料解決生態(tài)與節(jié)能問(wèn)題，充分體現(xiàn)地域自然生態(tài)的特征和運(yùn)行機(jī)制，樹(shù)立正確的整體環(huán)境觀，有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的建筑學(xué)學(xué)生。

3結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)科構(gòu)架，構(gòu)建課程體系

農(nóng)林高校建筑學(xué)應(yīng)設(shè)定特色鮮明面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)方向，特色專業(yè)方向的建立與課程體系有著密切聯(lián)系。特色化發(fā)展首要建立專業(yè)自主建設(shè)機(jī)制，探索合理的課程體系。

3.1課程體系改革

農(nóng)林高校的建筑學(xué)，本質(zhì)上屬于交叉學(xué)科，課程體系建設(shè)上應(yīng)考慮融入學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在課程設(shè)置中增設(shè)觀賞植物學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)建筑概論、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、新型節(jié)能建筑材料、鄉(xiāng)土建筑等基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)背景的專業(yè)課程模塊。部分學(xué)校將此類課程作為選修課設(shè)立，而農(nóng)林院校由于具備較好的專業(yè)發(fā)展背景、并基于特色化發(fā)展需要，可以考慮將部分課程增設(shè)為必修課。特色課程的加入，一方面是專業(yè)特色化發(fā)展的需要，另一方面也是建筑學(xué)專業(yè)的有效補(bǔ)充。比如景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于場(chǎng)地的關(guān)注和處理，防止學(xué)生將大部分精力都放在建筑內(nèi)部功能調(diào)整與外部造型設(shè)計(jì)上，忽視場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性，本身是對(duì)建筑學(xué)教育的一種補(bǔ)充和促進(jìn)[2]。

3.2核心設(shè)計(jì)課程構(gòu)建

建筑設(shè)計(jì)類課程是建筑學(xué)專業(yè)最核心的課程。五年的教學(xué)，建筑設(shè)計(jì)課程貫穿始終。根據(jù)農(nóng)林院校的背景，設(shè)置設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候融入一定的特色化考慮。課程中加入農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心設(shè)計(jì)、不同地域的農(nóng)居建筑設(shè)計(jì)、山地建筑設(shè)計(jì)、節(jié)能建筑創(chuàng)作等與專業(yè)特色相適應(yīng)的課題，從核心課程設(shè)置的角度實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。從大三至大五，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了基本的了解，設(shè)計(jì)課程可融入綠色建筑設(shè)計(jì)理念。鼓勵(lì)和指導(dǎo)運(yùn)用新材料新技術(shù)，嘗試解決生態(tài)與節(jié)能問(wèn)題，提倡設(shè)計(jì)結(jié)合地方氣候與環(huán)境，從而使課程體系和人才培養(yǎng)更富于特色化傾向。

4協(xié)同農(nóng)林院校特色專業(yè)，尋找科研突破

農(nóng)林高校建筑學(xué)科以新辦為主，因此一般自身學(xué)科基礎(chǔ)較弱，科研能力往往不強(qiáng)。

科學(xué)研究應(yīng)基于學(xué)校特色專業(yè)，尋找突破。

①以學(xué)校的特色學(xué)科為基礎(chǔ)，促進(jìn)建筑、園林、生態(tài)等多學(xué)科交叉融合。從形成學(xué)科的規(guī)模效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)的角度，增強(qiáng)學(xué)科的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。比如與風(fēng)景園林學(xué)科相結(jié)合，充分利用建筑學(xué)與園林景觀互補(bǔ)的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展景觀建筑學(xué)的科學(xué)研究。

與生態(tài)學(xué)和植物學(xué)、木材科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，注重低碳化可回收的綠色建筑材料開(kāi)發(fā)利用，實(shí)用和低成本的綠色建筑技術(shù)研究以及應(yīng)用推廣。

②基于農(nóng)林院校學(xué)校背景，將面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)的低成本與實(shí)用性研究作為未來(lái)主攻方向。

結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)農(nóng)村研究的背景，開(kāi)展對(duì)村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)模式與不同地域的適宜性農(nóng)村生產(chǎn)生活建筑形式探索。進(jìn)行鄉(xiāng)土材料與建筑技術(shù)研究，利用竹木等鄉(xiāng)土材料和工業(yè)廢料再利用，替代高污染、高能耗的材料，并進(jìn)行新型材料運(yùn)用中的室內(nèi)環(huán)境評(píng)價(jià)。結(jié)合鄉(xiāng)土材料探索合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)造形式提升節(jié)能降耗、抗震等性能。針對(duì)農(nóng)村建設(shè)經(jīng)濟(jì)支撐條件有限的現(xiàn)狀，主攻低成本農(nóng)村建筑技術(shù)和新型低成本工程材料研究。

