基于應(yīng)用型本科的工業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

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一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革

目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)主要服務(wù)的領(lǐng)域集中在消費(fèi)分析和產(chǎn)品市場(chǎng)定位；產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)等三個(gè)主要的方面，這體現(xiàn)出了目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求水平，也是我們目前人才培養(yǎng)方案建立和優(yōu)化的依據(jù)之一。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系的制定應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為最根本前提，目前大多數(shù)高校的課程體系的設(shè)置都是先分門別類地學(xué)習(xí)和研究各門課程，每門課程完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后再通過(guò)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐將之綜合，這樣的設(shè)置方式缺少對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉，即使有一定比例的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，學(xué)生真正做的完整的設(shè)計(jì)也不多，不利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升，在應(yīng)用型本科的背景下，必須對(duì)這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和優(yōu)化。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部課程主要包括基礎(chǔ)形態(tài)研究類課程、設(shè)計(jì)理論類課程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程、人文及商業(yè)類課程、設(shè)計(jì)邊緣類課程、與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程等七個(gè)主要部分，概括起來(lái)可以分為“怎么做設(shè)計(jì)”和“怎么做好設(shè)計(jì)”兩大類。針對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)理念，我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出以下改革措施：

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用型本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合的設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才，課程體系應(yīng)該以專業(yè)的系列設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐為中心，輔之以用戶研究、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品市場(chǎng)趨勢(shì)等市場(chǎng)類課程和與產(chǎn)品材料與工藝、產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理、產(chǎn)品成本分析、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工程類課程，使核心課程的設(shè)置滿足目前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才知識(shí)和技能的基本要求。圍繞核心課程的是擴(kuò)充知識(shí)面和多方面素質(zhì)的人文類如設(shè)計(jì)與文化，設(shè)計(jì)史，設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程，以及平面、環(huán)藝類的其他設(shè)計(jì)課程。應(yīng)用能力的提高需要通過(guò)完成大量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)理念是需要通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，所有我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建理念是先學(xué)習(xí)怎么做設(shè)計(jì)，再學(xué)習(xí)怎么做好設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。在課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中，我們主張首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，在明白了整個(gè)設(shè)計(jì)流程以后，根據(jù)每一個(gè)設(shè)計(jì)階段所需要的理論和技能，逐步學(xué)習(xí)其他課程。大一主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程，鍛煉設(shè)計(jì)手繪、設(shè)計(jì)軟件等一系列完成設(shè)計(jì)所需要的手段，大二學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史，了解工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，大三學(xué)習(xí)人文及商業(yè)類課程和產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類課程，大四進(jìn)行綜合類的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的好處在于學(xué)生在大一的時(shí)候就可以進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從大二開(kāi)始逐漸可以完成完整的設(shè)計(jì)課題，大三大四隨著課程的不斷深入，逐步提高設(shè)計(jì)難度，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著設(shè)計(jì)課題有目的的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于各門課程的知識(shí)如何在設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用會(huì)有更加真實(shí)、直觀的體會(huì)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提升。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了它涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能覆蓋到所有的領(lǐng)域，選擇哪些知識(shí)點(diǎn)編入課程體系，每門課程所占的比重是多少，應(yīng)該非常慎重。應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生具備在設(shè)計(jì)、市場(chǎng)和工程三方面的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才。目前大部分的高校開(kāi)設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程都直接從其專業(yè)照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特定進(jìn)行修正，特別是工程類課程，包含了廣泛而深入的內(nèi)容，不可能全部照搬進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的課堂，而要經(jīng)過(guò)綜合和篩選，把跟工業(yè)設(shè)計(jì)最密切相關(guān)的內(nèi)容組合起來(lái)學(xué)習(xí)，譬如機(jī)械原理這門課程，我們把它改為產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理，針對(duì)典型的產(chǎn)品，拆開(kāi)、分解，分析它的結(jié)構(gòu)，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個(gè)結(jié)構(gòu)，包含了哪些力學(xué)、電學(xué)、加工、配合等方面的知識(shí)，有沒(méi)有其他的設(shè)計(jì)解決方案等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，雖然對(duì)授課教師的要求較高，但通過(guò)有計(jì)劃地篩選典型產(chǎn)品來(lái)分析，可以把需要學(xué)生掌握的工程類知識(shí)融合在其中，學(xué)生容易理解，而且很容易地在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)用這些知識(shí)，更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)時(shí)分配上也要體現(xiàn)出“應(yīng)用”，目前大多數(shù)高校依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)時(shí)分配模式，將大量的學(xué)時(shí)放在公共基礎(chǔ)課上，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、馬克思主義原理等等，這些課程占據(jù)了整個(gè)培養(yǎng)體系將近一半的課時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型本科來(lái)講，應(yīng)該適當(dāng)?shù)目s減該類課程的學(xué)時(shí)，將更多的課時(shí)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上。

3.拓展教學(xué)方法人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要合理的教學(xué)方法來(lái)是執(zhí)行，應(yīng)該建立適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這種以實(shí)踐性為其首要特點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尋求并綜合各種知識(shí)去找到解決問(wèn)題的答案。我們主張?jiān)谡n程教學(xué)上以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，每門課程在上課之初首先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，然后圍繞這一設(shè)計(jì)課題有計(jì)劃的將課程內(nèi)容有基組合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的將課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，同時(shí)增加綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生組合多門課程解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

式的理論和實(shí)踐的水平對(duì)于建設(shè)好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)模式的好壞直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生存和發(fā)展。本文是我們對(duì)優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一點(diǎn)思考，這個(gè)模式的效率還需要在實(shí)際教學(xué)中去檢驗(yàn)，還需要不斷完善。只有堅(jiān)持把人才培養(yǎng)模式建設(shè)作為重點(diǎn)工作，采取積極的改革和創(chuàng)新，才能有效地推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而且隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，人才培養(yǎng)模式還需要不斷推陳納新，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。

作者：馬輝李娜娜張亞琴單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院