基礎化學實驗室資源整合論文范文

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1實驗儀器設備的利用率低

各實驗室均有自己的實驗儀器設備，而這些儀器設備往往是針對某一個實驗所添置的，例如物理化學實驗中所使用的阿貝折射儀，是針對“異丙醇—環己烷雙液系相圖”這一實驗所添置的;分析化學實驗中所使用的pH計，也是針對“磷酸電位滴定分析”這一實驗所添置的。因此，在化學實驗中，許多儀器的利用率較低。

2基礎化學實驗室資源整合需采取的措施

2．1加強實驗主講教師的溝通針對各實驗的主講教師溝通較少的狀況，可以定期召開各實驗主講教師的交流會，加強各實驗主講教師的溝通。由于各實驗的主講教師均畢業于化學相關專業，對四大化學實驗均有一定的了解，因此可以將各實驗中遇到的問題，最新的實驗方法、技術等進行充分交流，傾聽其他教師的建議意見，以促進各實驗的全面發展。

2．2實驗廢棄物的綜合利用針對實驗廢棄物長期存放的問題，可以將廢棄物綜合利用。殊不知，“廢棄物就是放錯的資源”。許多實驗后所產生的化學藥品往往可以作為另一些實驗的原料。例如，大學化學實驗“化學刻蝕法制作印刷電路板”后產生大量的含有銅、鐵的水溶液，可以作為無機化學實驗“硫酸銅的提純”的實驗原料;物理化學實驗“異丙醇—環己烷雙液系相圖”后產生較多的異丙醇—環己烷混合廢液，可以作為有機化學實驗“異丙醇—環己烷混合液各組分的提純”的實驗原料。

2．3提高實驗員的工作素質許多人認為化學實驗員的工作很簡單，無非就是配溶液、檢查儀器優良性能、實驗室的安全管理等工作的重復。事實上，實驗員的工作仍有許多技巧可言。各實驗室的實驗本身存在一定的聯系，在準備工作和實驗技巧上有許多可以相互學習借鑒的地方。例如物理化學實驗“固體在溶液中的吸附”中涉及到酸堿的滴定操作，而酸堿的滴定操作在分析化學實驗中是一種基本技能，前者的實驗員可以請教后者的實驗員如何在實驗中更好更快地完成滴定操作，其中有哪些需要注意的地方，有哪些操作會嚴重影響實驗結果等等。由于各實驗室的實驗員往往對本實驗室的實驗非常熟悉，因此，在實驗室的管理上，完全可以定期進行人員工作崗位的流動管理，例如一名實驗員第一年準備無機實驗，第二年準備分析實驗，第三年準備物理化學實驗等等。這種方法可以充分調動實驗員的工作積極性，提高實驗員自身的素質，并達到“一人多面手”的目的。另外，可以利用校內外高校實驗室管理人員培訓班等形式，對現有的實驗室管理人員進行集中培訓，以提高其整體的業務能力和素質。同時也可以參觀其他兄弟院校實驗室，借鑒其先進的管理模式，交流學習，為我所用。

2．4提高儀器設備的利用率針對儀器設備利用低的問題，一方面可以從實驗的設置入手，即專門圍繞某一儀器開設2～3個實驗;另一方面，各實驗室根據某一設備儀器的使用時間，錯時安排實驗開設的先后順序，例如大學化學實驗“醋酸電離常數的測定”和物理化學實驗“乙酸乙酯皂化反應速度常數的測定”都需要使用電導率儀，沒有必要準備兩套電導率儀，可以錯時安排實驗，只需要一套就足夠了。

3探索基礎化學實驗室資源整合

除了上述在實驗室管理上所采取的措施，還有很多值得嘗試、實踐的方法和措施。

3．1充分利用網絡資源開放實驗室管理現今社會是網絡的社會，九零后的大學生更愿意從網絡尋找新鮮有趣的東西，因此在實驗室的建設管理上，不妨從網絡下手，尋找實驗知識和學生興趣的切合點。可以開發實驗教學軟件，將實驗基本操作和儀器設備使用操作以FLASH等形式放到網頁上，建立基礎化學實驗課件、實驗教學案例、實驗數據處理平臺和仿真模擬實驗等，使學生可以隨時登錄網站觀看，并進行網上實驗預習、實驗問題討論、開放實驗預約等活動，提高學生自主學習的能力和興趣。

3．2完善化學實驗課程體系在開設基礎化學實驗課程時，按照“驗證性實驗—綜合性實驗—設計性實驗”來進行，真正體現層次性的提升要求，打破基礎化學實驗課程的傳統設置，只有這樣才有可能培養出“應用型、創新型人才”［5］。另外，把原“四大化學”實驗內容、資源整合，減少重復實驗和低水平實驗，同時對化學實驗內容進行提煉，有目的地把教師成熟的高水平的科研成果融入到實驗內容中去，融入現代化學發展的新技術、新方法，緊跟時展的步伐［6］。同時加大實驗課程的開設，堅持理論課與實驗課的緊密結合，保證實驗課程的開課比例達到實現學生動手能力和創新能力明顯提高的要求［7］。

3．3加強實驗室師資隊伍建設現今的實驗教學對教師和學生都提出了更高的要求，對實驗教師而言，既要有較高的科學素質和理論水平，又要保證教學、科研的順利進行。這就要求各高校領導拋開傳統觀念，在人事安排上改變以往的優先考慮理論教師的做法，采取一定的措施和政策，例如鼓勵有經驗的教授、講師及高等學歷人員參加實驗教學工作，積極引進具有博士、碩士學位及生產第一線人才到實驗室工作，充實實驗技術力量，有計劃地培養實驗教師，形成合理的梯隊［8］。

4結語

總之，高等學校實驗室是培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”人才的基地，是科學創新的源泉，而實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創新性。在目前辦學規模不斷擴大，實驗資源缺乏的狀況下，對資源進行整合和優化，不但能解決實驗教學資源的需求問題，而且通過整合資源、擴大實驗室建設規模，能促進實驗教學與科研的有機結合。此外，良好的實驗教學環境，對培養學生的實踐能力和創新能力也有著至關重要的作用，為培養和造就優秀的新型工科人才提供了保障。

作者：王瑩周曉慧單位：大連交通大學環境與化學工程學院