高中化學實驗教學質量探究范文

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摘要：

高中化學實驗教學在基本實驗教學中取得了良好的教學效果。學生解決實驗遇到問題的能力得到了明顯提高。相應的化學實驗操作更加熟練，學生的科研創新意識及學習興趣得到了很大提升。本文對如何提高高中化學實驗教學質量進行了探討。

關鍵詞：

高中；化學實驗；教學質量；措施

化學實驗能讓學生以輕松愉快的心情去認識豐富多彩的化學，利于形成持續的化學興趣，更能讓學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成過程中樹立科學的態度。

1聯系生活，開展情境式教學

從以往的高中化學教學實踐中可以發現，學生對于化學實驗的學習態度并非我們預想的那樣，他們學習化學實驗的興趣并不濃厚，主要是因為化學演示實驗與學生的日常生活缺乏聯系，教師開展實驗教學的主要目的是為了驗證書本上的知識，很少考慮到學生的興趣愛好、接受能力，因此，一直以來，高中化學實驗教學的效率都不理想。因此，教師在化學實驗教學中應多融入一些生活現象，加強化學與生活的聯系，使學生對化學學科產生親近感，這不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提高他們學習化學實驗的積極性，培養他們的動手操作能力，進而高效率地完成了教學任務。

2對高中化學實驗內容的重組和改進

在高中化學實驗中，實驗內容基本都是按照化學課本進行編制的，實驗內容都是化學學科的經典實驗，在這種教學情況下，就要求化學教師要充分將課本知識和學生實際有效結合在一起，將先前那種只對化學實驗進行陳述，對實驗進行演示的教學方法剔除掉，對實驗內容進行重新整合，積極調動實驗課堂上學生的積極性，通過設計性實驗，在教學過程中完成教師和學生之間的有效互動，將實驗內容分成具體步驟來分別完成，在這個過程將講解和提問結合起來，將部分實驗過程讓學生自己動手，從而完成對學生的有效引導。例如，學習“氧化鈉和水”的反應的相關內容之后，事先把“過氧化鈉”放在棉絮上，讓學生用玻璃管去吹來觀察棉絮發生了哪些變化，學生通過觀察很自然會產生一些疑問：二氧化碳也會有反應嗎？緊接著筆者通過學生的疑問，設置相關的實驗情境；“清水九變”“口吞烈火”“冰點爆竹”等，學生的興致一下子就被點燃了起來，在這種興趣的激勵下，他們會主動地去學習相關知識，從而有效地掌握相關化學知識，從而豐富課本上原有的知識和內容，真正達到通過教學實驗來引起學生對化學學科的興趣，讓化學實驗更具有新穎性和科學性。

3對高中化學實驗的儀器藥品進行改進

高中化學實驗課中，所使用的化學藥品一般都是嚴格按照書本的上的規定進行的，在這個過程中教師必須要保證學生的安全，避免化學實驗不良反應帶來的危險，化學實驗本身就具備很強的危險性，必須嚴格按照要求進行操作，對藥品的選擇尤為重要。在化學實驗的具體步驟中，要最大限度地簡化教學步驟，在保證實驗安全的前提下，進一步提升學生的動手操作能力。

4高中化學實驗課教學方法的改進和優化

在教育體制改革的大背景下，對教學方法進行優化是必然的選擇，在教學過程中要改變傳統單一的教學方式，將按部就班的教學實驗步驟進行合理改革，在保證教學安全性的基礎上進行大膽創新和簡化，在教學過程中，要強調學生的主動性和積極性，引導學生對化學知識的主動思考和自己動手學習能力。通過有效的化學實驗，使學生在學習過程中建立起多樣化科學化的學習方式，是在學習與思考的有機統一，對學些學習能力的培養，是化學實驗教學課的核心人物。在甲烷教學實驗中，實驗評定的標準僅僅是甲烷產量，這個評定沒有綜合將實驗的反映過程，實驗穩定性和實驗材料耗費等方面考慮進來，從而在實驗判定方面產生了很大的局限性。

5合理運用多媒體教學

將多媒體教學作為教學的輔助手段，而非教學的替代物。有效整合課本中的實驗知識，爭取最大程度地發揮每一堂實驗課的價值。例如，在演示實驗的過程中，教師可以通過直觀的、直接的實驗，讓學生學習化學原理和知識，提高學生對相關知識的理解程度和記憶程度。與此同時，通過教師演示實驗的步驟，學生也可以了解一些實驗器材的使用方法和步驟。

6鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養他們的創新能力

學習需要課內與課外相結合，實驗也是如此，我們高中化學教師要鼓勵學生開展家庭實驗，將實驗教學延伸到學生的日常生活中，使課內與課外相結合、理論與實踐相結合。具體來說，教師可以讓學生在日常生活中收集空飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等來制作反應器；用蛋殼、小石子代替碳酸鹽；用食醋來代替酸溶液等，這些常見的物品可以幫助學生設計和完成一些小的課外實驗。比如當我們在學氧化碳的性質的時候，可以在完成相應的實驗之后補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”從這些有趣的實驗中，學生們能夠知道并了解二氧化碳的性質，這就增加了學生的學習興趣，同時讓學生的知識范圍更廣闊的，學習到課堂上不能學習到的知識。做演示實驗時，老師要根據自己的實際情況來進行實驗，有時候如果有必要，老師還應該將實驗的步驟和方法做相應的改進。比如在做二氧化錳作用性質的實驗時，就是很典型的例子，老師可以將相應的裝置進行改進，當然這要告訴學生，裝置改進的優點是什么，這樣做有什么好處，并和學生們一起進行思考，看看還可以怎么樣去進行改進，這樣就可以把學生的思維和創新能力激發出來，讓學生體會到創新并不是很神秘的東西，只要認真用心的進行研究，在自己的學習和生活中，創新變回隨時伴隨自己。實驗成功了，總結出操作的要領；實驗不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，學生根據選用器材的不同，設計出的法案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中，學生可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中必然蘊涵著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，長此以往，必然能達到培養學生創新能力的目的。總而言之，提高高中化學實驗教學質量不是單憑一種教學模式、一種教學方法、一種教學手段就能夠達到的，它需要每一位工作在教學一線的化學教師仔細觀察、深入探究、及時反思，時刻關注實驗教學效果。

參考文獻：

［1］沈鳳天．分析高中化學實驗改進的探究與實踐［J］．生物技術世界．2015（07）

［2］洪文偉．高中化學實驗課改進策略探究［J］．西部素質教育．2015（02）

作者:余丹丹 單位:甘肅省白銀市靖遠縣第四中學