獨立學(xué)院工業(yè)設(shè)計論文范文

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1獨立學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)瓶頸局面的原因

1.1教育資金有限獨立院校“自給自足式”的辦學(xué)體制決定了其內(nèi)部資金管理模式。需要依靠特定支配的資金來維持學(xué)校的總體發(fā)展局面，對于工業(yè)設(shè)計這種新興薄弱的小專業(yè)來說，它的動蕩局勢對學(xué)校的總體發(fā)展不會產(chǎn)生太大的影響，因此，學(xué)校的資金主要會用在建設(shè)實力強大的專業(yè)方面，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)相應(yīng)就會受到冷落或忽視，用于教學(xué)和課程實踐的設(shè)備以及場地就難以得到審批。工業(yè)設(shè)計是實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)，如果沒有場地、設(shè)備、經(jīng)濟上的充足支持，很難得到良好的教學(xué)效果。沒有教學(xué)實踐成果的轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)化渠道，所有的設(shè)計理念也就實現(xiàn)不了“設(shè)計是為了改變?nèi)藗兊纳罘绞健边@一偉大目標(biāo)。

1.2吸納的教育人才不足也許是受資金的影響，獨立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)很少引進學(xué)科帶頭人和高級工業(yè)設(shè)計人才來校任教和做建設(shè)指導(dǎo)工作。獨立學(xué)院的教師普遍是缺乏實踐檢驗的高校碩士研究生畢業(yè)后直接進入教育行業(yè)，沒有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師在教學(xué)中只能依靠條條框框的設(shè)計理論指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生設(shè)計出來的產(chǎn)品達不到生產(chǎn)要求，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)完全脫節(jié)，體現(xiàn)不出本專業(yè)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。

1.3品牌效應(yīng)影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須以“產(chǎn)—學(xué)—研”的教學(xué)模式達到教育目的。獨立學(xué)院畢竟屬于三本院校，在社會上的品牌效應(yīng)目前無法與老牌的知名院校相比，品牌知名院校在校外較容易取得企業(yè)的信任而獲得大量的科研課題來輔助教學(xué)，而獨立學(xué)院暫時做不到。

2獨立學(xué)院工業(yè)設(shè)計發(fā)展途徑

通過上述對獨立院校及工業(yè)設(shè)計專業(yè)情況的分析，筆者對該專業(yè)的教育模式提出以下思路，以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃修訂建議為例，在硬件條件有限的情況下，本校把建設(shè)重點放在軟件條件上來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1采用校—校聯(lián)合培養(yǎng)模式與臺灣某高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保持良好的校—校聯(lián)合培養(yǎng)模式，利用該校和我校的教學(xué)資源共享平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和與國際化接軌的設(shè)計人才。同時聘請該校教師來參與我校的課程教學(xué)、科研和實驗室建設(shè)的指導(dǎo)工作。每年選派二年級學(xué)生赴臺灣該高校的設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)年。每學(xué)期派送華南理工大學(xué)廣州學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師1人赴臺灣該高校進修相關(guān)專業(yè)課程，并將該校的特色課程結(jié)合我校的實際情況引入到我校的教學(xué)中來，一方面為加強師資力量做好準(zhǔn)備，另一方面為本校的課程建設(shè)做好規(guī)劃。另外，雙方同意設(shè)計創(chuàng)新成果聯(lián)合實施推廣，并簽訂相關(guān)產(chǎn)、研合約。在本校教學(xué)資源和條件有限的情況下，采用校—校聯(lián)合培養(yǎng)模式不失為一種有效的辦法。

2.2實行校—企產(chǎn)研合作模式加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，與廣東工業(yè)設(shè)計培訓(xùn)學(xué)院建立技能培訓(xùn)合作關(guān)系，搭建項目研究平臺，讓學(xué)生共同參與到實際的設(shè)計實踐中。真實的課題、真實的環(huán)境，讓學(xué)生在教師及工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與設(shè)計、生產(chǎn)等過程，在真實的工作環(huán)境中進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。每年派送學(xué)生到該培訓(xùn)機構(gòu)參與技能培訓(xùn)，使學(xué)生既得到技能的強化，又鼓勵他們通過該機構(gòu)的考核獲得國家工業(yè)設(shè)計師資格證書。該種方法既增強了學(xué)生的專業(yè)技能，又提高了就業(yè)競爭力。

2.3另辟蹊徑加強師資力量“軟件工程”的師資力量是教學(xué)的源動力。由于工業(yè)設(shè)計兼具科學(xué)、工程、管理和藝術(shù)的交叉學(xué)科特點，需要將資深設(shè)計師、工程師、企業(yè)管理人員引入到師資團隊當(dāng)中，完善目前師資水平和結(jié)構(gòu)不合理的狀況。解決師資力量的途徑如下：一方面，借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量人脈關(guān)系，將企業(yè)中的知名設(shè)計師、工程師、設(shè)計管理人員引薦到學(xué)校參與教學(xué)指導(dǎo)或以講座的形式為師生拓展視野；另一方面，學(xué)校將本專業(yè)教師派遣到企業(yè)或知名設(shè)計高校進修或深造，增強本校師資實力。我校每年分別選派1位本專業(yè)教師前往企業(yè)或合作院校進修至少半年，提升專業(yè)技能，了解企業(yè)和外校的科研和教學(xué)方法，為本校的專業(yè)建設(shè)提供借鑒條件。

2.4推廣校內(nèi)科研項目融入教學(xué)每年一度的學(xué)生研究計劃項目（SRP）是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效渠道，與課堂教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡把精力放在研究項目上。工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以要求每位學(xué)生必須參加該項目，分組實施，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容同時進行，隨著相關(guān)課程的結(jié)束而結(jié)題。結(jié)合本校的實際情況，實施該類項目的步驟：接受項目、制定研究計劃—市場調(diào)研、尋找問題—分析問題、提出概念—設(shè)計構(gòu)思、分析研究—設(shè)計展開、優(yōu)化方案—結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣機制作—編制報告、申請專利。在條件成熟的情況下，可以通過企業(yè)將項目成果實施推廣。

