建筑材料的檢測與課程改革研究范文

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一、高職教學現狀

高職教育承載著為社會培養建設、生產、服務管理的一線專業技能型人才，要求高職畢業生就業后有扎實的基礎理論知識，同時還具有專業的技能技術實踐操作能力。雖然現階段高職教育在國內發展剛剛起步，近幾年的發展勢頭非常強勁，高職教育承載著高等職業技術教育的未來，為了培養出適應社會發展需求的技能應用型人才，高職教學、課程改革勢在必行，改革已是一種趨勢。但是如何進行改革需要教育工作者根據自身的實際情況進行探索，找到一條適合學生、學院、社會的改革發展之路。

1.課程教學設計方面課程設計是課程實施重要的途徑之一，是指導教師實施課程教學的先決條件。教學設計的好壞直接影響課程教學的質量，而課程內容是課程設計中重要的環節。如何進行課程設計？如何把握課程內容的重難點？這將是我們進行課程改革的重點。

2.教學手段、方法方面教學方法直接影響教學效果的好壞，傳統的教學手段已不能滿足現階段的教學要求，教學必須注重學生實踐能力和創新能力的培養，培養學生學習的積極主動性，使學生具有實踐很強動手能力，逐步推進學院推行的教學技能化、專業化、職業化的教學方針。通過教學過程中發現，學生不喜歡單純的老師只在教室講課，很多學生在理論知識的學習中怕記怕背，相反對實踐、實訓教學更感興趣，我們的學生動手能力極強，而且喜歡思考操作實踐過程中的問題，提出存在的問題，試圖解決問題的意識比較好，這也是學生的優點。

3.學習態度、學習激勵方面態度決定一切。如何讓學生在大學新的環境中保持良好的學習生活態度，激發新的潛能，是每個教師應該做注重和掌握的。針對這個問題，在建筑工程系部隨機抽取224名學生的問卷調查中涉及“個人學習積極主動性如何”，有30.77%的學生具有強烈的學習積極性，45.22%的學生學習主動性一般，21.30%的學生表示視情況而定（包括課程的重要性、實用性等），2.71%的學生不太想學習；“大學三年的學習規劃及實施情況”，48.92%的學生制定規劃并實施，43.21%制定了學習規劃并沒有實施，7.87%的學生沒有規劃，表示按系部制定的課表來進行學習。

鑒于以上高職教育存在的問題，高職教育的教學改革和課程改革刻不容緩，必須及時、具有針對性，從專業建設、人才培養方案到課程改革都要求系統性、全面性。《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程必須改進課堂教學的教學手段和教學方法，建筑工程系建筑教研室經過會議決定，要從兩個必須進行轉變，首先必須從思想認識到行動覺悟的轉變，我院建筑工程系召開系部會議，明確教學改革方針，編寫教學改革綱要，提出改革實施計劃，全體教師必須從思想認識到行動上轉變，為建筑工程系課程改革提供了指導性的思想；其次必須從課堂教學到實踐教學的轉變，提高學生的主體性，讓學生從被動的接受知識轉變為主動吸納知識，從實踐中提高專業素質，在實踐中提高職業能力，從而達到高職教育的目標和我院高職教育理論教學與實踐教學相結合的特色，培養能力突出、技術專業、實踐能力強的優秀畢業生。

二、解決問題的方法

我院大力推廣關于教學項目的改革和實踐，引導學生為主體、老師教、學為輔的教學改革。針對《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程的性質、特點和課程要求，本文將從教學內容、教學方法、教師職業能力三個個方面淺談教學改革的方法。

1.教學內容的改革教學內容的改革應與實踐能力教學為主線，教學內容應與根據崗位的實際需求進行改革。現階段建筑工程系的通用教材都是從建筑工程材料的基本性質、膠凝材料、混凝土與砂漿、砌體材料、裝飾材料、建筑鋼材為內容為先后順序進行教、學、做實施，這些內容沒有具體的操作性、針對性，知識結構混亂，內容單一。因此，我們根據建筑材料的分類劃分了6個學習情境，學習重點在于材料的檢測與選用，改變傳統的教室課堂教學的模式，把實訓室做為教室進行授課，在實訓室內學生可以零距離隨時接觸建筑材料，了解建筑材料，大大增強了學生學習的積極性，改變了以往學習理論知識沉悶的氛圍。通過這樣實踐教學讓學生充分理解建筑材料的基本性質、掌握材料常用的檢測方法、如何根據檢測結果進行評價與選用。例如：情境1中土石材料的檢測與選用，以建筑石材為例，測試了其密度、表觀密度、含水量等基本性質，并對其進行評定；正確識別人造石材和天然石材，還能夠評定和選用。避開了以前只是解釋其基本性質的內容，通過具體的案例式教學掌握材料的基本性質、檢測與選用。

2.教學方式的改革傳統的教學方法都是通過課本、PPT、視頻等方法讓學生理解建筑材料的基本知識，這樣的教學的方式僵化刻板，學生很難掌握，也很容易忘記，時間長了學生的學習興趣、主動性下降，達不到教、學、做一體化的預期效果。我們通過改變教學方式方法，在實訓室進行以小組學習的方法進行，每5個人為一個小組進行學習、討論、評價的實踐教學的方式，充分發揮學生的主觀能動性，學生學習的積極主動性提高了，善于發現問題，解決問題，同時還掌握了基本的理論知識，再通過小組之間的檢測技能競賽，達到掌握建筑材料檢測與選用的課程要求。同時，學院依托于重慶斌鑫集團有限公司進行校企合作、工學結合的方式，讓學生在學校學到的知識技能，可以去施工企業進行學習實踐，從而得到充分鍛煉，增強學生的專業知識和職業技術能力。總之，通過職業需求為導向，以材料檢測為任務載體，以實訓教學為手段，通過校企合作、工學結合的方式，培養學生對建筑材料進行獨立決策，設計、實施、評價的能力。

3.考核方式的改革考核就是為了檢驗學生在課程學習期間對知識的理解、技能的掌握能力，是對課程教學結果最終的檢驗手段之一。建筑工程系通過研究決定向院教務處申請，批準了《建筑材料的檢測與選用課程》考核方式采用實體材料進行檢測、數據處理，同時根據材料在工程中的應用提出問題、解決問題的方式進行考核。通常考核的方式基本是理論考試+實訓+平時成績的方式進行考核。這樣的考核范式過于單一，考核內容重點不突出，層次不分明，學生知識掌握的參差不齊，很難有效的反應學生的知識、技能水平。因此我們改變了最終考核的方式，如下幾點：通過職業資格考試的學生可以獲得加分；如：建筑五大員中材料員、質檢員考試通過的學生。通過校內建筑材料檢測競賽并獲得名次的學生可以獲得進行加分的方式。調整理論考試內容。以前理論考試考的都是書本上的內容，加大考核材料員考試的內容。國家、省、市級的建筑材料檢測大賽中獲獎的學生可以獲得免考或加分。

三、結論

通過分析教學過程中出現的問題，相應的調整教學的內容、教學方式；通過《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程的改革，改變了以往的教學模式，提高了學生的學習主觀能動性，端正了學習態度。使學生了解了的建筑材料相關的規范、標準，掌握了建筑材料的基本性質、技術要求，培養了學生分析問題、解決問題的能力，如何正確、經濟的選用建筑材料和使用建筑材料，同時也培養了學生具備常規建筑材料主要技術指標的檢測能力，使學生符合建筑材料員、質檢員的崗位要求。

作者：查富成 黃倏祺 田衛明 單位：重慶電訊職業學院 建筑工程系