5基于辦學(xué)背景，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教育

學(xué)生培養(yǎng)是辦學(xué)中的重要一環(huán)。其一，從目前社會(huì)就業(yè)情況來(lái)看，建筑學(xué)畢業(yè)生一入單位，就要求能勝任各種類型的工作。農(nóng)林院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，未來(lái)進(jìn)入中小設(shè)計(jì)院的機(jī)會(huì)較多。某些中小型設(shè)計(jì)公司甚至要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立完成從方案到施工圖以及后期服務(wù)等工作。其二，農(nóng)林高校的建筑系學(xué)生未來(lái)有一部分將服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)于設(shè)計(jì)本身的要求未必很高，但是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以用于培養(yǎng)新入職人員的技術(shù)人員較匱乏。其三，不同高校對(duì)于人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。比如同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)提出以培養(yǎng)建筑學(xué)高端人才為目標(biāo)[3]，而作為農(nóng)林院校建筑學(xué)，應(yīng)以迅速適應(yīng)普通民用建筑設(shè)計(jì)為主。因此，農(nóng)林高校建筑學(xué)要加強(qiáng)工程技術(shù)方面的訓(xùn)練，以各種形式加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，把培養(yǎng)切實(shí)掌握專業(yè)技能的實(shí)用型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

5.1加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，充分利用學(xué)校的校辦建筑設(shè)計(jì)研究院，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐。如不具備校辦的條件，可以與校外聯(lián)合承辦教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。如與各大設(shè)計(jì)院聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，既可以提搞學(xué)生的實(shí)踐能力，也為設(shè)計(jì)院提供了考察畢業(yè)生能力的機(jī)會(huì)。其次，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與一些特色化工程項(xiàng)目。例如浙江農(nóng)林大學(xué)老校區(qū)建筑和建筑學(xué)專業(yè)教室正面臨改造，可讓學(xué)生參與學(xué)校的改造設(shè)計(jì)，未來(lái)可使用改造完成的學(xué)校建筑。對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，體會(huì)實(shí)際建筑空間，十分有益。其三，在校內(nèi)建設(shè)建筑設(shè)計(jì)和施工實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生假題真做，完成一個(gè)小型建筑物從規(guī)劃報(bào)建、方案設(shè)計(jì)、施工管理、監(jiān)理質(zhì)檢、竣工驗(yàn)收等內(nèi)容的全套設(shè)計(jì)流程，以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練[4]。通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需要。

5.2暑期組隊(duì)“綠色家園”行動(dòng)服務(wù)團(tuán)

美國(guó)奧本大學(xué)的鄉(xiāng)村工作室，每學(xué)期學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到美國(guó)最為貧困的地區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐男枨螅瑢?shí)地調(diào)研，籌集資金，實(shí)現(xiàn)建筑從策劃、設(shè)計(jì)到建造的完整過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中給學(xué)生以關(guān)鍵性的協(xié)助與建議[5]。一般農(nóng)林高校都承擔(dān)一定的基層服務(wù)職能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)支撐。暑期學(xué)生具備完整的時(shí)間參與社會(huì)服務(wù)，可借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能，以學(xué)校名義組織學(xué)生舉行各類的“綠色家園”行動(dòng)服務(wù)團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)村庭院改造、農(nóng)居建筑改造、旅游規(guī)劃提供方案。服務(wù)團(tuán)由不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，學(xué)校老師帶隊(duì)指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力、配合協(xié)作能力。

5.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新課題

由學(xué)生申請(qǐng)，跟隨老師進(jìn)行本學(xué)科或跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目操作，參與各類小的創(chuàng)新課題研究，并由學(xué)校出資承擔(dān)各項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

此類項(xiàng)目對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力起到較大的推動(dòng)作用，也為部分考研學(xué)生提前介入科學(xué)研究提供條件。

筆者曾帶學(xué)生參與杭州新農(nóng)村建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新課題，走訪各類新農(nóng)村后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)積極性均得到較大的提高。