2.5實施課程作業(yè)與設(shè)計競賽結(jié)合形式工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)需要將設(shè)計理論與課程訓(xùn)練結(jié)合才能達到應(yīng)用實踐的目的。課程訓(xùn)練具有針對性才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感。整個執(zhí)行過程就是根據(jù)各個賽事的要求將相關(guān)課程的內(nèi)容做好統(tǒng)一的實施計劃，圍繞大賽主題將課程內(nèi)容貫穿始終。

2.6開展設(shè)計周活動設(shè)計周活動的主題主要是產(chǎn)品設(shè)計類。這種活動要求所有年級的學(xué)生參加，交叉組隊，活動流程包括制定進度計劃、繪制設(shè)計概念草圖、深入展開設(shè)計、制作產(chǎn)品實體模型、作品展示、專家評審、活動頒獎。每組團隊都有相應(yīng)的指導(dǎo)老師參與學(xué)生的作品指導(dǎo)，聘請校內(nèi)外專家對作品評審。學(xué)生參與這種實踐活動的積極性勝過課堂教學(xué)，而且所有年級的學(xué)生交叉組合，能夠互幫互助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐和團隊合作能力。

2.7制定共融，互補性質(zhì)的培養(yǎng)計劃將工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在機械學(xué)院屬下是一種優(yōu)勢，工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以充分利用較完善的機械實驗室來完成課程的教學(xué)實踐任務(wù)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)和外觀設(shè)計珠聯(lián)璧合的人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃時設(shè)置了一些機械知識相關(guān)的課程，如機械設(shè)計、模具設(shè)計與開發(fā)、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)等。這些課程對學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大有裨益。

2.8開設(shè)特色課程嶺南地區(qū)是制造業(yè)較發(fā)達的區(qū)域，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)在我國興起較早的地區(qū)。從嶺南制造走向嶺南設(shè)計，沒有傳統(tǒng)地域文化的支撐是不能稱之為嶺南設(shè)計的。結(jié)合嶺南珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點，開設(shè)具有學(xué)校特色的課程，如藝術(shù)鑄造、皮具設(shè)計、陶藝是我校課程建設(shè)的主要部分，適合嶺南發(fā)達的制造業(yè)和濃厚的陶瓷藝術(shù)文化特色。

2.9實施工作室導(dǎo)師制的教學(xué)管理體制汽車、機械專業(yè)作為本校的龍頭發(fā)展專業(yè)，是結(jié)合嶺南地區(qū)的市場發(fā)展?fàn)顩r而設(shè)立的。所以，根據(jù)本校的專業(yè)特色，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在機械工程學(xué)院，實現(xiàn)教學(xué)平臺和資源共享，可將工業(yè)設(shè)計工作室設(shè)置為設(shè)計基礎(chǔ)表現(xiàn)工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、工業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)工程工作室、人機交互工作室、視覺傳達設(shè)計工作室、家具設(shè)計工作室、交通工具設(shè)計工作室等，這些工作室的設(shè)置可以給師生充分提供教學(xué)、科研的機會。該教學(xué)體制以課題為導(dǎo)向，實現(xiàn)師生雙向選擇，將課程教學(xué)成果、師生參與的科研課題績效與學(xué)生的評價、監(jiān)督相互結(jié)合。建立一套教師校外項目與績效工資掛鉤機制。

2.10建立有效的課程教學(xué)信息反饋體系為了解本專業(yè)課程的教學(xué)效果，每兩年一次通過面談或問卷方式對學(xué)生進行了調(diào)查，主要涉及的咨詢調(diào)查內(nèi)容有課程設(shè)置、設(shè)計實踐、課外設(shè)計活動等。以下是對調(diào)查情況進行的歸納和分析：①課程設(shè)置：33.3%的學(xué)生認為課程設(shè)置不太合理，主要體現(xiàn)在：有些課程內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置廣而泛，缺乏針對性。②設(shè)計實踐：65%的學(xué)生認為實踐課太少，他們一致認為學(xué)生在校時參與的實踐項目比專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更重要，還希望增加校外實習(xí)的時間。③課外設(shè)計活動：51%的學(xué)生認為他們參與的設(shè)計活動較少，建議學(xué)校應(yīng)該發(fā)動全年級的學(xué)生，由高年級帶動低年級同學(xué)組成團隊參加設(shè)計比賽。

2.11實施校企定向培養(yǎng)模式獨立學(xué)院的就業(yè)情況決定本校的生源，所以高質(zhì)量的畢業(yè)生和較高的就業(yè)率是學(xué)校努力發(fā)展的目標(biāo)。我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃在兩年內(nèi)實施將具有發(fā)展特定研究方向的企業(yè)資深設(shè)計師引入本專業(yè)的某一課程教學(xué)中，并簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，即資深設(shè)計師針對自己企業(yè)的要求結(jié)合課程教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成自己企業(yè)所需的設(shè)計人才，學(xué)生畢業(yè)后直接走上該企業(yè)的工作崗位，實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的就業(yè)目標(biāo)。

3結(jié)語

獨立院校要想發(fā)展壯大，必須借助于雄厚的實力和創(chuàng)新性的教育模式，而獨立院校的工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展更是任重道遠，需要學(xué)校和社會的共同努力，并找到一條適合自己的特色發(fā)展之路，才能在高校教育中獨樹一幟，凝聚核心競爭力。

作者：薛青梁文峻單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院機械工程學(xué)院